三国演义导读(选修课)教案全套解读
三国演义导读教案
三国演义导读教案一、教案背景《三国演义》是中国文学史上一部重要的经典之作，被誉为中国四大名著之一，作者是明代小说家罗贯中。
小说以东汉末年到三国时期的历史为背景，通过描绘各大势力之间的政治争斗、英雄人物之间的勇猛战斗和智慧较量，展现了一幅波澜壮阔的历史画卷。
学习《三国演义》不仅可以丰富学生的文学知识，更能培养学生的历史意识和思辨能力。
二、教学目标1. 熟悉《三国演义》的故事背景和主要人物；2. 掌握《三国演义》的基本情节和各个章回的大致内容；3. 分析《三国演义》中人物性格、行动的原因和影响，培养学生的思辨能力；4. 培养学生的文学欣赏能力，感悟文学作品的深层含义。
三、教学内容与方法1. 教学内容：(1) 《三国演义》的历史背景和文学价值；(2) 《三国演义》的基本情节和主要人物；(3) 《三国演义》中的著名故事和典故。
2. 教学方法：(1) 教师讲授与学生讨论相结合的方式；(2) 通过阅读和解读文本来深入了解《三国演义》。
四、教学过程第一课时：《三国演义》的历史背景和文学价值1. 利用多媒体资料，介绍《三国演义》的创作背景和作者罗贯中的生平；2. 展示《三国演义》在中国文学史上的地位和影响；3. 学生自主阅读《三国演义》的引言，然后简短讲解《三国演义》的基本历史背景。
第二课时：《三国演义》的基本情节和主要人物1. 教师介绍《三国演义》中的主要人物及其代表特点，如刘备、曹操、诸葛亮等；2. 学生阅读小说第一回的梗概，通过教师引导进行简要讨论。
第三课时：《三国演义》中的著名故事和典故1. 教师介绍《三国演义》中的著名故事和典故，如赤壁之战、火烧连营等；2. 学生进行小组讨论，总结出《三国演义》中的著名故事和典故；3. 教师带领学生分析这些故事和典故的背景、含义和影响。
第四课时：文学欣赏与思辨能力培养1. 学生阅读《三国演义》中的一段描写精彩的片段，教师提问引导学生分析其中的修辞手法和意义；2. 学生分组进行表演，展示自己对于《三国演义》中角色的理解和演绎；3. 教师引导学生进行文学鉴赏与思辨，分析《三国演义》中人物性格、行动的原因和影响。
三国演义导读教案
三国演义导读教案一、教学目标1. 让学生了解《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。
2. 通过阅读精彩片段，让学生领略《三国演义》的魅力，培养阅读兴趣。
3. 分析三国时期的主要历史事件，引导学生正确认识历史与文学的关系。
4. 学习人物形象塑造的方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 引导学生思考作品中所体现的道德观念和价值观，培养学生的品德素养。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及创作背景。
2. 第二课时：阅读《三国演义》精彩片段，分析人物形象和事件。
3. 第三课时：讨论作品中的道德观念和价值观。
4. 第四课时：分析三国时期的主要历史事件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者生平、创作背景和历史事件。
2. 阅读法：让学生阅读精彩片段，培养阅读兴趣。
3. 讨论法：分组讨论人物形象、事件和道德观念。
4. 鉴赏法：分析作品的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括作者介绍、作品梗概、历史事件等。
2. 准备《三国演义》原著或简化版，方便学生阅读。
3. 准备与教学内容相关的历史资料和文学作品。
五、教学评价2. 课堂表现：观察学生在讨论和鉴赏过程中的参与程度和表现。
3. 知识测试：测试学生对历史事件、人物形象和道德观念的掌握程度。
六、教学活动1. 第六课时：人物分析课让学生选择一个或几个三国时期的人物，进行深入了解和研究。
学生可以查找历史资料，了解人物的真实背景和在历史中的作用。
学生通过PPT或口头报告的形式，分享自己选择的人物。
教师引导学生讨论人物的性格特点和在《三国演义》中的表现。
2. 第七课时：历史事件探讨选择三国时期的几个重要事件，如赤壁之战、官渡之战等。
教师简要介绍事件的历史背景和经过。
学生分组讨论事件的影响和意义。
七、教学活动3. 第八课时：文学鉴赏课教师选取《三国演义》中的一个经典片段，进行深入分析。
分析片段中的文学手法、人物塑造和情节安排。
《三国演义》导读课教学设计优选份
《三国演义》导读课教学设计优选份《三国演义》导读课教学设计 1一、内容简介：《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在__文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到__初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的__军事__，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、__的__中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。
《三国演义》描写了__小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。
二、指导目标：1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个__、外交、军事集团之间的矛盾和__，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。
三、阅读计划：期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感兴趣的章节。
月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次阅读之星。
具体安排：第1周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法，第2周检查《三国演义》的购买情况，并要求每日读15分钟左右，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。
发放读书卡。
三国演义导读教案
三国演义导读教案《三国演义》导读教案一、教学目标：1. 了解《三国演义》的作者、写作背景以及内容概述。
2. 掌握《三国演义》的主要人物和事件，并能正确理解故事中的重要情节。
3. 培养学生阅读和欣赏古代文学作品的兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、教学重点：1. 了解《三国演义》的作者和写作背景。
2. 掌握《三国演义》的主要人物和事件。
3. 理解《三国演义》中的重要情节和意义。
三、教学难点：1. 了解《三国演义》中的主要人物和事件，并理解其在历史中的意义。
2. 理解《三国演义》中的重要情节和意义。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过问答的形式引入话题，提问学生对《三国演义》有什么了解，是否已经阅读过或听说过相关内容。
2.讲解（15分钟）a. 介绍《三国演义》的作者罗贯中及其写作背景，包括明朝末年的社会背景和罗贯中写作的目的。
b. 简要概述《三国演义》的内容，包括三国时期的政治形势、蜀、魏、吴三个国家的兴衰，以及主要人物之间的关系和斗争。
3.阅读（20分钟）学生自主阅读《三国演义》导读，理解其中的内容，包括主要人物和事件，以及人物之间的关系和斗争。
4.合作讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论《三国演义》中的一个场景或情节，包括人物的心理活动、行动和结果，以及这个情节对整个故事的影响。
5.展示讨论结果（10分钟）每个小组派代表来展示他们的讨论结果，其他学生可以提问和评论。
6.课堂讲解（10分钟）老师根据学生的讨论结果，对《三国演义》中的一个重要情节进行详细讲解，解释人物之间的关系和争斗的原因和影响，并引导学生对其进行深入思考和分析。
7.总结（5分钟）通过本节课的学习，总结《三国演义》的主要内容、人物和事件，以及这些对于中国历史的意义。
五、教学反思：通过本节课的导读教学，学生对《三国演义》的主要内容、人物和事件有了初步的了解，对于古代文学作品的阅读和理解能力也得到了提高。
同时，通过小组合作讨论的方式，培养了学生合作学习和交流的能力。
《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课指导思想读书是精神上的旅行，在这段旅程中，学生跟随作者亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。
本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以《三国演义》作例子，回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领略经典名著的魅力所在，激发课外阅读兴趣。
教学目标1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，讲述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力。
2、激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热爱。
教学重点激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的热爱。
教学难点引导学生全面、客观地分析人物。
教学对象五年级学生教学时间60分钟教学准备教师：1、阅读少年版《三国演义》；2、制作多媒体课件；3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组分头准备；4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分。
学生：1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个相关的“三国”故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），先在小组内讲，每组推选一人准备在班上讲。
2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物。
3、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。
教学过程一、导入师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。
知道这出自哪一部电视剧吗？生：《三国演义》。
师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？生：（略）师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。
也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。
让我们再次漫游“三国”。
（板书课题）（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。
小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。
《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课教学设计第一篇：《三国演义》导读课教学设计《三国演义》导读课教学设计《三国演义》导读课教学设计教学目标：1.通过对《三国演义》片段的阅读指导，来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。
2.通过本课的学习，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。
3.增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。
教学方法：小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。
教学时间：一课时教学过程：一.导入：激发兴趣播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
全班齐诵《临江仙滚滚长江东逝水》师：同学们，从刚才大家的激情朗诵可以感受到大家对三国演义的喜爱。
下面咱们做一个小游戏，猜个谜语，谜底呢，都是三国演义的人物，看大家，能不能猜中啊！阳关一区续日弹。
谜底：曹操事事齐全说汉高。
谜底：刘备凿壁偷光。
谜底：孔明嘴里进蚊子。
谜底：张飞鸟宿林间不再飞。
谜底：关羽二.《三国演义》重要性。
师：非常好，通过这个猜谜语的过程可以看出大家对《三国演义》还是很熟悉的。
《三国演义》的人物和故事可谓家喻户晓。
对我们的影响非常大。
影响大到什么程度呢？很多的三国历史知识我们都用三国演义的知识给代替了，其实与真正的历史有着很大的不同的。
下面咱看这几张图片，这是京剧中三国人物的脸谱。
大家猜猜看看你能猜出这是谁不？《三国演义》是中国古代长篇历史章回小说，作者呢，一般认为是元末明初的罗贯中，它是四大名著中唯一一本根据历史事实改编的小说。
他的故事在中国民间流流传广泛人们广泛传诵，不断的被搬上各种舞台。
到了现代也不例外，各种戏剧，电视连续剧，电影，评书等等。
《三国演义》的故事深入人心，受到了人们的普遍欢迎。
这是这部书的巨大魅力。
三.阅读原著的重要性师：跟同学们交流的时候我理解到，很多同学，都能够讲几个《三国演义》的故事。
这些故事有的来自于电影有的来自于电视连续剧，有的来自于父母的讲述，有的来自于自己看儿童版的《三国演义》，当然了也有同学很厉害，来自于《三国演义》的原著阅读。
三国演义导读教案
三国演义导读教案一、教学目标1. 通过阅读《三国演义》，使学生了解中国古代历史背景和三国时期的重要历史事件。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生从人物形象、故事情节中领悟到忠诚、勇敢、智慧等品质，培养学生的道德观念。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中、成书背景及作品特点。
2. 第二课时：分析故事开端的三个重要事件：黄巾起义、曹操崛起、刘备流浪。
3. 第三课时：讲述桃园三结义，引导学生了解刘备、关羽、张飞的性格特点。
4. 第四课时：学习曹操打败袁绍的官渡之战，分析曹操、袁绍的性格特点及战争结果。
5. 第五课时：讲述刘备收购荆州，诸葛亮出山，引导学生了解刘备的求贤若渴和诸葛亮的智慧。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 采用案例分析法，通过分析典型事件和人物形象，使学生深入了解故事内容。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学评价2. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维、团队协作等方面。
3. 阅读笔记：检查学生的阅读进度和理解程度，鼓励学生做笔记、划重点。
五、教学资源1. 《三国演义》原著：提供给学生阅读，要求学生提前预习。
2. 相关历史资料：为学生提供更多背景信息，帮助学生更好地理解故事内容。
3. 影视作品：《三国演义》改编的电视剧、电影等，可作为辅助教学资源。
六、教学内容6. 第六课时：分析赤壁之战的背景和过程，探讨其在中国历史上的重要意义。
引导学生思考：赤壁之战为何会成为三国时期的转折点？分析人物形象：周瑜、诸葛亮在战争中的作用和形象。
7. 第七课时：讲述诸葛亮草船借箭的故事，引导学生了解诸葛亮的智谋和胆识。
讨论：诸葛亮为何能成功借到箭？他的智谋体现在哪里？8. 第八课时：分析三国鼎立的形成及其影响，引导学生了解三国时期的政治格局。
探讨：三国鼎立对当时中国社会的影响有哪些？分析人物形象：曹操、刘备、孙权三个国家的领导者。
《三国演义》导读教学设计(通用)
《三国演义》导读教学设计(通用)•课程介绍与背景•教学内容与目标•教学方法与手段目录•教学过程设计•教学评价与反馈•教学资源与开发•教学延伸与拓展课程介绍与背景《三国演义》简介作者及时代背景文学价值与影响《三国演义》是中国古代小说的代表作之一，对于中国历史、文化、哲学、艺术等方面都有深远的影响。
该书通过生动的人物形象和情节描绘，展现了人性的复杂性和多样性，表达了作者对于人性的深刻洞察。
《三国演义》的语言生动、形象，具有极高的艺术价值，被誉为中国文学史上的经典之作。
同时，该书也被翻译成多种语言，在世界范围内产生了广泛的影响。
教学内容与目标知识目标能力目标情感目标030201重点与难点重点难点教学方法与手段讲授法讨论法读书指导法多媒体辅助教学信息化教学手段利用网络资源，引导学生查找和整理与《三国演义》相关的资料，提高学生的信息素养和自主学习能力。
学生参与方式课前预习要求学生提前阅读《三国演义》相关章节，了解故事情节和人物形象。
课堂参与鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。
课后作业布置与《三国演义》相关的思考题和阅读任务，引导学生深入思考和探究。
教学过程设计播放《三国演义》主题曲，营造氛围简要介绍《三国演义》的作者、背景及历史地位提出问题，引导学生思考《三国演义》的主题和人物形象导入环节分析重点人物形象，如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等，探讨他们的性格特点和历史作用讲解《三国演义》的艺术特色，如情节安排、人物塑造、语言运用等梳理《三国演义》的故事梗概，让学生了解主要事件和人物关系讲授新课巩固练习角色扮演分组讨论让学生扮演《三国演义》中的人物，进行情景模拟和对话练习阅读分析归纳小结总结《三国演义》的主要内容和艺术特色强调《三国演义》在中国文学史上的重要地位和影响鼓励学生课外阅读《三国演义》原著及相关研究资料教学评价与反馈教学方法有效性评估所采用的教学策略和方法是否有助于学生积极参与、深入思考和有效学习。
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《三国演义》导读（选修课）一、教学目标1、培养阅读《三国演义》等各类小说的兴趣，从优秀小说中吸取思想感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2、形成良好文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、民族、不同流派风格的文化，作出恰当的评价。
3、学习鉴赏小说的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。
二、学习要求1、阅读《三国演义》原著。
2、学习从形象刻画、情节构成、主题分析、语言品味等方面鉴赏小说，把握小说通过设置情节和塑造形象来表达作者对生活的思考的艺术特性、三、学法指导1、结合文本，理解作品的情感和思想内容；2、观赏与课文相关的音像资料，加深对作品的理解；3、运用多种解读方法，联系生活实际进行多元解读，同时注意尊重文本，不宜无限制的拓展和延伸。
作品简介《三国演义》又名《三国志通俗演义》、《三国志演义》，罗贯中著。
对作者罗贯中，史书上并没记载。
今人只知道他名本，字贯中，别号湖海散人;山西太原人;生活在元末明初，大约在1330年到1400年期间。
他所写的小说很多，相传有数十种，现在流传的，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史和《三遂平妖传》等。
他亦能词曲，还写过杂剧，现在流传的有《赵太祖龙虎风云会》等。
《三国演义》是我国古代第一部长篇小说，也是我国古代历史小说的巅峰之作。
它是罗贯中在民间传说和民间创作的基础上，"据正史，采小说，证文辞，通好尚"，经过艰苦的再创作而成的。
它的史实依据陈寿的《三国志》和裴松之的注，还参考了《后汉书》、《晋书》、《资治通鉴》，所以大的框架和历史基本相符，但小说的精彩部分，几乎都是虚构的。
《三国演义》描写了公元184年至280年近百年间的历史故事，起至黄巾起义，终于西晋统一。
小说通过敷演魏、蜀、吴三国的兴亡盛衰，反映了自东汉末年和整个三国时期广阔的社会现实，深刻揭示了统治者内部错综复杂的矛盾，封建军阀、官僚和广大人民之间不可调和的矛盾，揭露了统治者凶狠残暴、鱼肉百姓的本性。
小说具有明显的"拥刘反曹"的倾向，不仅体现了作者的正统观念，也在一定程度上反映了人民群众拥护明君、憎恨暴君的思想情感，这从小说中对刘备、曹操的性格行为描写可以看得出来。
刘备为人宽厚，曹操为人残暴;刘备待人以诚以信，曹操待人以奸以诈;刘备为官每与民和睦相处，秋毫无犯，曹操进攻徐州，"所到之处，杀戮人民，发掘坟墓";刘备以"上报国家，下安黎庶"的理想举事，常为自己给老百姓带来的痛苦灾难自责，曹操信奉"胜者为王败者寇"的哲学，"宁教我负天下人，休教天下人负我"。
所以刘备说，"操以急，吾以宽;操以暴，吾以仁;操以谲，吾以忠。
每与操相反，事乃可成。
若以小利失信于天下，吾不为也"，与曹操形成鲜明的对比。
《三国演义》除了表现老百姓对明君贤相的渴望这一理想外，还极力宣扬"义气"的思想。
刘、关、张桃园结义，千古流芳，荡气回肠，并不是他们的结义词"不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死"的震撼力使然，而是他们在后来漫长的岁月中实践了这一诺言。
关羽是义气的化身。
许田射猎时，他拍马提刀而出，欲斩曹操，是忠义使然;挂印封金，千里走单骑，过五关斩六将，是忠义积兄弟义气的集中体现。
为表现关公的忠义，小说除了通过关公具体的言辞行为浓墨加以描写外，还通过其他人的感受予以渲染。
第二十七回写到，荣阳大守王植欲谋害关公，密使部下从事胡班三更放火。
胡班寻思，久闻关公之名，末识关公之人，不如往而窥之。
于是潜至厅前，"见关公左手绰髯，于灯下凭几看书。
班见了，失声叹曰：‘真天人也。
’"将关羽的人格魅力写到极致。
关羽败走麦城遇害后，刘备不顾诸葛亮的反对，亲自出兵讨伐孙吴，结果在亭一战中大败亏输，大大地伤了蜀汉的元气，刘备不久也含恨死去。
这不仅仅是兄弟三人的情义使然，它从另一个方面衬托了关羽忠肝义胆的凛然正气。
在艺术上，《三国演义》的战争描写、人物塑造，是古代长篇历史小说里成就最高的。
三国的历史是一部军阀混战、动荡不安的历史，大大小小的战役、战斗贯串其中。
《三国演义》描写战争，吸收了《左传》、《史记》等史书的优秀传统，以人物为中心，围绕天时、地利、人心向背、双方主帅的才能、谋士的智慧等方面营造出大战前山雨欲来风满楼的氛围。
著名的官渡之战和赤壁之战都是这么构思的。
这两个战役都是古代战争中以少胜多、以弱胜强的典范。
它们之所以为人所熟知，和《三国演义》的成功描写有极大的关系。
以赤壁之战为例，作者从第四十三回到第五十回，用了整整八回的巨大篇幅来重点描绘这一场事关三国鼎立的重要战役。
交战双方力量悬殊，曹操刚刚剿灭袁绍，收复刘琮，士气旺盛，兵强马壮，正欲一鼓作气，荡平江东，完成霸业。
曹操亲率精兵二十多万，号称百万，浩浩荡荡，杀奔长江；东吴虽历经三代，但孙权年少，根基未稳，是战是降，内部意见还未统一;至于刘备，刚刚大败于曹操，虽有三分天下之雄心，却无迎战曹操之实力。
正是在这种情况下，诸葛亮出使江东;舌战群儒，智激周输，说服孙权坚定了决战的信心。
孙刘联合之战略既成，曹操想逼迫孙权投降的如意算盘落空了。
此时的曹操，志得意满，横梁赋诗，并未意识到自己处境的险恶。
相反，孙刘以哀兵之势，处处小心谨慎，利用一切能利用的有利条件包括自然条件。
决战气氛越来越浓厚，曹操和孙刘的力量对比也在不知不觉申发生了转变。
最后曹操的失败也就不足为奇了。
《三国演义》在成功描写军事政治斗争的同时，还塑造了一系列不朽的人物形象。
曹操、诸葛亮、关羽被认为是最为典型最为成功的三个人物。
毛宗岗称这三人为三绝，曹操是奸雄第一奇人，诸葛亮是贤相第一奇人，关羽是名将第一奇人。
曹操是一个大政治家、大军事家，集各种复杂性格于一身:奸诈时深不可测，坦率时推心置腹;静时隐忍不发，动时快如疾风;偶尔刚自用，多数虚怀若谷，从善如流;既不信任何人，又能驾驭所有人。
他的复杂矛盾的性格，和他所处的时代背景、政治环境息息相关。
诸葛亮是贤相的典型，是军事智慧和政治智慧的化身。
他不但对天下大势了如指掌，制订战略高瞻远瞩，而且足智多谋，战术应用得心应手。
他对蜀汉忠心耿耿，鞠躬尽瘁，死而后已。
他是刘备集团的灵魂，也是《三国演义》整部小说最重要的人物。
自他出场以后，情节风吹云动，故事精彩纷呈。
关羽神勇过人，忠心不二，是古今忠勇第一人。
但他有个缺点，即高傲自大，终因自己的意气用事，招来杀身之积，而且给蜀汉事业带来了巨大的损失。
《三国演义》写的是从东汉灵帝建宁二年(169)到晋武帝太康元年(280)一百一十多年间饿历史。
从东汉末年的社会动乱和黄巾起义写起，描写了群雄并起，军阀混战的局面，主要叙述了曹操集团、刘备集团、东吴孙氏集团的掘起和发展壮大，以及三国鼎立，相互争耳，最终被司马氏所统一的改事。
《三国演义》的主题是什么?它所表现的主要是什么思想？多年来人们对此一直争论不休，仁者见仁，智者见智。
比如有人说体现了拥护刘备反对曹操的倾向，有人说表现了封建正统思想，有人说是歌颂仁政，有人说是赞美忠义，有人说是肯定封建大一统，有人说是讴歌封建贤才，等等。
其实，作为一部长达数十万字的长篇小说，《三国演义》的思想内涵是丰富复杂的，很难用一两句话把它的主题或思想准确地概括出来。
为了避免用简单的思想模式把《三国演义》的内容抽象化，防止以偏概全的机械化分析，我们在阅读欣赏《三国演义》的时候，应该从小说的实际内容出发，抓庄小说描写的主要方面和重要人物进行具体分析，尽可能全面地把握小说的思想内涵或思想倾向。
《三国演义》描写的主要人物是乱世英雄，叙述的是乱世英雄争王争霸的历史，在对三国历史的叙述中，罗贯中试图探讨这样一些问题:为什么会出现天下大乱和分裂?什么样的人是真正的英雄?什么样的英雄才能够在乱世称王称霸统一天下?在小说的开始部分，作者写了东汉末年几个皇帝的昏庸无能，他们宠信宦官，亲小人，远贤臣，造成了宦官和董卓的专仅作乱，引发了农民起义和军阀混战，揭示了天下动乱的原因。
同时在小说的结尾部分写了刘禅、孙皓两个昏庸无道的皇帝，他们宠信宦官，荒淫误国，造成了蜀汉和乐吴的灭亡，与开篇对汉末皇帝的描写首尾呼应，具有警示戒鉴的作用。
小说描写了汉末群雄并峙军阀混战的局面，写了袁绍、袁术、刘表、刘障、吕布、张鲁等割据军阀，但这些人不是懦弱无能，就是缺乏远见，不是心胸狭隘，就是有勇无谋，最后一个个遭受惨败，被人消灭或吞并，在作者看来他们都不是真正的英雄。
那么，真正的英雄是些什么样的人物呢?在小说第二十一回"曹操煮酒论英雄"中，作者借曹操之口表达了对英雄的认识:“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志着也。
”英雄应该有远大的志向，有吞并天下的雄心，而且还要有权谋。
在书中真正符合这一条件能称得上大英雄的是曹操、刘备和孙仅，三人都具有雄才大略，是小说描写的主要人物。
作者称曹操为"奸雄"，刘备为"枭雄"，孙权是"碧眼紫髯"的英雄，在天下混战的年代，三人战败了群雄，三分了天下，鼎足而立，创建了帝王基业。
曹操、刘备、孙权之所以能够在乱世中分疆裂土，称王称霸，关键在于他们心怀大志，胸有权谋，能够举贤任能，将天下的人才招揽在自己的麾下，为自己所用。
人才和谋略是他们称王称霸的决定性因素。
曹操是一个“乱世奸雄”，他虽然奸诈猜忌，居心不正，但却具有英雄气概，有雄才大略。
在战略决策上，他强占天时，夺取中原，挟天子以令诸侯。
他知人善任，唯才是举，到处延揽人才，他手下的智谋之士有荀彧、郭嘉、许攸等人，猛将有张辽、许褚、典韦、张、庞德、李典、乐进等。
其中许攸本来是袁绍的谋士，张辽是吕布的手下，庞德是马超的手下，最后都成为他的得力将领。
甚至为了把刘备的谋士徐庶弄到自已手下，他不惜采用卑鄙的手段，将徐庶的母亲做人质，要挟徐庶力自己出刀。
刘备的成功也许最能说明谋略和人才的重要性。
刘备胸怀大志，心有权谋，立志复兴汉室。
在开始时，由于他战略方针不明确，缺少谋士和战将，仅靠他和关羽、张飞三人乱闯，到处吃败仗，甚至连一块属于自已的小小地盘也没有争到。
但自从他礼贤下士请诸葛亮做了军师，采纳了诸葛亮先取荆州，后夺西川，联吴抗曹，三分天下的战略决策，又招纳了赵云、黄忠、严颜、马超、魏延等勇将，他才走出困境，一步步实现了称王称霸的梦想。
刘备的另一个策略是广行仁义，收买人心。
他本着“得人心者得天下”的原则行事，陶谦几灰想把徐州让给他，他都拒而不受，直到老百姓真心拥护自已时才领徐州事。
新野兵败后，他带着十几万百姓渡江，别人劝他放弃百姓自已逃走，他不愿意。