儿童心理发展与教育
教育心理学第二章 儿童心理发展与教育
• 教育启示： • 教育要遵循儿童身心发展的顺序性，由浅
入深、由具体到抽象、由简到繁，循序渐 进地对受教育者施加教育影响。
编辑ppt
• 心理的发展是不均衡的（不平衡性）。 • 如儿童大脑发育最快的时期是出生后的第五
个月到第十个月之间，其后，脑的发展又经 历了两个显著的加速期，一个在五、六岁之 间，另一个在十三、十四岁之间。而在其它 时期，大脑的发育则相对平稳。可见，大脑 的发育是不平衡的。因此，依赖于大脑发育 程度的心理发展也具备了不平衡性。
完成了整个登梯动作。
编辑ppt
• 心理的发展也是有连续性的。 • 前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶
段的发展为后一阶段准备了条件，后一阶 段是前一阶段的继续和发展。 • 抽象思维的发展离不开前一阶段形象思维 的发展。
编辑ppt
• 教育启示： • 教育要遵循儿童心理发展的阶段，注重前
一阶段与后一阶段的衔接，既不要“拔苗 助长”、“陵节而施”，也不要压抑学生 的发展。
教育心理学
编辑ppt
第二章 儿童心理发展与教育
编辑ppt
第一节 心理发展概述
• 一、发展及心理发展概述 • 1.何谓“发展”？ • 发展，从哲学意义上说，是指事物有规律
的运动变化过程，这种变化，既有量的， 又有质的。世界上一切事物都不是一成不 变的（“人不能两次踏入同一条河流”）， 都有着从小到大、由简单到复杂、由低级 到高级、由封闭到开发、由旧质到新质、 由成长到衰亡的有规律的变化过程。
编辑ppt
• 教育启示： • 教育教学工作要充分重视每个学生的个别
差异，做到有的放矢、因材施教 。
编辑ppt
三、影响儿童心理发展的因素
• 1.遗传——遗传素质是儿童心理发展的物质前 提，为儿童的心理发展提供了可能性。
儿童心理学理解儿童心理发展与教育
儿童心理学理解儿童心理发展与教育儿童心理学是研究儿童在心理发展过程中的行为和情感变化的学科。
对儿童心理学的深入理解有助于提高教育者和家长对儿童发展和教育的认识，从而更好地满足儿童的需求和促进其全面发展。
一、儿童心理发展的关键阶段儿童心理学研究发现，儿童的心理发展有几个关键阶段，包括婴儿期、幼儿期和青少年期。
在这些阶段，儿童经历了身体和认知能力的快速发展，以及社交和情感的成长。
了解每个阶段的特征和需求，有助于教育者和家长更好地适应和引导儿童的发展。
1. 婴儿期（0-2岁）：婴儿时期是人类生命中最关键的发展阶段之一。
在婴儿期，儿童通过探索和互动来认识世界。
他们对主要照顾者的依恋非常强烈，需要安全、关爱和稳定的环境来促进情感和社交的发展。
2. 幼儿期（3-6岁）：在幼儿期，儿童开始发展更多的社交技能和认知能力。
他们开始表达自己的意见和需求，并逐渐独立思考和解决问题。
这个阶段的关键任务是培养他们的自主性和自尊心，同时提供愉快和安全的学习环境。
3. 青少年期（12-18岁）：青少年期是儿童心理发展中最具挑战性的阶段之一。
在这个阶段，儿童经历身体和情感上的巨大变化，他们开始探索自我身份和建立独立性。
对于教育者和家长来说，理解和支持他们的需求和兴趣变得尤为重要。
二、儿童心理发展与教育的联系儿童心理发展与教育有着密切的联系。
通过了解儿童心理发展的特点和需求，教育者和家长可以采取恰当的教育方法和策略，帮助儿童充分发展他们的潜力。
1. 创造适宜的学习环境：儿童在心理发展的各个阶段都需要一个适宜的学习环境来促进他们的成长。
这包括提供有趣和富有挑战性的学习材料、提供机会进行自主学习和探索等。
2. 培养积极的学习态度：教育者和家长可以通过积极的激励和鼓励，培养儿童对学习的兴趣和热情。
同时，要关注儿童的情感需求，创造积极、有助于情感发展的学习氛围。
3. 建立积极的教育关系：儿童的心理发展需要得到教育者和家长的支持和引导。
建立积极的教育关系可以帮助儿童建立信任和尊重的基础，从而更好地发展他们的认知和社交能力。
儿童心理发展与教育教案
2023-12-25
目录
儿童心理发展阶段教育方法与策略家庭教育的重要性游戏在儿童心理发展中的作用儿童心理发展中的问题与应对
01
CHAPTER
总结词
儿童在这个阶段开始能够进行基本的想象和直观操作，如搭积木、画画等，但还不能进行抽象思维。
详细描述
在教育过程中，应鼓励儿童进行想象和直观操作，同时通过游戏、故事等方式培养儿童的想象力和创造力。
形式操作阶段（11岁以后）
为儿童提供多样化的玩具、图书、艺术材料等，激发他们的创造力和想象力。
提供丰富多样的材料和环境
鼓励自由探索和表达
培养发散性思维
建立良好的师生关系
鼓励儿童自由探索周围环境，尝试不同的表达方式，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过开放性问题、头脑风暴等方法，培养儿童的发散性思维和创新能力。
游戏中的目标导向、任务完成等元素，能够培养儿童的专注力和集中注意力，提高学习效率。
03
02
01
03
促进自尊心发展
游戏中的成就感和自我价值感等元素，能够促进儿童的自尊心发展，增强其自信心和自我认同感。
01
促进情绪调节
游戏中的角色扮演、情感表达等元素，能够培养儿童的情绪调节能力，使其更好地应对生活中的情绪波动。
02
教பைடு நூலகம்方法与策略
通过实物操作和感知觉训练，培养儿童对物体、形状、颜色、大小等基本认知。
感知运动阶段（0-2岁）
利用游戏、故事、绘画等活动，激发儿童想象力和创造力，培养语言和思维能力。
前操作阶段（2-7岁）
通过科学实验、手工制作等活动，培养儿童动手能力和解决问题的能力。
操作阶段（7-11岁）
引导儿童进行抽象思维和逻辑推理，培养自主学习和独立思考能力。
第二章 小学生的心理发展与教育2
1、婴儿期（0-1.5岁）
基本信任对不信任阶段 主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服 不信任感，要使儿童的生活有规律，有保障，让儿 童的期望得以实现，通过哺乳和照顾实现。 对未来的影响：建立了信任感，将来在社会上就可 以成为易于信赖和满足的人。否则，就成为不信任 别人和贪得无厌的人。
二、心理发展的基本特征 （四）差异性
个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段， 但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢， 最终水平和优势领域也不相同。 唐朝诗人 王勃6岁写文章， 9岁读《汉书》， 13岁写《滕王阁 序》。留下“落 霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一 色。”的名句。
三、中小学生心理发展的阶段特征
（三）认知发展阶段的普遍性与特殊性
思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序 是不可改变的，但不同个体身上存在显著差异。
（四）认知发展阶段与教学的关系
1、认知发展阶段制约教学的内容和方法 2、教学促进学生的认知发展。
二、维果斯基的发展观与教育
1、维果斯基的生平
维果斯基（1896-1934）是苏联卓越的心理学家。由 于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心 理学中的莫扎特”，他所创立的文化历史理论不 仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影 响。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思 想至今仍有很大影响。
二、心理发展的基本特征
（二）定向性与顺序性
正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式， 具有一定方向性和先后顺序，不可逆，不能逾越。 例如，儿童身体和运动机能的发展按照自上而下 （头尾）法则即抬头—>翻身—>坐—>爬—>站—> 行走
儿童心理发展与教育考试 选择题 65题
1. 儿童在哪个年龄段开始表现出明显的自我意识？A. 0-1岁B. 1-2岁C. 2-3岁D. 3-4岁2. 以下哪项不是儿童认知发展的关键阶段？A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段3. 儿童语言发展的关键期通常在哪个年龄段？A. 0-2岁B. 2-4岁C. 4-6岁D. 6-8岁4. 以下哪项活动最有助于儿童的社交技能发展？A. 独自玩耍B. 与同龄人互动C. 观看电视D. 阅读书籍5. 儿童情绪管理能力的培养主要在哪个年龄段进行？A. 3-5岁B. 5-7岁C. 7-9岁D. 9-11岁6. 以下哪项不是儿童道德发展的标志？A. 自我中心B. 互惠性C. 公正感D. 责任感7. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的逻辑推理？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁8. 以下哪项活动最有助于儿童的创造力发展？A. 完成作业B. 自由绘画C. 记忆练习D. 数学计算9. 儿童在哪个年龄段开始表现出性别角色认同？A. 2-3岁B. 4-5岁C. 6-7岁D. 8-9岁10. 以下哪项不是儿童学习动机的重要因素？A. 兴趣B. 成就感C. 惩罚D. 奖励11. 儿童在哪个年龄段开始能够理解他人的观点？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁12. 以下哪项活动最有助于儿童的自我控制能力发展？A. 自由玩耍B. 规则游戏C. 观看动画D. 听故事13. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的计划和组织？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁14. 以下哪项不是儿童社会情感发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 媒体影响D. 遗传因素15. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我评价？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁16. 以下哪项活动最有助于儿童的同理心发展？A. 独自阅读B. 角色扮演C. 数学练习D. 记忆游戏17. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的决策？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁18. 以下哪项不是儿童认知发展的主要理论？A. 皮亚杰理论B. 维果茨基理论C. 埃里克森理论D. 弗洛伊德理论19. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我反思？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁20. 以下哪项活动最有助于儿童的批判性思维发展？A. 记忆练习B. 逻辑游戏C. 自由绘画D. 听故事21. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我调节？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁22. 以下哪项不是儿童情绪发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化23. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我激励？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁24. 以下哪项活动最有助于儿童的自我意识发展？A. 独自玩耍B. 角色扮演C. 观看电视D. 阅读书籍25. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我表达？A. 2-3岁B. 4-5岁C. 6-7岁D. 8-9岁26. 以下哪项不是儿童语言发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化27. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我管理？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁28. 以下哪项活动最有助于儿童的自我效能感发展？A. 完成作业B. 自由绘画C. 记忆练习D. 数学计算29. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我监控？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁30. 以下哪项不是儿童学习动机的重要因素？A. 兴趣B. 成就感C. 惩罚D. 奖励31. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我评价？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁32. 以下哪项活动最有助于儿童的同理心发展？A. 独自阅读B. 角色扮演C. 数学练习D. 记忆游戏33. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的决策？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁34. 以下哪项不是儿童认知发展的主要理论？A. 皮亚杰理论B. 维果茨基理论C. 埃里克森理论D. 弗洛伊德理论35. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我反思？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁36. 以下哪项活动最有助于儿童的批判性思维发展？A. 记忆练习B. 逻辑游戏C. 自由绘画D. 听故事37. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我调节？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁38. 以下哪项不是儿童情绪发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化39. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我激励？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁40. 以下哪项活动最有助于儿童的自我意识发展？A. 独自玩耍B. 角色扮演C. 观看电视D. 阅读书籍41. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我表达？A. 2-3岁B. 4-5岁C. 6-7岁D. 8-9岁42. 以下哪项不是儿童语言发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化43. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我管理？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁44. 以下哪项活动最有助于儿童的自我效能感发展？A. 完成作业B. 自由绘画C. 记忆练习D. 数学计算45. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我监控？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁46. 以下哪项不是儿童学习动机的重要因素？A. 兴趣B. 成就感C. 惩罚D. 奖励47. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我评价？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁48. 以下哪项活动最有助于儿童的同理心发展？A. 独自阅读B. 角色扮演C. 数学练习D. 记忆游戏49. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的决策？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁50. 以下哪项不是儿童认知发展的主要理论？A. 皮亚杰理论B. 维果茨基理论C. 埃里克森理论D. 弗洛伊德理论51. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我反思？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁52. 以下哪项活动最有助于儿童的批判性思维发展？A. 记忆练习B. 逻辑游戏C. 自由绘画D. 听故事53. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我调节？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁54. 以下哪项不是儿童情绪发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化55. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我激励？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁56. 以下哪项活动最有助于儿童的自我意识发展？A. 独自玩耍B. 角色扮演C. 观看电视D. 阅读书籍57. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我表达？A. 2-3岁B. 4-5岁C. 6-7岁D. 8-9岁58. 以下哪项不是儿童语言发展的关键因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 遗传因素D. 社会文化59. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我管理？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁60. 以下哪项活动最有助于儿童的自我效能感发展？A. 完成作业B. 自由绘画C. 记忆练习D. 数学计算61. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我监控？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁62. 以下哪项不是儿童学习动机的重要因素？A. 兴趣B. 成就感C. 惩罚D. 奖励63. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的自我评价？A. 3-4岁B. 5-6岁C. 7-8岁D. 9-10岁64. 以下哪项活动最有助于儿童的同理心发展？A. 独自阅读B. 角色扮演C. 数学练习D. 记忆游戏65. 儿童在哪个年龄段开始能够进行简单的决策？A. 4-5岁B. 6-7岁C. 8-9岁D. 10-11岁答案：1. C2. D3. B4. B5. A6. A7. C8. B9. B10. C11. B12. B13. B14. D15. B16. B17. B18. D19. B20. B21. B22. C23. B24. B25. B26. D27. B28. A29. B30. C31. B32. B33. B34. D35. B36. B37. B38. C39. B40. B41. B42. D43. B44. A45. B46. C47. B48. B49. B50. D51. B52. B53. B54. C55. B56. B57. B58. D59. B60. A61. B62. C63. B64. B65. B。
儿童心理发展与教育的心理学研究
儿童心理发展与教育的心理学研究在现代社会中，儿童心理发展和教育已经成为了一个备受关注的话题。
心理学研究不仅能帮助我们更好地理解儿童的思维和行为，还能指导教育工作者制定合适的教育方案。
本文将探讨儿童心理发展和教育之间的关系，并分析心理学研究在儿童教育中的应用。
一、儿童心理发展的关键阶段儿童的心理发展可以分为几个主要的阶段，每个阶段都有其特点和重要的发展任务。
根据心理学的研究结果，以下是常见的儿童心理发展阶段：1. 婴儿期（0-2岁）在这个阶段，婴儿通过感知和运动来探索自己的身体和周围的环境。
他们在情感上需要稳定和温暖的关爱，同时也需要与成人建立信任和依赖的关系。
2. 幼儿期（3-5岁）幼儿期是儿童个人认知和社交能力快速发展的阶段。
他们开始使用语言来表达自己的思想和感受，并且开始建立和其他儿童的友谊关系。
此外，他们对规则和秩序的概念也开始有了初步的理解。
3. 小学阶段（6-12岁）在小学阶段，儿童的认知能力得到进一步发展，并且他们开始有了更为独立的思考能力。
他们在学习和社交中面临着新的挑战，需要适应不同的角色和责任。
二、儿童心理发展与教育的关系儿童心理发展与教育密不可分，教育对儿童的各个发展阶段有着重要的影响。
以下是儿童心理发展与教育之间的关系：1. 营造良好的学习环境对于幼儿和小学生来说，提供一个积极、互动和支持的学习环境对他们的心理发展至关重要。
教育者应该创造有趣且具有挑战性的学习环境，以激发儿童的好奇心和求知欲。
2. 确保适当的教育资源儿童的心理发展需要得到适当的教育资源的支持，这包括教育材料、学习器具和合理分配的时间。
提供多样化的资源能够满足儿童的不同学习需求，促进他们全面的发展。
3. 培养积极的学习态度教育工作者可以通过积极的激励和正面的反馈帮助儿童培养积极的学习态度。
这有助于激发他们对学习的兴趣，提高他们的自信心和学习效果。
4. 培养良好的人际关系技能儿童的心理发展需要通过与他人的互动和合作来促进。
幼儿园儿童心理发展教育指南
幼儿园儿童心理发展教育指南一、前言幼儿园是儿童心理发展的重要阶段，本指南旨在为幼儿园教师及家长提供专业、系统的教育建议，以促进儿童全面、健康地成长。
二、儿童心理发展特点1. 认知发展- 感知觉发展：儿童对颜色、形状、声音等的辨识能力逐渐增强。
- 注意力：能集中注意听故事或完成简单任务。
- 记忆力：能记住简单的人名、物品名称和简单的故事情节。
- 思维能力：开始运用简单的逻辑思维解决问题。
2. 情感与社会性发展- 情感表达：能用语言或行为表达自己的情感。
- 同理心：开始理解并关心他人的情感。
- 社交技能：与他人合作、分享和轮流。
3. 语言发展- 理解力：能理解简单的指令和问题。
- 表达力：能用简单的句子表达自己的需求和想法。
- 词汇量：词汇量逐渐增加，开始简单的阅读和拼写。
4. 自我意识发展- 自我认识：开始的身体特征和能力。
- 自尊心：在成功完成任务后，会有自豪感。
- 自主性：开始有自己的意见和选择。
三、教育策略1. 认知发展- 感官教育：通过游戏和活动丰富儿童的视觉、听觉、触觉等感知经验。
- 逻辑思维训练：通过益智游戏培养儿童的逻辑思维。
- 阅读促进：引导儿童进行简单的图书阅读，培养阅读兴趣。
2. 情感与社会性发展- 情感表达鼓励：鼓励儿童表达自己的情感，并给予适当的反馈。
- 角色扮演：通过角色扮演游戏培养儿童的同理心和社交技能。
- 团队活动：组织团队活动，促进儿童之间的合作与交流。
3. 语言发展- 语言环境创设：提供一个充满语言刺激的环境，如讲故事、唱儿歌。
- 对话练：与儿童进行日常对话，提高其语言表达能力。
- 阅读惯培养：每日安排阅读时间，培养儿童对书籍的兴趣。
4. 自我意识发展- 自我探索活动：组织儿童进行自我探索的活动，如绘画、制作小手工。
- 成功体验创造：为儿童创造成功的体验，增强自信心。
- 选择权赋予：在日常生活中，给予儿童适当的自主选择权。
四、注意事项- 因材施教：认识到每个儿童的发展速度和兴趣点不同，实施个性化教育。
小学生的心理发展与教育
小学生的心理发展与教育一、小学生心理发展概述在小学阶段，孩子的心理发展经历着许多重要的变化。
从认知、情感、社会到道德发展，都对孩子整个人格的形成起着关键作用。
这个阶段是孩子逐渐独立、自我意识逐渐丰富的时期，教育者需要了解孩子心理发展的特点，以更好地引导他们成长。
二、小学生的认知发展1.感知与觉察–学龄前儿童时期，孩子开始形成更加复杂的感知和觉察能力，比如对颜色、形状的敏感性增强。
–在小学阶段，孩子的感知能力更加精细，能够辨别更加微小的差异，并且开始建立自己对于世界的认知模型。
2.认知结构和发展–学龄前儿童时期，孩子开始建立起一些基本的认知结构，比如时间观念、空间观念等。
–小学生时期，这些认知结构逐渐加深、扩展，开始形成对于抽象概念的理解，思维模式逐渐由具体思维向抽象思维发展。
三、小学生的情感发展1.情绪管理–小学生的情绪切换速度较快，他们可能会更加容易情绪激动或沮丧。
–教育者在教育中需要给予孩子情感的关怀和支持，引导他们正确处理情绪波动，建立积极的情感表达方式。
2.社交关系–孩子在小学生阶段逐渐开始意识到他人的感受和观点，社交关系也更加复杂。
–教育者需要帮助孩子建立良好的人际关系，培养合作、分享和互助的价值观。
四、小学生的社会发展1.社会角色认知–在小学时期，孩子逐渐开始认识到自己在社会中的位置和角色，对家庭、学校和社区的关系有了更清晰的认识。
–教育者应该引导孩子正确认识这些社会角色，并促进他们积极融入社会生活中。
2.社会道德意识–学龄前儿童时期，孩子主要在家庭中形成基本的道德观念。
–到了小学阶段，学校和社会会对孩子的道德观念产生更大的影响，教育者需要加强道德教育，培养孩子的社会责任感和价值观念。
五、小学生的心理教育策略1.情感教育–培养学生正确的情感表达方式，教会他们积极应对情绪波动，建立良好的情感管理能力。
2.认知教育–鼓励学生思考、独立分析问题，引导他们建立健康的认知结构和学习方法。
3.社交教育–培养学生的团队合作意识，教会他们与他人和谐相处、尊重差异，提升社会适应能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
06.12.2020
可编辑ppt
3
心理发展的基本性质
发展是指从个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老 的整个过程中心理的发展变化过程。它不仅有量的 变化，而且更重要的是质的变化；不仅指向前推进 的过程，而且也指衰退、消亡的变化。 但是，由于疾病、疲劳、药物等原因导致的心理变 化就不属于发展的范畴，因为这一类的变化只是一 种暂时性的变化，可以通过休息或治疗得到恢复。
06.12.2020
可编辑ppt
5
（三）不平衡性
个体在生命全程中的发展不是按一个模式进行，也不是按相同的速度直线进行，而
是表现出不平衡性。
从个体发展的不同方面看，个体神经系统的发展先快后慢，9岁时接近成人水平，而 生殖系统的发展则是先慢后快，在青春期前发展缓慢，一到青春期（女童11－ 12岁，男童13－14岁）则快速发展。
早，远离身体中心的部位动作发展越晚。如，上肢动作：肩头和上臂—>肘腕—>手指 （二）连续性与阶段性
个体心理的发展是一个从量变到质变的过程，它既表现出一定的连续性又表 现出一定的阶段性。在一定时期内，个体心理的发展处于相对稳定的状 态，只发生一些细微变化，即属于量的积累，体现着发展的连续性；当 某些代表新质要素的量的积累达到一定程度时，新质要素取代旧质要素 占据主要地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，表现出发展中 的间断或跳跃现象，意味着新的阶段形成。
成年早期（20－38、39岁）
(Early Adulthood)
成年中期（40－60岁）
(Middle Adulthood)
成年晚期（60－）
(Late Adulthood)
06.12.2020
可编辑ppt
7
儿童发展心理学的研究任务
1、揭示各年龄阶段儿童心理发展的基本特征 2、阐明各种心理机能的发展进程与特征 3、探讨心理发展的内在机制 4、研究儿童心理发展的基本原理
2、横断研究
横断研究是在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水 平，并进行横向比较。 （看不到一个个体系统的连续的变化发展，也不 易看到发展中关键的转变点。 ）
3、纵向与横断相结合的交叉设计研究
为了弥补纵向和横断研究的不足之处而取其所长，研究者们也采用两种
06.方12.式202相0 结合的设计。（一般是先可横编辑断pp再t 纵向）
06.12.2020
可编辑ppt
9
第三单元 发展心理学研究方式
方式： 揭示个体心理发展特点的具体研究方法，由于研究的目的、研究对 象和要求条件不同，可以进行不同方式的设计，选择不同的方法。纵向 研究和横断研究是发展心理学研究设计的两种主要方式。
1、纵向研究
纵向研究过程中研究者按照实验设计，安排每隔一定的时间就要按时去 考察同一些个体，以得到他们的心理活动随时间的进展而发生的变化信 息。（取样有限，且样本容易流失）
胎儿期（从受精卵—出生）
（Prenatal）
婴儿期（0－2岁） （Infancy and Toddlerhood）
【新生儿期（0－1个月），乳儿期（0－1岁）】
幼儿期（2、3岁—6、7岁） (Early Childhood)
童年期（6、7岁－11、12岁）(Middle Childhood)
青少年期（11、12岁－18、19岁） (Adolescence)
10
第四单元 心理发展的理论问题
一、遗传与环境在心理发展中的作用（心理发展动力）
心理发展动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素，大体可 以归为两类：一是遗传因素；二是环境因素。究竟什么因素起决定作用，这依然 是一个“先有鸡还是先有蛋的问题”。ห้องสมุดไป่ตู้
主张心理发展由遗传决定的观点称为遗传决定论，
20世纪30－40年代以后，遗传与环境相互作用的观点逐渐为多数学者 所接受，他们从不同的方面阐述遗传因素和环境因素在儿童心理发展过程中的相 互联系、相互影响的动力作用。
发展心理学
06.12.2020
可编辑ppt
1
概述
发展心理学研究的是个体从出生到成熟再到衰老 的生命全程中各个年龄阶段上的心理发展特点和 规律。
06.12.2020
可编辑ppt
2
心理发展的内涵
心理发展有广义和狭义之分：广义：心理发展包含种系的 发展、种族的发展、个体心理的发展，狭义：仅指个体心 理的发展。
06.12.2020
可编辑ppt
8
第二单元 发展心理学简史
科学儿童心理学的诞生 德国普莱尔《儿童心理》，1882年。包括
三部分：儿童感知的发展、儿童意志的 发展、儿童理智的发展 从儿童心理学到发展心理学演变：1957年 美国《心理学年鉴》用《发展心理学》 代替《儿童心理学》作为章的名称，确 立了发展心理学的重要地位。
种系心理的发展：从动物到人类的心理演变过程，它包括 动物心理的进化过程和人类心理的进化过程。研究的学科 领域是动物心理学或叫比较心理学
种族的发展是指人类历史发展过程中的心理发展，研究的 学科领域是民族心理学。
个体心理的发展：人的个体从受精卵开始到出生、到成熟、 直至衰老的生命全程中心理发生、发展过程。
从智力发展速度看，有的儿童早慧，有的大器晚成； 从智力水平看，有的人智力平平，有的人智力超常； 从个人的优势领域看，有的儿童语言能力发展得好，有的儿童动作发展得好。
（五）发展中增长与衰退的辩证统一（0-18，中年，老年）
06.12.2020
可编辑ppt
6
参照国内外现行的年龄阶段的划分方式，我们将个体心 理发展的阶段作如下划分：
从个体发展的不同阶段看，个体发展的速度是不同的：幼儿前期是第一个加速发展 期，然后童年期是一个平稳发展期，而青春期又出现第二个加速期，然后在整个 成年期是一个少变化期，最后老年期是下降期。
（四）普遍性与个别差异性
一般说来，一个正常儿童的发展总是要经历基本的发展阶段。但是同是在正常范围 内的个体，在发展速度、最终达到的发展水平、发展的领域等等总是存在着相当 大的差异。如，
06.12.2020
可编辑ppt
4
（一）方向性与顺序性
在正常情况下，个体身心的发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺 序是不可逆的，也是不可逾越的。例如，儿童身体和运动机能的发展按照两条法则进 行：
自上而下（头尾）法则：头部动作—>躯干动作—>脚动作 即抬头—>翻身—>坐—>爬—>站—>行走 从中心到边缘（近远）法则：动作发展与身体的中部开始，越接近躯干的部位动作发展越