结合实际谈谈老子思想对师德建设的意义
老子上德人格思想与加强师德建设研究_王黄
教育视角2011.03·123·老子上德人格思想与加强师德建设研究王黄（安徽大学安徽·合肥 230039）摘 要：感悟“德”之理是老子思想的核心之一。
老子主张做“上德”之人，他认为“上德”之人应该具有虚怀若谷、致虚守静、崇俭节欲等品性。
针对当前师德建设所处的困境，这些对于当今教师雅量容人、平等爱生、勤俭节约等师德的提升具有重要的现实意义。
关键词：老子 师德修养 上德人格思想 师德建设中图分类号：G525.1 文献标识码：ALao Zi 's Noble Moral Personality Theory and Strengthening the Construction ofTeachers' Ethics ResearchW ANG Huang(Anhui University Anhui·Hefei 230039)Abstract: Perception of"De"and is one of the core ideology of Lao o Zi advocated a" Noble moral" man, he thinks" Noble moral" people should have a very broad-minded, without any distractions and pollution, advocating thrift, controlling desire moral character. In view of the current ethics construction 's predicament, those for today's teachers Rongren magnanimity, equality and love students, industrious and save moral have important realistic meaning for the improvement.Key words: Lao Zi; Teachers' Moral Cultivation; Noble moral personality thought; Teachers' moral Construction师德，是指教师应有的道德和行为规范，是一个民族道德文化的精华，是全社会道德体系的重要组成部分。
论老子上善人格思想与师德建设
论老子上善人格思想与师德建设
老子是中国古代哲学家，著有《道德经》，是中国儒家学派的创始人，他的人格思想和师德建设对中国古代和现代社会具有重要的影响。
老子的人格思想以“道”为核心，认为人应当追求自然而非人文，追求自然和谐而非人为干扰，追求自然自由而非人为限制，追求自然安宁而非人为改变。
他强调“以自然为本，以天下为家”的理念，即人要融入自然，不能违背自然，要把自己的家庭融入天下大家庭。
老子的师德建设以“仁”为核心，他认为“仁者无敌”，强调仁的重要性，认为仁是一种精神力量，可以激发人们的智慧和勇气，使人们能够把握自己的命运，做出正确的选择。
他还认为，师德建设要以“仁”为基础，以“礼”为表现，以“智”为指导，以“义”为标准，以“信”为准则，以“和”为本质，以“勇”为精神。
老子的人格思想和师德建设，为中国古代和现代社会的发展和进步提供了重要的思想指导，被誉为“中华文明的智慧结晶”。
《老子》道德教育思想的现实意义
《老子》道德教育思想的现实意义作者：陈诗静来源：《文学教育》 2016年第1期陈诗静内容摘要：《老子》是富于道德教育思想的经典，其道德教育的基本目标是尊道贵德，道德教育内容十分丰富，“无为”是《老子》道德教育思想的基本原则，其哲学理论根据是它的“天道自然无为”的宇宙观，其政治思想基础是它的“无为而治”的社会政治观。
《老子》所提出的道德行为规范，其合理因素经过批判地改造之后，对今天的青少年道德教育建设，具有重要的借鉴意义。
关键词：老子教育思想现实意义一.对教师人文素养的提高和发展的启迪青年教师通过研习《老子》，掌握我国传统文化的精华，把民族传统文化的精萃整理好、宣传好，使学生了解我国的历史和传统文化的魅力。
因为，一个民族，如果没有自己的精神支柱，便没有发展前途。
老子天人合一的思想智慧，是在“道法自然”的基础之上“辅其自然”，充分发挥人的主观能动性，这样才能实现“大顺自然”的理想境界。
教师可以根据这种思想，在教育上实现对学生的顺其自然，或者是其他的教育创新。
有助于个人修养。
落实到教育者身上，其实老子是倡导一种少说多做的教育方法，这其实是与儒家的言传身教是相辅相成的，作为儒家思想的一种重要的补充，老子的思想也有着其不可替代的意义，给我们以许多积极的启示。
老子说：“不言之教，无为之益，天下希能及之矣。
”学习并不是逼出来的，而是施教者以身作则，少说多做，正确引导学生树立自己的兴趣，而不是一味的通过一次次测试分数、评比等指标压着学生学，要以“不言之教”达到“不教而教”的目的和效果。
返璞归真、淡泊名利。
人法自然从个人学习的角度来讲便是返璞归真、淡泊名利，老子说：“故道大、天大、地大、人亦大。
域中有四大，而人居其一焉。
”人作为生态系统中重要的一环，与自然的关系，不是相互对立，而是相互统一。
作为万物的灵长，人不能凌驾于自然之上，而要以“无为”促使自然更加和谐的发展，以达到“天人合一”的境界。
老子的教育之道，在于不泯灭每个人的本性，在于顺应天理。
老子师德思想总结文案
老子师德思想总结文案老子的师德思想是中国古代文化的重要组成部分，也是为人师者应当遵循的行为规范和道德准则。
老子认为，作为一名教师，应该以身作则，谦虚谨慎，并且要有敬业乐群的精神，对学生有爱和尊重。
这些思想对于现代教育工作者依然具有很大的启示和借鉴意义。
首先，老子强调“为师者，身负天赋之责”。
这是说一个教师是有责任和使命的，对于学生来说教师是一面镜子，学生会模仿教师的言行举止。
因此，教师首先要以身作则，做一个道德高尚、行为正直的人。
只有这样才能成为学生的楷模和榜样，起到潜移默化的教育作用。
同时，老子提出了“教师应该有良好的修养”，也就是说教师要有广博的知识和深厚的文化底蕴，以及较高的道德修养。
这样，教师才能在教育过程中给予学生全面的指导和帮助。
其次，老子认为教师应该谦虚谨慎。
他强调“为无为”，也就是说教师要以谦虚和平和的态度对待学生。
教师应该明白自己作为一个人是有限的，应该虚心学习，不断进步，不断提高自己的教育水平和教育能力。
教师要愿意倾听学生的意见和建议，真正做到以学生为中心，关注学生的需求和成长。
此外，老子还强调了教师应该有敬业乐群的精神。
老子认为，教师要心无旁骛地投入到教育事业中，要全身心地关心和爱护学生。
教师要有责任心和担当精神，要用心去教育每一位学生，激发他们的学习兴趣和潜力。
同时，老子也强调了教师应该有乐群的精神，也就是说教师应该关心和支持教育界的同仁，要有良好的合作和共享资源的意识，共同为学生的发展和成长而努力。
综上所述，老子的师德思想是为人师者应当遵循的道德准则和行为规范。
教师要以身作则，做好榜样；要谦虚谨慎，不断学习和进步；要有敬业乐群的精神，投入到教育事业中。
这些思想对于今天的教育工作者来说依然具有很大的借鉴意义。
只有我们教师始终坚守师德，以高尚的品格和专业的能力去影响和教育学生，才能真正培养出有责任感、有担当精神的下一代，为社会的进步和发展做出贡献。
结合实际谈谈老子思想对师德建设的意义
结合实际谈谈老子思想对师德建设的意义和谦虚老子提倡“清心寡欲、知足常乐”，认为人应该追求简朴、朴素的生活方式，不要过于追求物质财富，而是应该注重内心的修养和精神的提升。
同时，老子也强调谦虚谨慎，认为人应该保持谦虚的态度，不争不抢，不自大不自卑，才能够真正地达到道德的高度。
这种倡导质朴和谦虚的思想，对于当今社会中过度追求物质和虚荣的现象，具有强烈的警示意义。
只有通过倡导质朴和谦虚的生活方式，才能够真正地培养出道德高尚的人才。
二、老子思想对师德建设的启示教师作为德育工作的主体，其道德修养和职业道德水平的高低直接影响着学生的道德素质和全面发展。
而老子的思想，对于教师的师德建设具有重要的启示意义。
首先，老子的道德观要求人们要尊重道德，注重德行。
教师作为德育工作的主体，应该保持高度的道德自觉，注重自身的德行修养，以身作则，成为学生的榜样。
其次，老子的思想强调倡导质朴和谦虚，教师也应该以谦虚的态度对待学生，不自大不自卑，不争不抢，为学生树立正确的人生观和价值观。
最后，老子的思想强调“以德服人”，教师在德育教育中应该注重发挥道德的力量，通过言传身教的方式，引导学生自觉遵守道德规范，培养良好的道德品质。
总之，老子的道德观对于师德建设具有深刻的启示意义，只有教师在德育教育中注重道德修养，以身作则，倡导质朴和谦虚，才能够真正地培养出德智体全面发展的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
老子所倡导的“信言不美，美言不信”思想，强调真话不需要装饰，装饰的话不值得相信。
同样的，生活也应该保持清淡、宁静，远离外界的诱惑。
这对于当今社会上的送礼、公款吃喝等浮华、浪费的不良风气而言，具有较好的警示作用。
老子的“知足常乐”思想，强调知足不辱，知止不殆，可以保持长久。
最大的灾祸莫过于不知足，最大的危害莫过于贪得无厌。
这一思想在当今社会中，对于物欲得不到满足的人而言，是一条最充满智慧的建议。
德育教育是一个系统的工程，是培养受教育者思想品德的活动。
老子师德思想报告总结与反思
老子师德思想报告总结与反思《论老子的师德思想》是一篇非常有启发性的文章，从老子的哲学思想出发，深入探讨了老子对于师德的见解和要求。
通过学习这篇文章，我深刻认识到了作为一名教师，我们需要具备和培养的师德品质，以及这些师德如何体现在我们的教学实践中。
在我个人的教育教学实践中，我不禁反思自己在师德上面存在的一些不足之处，并思考着如何通过调整自己的教学态度和方法，更好地践行师德。
首先，作为一名教师，我们要保持谦虚和谨慎的态度。
老子的师德思想中，强调了教师应该保持谦虚的态度，不以自己的见解为绝对，而是要善于思考和反思。
在我个人的教学实践中，有时候可能会因为自己对某个知识点掌握较深而产生一种自满的情绪，觉得自己已经足够了解这个知识点，不再需要进一步学习和探索。
然而，通过学习老子的师德思想，我认识到教师应该持有谦虚的态度，不仅要继续学习和提升自己的专业水平，还要善于倾听学生的意见和建议，从中汲取教训。
因此，我认为作为一名教师，我应该努力保持谦虚和谨慎的态度，不断学习和进步，以更好地服务于学生。
其次，老子的师德思想还强调了教师应该成为学生的榜样。
在教育教学过程中，教师应该身体力行，通过自身的言行和行为来影响和引导学生。
但在我个人的教学实践中，有时候可能会因为自身的情绪或者其他原因而表现出不够理智或者情绪化的行为。
通过学习老子的师德思想，我深刻认识到自己作为一名教师，应该时刻保持良好的教育教学形象，不仅要言行一致，还要注重修养和涵养。
只有这样，才能更好地成为学生的榜样，为他们树立正确的价值观和人生观。
最后，老子的师德思想还强调了教师应该关心学生的发展和成长。
教师不仅仅是一种知识的传递者，更重要的是要关心和关爱学生的身心健康。
在我自己的教学实践中，有时候可能会因为时间和压力的原因，忽略了对学生的关怀和关心。
通过学习老子的师德思想，我认识到作为一名教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康和成长。
因此，我下定决心，在今后的教育教学工作中，更加注重与学生的沟通和交流，关心他们的内心体验和感受，并提供积极的支持和帮助。
老子师德思想总结心得体会
老子师德思想总结心得体会老子的师德思想是中国古代哲学家老子对于教育和教师职责的思考和总结的结果。
从《道德经》中我们可以看到老子对于师德的追求和要求，通过学习和思考，我对老子的师德思想有了更深的理解和体会。
老子认为，师者，以道德来教化学生，以身作则，是引导学生成长的重要角色。
首先，老子提出的“无为而治”思想对于师德来说具有深远的影响。
老子认为，教师应以身作则，不僭于天地之严，不妄作于人事之任。
他强调“道法自然”，认为教师应该按照自然规律去引导学生，不应过分干预学生的成长。
教师应尊重学生的个体差异，不能仅仅按照自己的期望来要求学生。
这对于培养学生的自主性和创造力非常重要。
其次，老子提出的“柔弱胜刚强”的理念也对师德产生了很大的启示。
老子认为，教师应像水一样，以柔软的力量潜移默化地改变学生。
教师应善于倾听，细心观察学生的需求和特点，用温和、耐心的态度去引导他们。
同时，教师也应注重培养学生的包容和宽容心态，不应给学生过多的压力和限制。
只有这样，学生才能在宽松而自由的氛围中快乐地成长。
另外，老子还强调“至善无比，德莫大焉”的观念。
教师应当以高尚的品德和道德来示范学生，引导学生追求至善和真理。
教师要有高度的自律意识，严格要求自己，用自己的榜样来影响学生。
同时，教师也应当关注学生的心理健康和成长，帮助学生树立正确的价值观念和人生观。
此外，老子还强调“弃学利，不为仁”，主张教师不应追求名利，要抱着无私的心态去从事教育教学工作。
教师应坚持以学生为中心的原则，关注学生的全面发展，而非仅仅关注学术成绩。
教师应成为学生的朋友和指导者，帮助他们解决问题和困惑，为他们提供良好的学习环境和机会。
总体来说，老子的师德思想对于现代师德建设具有很大的启示和借鉴意义。
现代教师应当以老子的师德思想为指导，弘扬师德的核心价值观，注重自身的修养和品德的培养。
教师要尊重学生的个性和差异，倾听他们的声音，给予他们关爱和尊重。
教师还要始终保持自己的学习和进步的姿态，以身作则，引导学生追求真善美的道德成长。
老子师德思想总结简短
老子师德思想总结简短老子是中国古代哲学家、春秋末年的伟大思想家和教育家，他的师德思想是传世之作，对后来的教育思想产生了深远的影响。
老子的师德思想主要体现在他对教育的重视、他对待学生的态度以及他对待自己的要求等方面。
首先，老子非常重视教育。
他认为教育是培养人才、传承文化的重要途径，是社会发展的根本保障。
他强调“教化者，一Benevolence 名也。
”教育要以仁爱之心去对待学生，让他们受到悉心的引导和培养。
而且老子还提出了“为学日益，为道日损”的思想，他认为教育应当不断完善，而道德和人格的培养则是更加重要的，这种教育理念在今天仍然有着重要的借鉴意义。
其次，老子的师德思想还体现在他对待学生的态度上。
他认为教育是寓教于乐的，他强调“玩教之道寡，益教之道寡。
”他反对以严厉和专制的方式对待学生，而是主张给予学生自由和发展的空间，让他们在自由探索中获得知识和智慧。
老子认为，教育应该是一种启发和引导，而不是灌输和强迫，师傅应该是学生的朋友和引路人，而不是压迫和约束的代表。
这种关怀和尊重学生的态度，对于培养学生的独立思考和创新能力非常重要。
最后，老子还对自己提出了高要求。
他认为教育者应该以身作则，自己就是学生的榜样。
他说：“吾无教尼，教者不如直。
”老子主张通过自身的言行来影响学生，他强调“教化逐人用，生吾物象焉。
”意思是教育者应该注重与学生之间的亲近和交流，有意识地去模仿和塑造自己的形象，以便更好地感染和影响学生。
这种以身作则的师德要求对于构建良好的教育环境和培养学生正确的价值观有着重要的意义。
总之，老子的师德思想是中国古代哲学的瑰宝，它强调教育的重要性，注重以仁爱之心对待学生，倡导寓教于乐的方式，要求教育者以身作则。
这种教育理念在今天仍然具有重要的参考价值，它提醒我们教育的本质在于培养人才，要注重学生的全面发展，以及教育者应该对自己和学生提出更高的要求。
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结合实际谈谈老子思想对师德建设的意义
教育的宗旨是培养德、智、体全面发展的人才，但德育缺失已经成为现代教育中一个越来越明显的问题。
加强德育教育，不仅是提高个人人格及生活品质的需要，也是继续推动社会发展所必须的。
而老聃哲学的核心内容便是研究如何深化一个人的道德修为，其中很多观点放在今天仍可以起到很好的指导作用。
本文从回顾老子德育的经典理论入手，分析现代教育中德育缺失的原因及老子的道德观对于解决现代教育中德育缺失这一问题的实践意义。
一、老子道德观中的精髓
老子是中国著名的哲学家、思想家，为中国文化做出了巨大的贡献。
老子的道德思想非常丰富，包括清心寡欲、知足常乐、柔弱不争、谦虚谨慎、上善若水、勤俭行事等。
这些思想几千年来都是中华文化的瑰宝，对后人的影响非常深远。
“正因为老子对道德的描述，站在了最高的全逻辑的基点上，所以它对人类道德的观点，直到今天还是最充分、最正确、最全面、最具有前瞻性，从而也最有资格适合并充当全人类未来智慧主义大时代的（伦理）道德”。
其中老子行善积德的主张，对于道德水平呈现下滑趋势的当今社会而言具有较强的现实意义。
本文将选择最有助于解决现实社会中道德缺失问题的一些重要思想进行分析。
（一）尊重道德
“道生之，德畜之，物形之，势成之。
是以万物莫不尊道而贵德。
道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。
故道生之，德畜之；长之育之；成之熟之；养之覆之。
生而不有，为而不恃，长而不宰。
是谓玄德”。
老子认为，道生长万物，德养育万物，使万物生长发展、成熟结果，使其受到抚养、保护，因此，万事万物都尊崇道而重视德。
道之所以被尊崇，德之所以被重视，正是其具备帮助万物生长而不据为己有、抚育万物而不自恃有功的玄远之德。
“上德不德，是以有德；下德不失德，是以无德。
上德无为而无以为，下德无为而有以为。
”真正有大德的人不自恃有德，如果刻意追求形式上的德，实质上就是无德；人要顺应自然、不做作，才符合道，凡是符合“道”的行为就是“德”，反之，则是“失德”。
尊重道德是老子人生追求中的最高境界。
老子“尊道贵德”的思想具有十分丰富的内容，可以说包罗万象，不仅深刻解读、剖析了自然、社会和人的内心世界的现象、矛
盾、发展趋势、规律，而且给出了解决问题的策略、原则和方法，从而指导无数后人按照正确的道德标准去做人和办事。
（二）倡导质朴
“信言不美，美言不信。
”这是老子质朴的语言风格观。
真话不需要加以装饰，加以装饰的话不值得相信。
不仅是语言需要质朴，生活更是如此。
“五色令人目盲……驰骋田猎，令人心发狂。
”老子认为，穷奢极欲、狂欢作乐只不过是一种癫狂迷乱，是一种授之于外物的不自然状态。
真正属于自己的生活不应该是这样的，一个人应该保持清淡、宁静，远离外界的诱惑。
这一点，对于当今社会上的诸如送礼、公款吃喝等浮华、浪费的不良风气而言，具有较好的警示作用。
（三）知足常乐
“知足不辱，知止不殆，可以长久”，即知道满足便不会受辱，适可而止便不会遭殃，这样才可以保持长久。
“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得；故知足之足，常足矣”，即最大的灾祸莫过于不知足，最大的危害莫过于贪得无厌，所以以知足为满足的人，永远是满足的。
老子的这一思想乍一看非常消极，但实际上辩证地应用是有益处的，对于当今社会中物欲得不到满足的人而言，这是一条最充满智慧的建议。
二、现代德育的缺失
德育教育是一个系统的工程，是“教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律，对受教育者心理上施加影响，以培养成教育者所期望的思想品德的活动”。
道德是社会的根基，是区别人与畜生的特征之一。
缺乏道德，会令自称为“万物之灵”的人类与畜生无异，甚至不如畜生。
因此，德育成了教育的核心，甚至应该放在三好生评判标准的“智育”之前。
一个人如果没有明辨是非的能力，接受的知识再多、智商再高也无济于事，甚至会走向危害社会的道路。
利用高智商瞒天过海运毒贩毒、制造并销售有害于人民身体健康的假药、伪劣食品牟取暴利、制作盗号木马盗取别人账户里的钱等诸多危害社会的案例足以说明这一点。
智慧应该受到道德的监督，否则智囊就会变成“潘多拉的魔盒”。
德育缺失会带来严重后果。
如与舍友发生矛盾就用锤子将其砸死，或在水中投毒置人于死地，向父母要不到钱就辱骂、殴打父母，在飞机上与人有摩擦便大打出手逼得飞机返航等。
导致道德缺失的原因很多，与家庭教育、学校教育、社会教育都有千丝万缕的联系。
其中家庭中父母对孩子的道德教育十分重要，这一阶段是道德观形成的关键期。
俗话说“三岁看老，百岁瞧小”，正是道出了这一阶段对人的德行的重要性。
《三字经》指出：“人之初，性本善；性相近，习相远”。
没有人生下来就注定德行不好，是后天的耳濡目染让人性中产生了善与恶的差异。
当今社会中独生子女占很大比例，家人将孩子视为掌上明珠，为了满足孩子的要求往往不讲原则。
而孩提时代家人的娇生惯养，会导致孩子形成诸如自私自利、为所欲为、脾气暴躁等性格。
父母是孩子的第一任老师，在很大程度上影响孩子。
就德育而言，后期的学校教育、社会教育都只能是在前期家庭教育的基础上加以引导和强化。
三、加强当今道德建设的对策
从道德哲学角度来看，社会主义核心价值观建设，意在构建一个道德的社会，培养有道德的人。
“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治”着意于宏观的、整个社会道德生态和文明水平的涵育，意在建设一个有道德的社会，一个人民生活幸福的社会。
“爱国、敬业、诚信、友善”，着力于培养公民的个人美德，凸显人的价值和尊严。
针对德育形成的原因，要解决德育缺失这一问题，建议从以下各方面入手。
（一）从孩提时代的家庭教育入手
家长是青少年的启蒙教师，也是影响青少年健康成长的关键因素之一，家庭教育的方式会影响青少年未来成功与否。
德育不仅要靠学校教育，家长应该积极与学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动、一言一行。
良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从一点一滴做起，进行道德教育不能只让孩子背那些条条框框，也不能只让孩子停留在什么是对、什么是错的表象认识上。
很多家庭从孩子两三岁起便注重德育教育，例如每天留出一段时间给他们读《三字经》《道德经》等经典书籍。
等他们的认知能力逐渐增强之后，会进一步加深对这些经典的理解，并受益终身。
这些教育方式值得倡导，也应该引起那些忽视孩子德育教育、或简单地将德育教育交给学校的家长们的注意。
（二）加强学校教育
教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的塑造者，同时还是道德的实践者和示范者。
加强对学生的心理健康教育和思想品德教育，应该是摆在教育工作者面前的首要任务。
学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期，由于年龄小、阅
历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人与对事缺乏明辨能力，具有强烈的求知欲，同时又有很大的可塑性，容易受到外界的各种影响。
学校应该抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能够健康成长。
如果学校只是注重学生“智”的发展而忽略了“德”的重要性，培养出来的知识分子是有缺陷的。
学校要培养学生的德行，教师自己首先要有“师德”。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。
学生长期在师德的熏陶下，在老师无微不至的关怀中，有利于其形成良好品性。
（三）社会给予个体足够的关怀
个人品行的发展除了父母教育、学校教育之外，社会的关怀也是至关重要的。
家庭和学校是个人品行成型的关键期接触最多的两个环境，但即使一个人在上学期间也总是离不开社会，正式踏入社会之后，社会对个人品行的影响更是不容忽视。
例如，如果一个误入歧途的青少年在进入社会后，如果他得到的不是社会的关怀和帮助，而是冷漠、歧视，遇到谁都对他冷嘲热讽，那么他很可能难以找回自信，重新做人，甚至自暴自弃、仇视社会，做出一些更加过激、更有损于其品行的事情。
“人恒过，而后能改”，我们不能因为某人曾经误入歧途便抛弃他。
“泰山不拒灰尘以成其大，河海不拒细流以就其深。
”毛主席说过：“允许人犯错误，也允许人改正错误。
”社会各界应该本着“允许人犯错误，也允许人改正错误”的正确观念对品行不端者加以引导，让那些迷失在道德之路上的人尽快回归社会大家庭。
四、结语
老子关于道德修为的哲学主张包含了深刻而富有启示意义的思想，对我们建设当今社会有着重大意义。
“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之，不笑则不足以为道。
”。
要弘扬社会主义核心价值观，就应该弘扬优秀思想，做一个上士“勤而行之”，不要让熠熠生辉的古代智慧精华蒙上灰尘。