人教版初中语文九年级上册公开课获奖教案：9故乡
教学目标
1、体会小说中刻画人物形象的方法
2、体会小说中环境描写
3、体会小说中对比的写作手法
4、体会鲁迅先生的伟大人格!从而让孩子树立伟大的理想,为理想而奋斗!
2学情分析
让孩子们体会小说中环境描写的作用,让孩子们感悟刻画人物的方法并运用到自己的写作中,体会鲁迅先生的伟大人格!从而让孩子树立伟大的理想,为理想而奋斗!
3重点难点
把握小说三要素,分析小说人物性格、社会环境在刻画人物时的作用、情节的发展。
从人物性格分析所处的环境,学会刻画人物的方法,运用到自己的写作中。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】分析杨二嫂
1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写
谁为主?
2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?
(二)、新授:
1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次?
⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头(现在)
⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)
⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。
——结尾(未来)
2、萧索的荒村:(讨论)
① 一般地说,冬天的景象如何?“深冬”呢?
②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思?
③为什么写冷风发出呜呜的响声?
④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词?
⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么?这些背景给人一种什么感觉?
⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中,哪两个词是说明“萧索”的?它们各是什
么意思?
⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情?
⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗?
3、神异的图画:(讨论)
①故乡近三十年前后有什么差异?
“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”;
“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。
②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”,“深蓝”“金黄”“碧绿”,从所写景物和色彩看,这幅
图画给人什么感觉?
③上一段说“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又
给人什么感觉呢?
④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄,儿时的闰土也只是一个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢?
4、朦胧中的想象
①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”,为什么结尾还要写“朦胧中”的想象?而且基本上是“神异的图画”的重复?难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂? 这是为了反映“我”对现实的故乡的不满,希望能改变现实,有一个光明的世界,
也就是文中所说的“希望”。
这不是简单的重复,而是进一步深化了小说的主题。
②怎样实现自己的理想?(体会结句的含义)
有没有希望,取决于自己的努力。
只要努力奋斗,希望一定能够实现。
5、齐读三处有关景物描写的部分。
6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?
写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景。
(三)作文片断训练:景物描写。
九年级语文上册9《故乡》教案新人教版
《故乡》第一课时教学目标：1、揣摩课文中的语言，解读本文中肖像描写及对比手法的运用。
2、掌握作者简介及写作背景，积累基础知识。
3、体会通过人物刻画突出文章的中心。
4、进行思想教育，认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天美好生活。
教学过程：一、导入语：故乡对于我们每个人来说都是一个温馨而又惬意的话题，那里充满了欢声笑语，童真无邪；那里充满了无限遐想，芳草馨香。
诗仙李白有《静夜思》，诗圣杜甫有《闻官军收河南河北》，贺知章有《回乡偶书》，余光中有《乡愁》……这样的例子不胜枚举，是呀，“谁不说俺家乡好”那么，鲁迅先生笔下的故乡是什么样子呢？请大家和我一同走进先生的《故乡》吧。
二、板书标题，作者简介：鲁迅﹝1881—1936﹞原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》等历史小说集《故事新编》，第一部白话小说《狂人日记》。
三、重点、难点1、通过分析闰土杨二嫂等人的前后变化，领悟小说主题及运用对比手法刻画人物、突出主体的方法。
2、揣摩语言的运用，分析课文线索及结构。
四、背景资料鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次还回家的经历为题材，写了这篇小说。
五、初读文章，感知本文主题思想。
这篇写故乡的小说，主要是写故乡人的变化。
1、“我”在故乡见到了许多人，以点带面“我”从中着重写了两个人，闰土及杨二嫂，两个人物中以写闰土为主。
2、请从课文中找出作者几次写到了闰土？3、少年时期的闰土，作者是从语言和肖像两方面方面来描写的，请从课文中找出。
各小组带着下列问题再次感知课文：a、少年闰土的外貌是怎样的？少年闰土的动作语态是怎样的？b、少年闰土对“我”的态度是怎样的？少年闰土对生活的态度是怎样的？c、少年闰土具有什么样的特点？4、中年时期的闰土，作者是从语言、肖像及神情三方面来描写的，请从课文中找出。
九年级语文上册 第9课《故乡》教案设计 (新版)新人教版
9 故乡教学目标1.积累语言，了解小说的特点，理解文章主题。
2．学会分析人物形象，了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
3．学习鲁迅先生同情劳动人民的和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望的思想品质。
教学重点1.了解小说的特点，理解文章主题。
2．了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
教学设想1．指导学生查找有关资料，了解鲁迅先生的思想，了解小说的背景。
2．抓住小说的三要素进行阅读理解。
3．通过讨论、结合现实理解人物和主旨。
教学时间：2课时第1课时教学目标1．积累语言，了解小说的特点。
2．从整体上理解课文。
教学内容与步骤情景激趣鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
为探索救国之路，鲁迅曾学习洋务实业，后又留日学医，最终走上了“文学救国”的道路。
其代表作有短篇小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》《二心集》等。
鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”（《〈呐喊〉自序》）。
1919年12月最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。
回故乡已是辛亥革命十年后，社会发生了重大变化，已推翻封建王朝，赶跑了一个皇帝，理应比先前更好，但作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，感觉比二十年前的故乡更差，于是触发了他对创造新生活的深入思考，于是以回乡经历为线索，加之在这个风雨如磐的社会中求索了三十余年的生活体验，写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”“举头望明月，低头思故乡。
”“月是故乡明。
”“近乡情更切，不敢问来人。
”关于故乡，不同的人有不同的心境，不同的人有不同的感受，鲁迅先生回到离开了二十年的故乡有怎样的情感呢？让我们一起来学习鲁迅先生的《故乡》。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
九年级语文上册第9课《故乡》教案
九年级语文上册第9课《故乡》教案这篇小说写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。
以下是小编为您整理的九年级语文上册第9课《故乡》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：故乡教学目标：1. 分析人物形象，探讨小说主题。
2. 把握文章对比手法的运用及其作用。
3. 把握小说中议论的作用教材分析：1. 重点：(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握对比手法的作用2. 难点：把握小说中议论的作用教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。
第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比;第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。
课时安排：2课时教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。
教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物，把握对比手法的作用。
教学流程：一. 导入新课以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二.检查预习1. 关于作者、作品、写作背景的了解情况新课2. 关于小说常识的知识了解3. 关于本课字词的掌握情况三.结合问题，了解性阅读全文。
1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境人物：母亲——我——宏儿闰土——水生杨二嫂情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按“渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。
环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实2.理清各人物在文中的地位和作用“我”-------线索人物，勾连情节闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望3.比较本文与其他小说的异同。
人教版九年级语文上册第9课《故乡》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校9.《故乡》【教学目标】知识目标：1、学习小说人物描写的方法；2、学习小说采用对比表现主题的方法。
能力目标：1、培养正确的阅读习惯；2、培养思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
【重点、难点】教学重点：“我”回故乡的见闻和感受。
教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受。
【教法时间】三课时第一课时一、导入：我们每一个人都有故乡，都热爱养育自己的故乡。
大家知道：提起“故乡”我们会想到自己出生或长期居住过的地方，有时我们也把“老家”称之为故乡。
无论是古代还是现代，都有许多写故乡的诗文。
有赞美故乡的风土人情的；有抒发对故乡的离情别绪的；还有写回到阔别多年的故乡时的激动和欣喜的。
鲁迅先生生于1919年底，回到了阔别二十余年的故乡绍兴时，他有没有那份激动和欣喜？今天我们一起来拜读鲁迅先生的小说《故乡》（板书课题）二、整体感知1、了解背景（学生可事先到网上查寻有关资料以作补充）小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。
辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
2、听录音（小声跟读），给段标注序号，找出生字并正音。
阴晦．（huì）潮汛．（xùn）祭祀．（sì）装弶．（jiàng）脚踝．（huái）髀．间（bì）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）瑟．索（sè）深黛．（dài）惘．然（wǎng）恣雎．（suī）鹁．鸪（bó）伶．仃（líng）獾．猪（huān）寒噤．（jìn）胯．下（kuà）秕．（bǐ）潺．潺（chán）憎．恶（zēng）妇孺．（rú）钵．盂（bō）贵恙．（yàng）荼．毒（tú）蜷．缩（quán）瓦楞．（lèng）3、明确小说线索、情节，讨论分段并用最简洁的语句概括段薏。
最新整理九年级初三语文9《故乡》教案设计.docx
最新整理九年级初三语文教案9《故乡》教案设计9《故乡》教案设计教学目标：1．明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境；2．通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；3．把握小说主题。
教学重点难点：重点：1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；难点：3．小说主题的探讨教学时数：三课时（其中，第一课时主要是预习与朗读，二、三课时分析与探讨，解读课文）教学过程：1．导语：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就一起来学习它。
顺便回顾一下鲁迅及其作品。
2．讲解小说的三要素：人物、故事情节和环境3．情节的把握：（1）以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。
（2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？“变”！自然引出下面的内容。
4．环境描写：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用。
5．人物的把握：文章写了哪些人物的变化？具体有怎样的变化？表达了作者怎样的情感态度？A．“闰土”：把少年和中年的闰土从四个方面进行对比，把握闰土的“变”。
（1）外貌：（2）动作：（3）对“我”的态度：（4）对“生活”的态度：结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
B．杨二嫂：（1）外貌：（2）职业与性格：结论：杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
C．“我”的形象及其意义（1）我的思想感情怎么样？（2）怎样对待闰土？（3）怎样对待故乡及其人物的变化？结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
6．重点段落的赏读与理解：（1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，体会文章内容及作者思想感情。
（2）描写捕鸟一段，体会动词运用的准确性。
7．小说主题探讨（1）“故乡”是中国人精神的反映。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；（3）渴望纯真的人与人的关系。
人教版九年级语文上册《故乡》教案
九年级语文上册《故乡》教案人教版九年级语文上册《故乡》教案【学习目标】1.理清小说结构层次,感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.学习运用语言、心理、外貌等刻画人物的方法以及运用对比方法刻画人物、突出中心的写法。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，教给阅读方法。
【教学重点】1.理解课文运用对比写法表现小说的主题的写法。
2.探讨人物与主题的关系。
【教学难点】.最后三个自然段的深刻含义。
一、复习导入听写字词二、复习有关闰土的描写对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作语言活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。
对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
拣了“一副香炉和烛台”。
——将希望寄托于神灵。
三、品味有关杨二嫂的对比描写.四、品味语言，体会感情：齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
（出示问题，小组讨论全班交流，教师引导）1.从文中看，“我”是一个怎么样的人？明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
人教版九年级语文上《故乡》教案
《故乡》教案教学目标：1.理解本文对人物形象及景物的描写，体会作者的思想感情。
2.了解对比对于描写人物形象的作用。
3.学习本文的写作方法，运用到写作中去。
重点：理解本文对人物形象及景物的描写，体会作者的思想感情。
难点：了解对比对于描写人物形象的作用。
导入新课：以名句“衣食足而知荣辱”导入本文的学习。
介绍作者及文体特点。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将。
“故乡”是一个意味深长的题目，每个人都有自己的故乡，鲁迅的故乡在哪里呢？那就是浙江绍兴，他20岁左右曾经离开故乡，这次离开已经有20多年了，他对故乡有着怎样的感情呢？下面我们就来学习这篇课文。
本文是一篇小说，但又有区别于一般的小说，它不像小说那样有完整的故事情节，它所写的主要是回乡搬家和在船上招呼客人这些零碎的事情。
对鲁迅的介绍就先告一段落，让我们从文章中更直接地认识他吧！整体感知：1.自由朗读全文，标出难懂的词和不理解的词。
2.集体解决难懂的词语。
3.听课文录音，思考：本文写了哪些人？重点写谁？写了哪几件事？哪些详写？哪些略写？为什么？4.学生分组讨论明确：本文以“我”回乡的见闻为线索，重点写“我”在路上的所见所闻所感，写了回乡搬家的见闻感受，写了儿时伙伴的变化，写了淳朴善良的豆腐西施，写了乡里的那些繁琐的礼节以及路上的景物等。
从文章的整体结构来看，前边是插叙部分，交代“我”现在的境况，后边是按照时间顺序进行记叙的，从第二段开始到结尾都是按照时间顺序进行的。
因为“我”这次回乡搬家一共呆了六天，最后一天才遇到他少年时代的好友“宏儿”，然后两个人共同回忆儿时的美好记忆，最后写夜晚回家时路上的景物。
5.本文的线索是什么？围绕这条线索作者写了哪些内容？表达了作者怎样的思想感情？本文以“我”回乡的见闻感受为线索。
按时间顺序依次写了回乡、在家、离乡等内容；通过对故乡的景、事、人的描写，展示了故乡的面貌变化及人的精神面貌的变化，表达了作者对故乡的依恋、怀念之情，对故乡的明天寄予了希望。
九年级语文上册《故乡》教案（2篇）
九年级语文上册《故乡》教案学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用自学指导一：比快速默读课文自学指导二：比精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的?又是以什么为线索来组织故事情节?小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容?依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分(1-5)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(6——77)写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分(78——88)写“我”离开故乡时种.种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当?请简单说说理由。
自学指导三：比精彩回答问题。
1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来?时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗?先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写?能体会其作用吗?天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的?用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
4、第四段说“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
”“我”真的记不起了吗?在什么地方写有?找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的?美在哪时?这也是一段景物描写，又有何作用呢?第12段少年闺土月夜刺猹图第二课时学习目标：1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。
《故乡》教案 (人教版九年级上册)
《故乡》教案 (人教版九年级上册) （第一课时）教学目标：知识与技能：理解、积累生字词。
过程与方法：理解文意，把握文章主人公的形象。
情感态度价值观：理解旧中国人们的艰难生活。
教学重点：理解文意，把握文章主人公的形象。
教学难点：理解小说运用对比刻画人物的写法。
课型、课时：新课1课时教学手段：黑板、粉笔、小黑板。
教学方法：永威教学法一、导入。
（1分钟）如果说漂泊是人生，那么旅途中的人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉精魂。
今天我们一块来学习一篇有关故乡的文章。
这节课我们学点什么呢？我们定一个学习的目标。
小黑板出示学习目标：（1分钟）(师念一遍)1、理解、积累生字词。
2、掌握小说三要素。
3、理解文意，把握文章主人公的形象。
4、理解小说运用对比刻画人物的写法。
我们这节课就完成这几个目标，我相信大家一定能完成学习目标，为什么呢？因为大家都很出色。
怎么完成这几个目标呢，我想请同学们自学完成。
怎么自学呢？老师这里有自学的方法，大家看一看。
小黑板反面出示自学指导：（2分钟）1、朗读文章12段、15段、55段、60段、61段、74段。
2、结合课下注释或工具书完成自学思考题第3题。
3、结合自学思考题第6题分析人物形象。
4、结合历史背景分析人物变化的深层次原因。
看完了吗？我们就按这四个方法的指导，完成今天的学习。
首先我们来朗读课文。
采用轮读方法，这种方法就是一个同学读一段，其他同学注意听读并纠正错误读音。
读完了，然后我们结合自学思考题自学，自学过程中，如有疑问，可以请教同学，请教老师，可以讨论，10分钟时间完成自学，咱们看谁学得又快又好。
自学思考题：教师巡视指导，表扬表现好的同学。
可以问：“有什么问题，给老师说说。
”10分钟后，检查自学效果。
问：好，同学们，时间到了，全部学完的举手，有几个同学，很好，他们完成的又快又好。
下面给大家2分钟时间你们同桌或前后桌交流讨论一下，争取全部学懂。
人教版九年级语文上册《故乡》名师优质公开课获奖教案教学设计
人教版九年级语文上册《故乡》名师优质公开课获奖教案教学设计一、课文分析：1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。
3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。
4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。
难点：内涵丰富的语句的品味、理解。
解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会。
二、学习目标：①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
②理解运用对比突出小说主题的写法。
③理解小说中议论的作用。
三、教学过程：第一课时导入课文：1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。
大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。
当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。
１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。
中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。