13背影 教学课件幻灯片ppt
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《背影》PPT优秀教学课件
理活动的过程；表现人物的性格特征；推动情节的发展。 3.理清思路。组织答案要结合关键动词作答。
参考答案：作者这样写父亲的背影——先描写外貌衣着，然后描写动作， 采用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托 这个背影。值得关注的是，作者描写的背影镜头是一个“慢镜头”，一方 面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的需要。 这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里， 深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大 衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又 嘱托茶房好好照应我。
作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关 爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不 厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中 的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我 做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视 角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。
《背影》
❶构思精巧，抓住人物形象 的特征组织材料。
❷细节描写，感人至深。
刻画背影
外貌 动作
体态——肥胖 黑布小帽
衣着 黑布大马褂 深青布棉袍
父子 情深 （暗线）
走路的姿态——蹒跚
爬月台动作——攀、缩、倾等
父子分别——惜别背影
怀念父亲：再现背影——结尾照应
本文以“背影”为线索，追忆了作 者和父亲在浦口车站分别的情景， 生动地刻画了一个感人至深的慈父 形象，表达了真挚深沉的父子之情， 抒发了作者对父亲深切的思念。
通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动作不便， 渗透着满满的父爱和作者深深的感动。
参考答案：作者这样写父亲的背影——先描写外貌衣着，然后描写动作， 采用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托 这个背影。值得关注的是，作者描写的背影镜头是一个“慢镜头”，一方 面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的需要。 这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里， 深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大 衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又 嘱托茶房好好照应我。
作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关 爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不 厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中 的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我 做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视 角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。
《背影》
❶构思精巧，抓住人物形象 的特征组织材料。
❷细节描写，感人至深。
刻画背影
外貌 动作
体态——肥胖 黑布小帽
衣着 黑布大马褂 深青布棉袍
父子 情深 （暗线）
走路的姿态——蹒跚
爬月台动作——攀、缩、倾等
父子分别——惜别背影
怀念父亲：再现背影——结尾照应
本文以“背影”为线索，追忆了作 者和父亲在浦口车站分别的情景， 生动地刻画了一个感人至深的慈父 形象，表达了真挚深沉的父子之情， 抒发了作者对父亲深切的思念。
通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动作不便， 渗透着满满的父爱和作者深深的感动。
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• 在叙事中，融进了真挚的情感。在通常的情况下，要表现人物的感情 ，往往要写这个人的正面，写他的表情、眼神等，唯恐给人印象不直 接。但在这篇作品里，作者却不写父亲正面的形象而写了父亲的背影 ，切合人物特定的关系和场合。孩子大了，尤其是男子，他虽然很爱 自己的父亲，但这种爱比较含蓄，不那么外露。在离别的时候，明知 父亲很哀伤，他不会特地从正面去端详父亲的表情，只会在父亲转过 身去时，表面装着毫不经意，而实际上是很注意地从侧面或背后去看 父亲，而且也只有这时才好意思看仔细。所以，作者以背影为中心来 写，正是他抒情真实的地方。
情感表达与传递
朴实无华的语言
全文运用朴实无华的语言，将父 子之间的深情表达得淋漓尽致， 使读者感受到亲情的真挚与伟大
。
细节描写
通过对父亲外貌、动作等细节的描 写，使父亲的形象更加鲜活、立体 ，增强了文章的感染力。
情感共鸣
作者通过深入挖掘自己内心的情感 世界，将父子之间的深情呈现给读 者，使读者产生强烈的情感共鸣。
承担家庭责任
作为家庭的一员，子女应该承担起自己的责任，为家庭的和谐和幸 福做出贡献。
追求个人成长
子女在感恩父母的同时，也要积极追求自己的成长和进步，努力实 现自己的人生价值。
社会价值：传统美德传承
1 2 3
传承中华民族传统美德
父爱如山、感恩与责任等都是中华民族传统美德 的重要组成部分，应该得到传承和弘扬。
03
人物形象塑造及其特点
父亲形象塑造方法论述
01
02
03
外貌描写
通过对父亲体态、穿着的 细致刻画，展现出一个朴 实、厚重的劳动者形象。
动作描写
运用一系列动词，生动描 绘父亲买橘、过铁道、爬 上月台等场景，表现出父 亲对儿子的深挚关爱。
情感表达与传递
朴实无华的语言
全文运用朴实无华的语言，将父 子之间的深情表达得淋漓尽致， 使读者感受到亲情的真挚与伟大
。
细节描写
通过对父亲外貌、动作等细节的描 写，使父亲的形象更加鲜活、立体 ，增强了文章的感染力。
情感共鸣
作者通过深入挖掘自己内心的情感 世界，将父子之间的深情呈现给读 者，使读者产生强烈的情感共鸣。
承担家庭责任
作为家庭的一员，子女应该承担起自己的责任，为家庭的和谐和幸 福做出贡献。
追求个人成长
子女在感恩父母的同时，也要积极追求自己的成长和进步，努力实 现自己的人生价值。
社会价值：传统美德传承
1 2 3
传承中华民族传统美德
父爱如山、感恩与责任等都是中华民族传统美德 的重要组成部分，应该得到传承和弘扬。
03
人物形象塑造及其特点
父亲形象塑造方法论述
01
02
03
外貌描写
通过对父亲体态、穿着的 细致刻画，展现出一个朴 实、厚重的劳动者形象。
动作描写
运用一系列动词，生动描 绘父亲买橘、过铁道、爬 上月台等场景，表现出父 亲对儿子的深挚关爱。
《背影》实用课件PPT课件
研究文献
总结词
提供关于《背影》的研究文献，为深入探究作品提供学术支持。
详细描述
链接至学术数据库或图书馆网站，提供关于《背影》的学术论文、期刊等研究文 献，为有兴趣进一步研究的学生和教师提供丰富的学术资源。
THANKS
感谢观看
详细描述
链接至一个网页，展示《背影》的完 整原文，确保学生可以获取到最原始 、最准确的作品内容。
解读文章
总结词
提供多篇关于《背影》的解读文章，帮助学生深入理解作品 内涵。
详细描述
链接至一个网页，展示多篇专家学者对《背影》的解读文章 ，包括对主题、人物、语言等方面的深入剖析，帮助学生全 面理解作品。
情感表达
情感基调
情感冲突与解决
分析《背影》的情感基调，如感伤、 忧郁、怀念等，探讨这些情感基调如 何影响作品的整体氛围和读者感受。
探讨《背影》中的情感冲突及其解决 方式，分析作者如何通过情感冲突的 刻画来深化作品主题，增强作品的艺 术感染力。
情感描写
研究《背影》中的情感描写，包括直 接抒情和间接抒情两种方式，分析作 者如何通过情感描写来刻画人物内心 世界，表达作品主题。
主题思想
01
总结词：阐述文章主题和中心 思想
02
详细描述
03
04
通过描述父亲在车站为儿子买 橘子的情景，表达了父子之间 深厚的感情和亲情的力量。
强调了父爱的伟大和无私，同 时也表达了对父爱的感激和怀
念。
03
艺术特色赏析
叙事手法
叙事结构
通过分析《背影》的叙事结构， 探讨作者如何运用时间顺序、倒 叙、插叙等手法来组织故事情节，
阅读拓展
推荐阅读
《朱自清散文选》、《父亲与我》等，这些作品可以帮助学生更 深入地理解父爱的伟大和朱自清的文学风格。
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语言风格
语言质朴自然
朱自清的语言风格质朴自 然，不矫揉造作，给人以 清新、流畅之感。
用词精准
朱自清在《背影》中用词 极为精准，每一个词语都 有深刻的含义，表达了作 者的情感和思想。
节奏感强
朱自清的语言节奏感强烈， 读起来抑扬顿挫，给人以 美的享受。
表现手法
细节描写
朱自清在《背影》中运用了大量 的细节描写，通过对父亲动作、 神态的刻画，展现了父亲对儿子
作业布置
布置相关阅读和写作 任务，巩固所学知识。
教学反思和总结
成功之处
本节课通过多种教学方法的运用，成功激发了学 生的学习兴趣，培养了学生的阅读理解能力。
不足之处
部分学生在课堂活动中参与度不高，需要加强引 导和鼓励。
改进措施
针对学生的实际情况，调整教学策略，增加课堂 互动环节，提高学生的参与度。
THANKS
《背影》课件ppt
• 《背影》的作者介绍 • 《背影》的创作背景 • 《背影》的主要内容 • 《背影》的艺术特色 • 《背影》的影响和评价 • 《背影》的教案设计
01
《背影》的作者介绍
作者生平
朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平 明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
06
《背影》的教案设计
教学目标
能力目标
培养学生的阅读理解能力，引 导学生深入理解《背影》的主 题和情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
态度目标
培养学生对文学作品的欣赏态 度，激发阅读兴趣。
知识目标
掌握《背影》的背景、作者介 绍、文章结构和语言特点。
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07
行文立意
行文立意
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，在叙事中抒发 父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想 感情却是一脉相承。第一次开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼 罩全文。第二次车站送别，作者对父亲的“背影”做了具体的描绘。第三 次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情 别绪，催人泪下。第四次在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中 再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应，把父 子之间的真挚感情表现得淋漓尽致
作品鉴赏
第二部分（第四至第六段），写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背 影，表现父子间的真挚感情。丧事完毕，因为父亲要到南京谋事，“我”也要 回北京念书，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因为父亲要谋事， 须接交各种关系，忙是可以想见的。所以说定要一个熟识的茶房为“我”送行。 “他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这既表现了父亲对“我”的关怀，同时也说 明了他对茶房的不放心。父亲当时异地谋生，正须多方奔走，又难以抽身，因 此，他“颇踌躇了一会”。“踌躇”，反映了在父亲心中谋事与送子的矛盾。 而“终于决定还是自己送我去”，则又表现了父亲毅然将生计暂时搁置，执意 为“我”送行的真切感情。“终予”二字，把父亲对“我”无限关切、过分忧 虑的心理，表现得淋漓尽致。接下去写的便是车站送行的场面。进了车站以后， 父亲“忙着照看行李”，“忙着向脚夫讲价钱”，“送我上车”，“给我拣定 靠车门的一张椅子”，“嘱我路上小心”。
感谢聆听
02
写作背景
写作背景
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局 长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送 作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下， 做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动， 这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的 影子出现“在、晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。 1925年，作者有感于世事，便写了此文。
新部编人教版八年级上册语文第13课《背影 》ppt课件
探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要
爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上
面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 ，
显出倾努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪
很快地
下来了流。
体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀” 而不用“抓”？
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照 得无微不至，儿子也劝父亲可以走了， 而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上 有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易，自己受点累，能让儿子受 用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟 着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无 微不至。
第二层 （4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照， 为写“背影”作铺垫。
第三层 （6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”， 表现父亲爱子深情。
第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深 切的思念之情。
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
• 第二次。
我们先学习第二次“背影”
阅读 “买橘子”
一段
朗读，正音：
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
纷纷落下的
样子。
（把财产、衣物）出
朗读，解释加红色的词卖和语典：当出去。典：
当。质：抵押。
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱
《背影》ppt课件(获奖课件)
课件制作技巧
04
文字设计
01
02
03
字体选择
选择清晰易读的字体，如 微软雅黑、宋体等，确保 观众在观看时能够快速获 取信息。
文字排版
注意文字的排版，如行间 距、字间距、段间距等， 保持整体美观和易读性。
文字颜色
选择与背景色对比度适中 的颜色，避免颜色过于刺 眼或暗淡。
图片选择
图片质量
选择清晰度高、分辨率好 的图片，增强视觉效果。
内容解析
02
主题思想
父爱的伟大
人生感悟
通过对父亲为儿子买橘子这一细节的 描述，展现了父爱的深沉和伟大，使 读者感受到父爱的温暖和力量。
通过对父亲形象的刻画，引发读者对 人生的思考和感悟，使读者更加珍惜 与亲人相处的时光。
离别与思念
通过对父子分别的场景描绘，表达了 对亲人的思念之情，以及对时光流逝 的感慨。
合理安排动画的顺序，使动画之 间能够自然衔接，提高整体效果。
总结与反思
05
课件的优点
内容丰富
课件内容涵盖了《背影》这篇文章的各个方面，包括作者介绍、 文章背景、主题分析等，为学生提供了全面的学习资源。
设计精美
课件的界面设计简洁明了，色彩搭配和谐，使得课件整体看起来非 常美观，提高了学生的学习兴趣。
2014年12月
该课件在“江苏省高校多媒体课件大 赛”中荣获特等奖。
获奖地点
北京
该课件在“全国高校多媒体课件大赛”颁奖典礼上获得一等 奖。
南京
该课件在“江苏省高校多媒体课件大赛”颁奖典礼上获得特 等奖。
获奖原因
内容丰富
该课件涵盖了《背影》这篇文章的多个方面，包括背景介 绍、作者介绍、文章结构、主题思想等，为学习者提供了 全面的学习资源。
【部编人教版】八年级语文上册(部编版)第13课《背影》课件(共49张PPT)
预习检测
1、 2、
要求：课代表课前5 分钟开始组织 激活旧知 引起注意
3、
要求： 检查过程中，相互间点明回答不准确 的地方，查缺补漏，共同进步 时间：5分钟
预习检测答案
1. xiè sāng jú yū xiè zhà chāi pán shān jí sù chóuchú tuí zhù yínɡ 2. ①狼藉 ②变卖典质 ③惨淡 ④ 蹒跚
合作探究
要求： 1、小组探讨。 2、明确答案，能讲… 疑难处做好标记， 3、进一步，能归纳出方法 4、做好展示的准备。 5、时间10分钟。
内容：导学案 问题1.2
高效展示
—比比谁更棒
要求：
1、抢题（同时抢答，座位在后的同学优先）， 讲出…，声音洪亮，口齿清楚，表达流畅。 2、其他同学注意倾听，做好订正补充的准备。 3、时间10分钟。
世间的情千万种，只有爱最崇高；世 间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时 间的长河可以带走一切，但带不走父母的 爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血 液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们 的生命历程。
八年级（上）
教师：邹义君
想想你的背影，我感受了坚韧 抚摸你的双手，我摸到了艰辛 不知不觉你鬓角露了白发 不声不响你眼角上添了皱纹 我的老父亲，我最疼爱的人 人间的甘甜有十分，你只尝了三分 这辈子做你的儿女，我没有做够 央求你呀下辈子，还做我的父亲 刘和刚的一首《父亲》让我们 荡气回肠，朱自清的《背影》又会 给我们留下什么印象呢？
1.父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文 中圈画出来并进行归纳小结。
<1>难忘背影（怀念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后思念）
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我动看作描见写他，戴运着用黑探布、小爬、帽攀，、穿缩着和黑倾布等大动词马，褂细，致深传青神布地棉刻袍，
蹒画跚了地父亲走爬到月铁台道的边过，程慢，突慢出探父亲行身动下的去艰，难尚，不表大现难父亲。对可儿是子穿过 铁的道深，深的要爱爬，烘上托那作边者月的感台情，。就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努
句？请用括号括起来。
Q 找出对父亲的衣着描写，突出了什么？有何目的？
A、“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
突出黑色，突出“布”
穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是 一个沉重的背影！
强调都是布制，就与父亲给我的皮衣形成了鲜明对比，表现父亲对我的 疼爱
课文探究
Q
A、 见父亲,睹家境,想祖母 ——难过的泪 望父亲买橘,父子离别 ——感激的泪 背影远去，依依惜别 ——惜别的泪 再现背影,泪光莹莹 ——辛酸的泪
精心赏析
精心赏析
Q
这四句话都很简短，意思也很 平常。这样简短平常的话是否 缺乏感情？
请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话，并体会 它所含的意思
1. 不要紧，他们去不好！
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？ 这个词是什么意思？作者为什么用这个词？
A、蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
连走路都很蹒跚的父亲，现在要穿过铁道，可见这个过程对父亲 来说是多么的艰难！
课文探究
描写“我”的父亲过铁路的部分写得十分传神，仿佛就在眼前，
请你找出这些动词，体会它们在刻画父亲形象上的作用
作用：
2. 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
3. 我走了，到那边来信！
4. 进去吧，里边没人。
精心赏析
送你一句名言：真理 是朴素的。
Q
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？ 请具体说明。
A、不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话 语里往往有不平静的心情。
精心赏析
1
不要紧，他们去不好！
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下， 忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切， 惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还
A、第一部分（1）：开篇点题，思念父亲，最不 能忘记的是他的“背影”。 第二部分（2-6段）：回忆往事，追述在车站 与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。 第三部分（7段）：别后思念，在泪光中再现 “背影”，抒发深切的怀念之情。
课文探究-寻找背影
Q 本文共有几次写到“背影”？各出现在课文什
么地方？
父
A、 怀念父亲 惦记背影
望父买橘 刻画背影
父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影
疼 子 ， 子 爱
父 子 情 深
父
课文探究
Q 第一段在文中起什么作用？
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
A、开篇点题，交代主要内容，奠定全文感情基调； 设置悬念，引出下文
课文探究
Q 第2、3段与写“背影”无关，可否删去？
A、交代核心事件（浦口送别，望父买橘）的背景 （即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。
Q “祸不单行”具体指什么事？
A、1、祖母去世；2、父亲的差使也交卸了。
Q 家中光景很是“惨淡”表现在：
A 变卖典质，还了亏空； 、借钱办丧事。
亲人离世和父亲失业
父子分别 天各一方
课文探究
Q 1、第六段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几
写作背景
《背影》写于1925年10月作者在清华大学任教时。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖 局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。 作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到 徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工 作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
课文探究
Q 父亲为什么不让儿子去买橘子？买来橘子后
“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。” 父亲真的“很轻松”吗？
A、其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心 甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“……似的”表示 “看似……，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子， 以免儿子心里担忧、难受。这也表现了父亲深挚的爱。
么地方？
课文探究
Q 这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主
题是什么？
A、这篇文章的线索是背影。 主要写了“我”的父亲。 反映的是父爱的主题。
课文探究-整体感知
Q 这篇文章记叙的主要事件是什么？
A、两年前作者奔丧完毕，父子在浦口火车站依依 惜别的情景．
课文探究-课文结构
Q 梳理本文的行文脉络。
课文探究
Q 除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还
写了为儿子做了哪些事？
A、照看行李 送我上车
叮嘱儿子
讲定价钱 拣定座位 嘱托茶房
Q 为什么第二次背影写得这样详细？
A、这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重， 是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得 这样详细。
课文探究
四写流泪
Q 《背影》中作者流了几次泪？
惦记（ dià n ） 栅栏（ zhà ） 惟 wé i
ห้องสมุดไป่ตู้
课文探究
朗读课文
朗 读
1 听课文录音 。 2 有感情地朗读课文并思考以
下问题。
朗读课文
Q 这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主
题是什么？
Q 这篇文章记叙的主要事件是什么？
Q 梳理本文的行文脉络。
Q 本文共有几次写到“背影”？各出现在课文什
生字学习
生字学习
簌簌（ sù ）
踌躇（chó uchú）
蹒跚（pá n shān）
交卸（ xiè ）
琐屑（ suǒ xiè ）
奔丧（ sāng ）
狼藉（ jí ）
迂 （ yū ）
拭
郁 yù
箸 zhù 诸 zhū
赋闲（ fù ） 差使（ chāi shǐ ） 颓唐（ tuí ） 勾留（ gōu ） 游逛（ guà ng ） 颇 （ pō ）
背影
朱自清
作者简介
朱自清 (1898－1948),字佩弦，江 苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、 民主战士。 名篇有《绿》《春》 《背影》《荷塘月色》，收在《朱 自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说： “我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信 那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我 父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述 的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只 是写实，……”
蹒画跚了地父亲走爬到月铁台道的边过，程慢，突慢出探父亲行身动下的去艰，难尚，不表大现难父亲。对可儿是子穿过 铁的道深，深的要爱爬，烘上托那作边者月的感台情，。就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努
句？请用括号括起来。
Q 找出对父亲的衣着描写，突出了什么？有何目的？
A、“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
突出黑色，突出“布”
穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是 一个沉重的背影！
强调都是布制，就与父亲给我的皮衣形成了鲜明对比，表现父亲对我的 疼爱
课文探究
Q
A、 见父亲,睹家境,想祖母 ——难过的泪 望父亲买橘,父子离别 ——感激的泪 背影远去，依依惜别 ——惜别的泪 再现背影,泪光莹莹 ——辛酸的泪
精心赏析
精心赏析
Q
这四句话都很简短，意思也很 平常。这样简短平常的话是否 缺乏感情？
请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话，并体会 它所含的意思
1. 不要紧，他们去不好！
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？ 这个词是什么意思？作者为什么用这个词？
A、蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
连走路都很蹒跚的父亲，现在要穿过铁道，可见这个过程对父亲 来说是多么的艰难！
课文探究
描写“我”的父亲过铁路的部分写得十分传神，仿佛就在眼前，
请你找出这些动词，体会它们在刻画父亲形象上的作用
作用：
2. 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
3. 我走了，到那边来信！
4. 进去吧，里边没人。
精心赏析
送你一句名言：真理 是朴素的。
Q
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？ 请具体说明。
A、不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话 语里往往有不平静的心情。
精心赏析
1
不要紧，他们去不好！
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下， 忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切， 惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还
A、第一部分（1）：开篇点题，思念父亲，最不 能忘记的是他的“背影”。 第二部分（2-6段）：回忆往事，追述在车站 与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。 第三部分（7段）：别后思念，在泪光中再现 “背影”，抒发深切的怀念之情。
课文探究-寻找背影
Q 本文共有几次写到“背影”？各出现在课文什
么地方？
父
A、 怀念父亲 惦记背影
望父买橘 刻画背影
父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影
疼 子 ， 子 爱
父 子 情 深
父
课文探究
Q 第一段在文中起什么作用？
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
A、开篇点题，交代主要内容，奠定全文感情基调； 设置悬念，引出下文
课文探究
Q 第2、3段与写“背影”无关，可否删去？
A、交代核心事件（浦口送别，望父买橘）的背景 （即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。
Q “祸不单行”具体指什么事？
A、1、祖母去世；2、父亲的差使也交卸了。
Q 家中光景很是“惨淡”表现在：
A 变卖典质，还了亏空； 、借钱办丧事。
亲人离世和父亲失业
父子分别 天各一方
课文探究
Q 1、第六段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几
写作背景
《背影》写于1925年10月作者在清华大学任教时。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖 局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。 作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到 徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工 作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
课文探究
Q 父亲为什么不让儿子去买橘子？买来橘子后
“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。” 父亲真的“很轻松”吗？
A、其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心 甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“……似的”表示 “看似……，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子， 以免儿子心里担忧、难受。这也表现了父亲深挚的爱。
么地方？
课文探究
Q 这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主
题是什么？
A、这篇文章的线索是背影。 主要写了“我”的父亲。 反映的是父爱的主题。
课文探究-整体感知
Q 这篇文章记叙的主要事件是什么？
A、两年前作者奔丧完毕，父子在浦口火车站依依 惜别的情景．
课文探究-课文结构
Q 梳理本文的行文脉络。
课文探究
Q 除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还
写了为儿子做了哪些事？
A、照看行李 送我上车
叮嘱儿子
讲定价钱 拣定座位 嘱托茶房
Q 为什么第二次背影写得这样详细？
A、这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重， 是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得 这样详细。
课文探究
四写流泪
Q 《背影》中作者流了几次泪？
惦记（ dià n ） 栅栏（ zhà ） 惟 wé i
ห้องสมุดไป่ตู้
课文探究
朗读课文
朗 读
1 听课文录音 。 2 有感情地朗读课文并思考以
下问题。
朗读课文
Q 这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主
题是什么？
Q 这篇文章记叙的主要事件是什么？
Q 梳理本文的行文脉络。
Q 本文共有几次写到“背影”？各出现在课文什
生字学习
生字学习
簌簌（ sù ）
踌躇（chó uchú）
蹒跚（pá n shān）
交卸（ xiè ）
琐屑（ suǒ xiè ）
奔丧（ sāng ）
狼藉（ jí ）
迂 （ yū ）
拭
郁 yù
箸 zhù 诸 zhū
赋闲（ fù ） 差使（ chāi shǐ ） 颓唐（ tuí ） 勾留（ gōu ） 游逛（ guà ng ） 颇 （ pō ）
背影
朱自清
作者简介
朱自清 (1898－1948),字佩弦，江 苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、 民主战士。 名篇有《绿》《春》 《背影》《荷塘月色》，收在《朱 自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说： “我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信 那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我 父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述 的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只 是写实，……”