教师资格证考试小学语文说课教案：掌声说课稿
掌声说课稿
各位评委老师,大家好。
40%的淘汰率，我想，这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说，都是一个让人紧张，甚至憋不过气来的空前压力。
尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师，没有城区老师们经常上展示课的丰富经验。
说实话，我很紧张。
但是，我还是来了。
正如我今天抽到的课文《掌声》(板书)中的主人公英子那样，从一位患小儿麻痹症而自卑的小女孩在同学们的掌声中变得自信、开朗。
我也希望在各位评委老师鼓励的目光中增强自信，谢谢你们。
我对这篇三年级上册的精读课文设计理念，就是多形式地读，读词语，读句子，读文本;个人读，齐读，师生共读。
在读中体会，在读中感悟，在读中理解;在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，一句话，在读中成长。
第一个环节初读文本，认读生字词。
我让学生自主识字，凭借课文读准字音，理解词语，板书几个重难点的词语。
鼓励他们读词语也要读出理解来。
(板书)如“忧郁”一词，对于只有八九岁的孩子来说是有些生涩的。
我让他们先自主学习，鼓励同伴互助，然后交流汇报。
通过找近义词“忧伤、伤心、难过”，造句的方式来增进理解。
学生再读，就能读出对这个词的理解来。
第二个板块是研读课文，理解课文内容。
把这些词语放进课文里再读，边读边想：课文讲了谁，讲了她的一件什么事。
师生小结：课文讲了患小儿麻痹症的残疾女孩儿“英子”(板书)内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
通过再读课文，这个故事进一步感动了学生。
为了突出“掌声”这个课题的准确，我提出，这个故事可以有很多题目，比如：我的同学英子、难忘的一件事等等。
但课文却用“掌声”作题目，让学生说说看，作者为什么要用这个题目呢?
于是，同学们自然地将文本中关于“掌声”的信息提取出来。
如：“当英子站上讲台的时候，同学们给她掌声。
当她讲完故事后，同学们又给她掌声。
是掌声让英子有了勇气。
”“几年以后，英子在给我的信中说：‘我永远……微笑着面对生活。
’”
通过突出“掌声”，增进了学生对文本的总体把握。
我请同学们用浪线勾出这两句话，再读一读。
学生交流读出的新感受，为引领学生从英子的变化了解课文内容，体会人物内心情感。
掌声改变了英子。
那英子以前是怎么样的?同学们找到相关段落读读，想想，议议。
这样，英子由于自身的残疾而显得矛盾、犹豫，其实是英子的“自卑”。
(板书)
对英子的自卑的了解，转化为同学们的同情、“鼓励”。
(板书)当她终于在讲台站定的时候，掌声响起来了，骤然间响起来的，热烈而持久。
再读这个片断，增进学生的理解，引领学生走进英子的内心世界，感受她的情感，也敞开了同学们的心扉。
因此，我在这里设计了一个小练笔：我想对英子说什么。
学生们的爱心在这里汇聚：“英子，别怕，我相信你!”“没关系，讲不好我们也不会嘲笑你。
”……在掌声中，英子鼓起勇气。
而第二次掌声则包含着大家对英子表扬、赞扬、赞美、欣赏……英子由此获得了“自信”。
(板书)
英子不再忧郁，不再自卑，她变得自信了。
本来就有残疾的英子现在却要学跳舞了。
以前是连想不敢想的事，现在竟然敢了。
我和学生们一起读第4自然段，一起走进文本，分享一下英子的快乐，感受同学们的善良。
永远难忘的掌声，它让一个有残疾的女孩儿从自卑走向自信。
这掌声给她鼓励，给她赞扬，给她信心，能够产生如此巨大的影响力，那是来源于全班同学内心深处的一种什么东西呢?“关爱”(板书)。
只有爱，发自心底的爱心，才能有如此巨大的力量和影响力改变一个女孩。
于是，我通过第三个板块，情感激励，以读促悟，升华学生的道德情感。
一个坚强的女孩儿，一群充满爱心的同学，一个温馨的班集体。
因为有爱，我们在这里，每一个人都感受到生活的美好，生活的温暖，并影响到我们的一生。
全体同学读读英子在来信中那充满深情、饱含感激的话。
学生们齐读时，声情并茂，情感释放达到高潮。
我为他们鼓掌，有些学生也不由自主地鼓起掌来。
这时，让他们说说，我的掌声时包含着什么。
学生会说：老师的掌声里包含着对我们的赞美;老师的掌声是在鼓励我们。
我又问，你们也在鼓掌。
你的掌声里包含着什么?
最后，我为学生们在本课学习过程中的精彩表现，为他们的美好的心灵鼓掌，为他们的美好明天鼓掌。
我们在掌声中结束这一节课。
谢谢大家。
小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文(精选3篇)
小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文（精选3篇）小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级上册语文《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1、知识目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2、过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
2024年《掌声》小学语文说课稿
2024年《掌声》小学语文说课稿一、说教材本节课主要内容为《掌声》，是小学语文教材的一篇叙事文。
《掌声》以一个小学生参加了阅读比赛并获奖的故事展开，通过讲述他的努力和奋斗，引发学生对阅读的兴趣和积极性。
通过本文的学习，学生能够了解到阅读的重要性，明白只有通过努力和坚持，才能够取得成果。
同时，通过阅读本文，学生能够体会到阅读带来的快乐和成就感。
二、说教学目标1.情感目标：通过本文的阅读，培养学生对阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.知识与技能目标：学生能够听懂、理解和复述故事的内容；掌握并使用一些重要词汇和表达方式；培养学生的语言表达能力。
3.过程与方法目标：通过朗读、分组讨论等方式，培养学生良好的合作意识和团队精神；通过练习句型，激发学生运用所学知识的能力。
三、说教学重难点1.教学重点：引导学生了解和理解文章的主要内容，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：培养学生运用所学知识进行故事复述和思考问题的能力。
四、说教学过程1.导入新课（1）通过放映幻灯片或播放视频展示一个小学生参加阅读比赛并获奖的画面。
（2）引导学生关注画面中的细节，并提问学生：“你们有参加过什么比赛吗？你们觉得参加比赛有什么好处？”（3）通过学生的回答，引导他们思考和了解比赛对于个人成长的重要性，并引出本节课学习的内容。
2.课文讲解（1）通过师生共同朗读，让学生了解文章的基本情节。
（2）讲解课文中一些生词和重要词组，如：“纠正读书方法”、“缺点”等。
（3）讲解课文中的一些重要句子和段落，帮助学生理解文章。
3.合作探究（1）将学生分为小组，每个小组选择一名代表朗读课文。
（2）小组讨论：让学生分组讨论并回答问题，如：“根据文章中的描述，你觉得小明是如何参加并获奖的？”、“小明的成功有没有迹可循？你能给他提一些建议吗？”等。
（3）组内分享：每个小组选出一名代表，向全班分享他们的讨论结果。
4.语言运用（1）教师引导学生复述课文的内容，以巩固他们的阅读理解能力。
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）
小学语文说课稿《掌声》小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿《掌声》，欢迎阅读与收藏。
小学语文说课稿《掌声》篇1我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》第二课时。
我今天的说课将从以下六个方面进行展开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。
说教材《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。
2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。
难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
这样，就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
再说教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。
在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。
第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。
《掌声》教案(优秀5篇)
《掌声》教案（优秀5篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的小编分享的《掌声》教案（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《掌声》的优秀教案篇一【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：1．读熟课文。
2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句1．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）2．理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5．认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”，它也是本课要学的一个多音字。
这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6．齐读句子。
7．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。
这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。
说课稿人教版掌声
说课稿人教版掌声《掌声》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解课文内容，掌握本课的重点词汇和句型。
- 学生能够通过课文学习，了解掌声的意义及其在不同场合的表达方式。
- 培养学生运用所学语言描述和表达个人情感的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
- 通过情境模拟，培养学生的语言表达能力和创造性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对他人的尊重和理解，激发学生在适当的时候给予他人鼓励和支持的意识。
- 引导学生体会集体荣誉感，增强团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，掌握掌声在不同情境下的含义。
- 学习并运用本课的重点词汇和句型。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解掌声背后的情感和意义。
- 帮助学生运用所学语言，准确表达对掌声的理解和感受。
三、教学准备1. 教学资源：- 人教版《掌声》课文文本。
- 多媒体课件，包括课文朗读、相关图片和视频资料。
- 黑板或白板，用于板书和学生互动。
2. 学生准备：- 提前预习课文，了解课文大意。
- 准备与掌声相关的个人经历或观察到的例子。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放一段包含掌声场景的视频，激发学生的兴趣和思考。
- 引导学生讨论：在哪些场合你会鼓掌？掌声代表了什么？2. 课文学习：- 朗读课文，让学生跟随课文内容，理解掌声的不同含义。
- 分组讨论课文中的重点词汇和句型，教师巡回指导。
- 通过角色扮演或情景模拟，让学生实践在不同情境下使用掌声。
3. 语言运用：- 学生尝试用自己的话描述一个他们给予或接受掌声的经历。
- 小组内分享各自的故事，并讨论掌声对他们的意义。
4. 情感体验：- 教师引导学生思考：掌声如何影响个人情绪和行为？- 学生在小组内交流自己对掌声的感受和认识。
5. 总结反馈：- 教师总结掌声的多重含义，强调其在人际交往中的重要作用。
- 学生反思本课所学，分享学习心得。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文课标人教版实验教材二年级上册中的一篇课文，课文以平实、简洁的语言描述了掌声改变了一个自卑女孩命运的动人故事。
课文的最后一段话这样写道：“是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
” 课文告诉我们要学会彼此关爱、鼓励。
二、说教学目标知识能力目标：引导学生学会本课生字，理解课文内容，把握文章主旨。
过程方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和发展想象力与表演能力。
情感态度目标：体味文中真挚的语言，明白掌声的魔力，知道人与人之间都需要关心和鼓励，还要主动地关心、鼓励别人。
三、说教学重、难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声先后的变化以及掌声的非凡魔力。
教学难点：通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。
四、说教法与学法自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《掌声》，然而读懂的也许不多。
有些人，可能需要一辈子的时间才干读懂。
等读到懂得的时候，已经物是人非，时过境迁了。
现在，根据新课标要求，我们要转变观念，积极引导学生自主、合作、探索的学习方法。
因此，本课教学我打算让学生通过自读自悟和讨论交流的方式进行学习。
情感熏陶与道德实践相结合。
教学时要注意发挥故事中英子的性格特征：文静、善良却又自卑（不愿意与人交往，忧郁），要引导学生深入体味并通过读、思、议、演等方式，让学生明白：掌声是生活中最真挚的友谊，奉献掌声就是奉献真心的匡助。
当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”送给别人。
培养学生健康向上的人格。
联系实际拓展延伸主题阅读感悟后我设计了两个主题活动：（1）此时此刻，假如英子就在我们班级中，你会如何匡助她？（2）结合自己的生活实际说说你曾经给过别人掌声吗？你曾经得到过别人的掌声吗？当时的心情怎样？五、说教学过程(一)复习旧课，整体感知听写本课的生字新词。
部编版小学语文三年级上册《掌声》教资面试试讲逐字稿
掌声部编版小学语文三年级上册第八单元第25课开场白团尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是面试小学语文教师的18号考生。
今天，我试讲的题目是《掌声》，下面开始我的试讲。
一、导入师团上课!小朋友们好，请坐。
师团今天，老师带来一张特别的图片，你想看看吗？师团这是一个古文字，先看看它由什么图形构成的呢？师团你的小手举得最高啦，请你来说。
师团是呀，有口、手、心的图形。
师团那根据这些图形，能猜出来这是什么字吗？师团对了，这个字就是金文”爱，本义是指用心疼爱呵护，并用口喃喃倾诉柔情。
师团结合生活，说一说，你觉得爱是什么呢？师团看到你假设有所思。
一定有想说的吧。
请你来。
师团”爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位。
”说的情真意切！师团谁还想说一说?请你。
师团"爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶。
”是呀!爱是真情流露。
师团原来爱的表达有多种形式，但共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。
有这样一个故事，因为一次爱的掌声而改变了一个女孩一生的命运。
今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
师13拿出小手和老师一起板书课题《掌声》。
二、初读师团请同学们自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音朋友，请教老师或同组同学，争取把课文读正确、读通顺。
师团课文读完了，我们一起玩找朋友的游戏吧!如果你能读准交友卡上的词语，就可以成功找到一位好朋友。
我们比比看谁找到的朋友最多呢？谁想先来试试?师团请这位自信的同学！师团第一位同学成功找到了六位好朋友，看来课下一定下功夫啦!把掌声送给第一名小勇士。
师团在刚才读过的交友卡中有一个多音字，你发现了吗？它是谁呢?请你来说。
师回对!就是落下残疾的"落（lao） ",这个字还读什么?你能组词来区分吗？师团请这位小老师你来教教大家吧。
师团非常准确!还读落（luo）叶、丢三落（la）四。
你的词语积累真丰富，大家一起为他点个赞。
师团那老师还想考考大家呢！师：在这些词语宝宝当中有一个生字非常有趣，它的身体里藏着一只小狗。
掌声的说课稿范例
掌声的说课稿掌声的说课稿范例篇一：掌声说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是小学三年级的课文《掌声》。
下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、解读教材、设目标《掌声》是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文，整篇课文围绕“关爱与信任”的主题展开，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。
文章语文质朴、令人感动。
因此，我打算凭借语言文字，巧用多媒体，引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中，让孩子透过语言文字，感悟同学们对英子的爱，在感悟中学习语文，生成感情。
依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题，还充分考虑三年级学生的认知特点，拟定了以下目标:1. 知识与技能掌握本课生字新词，指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的变化3. 感情态度与价值观理解课文内容，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动去关爱他人，特别是身处困境的人。
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是让学生理解课文内容，理解两次掌声的含义。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、分析学情、做准备在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女，多数孩子都缺少关爱，因此自卑、冷漠，不懂得关爱别人，通过对课文的理解和感悟，激发他们的热情，让她们在思想和行为上有所改变，成为一个有爱心的人。
面对小学三年级的学生，她们正处于过渡时期，个性差别大，也是形成自信心的关键期。
她们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，老师必须及时正确引导他们，让他们保持自信。