(完整版)中学教材中定语后置句的辨析
初中后置定语知识点总结
初中后置定语知识点总结在学习英语的过程中，定语是一个非常重要的语法项目。
在句子中，定语通常是用来修饰名词或代词，限定或说明它们的。
在英语中，定语通常放在被修饰的名词或代词之前，这被称为前置定语。
但是也有一些情况，定语出现在被修饰的名词或代词之后，这被称为后置定语。
今天我们就来总结一些初中后置定语的知识点。
一、后置定语的基本概念后置定语是指放在被修饰名词或代词之后的定语。
后置定语可以是限制性定语，也可以是非限制性定语。
限制性定语是不可省略的，非限制性定语是可以省略的。
1. 限制性定语：这种定语对被修饰的名词或代词起限制性作用，是不可缺少的。
例如：The man sitting over there is a teacher.那个坐在那儿的人是一名老师。
2. 非限制性定语：这种定语对被修饰的名词或代词起补充说明的作用，可以省略。
例如：My father, born in 1960, is a doctor.我的父亲，生于1960年，是一名医生。
二、后置定语的形式后置定语的形式多种多样，可以是一个单词，也可以是一个短语，还可以是一个从句。
在后置定语中，我们常见的形式有形容词、过去分词、现在分词、不定式、介词短语、副词短语和定语从句等。
下面我们逐一来看一下。
1. 形容词：由形容词构成的后置定语通常放在被修饰的名词或代词之后，起限制性或非限制性作用。
例如：The girl wearing a red dress is my sister.（限制性）穿着红色礼服的女孩是我的妹妹。
My friend, rich and generous, often helps others.（非限制性）我的朋友，富有和慷慨，经常帮助别人。
2. 过去分词：由过去分词构成的后置定语通常放在被修饰的名词或代词之后，表示被动或完成。
例如：The book translated into Chinese is very popular.（被动）被翻译成中文的书非常受欢迎。
(完整版)初中英语中的后置定语
初中英语中的后置定语在英汉两种语言中,定语的作用大致相同，但值得注意的是，汉语里的定语都是放在它所修饰词之前,而在英语里,定语的位置既有在被修饰的词之前,也有在被修饰的词之后，本课主要就初中英语教学中常见的后置定语作一探讨。
一、所有的短语作定语要后置（介短、形短、不短、分短）1.介词短语作后置定语the fall of the Roman Empire罗马帝国的灭亡children under ten 10岁以下的孩子a thirst for knowledge求知欲his experience in teaching phonetics他教授语音学的经验Then the man in the shop understood what the Frenchman meant.（介词短语）I see you’ve made some drawings of our defence works.2. 不定式短语作后置定语He had no time to think about rest.3.分词短语作后置定语，在意思上相当于一个定语从句China stretches across a vast area covering (=which covers ) the cold, temperate and tropical zones.中国幅员辽阔，包括寒带、温带和热带。
We are brothers sharing (=who share) weal and woe.我们是患难与共的兄弟。
They live in a room facing (=that faces) the sea.他们住在一间朝南的房子里。
They are problems left(=which have been left) over by history.这些是历史遗留下来的问题。
The problem (that was) discussed has been solved.The amount of work (that was) done can be measured in this way.The experience (that has been)gained will be of great value to us.There were very few people living here.(现在分词短语)Mr.Smith, the boss of a small factory, once hired a young worker called John Hill.(过去分词短语)4. 形容词短语作后置定语，相当于一个定语从句He cast it a second time and drew in an old basket full of sand.He saw a magazine on the table next to him.word suitable to the occasion适合这样场合的言辞a village remote from the madding crowd远离喧嚣尘世的村庄sentences difficult to understand难于理解的句子a man ready to lend a hand at any time一个随时乐于帮助他人的人二、所有的定语从句一律自然后置Then there is only one thing I can do.三、甚至许多单个单词也可作后置定语：1.形容词作后置定语①四one、四thing、四body、四where的修饰语（如something, somewhere, anyone, anybody），定语只能后置。
“定语后置”辨析
“定语后置”辨析摘要：本文用充足的论据论述了在文言文中没有特殊句式“定语后置”句的问题，论点明确,观点独特，大胆创新，与传统观念大相径庭……关键词：特殊句式定语后置句名词性词组“者”字结构“的”字短语在现行中专语文、高中语文和初中语文的文言文特殊句式教学中，老师总要花一定的时间和精力去分析“定语后置”句。
究竟有没有“定语后置”现象呢？不作定语后置句分析行不行呢？针对这个问题，本人总是不断的思索、探讨，在38年多的语文教学实践中，终于有了发现，想来想去，觉得不作定语后置句分析比较好，既简单、实用，又符合现代汉语语法要求。
于是写了这篇论文——《“定语后置”辨析》，后来经过多次补充、修改，充实了论说理由，又通过反复的对比和语法考证，论证自己的观点——没有“定语后置”句，其理由综述如下。
百花齐放，百家争鸣。
如有不妥之处，敬请各位专家、学者批评指正。
第一，从常见的例句的分析和翻译看，没有“定语后置”现象。
在高中语文和中专语文教学中，常把如下最典型的例句看作是“定语后置”句，而本人认为不是“定语后置”句。
其理由如下。
先看下列例句：例1、求人可使报秦者，未得。
（《廉颇蔺相如列传》）。
例2、石之铿然有声者，所在皆是也。
（《石钟山记》）。
例3、亦雁荡具体而微者。
（《雁荡山》）。
例4、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
（《劝学》）。
例5、荆州之民附曹者，逼兵势耳。
（《赤壁之战》）。
例6遂率子孙荷担者三夫。
（《愚公移山》）。
例7、当其时，巫行视小家女好者，云是当为河伯妇，即聘取。
（《史记、滑稽列传补》）。
例8、马之千里者，一食或尽粟一石。
（韩愈《杂说》）。
ㄓ例9、其石之突怒偃蹇（jiǎn）、负土而出、争为奇状者，殆不可数。
（柳宗元《钴鉧潭小丘记》）。
对于以上九例中加线的词语，传统观念把它们看作是“定语后置”成份，但就其实，却不然。
因为按现代汉语正常语序翻译是通顺的，又从语法的角度分析，也不必后置。
浅谈中学语文教材中定语后置现象
，
认为 中学语文 中的定语后置现 象存在 问题 ， 实际上是只顾解释 古文的方便 而把不 同的句法结构分析成 了定语后置
［ 关键 词 ］ 定语后置现象； 中学语文教材； 不同的句法结构
［ 中图分类号］ Ｈ １ ９ ３
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ２— ８ ６ １ ０ ｛ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ １ ４ ０ — ０ ２
堂” 。“ 江湖之远 ” 的“ 远” 可提 前修饰 “ 江湖 ” ， 句子变成 “ 处 远之江湖” ， 以下两句亦 同。通 过对原 句和还 原后 的句子进 行对 比， 不难发现 ， 句 子的意 思发生 了变 化 。《 劝 学》 中作者 原句的 目的是为了突出爪牙之利和筋 骨之强 ， 而不仅仅是描
定语 ， 如果没有就 自己成为 主语 。与此类 似 的还有 “ 儿女 大
者攀衣 ， 小者怀乳” （ 苏教版 高中语文 《 先妣事 略》 ） ， “ 大者 ”
前有可修饰名词“ 儿女 ” 就被认 为是后置定语 ， 可以前置作 定 语起修饰作 用 ， 而句 子后半 部分 “ 小者怀 乳” 显然 是主谓 结
“ 玉斗一双” 分析为 定语后置 结构 ， “ 一双” 为后 置定语 可提
定为 “ 后 置 定语 ” 可 前 置 修 饰 中 心语 ，１ ０ 期
浅 谈 中学 语 文教 材 中定语 后置 现 象
。 周旭 光
（ 陕西理工 学 院 文学院 ， 陕 西 汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ １ ） ［ 摘 要 ］ 中学语文教材中一直存在着定语后置现象。对语文课本中出现的三类定语后置句进行分析
句。
（ ２ ）居 庙 堂 之 高 。 则 忧 其 民 。 处 江 湖之 远 则忧 其 君 ” （ 《 岳 阳楼 记》）
定语后置的文言文句型分析
定语后置的文言文句型分析定语后置的文言文句型分析文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。
下面是小编为大家整理的定语后置的文言文句型分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
定语后置的文言文句型分析定语后置通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后，称定语后置。
定语后置一般以“……者”为标志如：马之千里者,一食或尽粟一石。
石之铿然有声者状语后置现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。
但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。
例如：《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。
”“战河南”即“战(于)河南”，应理解为“于河南战”。
《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖(蟋蟀)”。
定语后置文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。
1.用“者”结句，形成“中心词+后置定语+者”2.用之.“中心词+之+后置定语”的形式。
如:“其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪;其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。
”(《钴姆潭西小丘记》)3.用“者”又用“之”。
“中心词+之+后置定语+者”的形式。
如“石之铿然有声者，所在皆是也。
”(苏轼《石钟山记》)等。
状语后置，是指文言文中处于谓语后面作补语的部分，在理解和翻译这类句子时要以状语来看待。
有三种情况：1、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。
例：青，取之于蓝，而青于蓝。
(荀子《劝学》)分析：此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前面做状语;后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前面做状语，即译为“比蓝青”。
2、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。
例：具告以事。
(《史记·项羽本记》)分析：“具告以事”，即“以事具告”，“以事”介宾短语做“告”的状语。
古今定语后置现象深度解析
深度解析定语后置现象一、定语后置现象溯源定语后置作为句子成分移位的一种，是现代汉语的一个特殊现象，它在某种程度上是古代汉语的遗留。
黎锦熙认为“中国汉语在过去，也许是跟某些少数兄弟民族语一样，形附都是后附于名词的，后来渐移向前。
到近代，凡复形附，习惯上总还爱后附于所附的名词。
”俞敏先生在《倒句探源》一文中也说：“原始汉语跟藏语都保留汉藏母语的特点：止词在前，动字在后；中心词在前，修饰词在后。
”如“中谷，谷中，倒其言者；古人之语皆然，诗文多此类也。
”毛传已看出“中谷”是倒置，孔颖达已指明是“古人之语”。
这样的例子在《诗经》中还有很多，如“中河”、“树桑”等等，越是早期的文献，这种特殊的词序就越为常见。
此语法现象在历代诗文，现代方言和历代文献中均大量保留。
例如:（1）历代诗文。
如：西周：《诗经国风·郑风·将仲子》有“无折我树杞”，“无折我树桑”，“无折我树檀”，中的“树杞”，“树桑”，“树檀”。
《诗经·大雅·桑柔》有“菀彼桑柔”中的“桑柔”(柔弱的桑)。
《左传·隐公元年·郑伯克段于鄢》“遂置姜氏于城颍”；《左传·僖公二十八年》“晋楚城濮之战”中的“城颍”，“城濮”。
北魏：张丘建《算经》有“鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三”，中的“鸡翁”，“鸡母”。
唐：杜甫《遣兴》诗有“问知人客姓，诵得老夫诗”中的“人客”。
白居易《酬别周从事》诗有“腰痛拜迎人客倦，眼昏勾押簿书难”中的“人客”。
太上隐者《答人》诗有“山中无历日，寒尽不知年”中的“历日”。
元：关汉卿《刘夫人庆赏五侯宴》第四折[双雁儿]有“我道鸡母为何叫唤……鸡母你如何叫唤”中的“鸡母”。
（2）古代人名，地名。
如帝尧, 后羿，后稷, 祖甲，祖乙，祖丁。
今日的河南省还有“鸡公山”一地名。
比如“葛之覃兮，施于中谷。
”（《周南·葛覃》）毛传：“中谷，谷中也。
”（3）方言遗留。
南语保留汉语和汉藏语系“大名冠小名”的语法特征，即名词位于修饰语前。
定语后置句规律
定语后置句规律定语后置句规律：在汉语中，通常定语是放在被修饰的中心语前面，但在某些情况下，定语会放在中心语之后，这种情况就被称为定语后置。
嘿，同学们，想象一下，句子就像是一辆汽车，中心语是车子的主体，而定语呢，就是给车子进行各种装饰和功能加持的部件啦。
一般情况下，这些装饰部件都乖乖地在车子前面，让车子一下子就很吸引人。
但有时候啊，这些装饰部件会调皮地跑到车子后面去，这就是定语后置啦。
比如说“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，这里的“利”和“强”就是定语，本来应该在“爪牙”和“筋骨”前面的，结果它们跑到后面去啦。
就好像一辆原本前面挂着漂亮饰品的车子，突然这些饰品跑到后面去了，是不是很有意思呀。
这就像是一群小朋友在玩捉迷藏，定语这个小朋友藏到了中心语的后面，等着我们去把它找出来呢。
再看看“马之千里者”，“千里”这个定语也偷偷跑到“马”的后面去啦。
我们可以把“马”想象成一位帅气的骑士，而“千里”就是骑士那闪闪发光的披风，平时披风都在前面飘呀飘的，现在却神奇地挂到了骑士的背后，是不是特别新奇呢。
在现实生活中也有这样的例子哦。
比如我们说“那个穿红衣服的女孩”，这是正常的表达。
但有时候我们可能会说“那个女孩，穿红衣服的”，这其实就是一种口语化的定语后置啦。
还有像“那边站着的高个子男生”和“那边男生，高个子的”，是不是很形象呢。
据统计，在一些古代文学作品中，定语后置句的出现频率还挺高的呢。
比如在《阿房宫赋》中就有“鼎铛玉石，金块珠砾”这样的句子，“铛”“石”“块”“砾”都是定语后置啦。
这就像是一场华丽的古代盛宴，各种精美的装饰都以一种独特的方式呈现出来，让我们感受到了古代文学的魅力。
总之，定语后置句是汉语语法中一个很有趣也很特别的存在。
它就像是句子世界里的一场奇妙冒险，让我们在学习汉语的过程中充满了惊喜和乐趣。
了解了定语后置句的规律，我们就能更好地理解和欣赏古代文学作品，也能让我们的语言表达更加丰富多彩。
如果你对汉语语法充满好奇，不妨多去阅读一些古代文学作品，或者查阅相关的语法书籍，说不定你会发现更多有趣的语言现象呢！让我们一起在汉语的海洋里畅游，探索更多的奥秘吧！。
中学教材中定语后置句的辨析
中学教材中定语后置句的辨析苏教版高中语文必修(一)节选了荀子的《劝学》,对于其中的一句“蚓无爪牙之利,筋骨之强”的理解,所有教学参考资料和网络资源,都作了同样的解释:定语后置句,正常的语序应是“蚓无利之爪牙,强之筋骨”。
笔者以为,本处完全可以理解为主谓短语之间加上“之”,取消句子的独立性,充当整个句子的宾语成分,而非定语后置。
此处“蚓”为主语,“无”为谓语,“爪牙之利,筋骨之强”为宾语;此结构类型的还有“带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬”(《楚辞?涉江》),“居庙堂之高,则忧其民;处江湖之远,则忧其君”(《岳阳楼记》)等。
定语后置现象定语后置这一特殊语法现象,最早见于杨伯峻的《文言语法》(1956年北京出版社出版)。
文言的特点是简洁流畅,较长的形容语加在中心词伤势不习惯的。
如果有较长的形容语,一般是移在中心词之下,用一个“者”字来联络。
到1979年,“定语后置”这一说法开始被中学教材采用,从而逐渐被语文教学参考书所采用。
总而言之,它不是古已有之,因此对于很多文言语句,能不采用此说法则不要采用。
比如:客有吹洞箫者,倚歌而和之。
楚人有涉江者。
郑人有欲买履者。
以上三句中,“有”是动词,其前面的成分可以充当状语,表示范围起限制作用,分别理解为:客中有个吹洞箫的,楚人中有个过江的,郑人中有个要买鞋子的,完全说得通。
笔者经过整理归类,把中学课本中常见的定语后置句作如下分类:1、中心语+定语+者如:求人可报秦者(《史记?廉颇蔺相如列传》),其中“可报秦者”修饰“人”。
这种类型的句子在中学课本中出现过的有:⑴约与食客门人有勇力文武具备者二十人阶(《史记?平原君列传》)⑵村中少年好事者驯养一虫。
(《促织》)⑶凡富贵之子,慷慨得志之徒,其疾病而死,死而湮没不足道者,亦已众矣。
(《五人墓碑记》)⑷人马冻死者相望。
(《雪夜入蔡州》)⑸今战士还者及关羽水军精甲万人。
(《史记?赤壁之战》)而与“七略四库,天子之书,然天子读书者有几?”这样形式相似的句子,可根据语境理解为:然而天子读书的有几个?而不必说成定语后置。
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中学教材中定语后置句的辨析
苏教版高中语文必修(一)节选了荀子的《劝学》,对于其中的一句“蚓无爪牙之利,筋骨之强”的理解,所有教学参
考资料和网络资源,都作了同样的解释:定语后置句,正常的语
序应是“蚓无利之爪牙,强之筋骨”。
笔者以为,本处完全可以理解为主谓短语之间加上“之”,取消句子的独立性,充当整个句子的宾语成分,而非定语后置。
此处“蚓”为主语,“无”为谓语,“爪牙之利,筋骨之强”为
宾语;此结构类型的还有“带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬”(《楚辞?涉江》),“居庙堂之高,则忧其民;处江湖之远,则忧其君”(《岳阳楼记》)等。
定语后置现象
定语后置这一特殊语法现象,最早见于杨伯峻的《文言语法》(1956年北京出版社出版)。
文言的特点是简洁流畅,较长的形容语加在中心词伤势不习惯的。
如果有较长的形容语,
一般是移在中心词之下,用一个“者”字来联络。
到1979年,“定语后置”这一说法开始被中学教材采用,从而逐渐被语文教学参考书所采用。
总而言之,它不是古已有之,因此对于很多文言语句,能不采用此说法则不要采用。
比如:客有吹洞箫者,倚歌而和之。
楚人有涉江者。
郑人有欲买履者。
以上三句中,“有”是动词,其前面的成分可以充当状语,表示范围起限制作用,分别理解为:客中有个吹洞箫的,楚人中有个过江的,郑人中有个要买鞋子的,完全说得通。
笔者经过整理归类,把中学课本中常见的定语后置句作如下分类:
1、中心语+定语+者
如:求人可报秦者(《史记?廉颇蔺相如列传》),其中“可报秦者”修饰“人”。
这种类型的句子在中学课本中出现过的有:
⑴约与食客门人有勇力文武具备者二十人阶(《史记?平原君列传》)
⑵村中少年好事者驯养一虫。
(《促织》)
⑶凡富贵之子,慷慨得志之徒,其疾病而死,死而湮没不足道者,亦已众矣。
(《五人墓碑记》)
⑷人马冻死者相望。
(《雪夜入蔡州》)
⑸今战士还者及关羽水军精甲万人。
(《史记?赤壁之战》)
而与“七略四库,天子之书,然天子读书者有几?”这样形式相似的句子,可根据语境理解为:然而天子读书的有几个?
而不必说成定语后置。
再如:
⑴率子孙荷担者三夫。
(《列子汤问?愚公移山》)
⑵盖简桃核修狭者为之。
(《核舟记》)
⑶太子及宾客知其事者,皆白衣冠而送之。
(《史记?刺客列传》)
⑷赵王之子孙侯者,其继有在者乎?(《战国策?触龙说赵太后》)
⑸儿女大者攀衣,小者乳怀。
(《先妣事略》)
同样不必将定语后置的说法强加于其上。
2、中心语+之/而+定语+者(定语是包括在中心语其中的)
例如:马之千里者,一食或尽粟一石(《马说》)
此处的“千里”作“马”的定语,类似的句子还有:
⑴大阉之乱,缙绅而能不易其志者,有几人欤?(《五人墓碑记》)
⑵石之铿然有声者,所在皆是也。
(《石钟山记》
⑶其石之突怒偃蹇,负土而出,争为奇状者,殆不可数。
(《a 潭西小丘记》)
⑷僧之富者不能至而贫者至焉。
《为学》
⑸国之孺子之游者,无不?J也。
(《勾践灭吴》)
⑸世之廉洁好礼者多归之。
(《陈丞相世家》)
⑺予为斯序,既痛逝者,并以为国人之读兹编者勖。
(《黄花岗七十二烈士事略序》)
⑻吾闻之新沐者必弹冠,新浴者必振衣,人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎?(《屈原列传》)
3、此外,当定语是数量词时,中心语+数量词可视为定语
后置,这样例子很多,如:
⑴一食或尽粟一石。
《马说》
⑵吏二缚一人诣王。
(《晏子使楚》)
⑶比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。
(《史记?陈涉世家》)
⑷尝贻余核舟一。
(《核舟记》)
⑸我持白璧一双,欲献项王;玉斗一双,欲与亚父。
(《鸿门宴》)
当然,学术界对于定语后置这一说法至今仍未达成共识。
例如对于上述的模式中心语+之/而+定语+者,有学者认为它
并非是定语后置,比如“马之千里者”应当解释为“马中的那些千里马”,因为作者要强调的是千里马,而非所有的马,之所以用这样的句式,是要避免与前文“千里马”模式的雷同;也有学者认为还是解释为定语后置句更说得通,否则不符合古
人做文章的简洁流畅原则。
对于广大师生,在讲述和学习定语后置的过程中,如遇到有关定语后置说法,也要有自己的见解和细致的分析,切不可有铅字崇拜或者尽信书的错误倾向。
朱小蔓,教师,现居江苏高邮。