谈谈小学生作文的选材
小学生记叙文写作之如何选择材料
小学生记叙文写作之如何选择材料小学生记叙文写作之如何选择材料写记叙文怎样才能选择到新颖、独特的材料呢?下面是小编为你带来的小学生记叙文写作之如何选择材料，欢迎阅读。
一、从自己的生活中去找不少同学看到题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。
记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。
这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢?其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。
能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的'材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。
同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。
那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的。
只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。
住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。
一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。
接触的人少，家人、老师、同学。
同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。
常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不是的。
只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。
四、打开思路，扩大视野。
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。
如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
小学作文选材范文
一、选材原则作为小学生，选材是作文中的重要环节。
选材的好坏关系到文章的通俗易懂、生动形象，以及创新独特。
那么，我们该如何选材呢？作为小学生，以下几个方面需要考虑：1、生活经验生活是作文中最好的题材，它生动、真实、实用、易接近，能使作者充分发挥自己的想象能力，提高写作水平。
学生可以从日常生活中寻找各种写作素材，如自己的爱好、悲欢离合的经历、周围亲友的小故事等。
2、围绕学习的故事学习是小学生最重要的任务之一，因此与学习相关的故事是很好的选择。
例如，写阅读感悟、上课笔记、参观博物馆、学习新知识等。
3、情感表达感情是人类最基本的表达方式之一，而对于小学生而言，写作时必须表示出自己的情感体验，无论是开心还是难过。
这样的题材写起来容易打动人，也能增加文章的可读性。
4、社会风貌学生生活的城市和乡村，每个地方的文化、人文和自然环境都是不同的，也是很好的写作素材。
社会风貌由于广告、新闻的宣传，也常常吸引小学生的注意力。
例如，写城市便民服务、家乡风景、人民群众的生产生活、社会中先进人物的事迹等。
5、历史故事历史是民族文化的重要组成部分，鉴古知今，了解历史也能让小学生更好地认识自己的文化渊源。
可以选一些与古代有关的故事，让孩子了解和熟悉祖先的智慧成果，锤炼写作能力。
以上是小学作文选材的基本原则，选好材料意味着文章会更生动有趣、富有感染力而且还容易抓住读者的心。
二、选材范例小学生们的生活和想象充满了各种精彩的经历，有了生活中的故事，我们就可以随时写作了。
下面例举一些好的选材范例。
1、初体验例：我在雏鸟覆盖过的玉米地里2、围绕学习例：我学会了如何做好笔记3、亲情故事例：一条狗带给我的温馨感4、旅行感悟例：我如何欣赏本土文化5、发生在同学身上的故事例：我的好朋友藏了一只百灵鸟6、纪实例：去钓鱼城，我见识了不一样的世界7、课外活动例：文艺小达人成长史8、触动心灵的故事例：她的目光转动着一片湿润以上是一些小学作文的选材范例供大家参考，聪明的小学生们可以从日常生活中找到更多的写作素材。
浅谈小学生作文选材
浅谈学生作文选材《新课标》中对小学生写作的要求中写道：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
根据表达的需要，使用冒号、引号。
”一、写下真实的见闻，取材于生活。
在实践中，学生将见闻当成作文素材的意识仍然不足。
有时平日里一个有趣的念头转瞬即逝，没有抓住可能也就不会有一篇文章的诞生了。
一个学生因为看到地震的新闻产生了想象“地震是由一个透明的巨人造成的，他在地球上到处走，走到哪里，那里就发生了地震”，我引导她联系我们读过的“盘古开天地”等神话故事，将想法写进周记，习作果然充满了童真童趣，是学生自己的故事。
但学生创造性的想象用在语言上与想象作文中，常让我惊喜，用在取材于生活中的作文材料上却让人惊吓：在金茂大厦、东方明珠上打地铺过夜者有之，寒假里夏日炎炎吃冰棒者有之，往井里灌水水漫上来智取皮球者有之……其中的荒诞都来源于违反常理，真实可信不足，自然更无法有打动人心的力量。
有人说：学生每天就忙着学习，生活枯燥单调，当然缺少材料。
学生真的没有材料可写吗？叶圣陶先生说“空口说没有用的，该去寻找他的源头”。
源头是平时的积累，平时阅读的积累、关注生活的积累，用心体验，其实许多材料都可以搬到作文中来。
在开始指导学生选材时，有时“好的故事内容不需要构思，直接拿过来写便可以”，这想法虽不尽然对，但是选材确实对作文的成败起到了至关重要的作用。
在讲评三（2）班《难忘的一件事》作文前，我摘录了学生的部分材料，如下：①我帮受伤的同学做值日生。
②在阿姨的婚礼上，我勇敢地上台唱歌，获得了一个大奖品——榨汁机。
③我参加围棋比赛升段考试，晋级成功。
④我在医院看望刚出生的弟弟，和弟弟玩。
⑤我和妈妈去狗场领养小狗。
⑥我第一次去鬼屋。
⑦我看妹妹游泳。
⑧第一次和家人做烧烤。
⑨我和弟弟在小区里喂野猫。
⑩清明节给外公扫墓时，我和家人在雨中艰难地走泥路。
小学生作文分类指导——选材要下硬功夫
小学生作文分类指导——选材要下硬功夫面对记事文题目，常会出现这种现象：写什么呀？没有发生什么事呀？甚至半节课过去了，有的同学还没有下笔，这都是因为不会选材的缘故。
其在你身边每天都发生无数的事情，如学校的、家里的、路上的、听说的、看见的，这都是你选择的范围，在这些事中，选什么样的材料去写呢？
1、选积极、健康的材料。
热爱祖国，助人为乐，尊敬师长，勤奋学习这些都是积极地、健康的材料，能使人受到教育，催人向上。
2、选真实的材料。
从观察入手，写生活中发生的真事。
不要复述别人讲的故事，更不能瞎编乱造，那样会使人感到乏味，难以置信。
我们初写作文，就一定要养成写真事，说真话，抒真情的写作习惯。
3、选新鲜材料。
同样是真实事，新鲜的要比陈旧的好，新鲜的事时代性强，最能吸引读者。
比如：年年都举行夏令营活动，当然要写今年的，而不写往年的。
有的同学在作文时同一件事翻来覆去地写，如三年级时经历的一件有意义的事，作文时写了。
四年级时作文题为《难忘的一件事》，他又写了。
五年级时，作文题为《这件事教育了我》。
他还写。
这样材料就不新鲜了。
谈谈小学生作文的选材
谈谈小学生作文的选材一、开拓思路，再现生活教师未能开拓学生的取材思路，使他们去写自己真实的生活，因而作文时只好捏造事实拾人牙慧，是学生群体上取材雷同的主要原因。
小语教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”这里为小学生作文的“写什么”提供了依据，即写真实的生活。
尽管学生的生活面不怎么广，生活内容不怎么丰富，但毕竟还是有所见，有所闻，有所感，有所历的。
作文时之所以会感到没东西可写，主要有两个原因：其一，没有养成积累生活并及时把它记下来的习惯，只是到了作文课，老师布置写几次就是几次。
因此，课堂中的取材作文，就存在着时间和空间的问题，即“写什么”大多来自广阔的生活空间，指导“写”多在狭窄的课堂中，“有什么”在先，“写”在后，空间的变化和时间的推移无法即时联系。
学生对生活中原已感知过的事物，随着空间的变化和时间的推移，除了印象特别深刻的以外，将会日趋模糊、淡忘、消失，这时就觉得脑中空荡。
其二，课堂上，老师根据作文题目指导学生作文时，其取材思维有两个特点：一是对作文题中的“例举材料”和所指范围具有优先选取的心理。
如：“我们每天都要做许多事情，请你选择其中的一件写下来，如买东西，打扫卫生，做游戏等。
”多数学生都只选取“买东西，打扫卫生，做游戏”来写。
这三项被别人选取后，许多学生将陷入困境。
这说明，例举材料能给学生指示取材方向，也能使之陷入此中不易开脱。
二是前一个学生的取材会引起尚未取到材料的学生的注意并作好“我也写什么”的心理准备。
这对尚未取到材料的学生来说具有提醒和开导作用，但也使这些学生大多只能沿着先前学生的取材思路选取类似的材料。
这两点可以说是定势思维的作用。
二、选材新颖，体现时代风貌学生作文取材的陈旧，表现在两个方面：一是内容的陈旧，如《我的妈妈》这种题目，学生从小学到初中写的都是同样的内容,比如我生病了,妈妈如何连夜把我送到医院,如何照顾我之类,没有新意。
小学语文-小学作文写法——选材
小学语文-小学作文写法——选材所谓选材就是指在立意完成之后去寻找可以支撑自己立意的材料。
比如说写母爱这个立意，那么就要去思考什么材料可以表现出妈妈对我的爱呢？平时从不间断的一日三餐，风雨无阻的接接送送，生日那天的惊喜，严格要求之后的全班第一这些材料都可以体现出妈妈对自己的爱。
这就是选材。
从小学生角度，选材可以从一下四个角度进行思考：1、人（1）亲人类：妈妈爸爸、爷爷奶奶这些离我们最近的人；（2）熟识的人：师长同学好友等等；（3）偶遇的人。
2、事（1）难忘的事：对自己的人生产生重大影响的事情；（2）有意义的是：生活中的正面的事情，如乐于助人；（3）有趣的事。
3、物（1）小动物；（2）植物；（3）特别的景物。
4、感受（1）对某一个观念、观点的感受想法；（2）对生活的体会和感受；（3）对于人或者事情的感受。
. 生活中的一切事情都可以成为选材的资料，但是要注意一点就是选材要遵循立意的原则，不可以胡乱选材。
你要表现什么立意，就要选取哪方面的材料；我们不是为了选材而选材，而是为了表现立意和观点而选材。
例如《背影》选取了父亲安慰我，父亲不放心亲自送我，我笑父亲嘱托茶坊迂腐，父亲给我买橘子，父亲的来信几个材料，那么这几个材料绝不是作者信手拈来的，而是经过深思熟虑之后才选择的，因为每件事情都可以表现出父亲对我的爱。
这个爱就是文章的主旨，而选取的材料就是能够体现出主旨的事件。
像其他名篇《散步》《丑石》《春》都是一样的，它们所选取材料也是为文章各自的立意服务的，因此可以说，选择材料的标准就是能不能体现出立意，这也是判断一篇作文材料好坏的最基本的方法。
小学生作文如何选材
外公和外婆都说我俩是“忘年交”，他自豪地说我是他祖国最好的朋友，是他的亲 人。
今年二月，他病倒了。一天下午，他拉着我的手，艰难地说：”我魂归故里，本应 知足，但眼见香港回归，澳门回归，却未能见到海峡两岸的统一， 我死不瞑目啊！ “他用颤颤抖抖的手拿出那盒红豆，送给我，”别忘了我……对你的嘱托。”就这 样，他走了，永远地走了。
最可怜的就是老爸了，要一直在旁边站着，一听见老妈问：“老公， 这件好不好看？”便答：“好！”谁知道老爸到底看清楚没有。
这不，老妈又拿出一件绿色的问我：“宝贝，……”“好！好！”我不 耐烦地说。“我还没说完，你怎么就回答了？”妈妈有些不高兴。
又过了一会，她又拿出一件红色的问爸爸：“这件好不好？”“好！” 爸爸立刻回答。可老妈还不死心，又拿出一件花的问我：“这件呢？”妈 妈就这样反复地问，最后终于挑了一件花的。
下面我们来看几篇文章的选材
题目：一个不平常的生日
选材：生日当天，同学为我庆祝，
① 送一个蛋糕和一份礼物给我。
生日的时候，与朋友一起庆祝，收礼物、 吃蛋糕是很常见的事，未能表现题目要求的 “不平常”。
题目：一个不平常的生日
选材：生日当天，没有庆祝、没有蛋糕，也
② 没有礼物，只有扫帚和抹布，因为生日 当天，我参加了社区志愿者活动。
夕阳西下，我才离开医院。虽然未能见到开家长会的情景， 但我却过了很有意义的一天。
文章二 题目：学校家长会见闻
为庆祝建校三十年，学校在五月十三日举行召开家长会， 并对家长开放。
家长会之后，家长可以参加讲座和游戏活动，还可以参观各科 的展览。
小学作文素材的选择
小学作文素材的选择小学时期，作文是培养语言表达能力和观察力的重要途径之一。
然而，很多同学常常陷入素材不足的困境中。
在这篇文章中，我们将探讨几种选择小学作文素材的方法，帮助同学们充实作文内容，提高作文的质量。
一、日常生活中的素材我们身处于丰富多样的环境中，日常生活中的点滴细节就是宝贵的素材。
例如，早晨醒来后的第一件事、学校的课堂和校园生活、家庭聚会等等。
通过观察和体验这些细节，我们可以发现其中的情感、奇闻趣事，从而将其作为作文的素材。
二、文学作品中的素材文学作品中蕴含了丰富的人生智慧和情感体验，可以为我们的作文提供灵感。
可以选择一些富有感情色彩的经典故事、童话故事、诗歌或者寓言故事作为素材，加以自己的感悟和体会，从而写出独特的作文。
三、科学知识中的素材科学是一个广阔的领域，其中的知识和实验现象可以为我们的作文提供优秀的素材。
可以通过参观博物馆、动手实验、阅读科普读物等途径，学习一些关于自然现象、科学发明、动植物等内容，并将其运用到作文中，丰富作文的内容和形式。
四、社会热点中的素材社会热点是我们生活中的焦点，通过关注社会新闻、访谈节目和报纸等媒体，我们可以了解到很多社会问题和事件。
可以选择一些有关社会公益、人际关系、环境保护等方面的素材，通过阐述观点和提出解决方案，展示自己的思考和见解。
五、历史故事中的素材历史故事中蕴含了丰富的文化和传统，可以为我们的作文提供独特的素材。
可以选择一些有关古代文化、历史事件或者英雄人物的故事，通过讲述和仿写，将历史的智慧融入到作文中，使作文更富有韵味和深度。
六、自身经历中的素材我们每个人都有自己独特的经历和故事，这些经历可以成为我们作文的宝贵素材。
可以选择自己参加的活动、旅行经历、与朋友间的趣事等等，通过描述、回忆和展示，将自己的生活经历融入到作文中，使作文更加真实和生动。
七、想象力中的素材想象力是孩子们的特长之一，通过发挥想象力，我们可以创造出丰富多样的故事和情节。
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谈谈小学生作文的选材
写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。
人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。
学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常见的弊病，这就使得学生的作文没有个性，没有新意。
我就如何选材谈谈自己的几点看法。
一、开拓思路，再现生活
教师未能开拓学生的取材思路，使他们去写自己真实的生活，因而作文时只好捏造事实拾人牙慧，是学生群体上取材雷同的主要原因。
小语教学大纲指出：”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”这里为小学生作文的”写什么”提供了依据，即写真实的生活。
尽管学生的生活面不怎么广，生活内容不怎么丰富，但毕竟还是有所见，有所闻，有所感，有所历的。
作文时之所以会感到没东西可写，主要有两个原因：其一，没有养成积累生活并及时把它记下来的习惯，只是到了作文课，老师布置写几次就是几次。
因此，课堂中的取材作文，就存在着时间和空间的问题，即“写什么”大多来自广阔的生活空间，指导“写”多在狭窄的课堂中，“有什么”在先，“写”在后，空间的变化和时间的推移无法即时联系。
学生对生活中原已感知过的事物，随着空间的变化和时间的推移，除了印象特别深刻的以外，将会日趋模糊、淡忘、消失，这时就觉得脑中空荡。
其二，课堂上，老师根据作文题目指导学生作文时，其取材思维有两个特点：一是对作文题中的“例举材料”和所指范围具有优先选取的心理。
二是前一个学生的取材会引起尚未取到材料的学生的注意并作好“我也写什么”的心理准备。
二、选材新颖，体现时代风貌
学生作文取材的陈旧，表现在两个方面：一是内容的陈旧，如《我的妈妈》这种题目，学生从小学到初中写的都是同样的内容,比如我生病了,妈妈如何连夜把我送到医院,如何照顾我之类,没有新意。
二是思维方法上的陈旧，对于具体题目的取材，你这样写我也这样写，写猫总写猫是捕鼠能手；写做好事总免不了拾金不昧，或者冒雨帮助某生病的老人买药；写爸爸妈妈总是写他们怎样关心自己，等等，假话连篇，漏洞百出。
要改变这种现状，就必须训练学生独立思考、提炼生活、分析事物、认识事物的能力。
在取材上的独立，要指导学生学习“人弃我取，人取我与”的方法。
人弃我取，要求我们指导学生打破陈旧的思维框架，大胆求异求新，选取真实生活中比较有新意的东西。
一次,我出了个作文题目《一次考试》。
有个学生通过记叙外国专家来我国进行儿童心理测试取得成功的事例，反映我国儿童一代新的思想风貌，文章选材新颖别致，记叙生动具体，立意深刻而有意义，受到老师和同学们的一致称赞。
这样一个新颖的材料是怎样选择出来的呢？这位同学拿到题目之后，首先进行了一番审题，然后把平时生活中的素材像是过电影似的在脑子里思索了一遍，回想起一次次的语文考试、数学考试、体育考试……期中考试、期末考试……。
他经过分析比较，觉得这些考试太平常，太一般了，于是他想起
一位美国专家曾到某小学做过的一次心理测试。
专家设计了一个矿井，里面放着三个小球，小球用三条线分别系着，代表三名矿工。
有三位同学被叫到前面做试验。
专家说：“我喊一、二、三，看谁能最先将小球拉出井外。
”意思是说，当矿井充水的时候，看谁能最先逃出矿井而脱离危险。
井口通道很窄，如果三个人争先恐后，势必卡住通道。
其中一个机灵的同学在听到命令的一刹那间，迅速地将两个小伙伴抱在一起，悄声说：“你一他二我三。
”三个小球顺利地被拉出境外。
“试验成功了！”同学们欢呼起来。
美国专家高兴地说：“我在许多国家做过这个试验，都没有成功，今天在中国成功了，中国的孩子真了不起！”这不是一次别开生面的考试吗？在“你与我”“生与死”面前，中国的孩子经受住了考验。
小作者选取了这样一个真实的而又富有儿童情趣的新颖材料作为写作题材，创作出一片优秀的作文来！
此外，更重要的是教给学生取材的方法。
对于具体作文题目的取材，学生往往取面不取点，取虚不取实，取大不取小，取表不取质，取同不取异等等，写出的作文缺少个性和童趣。
教给学生思维的方法，使之自能依法取材才是作文取材指导的目的。
如：
(1)弃虚取实。
不写自己不理解的、体会不深的内容，写自己实实在在经历过、看过、想过的、印象深刻的。
以“心爱的红领巾”为题作文，不少学生都选取其历史意义和作用等自己不理解的大理论来写，写起来干干巴巴的。
有的学生则不这样取材，如有个学生写他刚进一年级时，见别的同学戴着红领巾很好看，回家后便要妈妈去买一条。
没想到戴着它去学校，却被同学取笑了，连老师也劝他不要戴，并和他讲清原因。
他在羞愧中摘掉红领巾，心中暗暗发誓：这条红领巾总有一天要重新戴上。
从此他就向老师要求的条件去努力，终于符合条件重新戴上它了，所以他特别珍惜这条经历曲折的红领巾。
这样的材料真实可信，富有童趣，写出来具体生动，读起来感到亲切。
(2)以点代面。
当作文题所包含的面比较广，可写的内容比较多时，指导学生选取有代表性的某一点来写，通过这个典型的“点”来反映面，不宜面面俱到，蜻蜓点水。
如要求学生通过具体事例来反映农民生活的巨大变化，多数学生习惯上都从衣食住行用等方面的变化去写，这就很难把作文写出新意。
有个学生的取材就起到以点代面的效果。
他写一个五十多岁的农村老大娘去商店，要售货员给她挑一条最好最贵的毛毯，售货员以为她是买给女儿结婚用的，就为她选两条红色的。
没想到居然判断错了，老大娘说是买给自己用的，还说家里没有人缺这个。
对此售货员发出感慨说：自己以前总能根据顾客的年龄、身份判断出对方能买什么，为什么而买，顾客很满意，现在不行了。
这样取材新颖，收到窥一斑知全豹之效。
此外还有以小衬大、以反托正、同文异取、同取并用等。
三、材料典型，文章生动有趣
作家魏巍很注意选取具有代表性的典型材料作为写作的题材，比如他写得很感人的文章《再见了，亲人！》，就是其中一例。
作者为要表现中朝两国人民用鲜血凝成的情谊，选取了三个代表人物，四件
震人心弦的往事来写，达到了催人泪下的艺术效果。
三个代表人物是朝鲜大娘、大嫂、小金花，这是老中少三代人的代表，是全体朝鲜人民的代表。
四件震人心弦的往事，第一件事大娘领着全村妇女给在阵地上拼了三天三夜的志愿军战士送“打糕”，而大娘却累得昏了过去。
第二件是在敌机轰炸时，大娘首先把志愿军伤员背进防空洞，因而失去了自己唯一的亲人--小孙女。
第三件是小金花协助妈妈营救志愿军侦察员，因而失去了妈妈。
第四件是大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人炮弹炸伤致残。
这四件事的的确确表现了中朝人民的情谊是用鲜血凝成的，是比山高比海深的，这是最有说服力的典型材料。
想一想，连自己的生命和亲骨肉的生命都舍得牺牲的人，还有什么不肯无私的奉献出来的呢？文章通过这样的典型人物的典型事例来说明：这是怎样的一种亲人呀？文章的中心思想因而非常集中、鲜明、深刻。