第六章 概念与表现
教育心理学第六章知识要点
第六章知识的学习（重点章节)1、知识学习的类型2、记忆系统及特点3、遗忘进程特点4、遗忘原因及理论解释5、记忆规律的运用第一节知识学习概述一、知识的含义及实质知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织.其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征.二、知识的类型(一)根据反应活动的深度不同,知识可分为感性知识和理性知识所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。
感知是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。
表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。
所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。
命题也就是我们通常所说的规则、原理、原则，它表示的是概念之间的关系,反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。
(二)根据反映活动的内容的不同，知识分为具体知识和抽象知识。
具体知识是对一定时间和地点发生的事实或事实的反映，是对我们看到或听到的事情的心理再现。
具有情境性和时空依赖性。
抽象知识是对于已知事实的概括性的反映，表现为概念、原理、公式、法则等。
（三）根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识1．两者含义：陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。
程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
2．两者区别：首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。
可用来区别和辨别事物。
目前学校教学传授的主要是这类知识。
程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。
其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征,程序性知识以产生式和产生式系统表征。
3．两者联系:陈述性知识的获得常常是学习程序性知识的基础，程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠保证。
4．程序性知识的亚类:加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。
刑法学课程课件第六章-犯罪客观方面
分析
• 德国刑法第323条规定：在发生意外事故、 公共危险或紧急危难时，根据当时的情况 要求或者能够期待行为人救助，尤其对自 己并无显著危险而且不违反其他重要义务， 而不救助的，处一年以下自由刑或罚金。 法国、意大利刑法也有类似的规定。
（2）职务或业务上要求的义务
• 职务或业务要求的义务相当广泛，例如值 班医生有抢救危重病人的义务，执勤消防 队员有消除火患的义务。扳道工有按时扳 道岔的义务。
案例导入
某幼儿园保育员甲某，某日下午带领 几名幼儿外出春游，途中幼儿乙某失足掉 入路旁粪池，甲某见状只高声呼喊求救， 不肯跳入粪池救人。农民丙某路过见状过 来观看，在路旁拿来竹竿一根，探测得知 粪水约有80厘米深，但二人均不肯跳下粪 池救人，只是高呼求救。乙某因抢救不及 时死亡。谁构成犯罪？
第一节 犯罪客观方面概述
•
B．甲非常讨厌其侄子乙（6岁）。某日，甲携乙外
出时，张三酒后驾车撞伤了乙并迅速逃逸。乙躺在血泊中。
甲心想，反正事故不是自己造成的，于是离开了现场。乙
因得不到救助而死亡。由于张三负有救助义务，所以甲不
构门前放着一包来历不明、
类似面粉的东西。甲第二天上班时拿到实验室化验，发现
1.危害行为是人的身体动作或静止——有体性。 2.危害行为是行为人的意志支配的结果——有意性。 3.危害行为是对社会有危害的行为——有害性。
下列行为不属于犯罪客观方面的危害行为
一是欠缺主体性的自然现象。 二是欠缺有意性的行为。有： （1）人在睡梦中或精神错乱状态下的举动 ； （2）人在不可抗力作用下的举动； （3）人在身体受强制情况下的行为。 三是欠缺有害性的行为。
关于先行行为的几个问题
• ①先行行为是否仅限于违法行为？如果先 行行为属于合法行为，能否引起作为义务？
第六章优势杂交育种
第六章 优势杂交育种第一节杂种优势利用的概况及表现一、 优势杂交育种的概念1、 杂种优势：是指两个遗传组成不同的亲本杂交产生的杂种一代，在生长势、生活力、抗逆性、产量、 品质等方面优于其双亲的现象。
2、 优势育种：利用自然界普遍存在的杂种优势，选育用于生产的杂交种品种的过程叫优势杂交育种。
二、 杂种优势的分类与度量1、 分类在育种中，通常把杂种优势分为三种类型。
即：1） 体质型：杂种营养器官的发育较强，也就是根、茎、叶等营养器官生长势超过双亲。
2） 生殖型：杂种繁殖器官发育较强，如结实率高、种子、果实产量高等。
3） 适应型：杂种具有较强的适应能力，在抗逆性、抗病虫害等能力方面超过双亲。
2、 度量便于研究和利用杂种优势，需要对杂种优势的大小进行测定。
杂种优势所涉及的性状大都为数量性状， 通常以优势的方法率表示。
优势率是度量杂种优势强度的一种指标，它有以下几种计算方法：1） 中亲优势：是以中亲值（（P1、P2同一性状平均值的平均数）作为尺度来衡量 F1的产量或某一数量 性状的平均值与中亲值之差的方法，计算公式为：Fi-双亲平均值中亲优势（％）= 1 I双亲平均值 2） 超亲优势：这是以双亲中较优良的一个亲本的平均值作为度量标准，衡量F1平均值超过高值亲本 的百分率。
公式如下：3）对照优势（或超标优势）：即F1的某一数量性状的平均值超过标准（当前推广）品种的百分率。
公式为: 三、优势杂交育种与常规杂交育种的异同1、 相同点：优势育种与常规杂交育种的相同点是都需要选择选配亲本，进行有性杂交，进行品种比较 实验、区域实验、生产实验和品种审定。
2、 不同点：1） 从理论上，常规杂交育种利用的主要是加性效应和部分上位效应，是可以固定遗传的部分； 优势育 种利用的是加性效应和不能固定遗传的非加性效应。
2） 从育种程序上，常规杂交育种一先“杂”后“纯”。
即先杂交后自交，最后得到基因型纯合的定型品种。
优势育种一先“纯”后“杂”。
教育学概论知识点-第六章
教育学概论知识点-第六章第六章教育制度⼀、教育制度的概念1.定义教育制度——指⼀个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运⾏的规则，它包括相互联系的两个基本⽅⾯：⼀是各级各类教育机构与组织；⼆是教育机构与组织赖以存在和运⾏的规则。
2.教育制度的特点客观性：教育机构的设置、层次类型的分化、各级各类教育机构的制度化，都受客观的⽣产⼒发展⽔平制约，具有客观性。
规范性：主要表现在⼊学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养⽬标的确定上。
历史性：随着社会的发展变化⽽变化的，具有历史性。
强制性：它对受教育个体的⾏为具有⼀定的强制作⽤，要求受教育者⽆条件地适应和遵守。
⼆、现代学校教育制度1.定义：学校教育制度简称学制，指的是⼀个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是处于教育制度的核⼼位置的。
2.制定学校教育制度的依据第⼀，⽣产⼒发展⽔平和科学技术发展状况；第⼆，社会政治经济制度；第三，学⽣的⾝⼼发展特点；第四，⼈⼝发展状况；第五，本国学制的历史发展和国外学制的影响。
3.教育制度在形式上的发展教育制度的发展经历了这样的过程：前制度化教育——制度化教育——⾮制度化教育学校教育系统的形成标志着教育制度化的形成。
⾮制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。
⾮制度化相对于制度化教育⽽⾔，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
5.现代学校教育制度发展的趋势（1）加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接（2）加强普及义务教育，延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育相互渗透（4）⾼等教育类型⽇益多样化（5）教育的国际交流加强（6）终⾝教育体系的建构（7）教育社会化与社会教育化（8）学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化三、我国现⾏学校教育制度（⼀）我国学校教育制度的演变1.新中国成⽴以前的学制（1）壬寅学制（即《钦定学堂章程》）1902年，我国正式颁布的第⼀个近代学制。
第六章犯罪客观方面
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（2）职务或业务上要求的义务。
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（3）法律行为引起的义务。
保姆甲和雇主之间订立合同（不论书面还是口 头），约定甲对雇主家的小孩负有照看的义务。 一天，雇主上班了，家中只有保姆甲和二三岁 的小孩。甲是个电视迷，只顾看电视，结果忘 了照看小孩。孩子自己一个人在家门口玩，掉 进门口旁一池塘里淹死了。那么甲对小孩的死 是否应负刑事责任？
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第四节 危害行为与危害结果间的因果关系
一、刑法因果关系的概念 ——是指危害行为与危害结果之间的因果
关系。
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二、我国刑法理论关于因果关系的基 本观点
（一）因果关系的客观性 （二）因果关系的相对性 （三）因果关系的时间序列性 （四）因果关系的复杂性 （五）因果关系不排除偶然性
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甲和丙有仇，有次在路上遇到丙，他借机报复， 用木棍打在丙的头上后跑了，丙倒在地上，后 来乙路过，也想伤害丙，他走上前对丙踢了一 脚，刚好也踢在丙的头上。第二天丙死亡。
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例如：甲由于受到女友的奚落和抛弃，到酒吧喝 酒，因为心情不好，与食客乙发生争吵，争吵中 甲将乙打伤。在医院里，医生由于疏忽大意，没 有使用消毒器械致使乙感染死亡。
第六章 犯罪客观方面
➢第一节 概 述 ➢第二节 危害行为 ➢第三节 危害结果 ➢第四节 刑法因果关系
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第一节 犯罪的客观方面概述
一、犯罪客观方面的特征、概念
（一）特征
1、客观性。 2、有害性。 3、法定性。
第六章 技能的形成
（三）操作技能ห้องสมุดไป่ตู้训练要求
.准确的示范与讲解
（I）示范者的身份、示范的准确性、以及何时给予示范很重要；
（2）通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述；
（3）示范与讲解结合
心智技能的原形模拟就是指为了达到培养心智技能的目的，在生活中找到一个实际的操作活动，作为练习心智 技能的模型，通过对模型的培养使原形得到锻炼。
题的产生式系统。产生式是智力技能的基本单位，产生式是所谓条件一一活动的规则，也就是说，由于人经过 学习，其头脑中储存了一系列以“如果则”形式的规则，这种规则就是产生式，简单的产生式只能完成单一的活动。 有些任务需要完成一连串的活动，因此需要许多简单的产生式。经过练习，简单产生式可以组合成复杂的产生式系 统。这种产生式系统就被认为是复杂技能的心理机制。
(1)闭合性操作技能这类技能在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈 信息的依赖程度比较低。
(2)开放型操作技能这类技能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来调整、控 制并作出适当动作。
.按操作对象的不同分类
(1)徒手型操作技能无须器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳
其基本形成过程可表述为： .产生式系统的建立
(1)找到每一步该怎么做的方法； (2)发现每一步与目标的差距； (3)发现每一步与下一步的关系；
(4)对整个产生式系统进行概括。 .智力技能学习的两种主要形式 (1)样例学习：从学习具体事例中找出解决问题的条件，并根据条件采取行动。是通过阅读感知样例题，认知其 中蕴涵的产生式系统的过程实现的。
数学初中二年级上册第六章排列与组合的认识与运算
数学初中二年级上册第六章排列与组合的认识与运算在初中二年级上学期的数学教材中，我们学习了许多有趣而又实用的数学知识。
而第六章的内容涵盖了排列与组合的认识与运算，这是我们在数学学习中非常重要的一部分。
下面，我们将详细介绍这一章节的相关知识。
一、排列的概念与计算在数学中，排列是指从一组元素中取出若干个进行排列，其中元素的顺序是重要的。
换句话说，排列是由给定的元素中按一定顺序选择不同元素的方法总数。
排列的计算需要用到阶乘的概念。
所谓阶乘，即把从1到该数的所有正整数相乘，例如n的阶乘用符号n!来表示。
利用阶乘的概念，我们可以很容易地计算出排列的个数。
例如，从5个元素中选取3个元素进行排列，计算方式如下：A(5,3) = 5!/(5-3)! = 5!/2! = 60这就意味着，从5个元素中选择3个元素进行排列的方法总数是60种。
二、组合的概念与计算不同于排列，组合是指从一组元素中取出若干个进行组合，其中元素的顺序不重要。
换句话说，组合是由给定的元素中按无序方式选择不同元素的方法总数。
组合的计算可以使用排列的概念进行推导。
通过考虑元素的顺序，我们可以将组合问题转化为排列问题进行计算。
具体方法是利用组合数的概念，用符号C(n,m)来表示从n个元素中选取m个元素进行组合的方法总数。
组合数可以通过排列数的计算公式进行求解：C(n,m) = A(n,m)/m! = n!/[m!(n-m)!]例如，从6个元素中选取4个元素进行组合，计算方式如下：C(6,4) = A(6,4)/4! = 6!/[4!2!] = 15这就意味着，从6个元素中选择4个元素进行组合的方法总数是15种。
三、排列与组合的应用排列与组合在生活中具有广泛的应用。
在实际问题中，我们经常需要考虑元素的顺序或者无序进行选择，从而使用到排列与组合的概念。
比如，考虑以下两个实际问题：问题1：某班有10个同学，老师要从中选出3个同学参加活动，同时指定一个同学负责领队。
第六章 犯罪的客观方面
第六章 犯罪的客观方面
5.行为与自然事实相结合 行为与自然事实相结合 案例8：A开枪射击站立于悬崖上的B，B虽未被击中，但因抢受 惊吓，致失足坠崖而死。 6.行为与被害人的特殊情况相结合 行为与被害人的特殊情况相结合 案例9：A表面上看是一个正常的人，却换有脑梅毒病，脑组织异 常，行为人轻轻拍打其头部，致其死亡。 案例10：A与B殴打，A打B一拳，B倒地身亡，后查明B患有严重 心脏病，死于死脏病发作。 7.行为人与他人无过错行为 行为人与他人无过错行为 案例11： 案例 ：A与B殴打，致 B重伤，后因家穷无力支付医药费死亡。
第六章 犯罪的客观方面
3.不作为犯的类型：真正不作为犯和不真正不作 为犯 4.作为（犯）与不作为（犯）的区分标准 （1）身体动静 （2）义务的类型和违反规范的形态。 （五）持有的法律性质
第六章 犯罪的客观方面
四、危害结果（构成要件的结果） 危害结果（构成要件的结果） （一）概念与特征 1.广义、狭义、最狭义。书上取中间的含义。 2.特征 （1）客观性 （2）对直接客体的损害性或危险性 （3）法定性 （4）原因的特定性
第六章 犯罪的客观方面
（二）刑法因果关系的特点 1.客观性 2.相对性与绝对性 3.时间顺序性 4.特定性 5.复杂性 （三）因果关系类型
第六章 犯罪的客观方面
1.单一的因果关系。 2.复杂的因果关系 3.特殊因果关系 （1）因果关系的断绝（条件关系之断绝）：先 ） 行条件对某一结果还没有起作用时，与此无关 的后条件导致了该结果发生发生的情形。
第六章 犯罪的客观方面
（五）因果关系的认定规则：初步的看法 （1）因果关系断绝； （2）因果关系开始发生，后行为和前行为共同 引起结果发生； （3）因果关系开始发生，后行为截断前行为原 因力，单独引起危害结果的发生。
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概念的形成和作用 婚礼策划概念的形成从策划师（婚礼顾问）撰写创意简报的那 一刻起便已启动，新人背景和新人的爱情故事对创意概念的最终确 立具有最为直接和重要的影响。
新人背景 爱情故事 特殊喜好 家庭要求 公司风格 流行元素
佛洛依德想从孩子的睡姿猜出他们渴望的生日礼物，所 以完成了“梦的解析”。
为了响应“爸爸回家吃晚饭”，薛西弗斯把石头摆好，回家 过父亲节。 ——百货公司父亲节广 告
在了解和掌握了若干视觉符号之间的重组关系 后，更重要的是要把创意的线索延伸到所有创意表现 符号之间共同的重组关系之中去。好的婚礼策划创意
的重组并不是单纯的发生在图形与图形之间或是文字
与文字之间，而是发生在图形与文字这两种不同类型
的语言符号之间。
练习题： 请用合适的视觉符号表达爱情、浪漫、永恒等概念 请对戒指、婚纱、家等熟悉的视觉符号进行重组联系
甄别、比较 分析性 创造性
精简
单纯化、明确化
在概念的提炼过程中需要兼备分析性的思维导向和创造性的思 维导向，前者是基础和根本，即通过理性的寻找和发现保证概念的 正确性；后者是提升，即在综合策略基础上“发明”出新的诉点
荣格
马斯洛
由于创意概念需要依赖语言表达，所以它和婚礼策划案的衔接 与联系天然紧密，很多优秀的概念只要稍加提炼就可以顺利演变为 婚礼主题或婚礼主题广告语（SLOGEN）。因此，创意概念的确立 对于婚礼策划案的表现具有显著影响。
一个是同类符号之间的解构与重组，另一种是各
类符号跨界限的解构和重组
爱情灵药 温柔心一颗 倾听二钱 敬重三分 谅解四味 不生气五两 以汽水服送之 不分次数 多多益善 ——台湾黑松汽水
除了怀胎十月，他做的不比妈妈少 愚公把两座大山移开，他的儿子们从此不必再绕路上 学。 后羿射日，不忘留一颗太阳给孩子们取暖。
概念可以是理性的，也可以是感性的；既可以是抽象的，也可 以是形象化的。 一般来讲，抽象的、理性的、深层次的创意概念常常依赖直接 和明确的文案形式在婚礼策划中表现出来；而那些感性的、表层次 的、形象化的概念则经常隐含在以视觉元素为主导的广告中，成为 背后不可或缺的暗线埋伏。
创意概念是婚礼策划的核心，所有的表现都要求能够配合和围 绕概念的传播而进行设计。 创意概念的制定既不能墨守成规，局限于保守的历史经验而不 敢有所突破，也不能单方面刻意求新求异，为“创意”而忽略了新人 背景、特殊喜好和家庭诉求等多方面因素的影响，而应该是综合考 虑的结果。
“我们的文化是一个四面有镜子的房屋，其主体就是 图像及映像，这些图像与映像由有关我们的信息所制 造，这些信息就是我们的希望、野心、恐惧、爱慕和渴 求”。 ——法国社会学家 博德里亚
符号的使用主要依赖解构和重组，前者是后者的前提 条件。 解构，实质上是对原有结构的破坏和分解，就是要把 逻辑上的正常结构和心理模式打破，和新的事物发生意 想之外的重组，或将其置入于新的环境之中。
视觉的修辞手法包括：比喻（隐喻和借喻）、借代（特征代整 体、具体代抽象、部分代整体、结果代原因）、夸张（扩大夸张、 缩小夸张和时间夸张）、比拟（拟人或拟物）、双关、反语、对 比、反复
所谓策划，某种意义上可以看作有关符号的选 择、制作和呈现的过程，以帮助接收者理解策划者在 心中相似的意义。符号（sign），即是能够代表某种事 物或概念的记号或形象。 婚礼策划就是要把和婚礼有关的文化现象符号 化，并把这些符号进行转换、重组及升华，以促进符 号的表现力，增强策划的意义传达和新人的感受。
借芦苇的摆动我们才认识风，但风还是比芦苇更重要 ——纪德
概念是婚礼策划的核心诉求，一头连接着创意策划， 另一头连接着创意表现。
每一句文案信息，每一个画面元素都应受到它的支 配和掌控。 缺乏概念或者概念涣散的婚礼策划，表现上即便再 金碧辉煌也会显得空洞而支离破碎。
外部表现是婚礼策划的最终形态，在知道觉：83%
听觉：11%
其他：6%
视觉
听觉
其他
视觉语言是和文字语言并行的两大信息传播手段之 一，拥有一套完全不同的符号系统。它包括线条、形 状、明暗、色彩、质感和空间等元素，在形象、直观、 生动、情感等方面具有优势。
运用视觉语言的重点在于掌握视觉语法。字、词、句之间的正 确组合规范在语言学上称之为“语法”，视觉语言也具有同样性质的 “语法”关系：布局、对比、节奏、平衡和统一。
创意概念的制定，是一个将复杂的策略分析变为简单有力的利 益诉求点的过程。所以，创意概念的形成途径就是一个不断简化的 过程，最终实现表达的“简明”和“准确” 简明就是要单纯有力，准确就是要直击人心
创意表现，就是把创意概念的信息以一定具体可感的形式传达 给目标消费者，即婚礼的新人。 表现是对概念的一种演绎，一种解释，一种翻译，一种阐述。 具体到婚礼策划中，就是对色彩、造型、音乐和戏剧性环节的合理 设计，覆盖视觉和听觉和其他感官。