谁的红果多
三位数比两位数大。
说一说，你是怎样比的？
看一看，填一填
35 40 45 50 55 60 65 70
75 80 85 90
95 100
75 85 45 ＜ 100 70 65 60 55 80 95 90 50
35 55 85 75 60 50 45 40 80 70 90 ＞ 65
说说你是怎么想的。
比大小
十位
个位
十位
个位
十位
个位
十位
个位
45
＜
54
79ห้องสมุดไป่ตู้
＜
80
连一连
60怎么连呢？
请把下面的数按照从小到大的 顺序依次填入下面的方框里。
45 38 29 100 90 62
北师大版一年级数学下册
我有21个 红果。
我有18个 红果。
十位 个位
十位 个位
21 > 18
写一写，比一比
十位 个位 十位 个位
百位 十位 个位 十位 个位
32 < 34
100
> 99
21＞18
十位和个位上的数字都不一样...
比十位上的数字。
十位上的数字一样...
32＜34
100＞99
比个位上的数字。
一年级下数学导学案-谁的红果多-北师大版
一年级下数学导学案谁的红果多北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册的数学教材中，"谁的红果多"这一章节。
我们会通过数一数、比一比的方式来学习比较物体的多少，以及使用">"和"<"来表示两个物体数量的多少。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 学会比较物体的多少，并能用">"和"<"来表示。
2. 能够根据物体的数量，做出正确的判断。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：学会用">"和"<"来比较物体的多少。
难点：能够根据物体的数量，做出正确的判断。
四、教具与学具准备教具：红果果模型、黑板、粉笔。
学具：学生每人一份红果果模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出两碗红果果，一碗里有5个，另一碗里有7个，我会问学生们："这两碗红果果，哪一碗多？"让学生们通过实际观察，来比较物体的多少。
2. 数一数：我会让学生们数一数，每碗红果果有多少个，并记录下来。
3. 比一比：我会让学生们两两一组，互相比较红果果的数量，并用">"和"<"来表示。
4. 例题讲解：我会用黑板和粉笔，举例说明如何用">"和"<"来表示两个物体数量的多少。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己试着用">"和"<"来比较物体的多少。
6. 作业布置：我会布置一些相关的作业题目，让学生们回家后练习。
六、板书设计我会用黑板和粉笔，将比较物体的多少的方法，以及">"和"<"的表示方式，板书在黑板上，让学生们清晰明了的理解。
《生活中的数——谁的红果多》数学教学PPT课件(4篇)
用数的顺序比较： 15往后数一个数是16，16在15后面，所以15小于16。 89往后数一个数是90，90在89后面，所以90大于89。 30往前数一个数是29，30在29后面，所以29小于30。 80往前数一个数是79，80在79后面，所以80大于79。
80 ＞
75
三、巩固练习 1.比大小。
45 ＜＜54
79 ＜＜80
100 ＞＜89
2.连一连。
四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？
生活中的数
谁的红果多
1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较 100以内数的大小。 2、通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出 问题并解决问题的能力。 3、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。 4、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
60
38
38 ＜ 58 ＜ 60 ＜ 79 ＜ 98
谁的红果多
1. 结合具体情境进一步体会数位的意义，以 及100 以内数的顺序，会比较 100以内数的 大小。（重点、难点）
2. 初步感受一列数蕴涵的规律。
在 内填入“>”或“<”。
11 < 14
15 < 20
9 < 13
从9开始往后数： 9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。 11在14前面，所以11小于14。 15在20前面，所以15小于20。 9在13前面，所以9小于13。
100 > 89
2.填一填。
16
90
29
79
谁的红果多反思
激活原有知识和经验转变学生思维方式————《谁的红果多》教学反思《谁的红果多》一课是在学生学习了20以内数的大小比较以后学习的，学生有一定的基础。
同时，100以内数的大小比较的方法也是以后学习1000以内数的大小比较和10000以内数的大小比较做铺垫的。
所以在教学设计中多加了一个根据位数比较大小的环节，在教学位数相同的数大小比较，这样利于学生连贯地学习数大小比较的方法。
反思本节课的教学，在教学过程中体现了以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识充分利用教材提供的教学资源，利用多媒体课件，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉的构建知识，学会比较的方法。
2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的游戏中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历总结出比较数的大小方法的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个性差异，由于学生理解程度不同，因而接受总结比较大小的方法有快有慢，教学中应尊重学生差异，鼓励学困生。
因此教师引导学生进行比较，同时，给他们留出消化吸收的空间，让他们在逐步体验中自然而然地接受，从而获得比较数大小的方法。
4、学法中，依据新课标要求，必须转变学生的学习方式，在具体情境中经历解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐，让学生在动手操作、独立思考、开展合作学习、小组比赛交流活动中，通过比较得出比较大小的方法，完善自己的想法，联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
5、在教学中，我还注重把握每一个细节，充分考虑到一年级学生的年龄特点抓住学生在课堂上每一次表现，例如在讲解100＞99时，我问学生你是如何知道100＞99的，正当大家在思考时，刘宇的一句话让教室里响起了热烈的掌声，他说：“因为100是三位数，99是两位数，所以100比99大，我及时地他很好的评价又吸引了学生的注意力，形成了良好的听课氛围，学生也能体会到成功的乐趣。
一年级下第4课时谁的红果多
一年级下第4课时谁的红果多《一年级下第 4 课时谁的红果多》在一年级的数学课堂上，第 4 课时“谁的红果多”是一个非常有趣且富有挑战性的学习内容。
这一课时主要是引导孩子们比较两个数的大小，培养他们的数感和逻辑思维能力。
让我们一起走进这堂课，看看孩子们是如何探索谁的红果多的奥秘吧。
老师在课堂上先拿出了两堆红果，一堆是小红的，一堆是小明的。
小红的红果摆得整整齐齐，有 21 个；小明的红果则稍微有点乱，有 18 个。
老师问孩子们：“大家来看看，小红和小明谁的红果多呀？”孩子们纷纷开动小脑筋，有的孩子开始一个一个地数。
“1、2、3……18、19、20、21。
”数完之后，兴奋地说：“小红的多，小红有 21 个，小明只有 18 个。
”还有的孩子说：“不用数也能看出来，21 比 18 后面多了好几个数呢，肯定是 21 大。
”老师笑着点点头，接着说：“那大家想想，除了一个一个数，还有没有别的办法能比较出谁的红果多呢？”这时候，聪明的小丽举起了手：“老师，我可以用小棒来摆一摆。
”说着，她拿出小棒，先摆了 21 根代表小红的红果，又摆了 18 根代表小明的红果，一目了然，21 根小棒比 18 根多。
老师表扬了小丽，然后又在黑板上写出了 21 和 18 这两个数字，问道：“那大家观察一下这两个数字，能发现什么不同吗？”孩子们认真地看着，小辉说：“21 是二十多，18 是十多，二十多肯定比十多要多。
”老师说：“对啦，那我们再看看它们的数位。
21 里面有 2 个十和 1 个一，18 里面有 1 个十和 8 个一。
2 个十比 1 个十大，所以 21 就比 18 大。
”孩子们听了，似懂非懂地点点头。
为了让孩子们更好地理解，老师又出了几道练习题。
比如：“25 和19 谁大？”“30和 28 谁的红果多？”孩子们通过思考和讨论，都能够正确地比较出大小。
在这堂课上，孩子们不仅学会了比较两个数的大小，还懂得了通过观察数位来快速判断。
数学北师大版一年级下册《谁的红果多》教学设计
数学北师大版一年级下册《谁的红果多》教学设计
《谁的红果多》是北师大版一年级下册中精彩绝伦的一课，它提供了一种有趣又有趣的实教课程设计思路，旨在培养学生的同理心和数学解决问题能力，同时也可作为数学思维训练的基础。
本课旨在通过解决实际问题来激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维的能力，使学生获得解决实际问题的能力以及判断的能力的核心技能。
1、课前准备
本课旨在让学生了解比较不同数量的量和大小，所以准备两组相同或不同数量的红苹果模型，教师可根据实际情况考虑使用不同数量的苹果模型。
2、课堂活动
a. 首先，教师将苹果模型准备好，并问学生：“这俩苹果中谁的多”，随之带动学生积极回答，教师应给出正确的答案。
b. 继而，教师让学生使用苹果模型进行数量比较，引导他们认识比较的概念，以及“1对10”的概念，教师可以帮助学生用数字来表示模型数量，并且根据学生的认识程度来提出更多不同数量的模型比较。
c. 用分尺子比较几袋苹果中每袋体积大小，教师可以由易到难，先让学生比较容易掌握的数量，再让学生掌握更复杂的数量对比，同样可以用数字表示出一袋苹果比另一袋苹果多几倍。
d. 最后，让学生小组讨论，完成测验题，进一步熟悉本课的知识点。
3、课后巩固
a. 在课后，教师可以安排学生完成与课堂讨论相关的练习题，以进一步巩固课堂上学到的内容。
b. 还可以布置相关的游戏，让学生以这种形式来掌握本节课所学的比较知识。
课堂教学设计让学生在了解和操作概念的同时，能够充分参与到解决实际问题中，体验学习中的乐趣，在学习数学概念的过程中逐渐培养习惯，树立学习兴趣，从而使学生获得必要的数学素养。
一年级数学下册《谁的红果多》教案及教学反思
六．板书设计：
谁的红果多
在这节课中，我创设情境，在大森林中举行采红果的比赛，看谁采得红果多，引
课后 出课题。然后出示教学目标，让学生知道本节课的目的。接着有 6 只小动物都各自带
反思 来了自己采的红果，都想得到奖章。于是先有小熊和小猴来比较，在比的过程中，我
先让学生想一想，你是怎么比较的？学生纷纷回答，学生总结探究比较两位数大小的
方法，这样比较了 21 大于 18，21 小于 32，这些都是两位数，要看十位，十位不同， 就比十位，十位上哪个数大这个数就大。接着比较 32 和 34，观察十位相同怎么比较， 十位相同比个位，又比较了 100 和 99，数位不同的时候怎么比？数位越多数就越大！ 学生找的都很好，就是不善于表达。在课堂检测中我设计了大量的检测题让学生巩固 积累经验，学生也掌握的很好！拓展题更是让优生发挥了自己的优势！
（1）要求学生通过拨一拨计数器并仔细观察，表示对应的数。 （2）学生汇报，谁愿意把你的方法与大家分享？ 汇报提示：计数器上的数表示由（ ）个百，（ ）个“十”，（ ）个“一”组成，是数 字（ ）。
3)根据学生的回答写出算式，并整理板书如下： 30+2=32 100+0=100
30+4=34
90+9=99
课题
第三单元 谁的红果多
教
1.使学生学会比较 100 以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
学
2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题
目
并解决问题的能力。
标
教学重点
比较 100 以内数的大小。
教学难点
掌握论法 练习法
教学过程
一．情境引入： 同学们，前面我们已经学习了如何数数，今天我们遇到正在穿红果的小熊和小猴，它们 都说自己的红果多。看，你可以帮它们解决这个问题吗?
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计1
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计1一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册的一篇教学内容，主要目的是让学生通过实际操作，理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于引起学生的兴趣和共鸣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数量感知能力，能够识别和比较物体的多少，但是还缺乏系统的比较方法和逻辑思维能力。
因此，在教学过程中，需要通过具体的操作活动，让学生在实践中掌握比较方法，培养逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作，培养观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学活动，体验成功的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够通过小组合作，运用比较方法解决实际问题。
五. 教学方法采用小组合作、操作活动、游戏等教学方法，让学生在实践中学习，提高学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具准备：红果、篮子等。
2.教学环境：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示红果和篮子，激发学生的兴趣，引导学生思考“谁的红果多”。
2.呈现（10分钟）教师分别出示两个篮子的红果，让学生观察并比较两个篮子红果的多少。
学生通过观察，能够直观地感受到哪个篮子的红果多。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组用自己的红果和篮子进行比较，体会比较的方法和过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示不同数量的篮子和红果，让学生进行比较，巩固比较方法。
学生通过实际操作，进一步理解和掌握比较方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：比较物体的多少还有哪些方法？学生通过小组合作，探讨并总结出比较物体多少的其他方法，如数数、排排等。
一年级下册数学教案-《谁的红果多》北师大版
一年级下册数学教案《谁的红果多》北师大版教案：《谁的红果多》教学内容：本节课的教学内容来自北师大版一年级下册数学的第二单元《有趣的游戏》，第四章《谁的红果多》。
本节课的主要内容是让学生通过数数、比较和排列等方法，找出谁的红果多。
教学目标：1. 让学生通过数数找出谁的红果多，培养学生的数数能力。
2. 让学生通过比较和排列的方法找出谁的红果多，培养学生的比较和排列能力。
3. 培养学生合作学习的能力，培养学生的团队意识。
教学难点与重点：难点：如何让学生通过比较和排列的方法找出谁的红果多。
重点：培养学生合作学习的能力。
教具与学具准备：教具：红果卡片、白板、粉笔。
学具：学生自带的红果（如苹果、西红柿等）、学生作业本。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 引导学生观察自己的红果，让学生说出自己红果的名称和颜色。
2. 告诉学生，今天我们要通过数数、比较和排列的方法，找出谁的红果多。
二、数数游戏（5分钟）1. 把学生分成小组，每个小组把自带的红果放在桌子上。
2. 每个小组轮流数自己的红果，数完后，把结果告诉其他小组。
3. 其他小组听后，找出数得最多的红果，并说出原因。
三、比较和排列（5分钟）1. 让学生把自己的红果按照大小排列，并告诉其他同学。
2. 让学生把自己的红果按照颜色排列，并告诉其他同学。
3. 让学生把自己的红果按照形状排列，并告诉其他同学。
四、谁的红果多（5分钟）1. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学数一数，看看谁的红果多。
2. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学比较一下，看看谁的红果多。
3. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学排列一下，看看谁的红果多。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生在自己的作业本上，画出自己喜欢的红果。
2. 让学生在自己的作业本上，写一写自己喜欢的红果的名字、颜色、大小和形状。
板书设计：白板上写上“谁的红果多”，并在旁边画上红果的图片。
课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过数数、比较和排列的方法，让学生找出谁的红果多，学生参与度较高，课堂气氛活跃。
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计2
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计2一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册第五单元《有趣的动物》中的一节课。
本节课主要通过比较两组红果的数量，让学生感知和理解“多一些”、“少一些”的含义，培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够数出几十甚至几百的数量。
但是对于“多一些”、“少一些”的概念还比较模糊，需要通过实际操作和观察来进一步理解。
同时，学生对于动物的喜爱程度较高，因此通过有趣的动物红果比较，能够激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、比较，理解“多一些”、“少一些”的含义。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的问题。
3.培养学生合作学习、交流分享的能力。
四. 教学重难点1.重点：通过观察和操作，理解“多一些”、“少一些”的含义。
2.难点：能够用“多一些”、“少一些”来描述两组红果的数量关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
六. 教学准备1.教具：红果图片、动物卡片、数字卡片等。
2.学具：每组学生准备相同数量的红果模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示两组红果图片，一组是5个红果，另一组是8个红果。
提问：“谁的红果多？多几个？”让学生观察并回答。
2.呈现（10分钟）教师出示动物卡片，分别是小鸟和小兔子。
告诉学生，小鸟有5个红果，小兔子有8个红果。
让学生观察并回答：“谁的红果多？多几个？”3.操练（10分钟）学生分组，每组拿出相同数量的红果模型。
教师提问：“谁的红果多？多几个？”学生通过实际操作来回答问题。
4.巩固（10分钟）教师出示数字卡片，分别是6和7。
提问：“6和7谁大？大多少？”让学生观察并回答。
然后让学生互相交换红果模型，再次比较数量。
5.拓展（10分钟）教师出示两组红果图片，一组是10个红果，另一组是12个红果。
谁的红果多
《谁的红果多》教案郫筒二小教学内容：北师大版一年级下册第28页。
教学目标：1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点：比较100以内数的大小。
教学难点：掌握比较数的大小的方法。
教具准备：模型方块，计数器。
教学过程：一.激趣导入1、猜数游戏，激发兴趣教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。
）其他同学请你们帮他提示一下，是猜大了还是小了。
二、创设情境，探究新知：在具体情境中感知两个数的大小。
（一）出示小绿点一：师：小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，(出示情景图)你发现了什么数学信息？生：小熊有21个红果，小猴有18个红果。
（师板书：小熊21 小猴18）师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？生：谁的红果多？师：你真棒！我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。
（板书：谁的红果多）师：怎样来比较谁拿的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？（学生独立思考）师：现在请同学们说一说你们的想法。
生汇报：生1：根据100以内数的顺序，从前往后数。
先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18。
（用数的顺序比较）生2：用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。
（实物模型比较）生3：21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18。
（借助中间数比较）师：同学们的办法可真多呀！其实我们还可以借助直观模型方块和计数器来进行比较。
（二）出示小绿点二：师：请同学们请用准备好的模型方块摆出21和18，摆好后想一想你有什么发现？生:21个方块比18个方块更多，也就是21比18更大。
师：说的真好，你能在计数器上拨出21和18吗？（抽生上台在计数器上拨数）师：请同学们仔细观察计数器，你有什么发现？生：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18。