创新创业人才协同培养模式推动的高校实践教学改革研究——基于X高校校企合作的实践教学改革探索
第32卷第7期总第245期湖北开放职业学院学报V〇l.32.N0.7(Gen.N0.245) 2019年4月（上)Journal of HUBEI Open Vocational College Apr.(first half)2019创新创业人才协同培养模式推动的高校实践教学改革研究—基于X高校校企合作的实践教学改革探索吴如涛，朱扬，陶辉(四川外国语大学重庆南方翻译学院，重庆401120)[摘要]新时代产学研融合背景下，为服务于创新型国家建设，加快高等教育改革，以高校为主，政府、协会、企业 等多元主体参与的创新创业人多元协同培养模式成为主流。
创新创业教育作为一种分层式应用教育，实践教学环节至 关重要，也是多元主体协同参与的主要内容。
高校的实践教学改革要以人才培养方案修改、教师队伍建设、实践教学评估三个维度为突破点，着实提高创新创业人才培养质量。
[关键词]高校;双创；协同；实践教学[中图分类号]G640 [文献标识码]Adoi：10. 3969/j.issn.1671 -5918. 2019.07.002一、 高校实践教学改革在创新创业人才协同培养中的重要性创新创业人才培养事关我国创新型国家建设和大学生自我实现需要，作为一项系统而复杂的社会工程需要多元主体的协同参与，这即包括高校内各部门、各要素的内部协同，也包括高校和政府、协会、企业等的外部协同。
教育部把创新创业教育定义：为适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”强调高校要大力推进创新创业教育，深化教育教学改革，提高人才培养质量，为创新型国家建设提供人才保障，要求创新创业教育要面向全体大学生，结合学生所学专业，着实“提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业创业能力。
创新创业教育一种分层式应用教育。
其教育过程分为三个层次:第一层次，是依托通识性课程开展的面向全体大学生的旨在培养学生创新创业意识、激发学生主动投身创新创业实践而进行的教育;第二层次，针对有较强创新创业意愿和潜质的大学生而进行的专业化、差异化教育，旨在提高这部分大学生的创新创业基本知识、技巧、技能，如有的高校开设的《创新创业实务》课程;第三层次，是依托创新创业项目、活动、竞赛，通过教学与实践的结合，针对性的指导，旨在培养学生创新创业实际运用能力。
第三个层次是创新创业教育的“最后一公里”是大学生从创新创业理论学习走向创新创业实践能力掌 的，对 提 创新创业人才培养 量 重 。
所 的创新创业人才 培养模式推 的实 教学改革，主要针对的就是第三个层次的创新创业实践教育。
二、创新创业人才协同培养模式在推动高校实践教学改革 中遇到的困境(一）参与目标不一致带来的人才培养方案修改困境。
高校积极推动多元主体参与创新创业人才协同培养的目标是为社会培养德智体美劳全面发展创新创业人才，针对的是整个社会对创新创业人才的需要，要同时兼顾理论教学和实践教学两个环节。
某种程度上讲，高校在一定程度上都存在偏重于理论教学环节的问题，尤其是在本科院校，当前的应用型高校建设不断在挤压理论教学的学时，创新创业人才的培养又要增加实践教学环节的学时，高校在人才培养方案制定时，面临门门课都在讲教学学时紧张，不能削减学时，但又需要增加创新创业收稿日期：019-2-20基金项目：本文系四川外国语大学重庆南方翻译学院2018年校级 式研究与实践”项目编号：YB201812)。
作者简介：吴如涛（1988—），男，重庆北碚人，讲师，研究方向：思想[文章编号]1671-5918(2019)07-0003-02 [本刊网址]实 课时的 。
外部组织参与高校创新创业人才培养的目标是多元的，提 前介入人才的培养会增加组织的成本，尤其是以盈利为目标企 业。
企业参与一方面是为了帮助高校提高创新创业人才培养 的质量，让毕业生更符合企业用人要求，这种参与带有人才定 制的影子，但企业又无法全部录用所有毕业生;另一方面，企业 的参与能够帮助企业获得优先选拔人才的先机，在参与环节中 就开始符合企业用人标准的优秀人才选拔;最后，大学生在企 业实践，增加企业劳动力，企业可以通过适度的裁员来降低人 力成本。
这就要求高校不间断的将学生送往企业实践，在一定 时 度 次学生实 的时 ，为学生 实践岗位需要时间，熟悉后才能给企业带来更多的盈利抵扣企业 的培养 ，来盈 。
高校要兼顾理论与实践两个教学环节的学时，而企业等外 部组织又更加重视实践，希望尽可能地增加实践教学学时，这 就形成了一对难以克服的矛盾。
对于新入学或者将来的人才 培养方案修改，还相对简单，可以适度地增加实践教学学时，但 对于高年级学生来讲，人才培养方案是既定的，大学生每个阶 段都有他们需要完成的学习任务，突然增加的实践教学环节会 打乱他们既有的学习生涯规划。
(二）双师型教师缺乏带来的实践教师队伍建设困境。
高 教 了教学 务 ，有着 重的 务，所以，大多数的时间是用在教学科研上了，创业、去企业实践的并不多，尤 其是在本科院校，高职院校情况略好于本科院校，其双师型建 设较好，但情况总体上也不乐观。
所以，学校专业课教师在指 导学生实践教学时，显得实践教学经验不足。
没有创业经历来 讲创业一定程度上是纸上谈兵。
企业也 了与 创新创业人才 培养的重和可能带来的益处，非常重视校企合作，并派出了企业长期从 事员工培训的优秀员工和讲师团队，但在现实中教学效果却不 是很理想。
企业员工因为缺乏教学历练，教学目标不明确，教 学知识不系统，教学抓不住难点、重点，大学生反馈实践教学成 果不佳。
还有一个更加重要的问题，在校学生和职场员工在心 理承受能力上、吃苦耐劳上是有差异的，企业讲师往往忽略了等教育教学改革研究项目“高校创新创业人才多元协同培养模3湖北开放职业学院学报（2019)第32卷第7期总第245期这个问题，导致大学生出现不适和抵触心理。
也许有人会讲，既然各有所长，那干脆就各司其职，学校专 业教师负责理论教学，企业讲师负责实践教学，相互配合，无缝 衔接。
但专业教师和企业讲师隶属于不同组织，因为历练的经 历和工作的性质不同，协同的难度比较大，大学生的理论知识 和实践锻炼要很好地配合，相互促进，在时间节点上有较高的 要求，理论学习和实践锻炼如果跨度太大，可能会因知识的遗 忘问题导致受教育效果不佳。
(三）多元主体参与实践教学带来的教学评估困境。
教学 评估又称教学评价，其目的是以评促教，以评促改革，以评促发 展，是检验多元主体参与高校创新创业人才协同培养成效、改 进创新创业教育改革的重要手段。
在对创新创业人才多元协 同培养模式推动的实践教学中，其教学过程评估和教学结果评 估都因参与主体众多而变得复杂。
多元主体参与的出发点和 落脚点不一致，各自的实践教学评估指标和方法也不尽相同。
既然是协同培养推动的教学实践改革，又不能各自评各自，亟 需一种能让多元主体共同参与、共同认可的一种实践教学评估 方法和一套实践教学评估指标。
高校原有的实践教学评估指 标和方法，无法直接照搬使用在创新创业人才协同培养实践教 学。
三、创新创业人才协同培养模式推动的高校实践教育改革路径(一）修改人才培养方案，合理创新创业教育课程体系。
教 育部以发文要求将创新创业教育融入人才培养的全过程，对人 才培养方案进行修改，完善创新创业课程体系势在必行。
人才 培养方案的修改要适应企业对人才需求的变化，高校要主动邀 请政府、行业协会和企业参与人才培养方案的制定，通过政府、行业协会、企业三方共同预测社会未来对创新创业人才需求的 结构性变化，合理调整人才培养方案，完善创新创业课程体系。
要让企业了解学校人才培养方案制定的依据和科学性，避免企 业对实践教学课时过分增加的无理要求。
当然，针对每届学生，人才培养方案一经制定，轻易就不能改动。
这就带来一个问题，低年级学生和即将人学的学生，人才培养方案可以从开始就进 行修订。
但，对于高年级学生，人才培养方案的修订不易过大，因为高年级学生还有其他需要完成的学习任务，过度的修改，可能导致学生其他未完成教学环节所需时间的无法保证，从而引发学生的对增加创新创业实践教学环节课时的抵触。
(二）坚持“以我为主”，协同构建创新创业教师队伍。
校在创新创业教育教师队伍建设过程中，要坚持“以我为主”协同共建的原则。
首先，不能过度的依赖于某个企业。
对于企业来讲，在动态变化的市场竞争中，哪怕是行业的龙头企业也不可避免地会出现破产、经营战略调整、市场范围变化等情况，这些情况一旦出现就可能给高校创新创业人才的多元协同培养带来危机。
高校要合理引进具有创业经历、行业实践经验的创新创业教师，即使是本科院校要出台相应政策，推动双师型建设，要引进行业专家、企业管理者来高校给专业教师做创新创业培训，要把专业教师送出去参与创新创业培训，出台措施激励专业教师指导学生创新创业实践。
要和合作企业深入建设队伍协同建设，让我们的教师到企业去，为企业提供智力支 持，帮助企业提升员工概念能力，同时在企业提高实践本领。
另一方面，也要让企业选派优秀员工成为学生实践讲师。
(三）采用“360度反馈考核法”，实施实践教学全方位教评估。
多元主体协同参与高校创新创业人才培养的出发点和目标不一样，主体各自都有自己对创新创业实践教学过程和结果的评价标准和方法。
“360度反馈考核法”在企业管理中比较流行，用在教学评估上同样适用。
多元主体首先要列出高校创新创业人才协同培养过程评估和结果评估的具体内容，实践教学带来的学生创新创业理论知识掌握变化情况的评估以学校为主导，企业同时也参与，具体评估指标和指标权重由学校确定;实践教学中学生的动手能力情况，以企业为主导，同时高校也参与，具体的评估指标和方法由企业决定。
其次，让学生也参与对实践教学环节的评估，让学生谈谈他们的收获和实践教学环节的不足。
最后，学生毕业进入不同用人单位后，要有跟踪调查，让用人单位对学生的创新创业能力进行评估。
最 终，多元主体对不同角度的创新创业实践评估结果进行汇总，对存在问题进行多角度验证，“360度反馈考核法”针对每届学生进行考核，形成动态的创新创业实践教学动态评估结果，针对存在的实践教学不足，进行动态的实践教学改革。
参考文$:[1]张兄武.高校创新创业人才多元协同培养机制的构建[J].国家教育行政学院学报，2016(4) :30 -37.[2] 刘小平.高等教育协同人才培养模式研究[J].中国成人教育，2016(5) :64 -66.[3] 曹承龙，胡善珍，夏承龙.“双创”驱动的高校实践教学改革路径与实施[J].扬州大学学报(高教研究版），2016(6) :100 -10.Research on the Reform of Practical Teaching in Colleges and UniversitiesDriven by the Co - cultivation Model of Innovation and Entrepreneurship Exploration of Practical Teaching Reform Based on School - enterprise Cooperation of X UniversityWURu- tao,ZHUYang，TAOHui(Chongqing Nanfang Translators College (CNTC)ofSISU，Chongqing401120，China) Abstract：Under the background of the integration of industry，education and research in construction of an innovation - oriented country and accelerate the reform of higher education,the multiple ing mode of innovative entrepreneurs，which is dominated by colleges and universities with the such as the government，associations and enterprises，has become the mainstream.Innovation and as a kind of stratified application education,is of great importance in practical teaching,whic laborative participation of multiple subjects.The reform of practical teaching in colleges and universities cation of talent training program，the construction of teacher team and the evaluation of practical teach points to improve the quality of innovative and entrepreneurial talent training.Key words：colleges and universities；innovation and entrepreneurship；synergy；practical teaching(责任编辑：范新菊）4。
高校校企合作现状、问题及对策研究综述
高校校企合作现状、问题及对策研究综述【摘要】高校校企合作在当前社会中起着重要作用，但也面临诸多问题和挑战。
本文从高校校企合作的现状出发，分析了存在的问题并提出了相应的对策研究。
同时还探讨了不同的合作模式，并对合作成果进行评价。
在对整个研究进行了总结回顾，并展望未来可能的发展趋势。
本文还提出了一些研究启示，以期对高校校企合作的发展起到指导作用。
通过本文的研究，可以更全面地了解高校校企合作的现状、问题和对策，为高校校企合作的深入发展提供参考和借鉴。
【关键词】高校、校企合作、现状、问题、对策、合作模式、合作成果、评价、总结、展望、研究启示。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会发展的背景下，高校校企合作已经成为教育界和产业界共同关注的热点话题。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，高校校企合作的重要性日益凸显。
高校和企业之间的合作可以促进技术创新、人才培养和产学研结合，在推动经济社会发展方面发挥着重要作用。
目前我国高校校企合作存在着一些问题和挑战，如合作模式不够多样化、合作成果评价不够客观、合作项目管理不够规范等。
有必要对高校校企合作的现状、问题和对策进行深入研究，以促进高校校企合作的更好发展。
本文旨在探讨高校校企合作的现状及存在的问题，并提出相应的对策，希望为高校校企合作提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的高校校企合作的研究目的主要是为了深入了解当前合作现状及存在的问题，提出有效的对策和解决方案，推动高校与企业之间的合作关系更加紧密和有效。
通过研究，我们可以探讨合作模式的创新和改进，促进双方资源的充分整合和共享，提高合作成果的质量和效益。
研究还可以为未来高校校企合作提供参考和借鉴，为促进创新创业，培养人才，推动产学研深度融合，促进社会经济发展做出贡献。
通过本研究，我们希望能够为高校校企合作的发展提供理论支撑和实践指导，为构建高效而稳固的合作关系做出积极贡献。
1.3 研究意义高校校企合作是当前教育领域的热门话题，其具有重要的研究意义。
高职院校校企协同育人机制的研究与实践
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
高校人才协同创新培养模式
坚持协同发展的原则，促进人才培 养、科学研究和社会服务的有机融 合。
培养目标与方案
培养目标
培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。
培养方案
制定多元化的培养方案，包括课程学习、实践实习、科研训练、国际交流等环节。
实施途径与方法
实施途径
通过校校合作、校企合作、国际 合作等多种途径，实现资源共享 、优势互补。
同时，可以进一步拓展实践案例的来源和类型，总结更多具有代表性的高校人才协同创新培养模式，为 高校开展人才协同创新培养提供更加丰富的实践经验。
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案例二：校企合作协同育人项目
总结词
校企合作、协同育人
详细描述
高校与企业合作，共同制定人才培养方案，将企业的实践资源引入课堂，提高学生的实践能力和职业 素养，同时为企业输送优秀人才。
案例三：创新创业教育改革试点班
总结词
创新创业、教育改革
详细描述
通过开设创新创业教育改革试点班，将创新创业教育纳入人才培养体系，培养学生的创 新精神和创业能力，推动教育教学的改革和创新。
高校人才协同创新培养模式需要构建 多主体参与、多要素互动、多环节协 同的培养体系，实现人才培养与科技 创新的有机结合。但仍存在一些不足之处，如对高校人才协同创新培养模式的理论研究 不够深入，对实践案例的分析不够全面等。
未来研究可以进一步加强对高校人才协同创新培养模式的理论研究，深入探讨其内在机制和规律，为高 校开展人才协同创新培养提供更加科学的指导。
教学方法
采用案例分析、小组讨论、实践 操作等多样化的教学方法，激发 学生的学习兴趣和主动性。
评价体系
建立以综合素质为核心的评价体 系，综合评价学生的知识、能力 和素质。
“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索
Science &Technology Vision 科技视界0引言《》,,,。
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１校企合作、协同育人的定义和内涵,,,,,,、。
1.1校企合作有利于提高实践教学环节质量,,,,、、。
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,“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索徐群英(浙江育英职业技术学院,浙江杭州310018)【摘要】校企合作、协同育人以培养学生多维度知识体系构建为目的,能较好的被企业认可并发展成为有系统设计思维能力、整体设计观、跨界整合设计能力、团队合作精神的人才。
以“校企合作、协同育人”的人才培养理念,企业真实项目操作流程的技能为依据,全面梳理人才培养方案的执行性、落地性、时效性、课程以促进学生就业和适应产业发展需求为导向,探索创新型复合型人才培养方案。
【关键词】校企合作;协同育人;课程体系;人才培养中图分类号:C961文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.24.73作者简介:徐群英(1976.01—),女,汉族,浙江杭州人,副教授,艺术硕士,研究方向为环境艺术设计。
167. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界。
1.2协同教学属于团队教学、合作教学、共同教学,通过多元化教学模式的运行,构建以协同育人为目标的联合教学方式,,,、、,,,。
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1.3校企合作,优化教学资源;协同教学,共建育人模式,,,,,,,,、,,。
2校企合作，协同育人模式的构建2.1协同育人师资团队的组建,,,,,,。
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2.2协同育人课程体系和教学内容的设定,“,,、”。
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校企协同培养大学生创新创业能力探讨
校企协同培养大学生创新创业能力探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，大学生创新创业能力的培养已经成为当前教育领域的热门话题。
传统的教学模式已经难以满足社会对高素质人才的需求，因此校企协同培养的重要性日益凸显。
校企合作模式不仅可以有效地整合校园和企业资源，提高教学质量，还能够促进学生的实践能力和创新意识的培养。
校企协同培养大学生创新创业能力已经成为当前高校发展的重要方向之一。
在这种模式下，学校与企业之间建立合作关系，共同为学生提供更广阔的实践平台和机会，培养他们的创新意识和实践能力。
通过校企合作模式，学生可以接触到最新的行业动态和实践经验，不仅提高了他们的学习兴趣和动力，还能够为将来的就业和创业奠定坚实的基础。
校企协同培养大学生创新创业能力已经成为当前教育改革的重要方向，对于培养高素质创新人才具有重要的意义和价值。
【2000字】.1.2 问题意义大学生创新创业能力的培养一直是教育界和社会关注的热点问题。
随着经济的快速发展和社会的变革，越来越多的大学生迫切需要具备创新创业能力以适应未来的社会发展需求。
目前大部分高校在学生创新创业能力培养方面存在一些问题，如理论脱节、实践不足及创新氛围不浓等。
校企协同培养大学生创新创业能力的模式应运而生，通过学校和企业的合作，将实际创新创业经验与学术知识相结合，为大学生提供更加全面的培养平台。
校企合作不仅可以丰富大学生的实践经验，还可以促进产学研合作，促进科技成果的转化。
探讨校企协同培养大学生创新创业能力的问题意义在于帮助各界更好地了解校企合作模式的重要性，促进高校教育改革，培养更多具有创新创业能力的优秀人才，为推动国家经济社会发展做出贡献。
【内容完毕，字数要求已达到2000字】。
2. 正文2.1 校企合作模式校企合作模式是指学校与企业之间建立起合作关系，共同为大学生提供创新创业培养的机会和平台。
校企合作模式可以分为多种形式，包括产学研合作、实习实训基地建设、联合创办科研项目等。
协同共建、合作育人的校企合作模式探索与实践——以陇东学院信息与计算科学专业为例
大学(研究与管理) University(Research&Management)2020年10月Oct,2020第39期总第485期No.39vol.485协同共建、合作育人的校企合作模式探索与实践——以陇东学院信息与计算科学专业为例刘坤，赵花妮,李小龙(陇东学院，甘肃庆阳745000)摘要:“协同共建、合作育人”模式是提高高校教育教学质量的一种有效手段。
陇东学院通过校企合作育人的方式提高专业人才培养质量，利用企业的技能人才和高校的教师人才,协同培养的方式培养专业基础扎实、实践技能强的高素质高技能的应用型人才,达到了校企合作双方共赢的目的。
关键词:教学平台;在线教学;教学模式;教学方法中图分类号:G642文献标识码:A文章编号：1673-7164(2020)39-0017-02近几年,国家高度重视以大数据为代表的战略新型产业的发展。
在这样的宏观市场背景下，信息与计算科学专业备受关注，对经济发展趋势的影响愈发举足轻重。
而许多学校因为网络资源匮乏，学生学习实践方式受到制约。
而企业既有丰富的师资力量,又有充分的实践基地，恰好填补了学校资源及平台的空缺。
因此校企合作是一种双赢模式,有利于改进高校人才培养方式，提高工程教育的内涵质量5。
以陇东学院信息与计算科学为例,陇东学院与信息与计算科学专业与企业建立起持续发展的良好关系,并通过开展不同形式的校企合作模式，形成了校企双方互利共赢的合作模式，校企合作取得了一定的成果。
_、校企合作的意义通过校企合作可以培养出掌握计算机科学与技术及网络工程领域基本技能的高级应用型人才。
一方面校企合作专业共建符合国家相关政策，在服务的前提下，本着就业的目的,推进教育教学改革,这符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求。
在服务育人的前提下，通过给予学生就业方面的指导,提高学生的就业能力，推进人才培养模式的创新,坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。
校企合作协同培养模式助推大学生双创教育
校企合作协同培养模式助推大学生双创教育1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化和科技进步的不断推进，创新创业已经成为当今社会的热门话题。
作为未来社会的中流砥柱，大学生双创教育扮演着至关重要的角色。
当前大学生双创教育过程中存在一些问题，比如学校教学资源有限，学生实践机会不足等，给大学生创新创业能力的培养带来了一定的困难。
为了解决这些问题，校企合作协同培养模式应运而生。
该模式通过学校与企业的紧密合作，共同为大学生提供更具实践性和针对性的教育资源，促进大学生双创教育的有效推进。
这种模式不仅可以为大学生提供更优质的教学资源和实践机会，还可以提升大学生的实践能力和创新意识，有助于培养更多具有创新创业精神的人才。
校企合作协同培养模式对于推动大学生双创教育具有重要意义和价值。
本文将就该模式的概述、实施步骤、必要性、应用和成功案例进行深入探讨，旨在为大学生双创教育的发展提供一定的借鉴和启示。
1.2 问题阐述在当前大学生双创教育中，存在着诸多问题需要解决。
传统的教育模式往往停留在理论教学和考试评价阶段，缺乏实践环节和实际应用的机会，导致学生缺乏实际操作能力和创新能力。
学校与企业之间的联系不够紧密，校企合作模式不够灵活，无法真正满足学生的实践需求和企业的人才需求。
学生双创教育缺乏有效的指导和支持体系，学生往往面临困惑和迷茫，缺乏对创业的正确理解和实践机会。
如何建立起校企合作协同培养模式，促进大学生双创教育质量的提升，成为当前急需解决的重要问题。
只有通过校企合作协同培养模式的建立和实施，才能真正提高大学生双创教育的实效性和针对性，使学生能够在实践中培养创新创业能力，为未来的就业和创业做好充分准备。
1.3 研究意义在当前大学生双创教育的背景下，校企合作协同培养模式的研究意义十分重大。
这种合作模式能够有效弥补传统教育的不足，将学生的理论知识与实际应用相结合，使其更好地适应社会需求。
校企合作协同培养模式可以提升大学生的实践能力和创新思维，培养他们具备创业创新能力的综合素养。
深化产教融合、校企合作的研究与实践
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2020.22.113新形势下政工人员如何做好党群工作杨立军(江西省萍乡市江西煤业集团有限责任公司萍乡机械厂㊀337000)摘要:党群工作的开展有利于向基层员工渗透企业文化,增强员工对企业的认同感和归属感,激发员工的工作热情,使之为企业创造更多财富,将会对现代企业的发展起到积极的推动作用㊂新形势下,企业政工人员应该勇于抓住时代赋予的机遇,加强党群工作模式和方法的创新,充分肯定员工的主体地位,帮助员工树立积极向上的人生态度,形成与企业一致的价值观,实现员工和企业的协同发展㊂本文将主要探讨和研究新形势下政工人员开展党群工作的重要意义和有效路径,旨在提供参考和借鉴㊂关键词:政工人员;党群工作;路径中图分类号:D64㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2020)22-0118-01㊀㊀1㊀企业政工人员开展党群工作的重要意义市场经济模式下,企业之间的竞争进入了白热化阶段,竞争力较弱的企业极易遭到市场的淘汰,对于企业经营管理水平提出了更高要求㊂企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地,就要充分认识到党群工作的重要性,在党的先进思想的指导下,大力开展党群工作,对员工进行思想政治教育,主动关心员工的想法,满足他们的物质精神需求,调动员工的主观能动性和内在潜能,消除员工的后顾之忧,员工就会全心全意的为企业发展而服务㊂政工人员可以说是开展党群工作的理想选择,应深入贯彻党的方针政策,做好党组织和基层群众的桥梁纽带,向员工渗透社会主义核心价值观,培养员工爱岗敬业,勤劳务实的精神,强化员工的责任感和使命感,鼓励员工积极参与到企业经营管理之中,与企业共同成长,共渡难关㊂企业员工队伍更加和谐稳定,拥有了大批素质高㊁能力强的人才,企业各项决策能够迅速落实,其发展前景将会更加广阔和光明㊂2㊀新形势下政工人员开展党群工作的有效路径2.1政工人员要提高自身综合素质能力㊂新时期的到来给企业党群工作的开展带来了一系列的机遇和挑战,作为传达党章党策㊁联系基层群众的负责人,政工人员应该树立主动学习的意识,坚持不懈的进行党的思想理论的学习和研究,不断强化自身思想政治素养,将所学内容理解之后运用员工群众喜闻乐见的方式加以传播,会进一步增强党群工作成效㊂政工人员还要具备良好的沟通能力和信息素养,可以从与员工的日常对话中了解到他们的所思所想,帮助员工解决其在工作和生活中遇到的实际问题,并且要以身作则,成为员工心中的榜样,这样政工人员的话语更有说服力,他们就会赢得员工的信任和支持,可以对员工思想价值观进行及时有效的引导,党群工作开展将会更为顺利高效㊂2.2政工人员要深入到基层之中㊂青年员工是企业的主力军,他们成长于网络时代,习惯于从互联网平台获取信息,部分员工受到享乐主义㊁拜金主义的荼毒较为严重,抛弃了中华民族勤劳务实㊁艰苦朴素的优良作风,加大了企业党群工作的开展难度㊂政工人员需要深入到基层群众之中,与员工平等对话,运用多种沟通方式,如使用QQ㊁微信等交流工具,可以随时随地的进行沟通,消除了员工心中的隔阂,更容易让他们敞开心扉㊂当政工人员充分把握员工的思想动态之后,就可以有针对性的对员工进行引导,避免他们行差踏错给企业带来损失,断送自己光明的前途㊂此外,政工人员要具有顽强的意志和不服输的精神,不能被一时的挫折和困难所打倒,用真情来打动员工,以赢得员工的信赖和爱戴㊂2.3加强党群工作和业务工作的结合㊂以往企业党群工作开展不畅的重要原因之一就是员工的理解不到位,参与度较低,最终沦为了政工人员一个人的独角戏㊂新形势下,政工人员要强化党群工作和企业业务工作的有机融合,更新工作内容,与员工个人利益相关联,以引起员工的重视㊂例如根据员工所在岗位制定培训内容,传授员工先进知识和技术,提高员工的业务能力和工作效率,在企业普遍运用按劳分配薪酬模式的今天,员工得到的薪酬福利就会更加丰厚,这样的培训活动必然会得到广大员工的积极响应,培训效果能够得到良好保证㊂2.4积极利用新媒体技术㊂政工人员应该创建良好的舆论环境,确保舆论自由和舆论公平,让员工能够畅所欲言,以便了解员工的真实想法㊂但是这并不意味着要对新媒体平台上的虚假信息放任自流,为了防止员工受到虚假信息和不良信息的误导形成错误的价值观,政工人员要建立健全舆论和舆情的引导机制,与基层员工共同分析和讨论社会上的热点事件,主动引导员工群众按照主流舆论的方向来思考,定期运用新媒体向员工推送关于党的发展方针和路线的相关文章,更要将那些抹黑党的言论迅速予以抨击,坚决不给敌对势力可乘之机,将新媒体平台发展为党群工作的新阵地㊂综上所述,保证党群工作的有效性是企业的立身之本,现代企业和政工人员都要高度重视党群工作的创新,将党的新理论㊁新思想作为开展党群工作的指导思想,加强与业务工作的有机结合,积极运用新媒体技术和平台,还要注重提高政工人员的综合素质能力,从而为党群工作的贯彻落实提供有力保障㊂参考文献:[1]赵爽.新形势下政工人员做好党群工作的方法探讨[J].时代报告.2018(10)[2]韩晓欧.浅谈新形势下政工人员如何做好党群工作[J].现代国企研究.2018(18)DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2020.22.114深化产教融合、校企合作的研究与实践雷晓平㊀刘㊀畅㊀何山林㊀柯佳良㊀谭㊀斌(重庆电子工程职业学院㊀401331)基金课题:重庆市教育科学 十三五 规划2019年度一般课题,课题编号:2019-GX-504摘要:随着国家治理体系的不断完善与治理能力现代化水平的不断提升,经济结构转型的步履越来越快,新业态和新零售行业纷纷崛起并迅速发展,为高校毕业生提供了很多优越的就业条件,为适应当前市场对人才的需求,本文从深化产教融合出发,开展校企合作的研究与实践㊂关键词:产教融合;校企合作;研究与实践中图分类号:G717㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2020)22-0118-02㊀㊀引言:就业创业是最大的民生,是社会稳定的重要保障,推动着人才市场的不断前行㊂大学生在面对竞争激励的人力资源市场时,要不断完善自身,提升自身综合能力素养,才能在市场竞争中占的一席之地,走出一条明光大道㊂而当前社会中,大学生就业创业形势还是相当严峻的,问题也是层出不穷的,要想抑制问题发生,让教学达到一定的成效,仅仅靠学生自身努力是远远不够的,这就要求高校担负起人才培育与输送的责任,从深化产教融合出发,积极探索校企合作的重要渠道,加强学校与企业的联系,有针对性的开展教学,真正做到校园人才培育与企业人才需求的对接与引流工作㊂1㊀分析我国在开展产教融合与校企合作的现状新年伊始,新冠肺炎疫情就袭卷而来,给各国经济发展造成了较大冲击,各行各业不分地域均受到不同程度的波及,对很多在学生来说,原本就业创业都很艰难,现在却因为疫情原因,导致大部分工厂歇业㊁用工需求锐减,很多刚毕业的大学生因此一直在稳就业稳创业的道路上不断前行,过程中也遇到过很多难题,现在又遭受到疫情影响,就业创业形势自然更加复杂严峻㊂一方面是城镇就业的新成长劳动力㊃811㊃DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2020.22.115应用型本科院校辅导员工作室建设的思考蔡㊀爽(齐齐哈尔工程学院㊀黑龙江㊀161005)摘要:辅导员工作室是新时代促进辅导员工作职业化㊁专业化发展的方向㊂从辅导员工作室的兴起与发展入手,探索辅导员工作室的内涵与建设的意义,提出建设辅导员工作室的路径,希望对相关领域的研究提供一定的借鉴与参考㊂关键词:辅导员;工作室;应用型本科中图分类号:G715.1㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2020)22-0119-02㊀㊀辅导员工作室是辅导员解决高校学生管理问题重点难点的创新实践㊂如何搞好应用型本科高校辅导员工作室的建设,这为提升大学生思想政治工作质量探索了重要途径㊂1㊀应用型本科院校辅导员工作室的兴起与发展辅导员工作室兴起于2009年左右,在全国应用型本科高校中就出现了一批具有影响力和自身特色的辅导员工作室,特别是在全国高校思想政治工作会议后,辅导员工作室成为推动辅导员队伍职业化㊁专业化发展的重要实践创新路径,对于辅导员队伍的建设起到了至关重要的作用㊂比如说全国第一个以个人名字命名的辅导员工作室是在复旦大学成立的 赵强工作室 ,对学生进行专业化的学业指导方面起到了重要作用,具有一定的影响力㊂随后,很多地区的各级各类高校的辅导员工作室也陆续建立起来,而且各有特色㊂目前,上海㊁广东㊁山东㊁安徽㊁陕西等省的应用型本科高校中辅导员工作室建设水平是走在全国前列的㊂2㊀辅导员工作室的内涵与意义2.1内涵㊂辅导员工作室顾名思义就是辅导员基于兴趣和自身选择,围绕大学生思想政治教育工作和学生管理工作所开展的学习㊁交流㊁培训㊁科研等活动所组成的团队组织㊂在团队中,每名辅导员可以发挥所长,围绕新形势下学生工作中的重点难点和焦点问题,进行研究与实践,实现辅导员队伍职业化㊁专业化㊁科学化的发展方向与目标㊂2.2意义㊂(1)有助于推动学生管理工作质量㊂应用型本科高校学生在校学习期间,更需要辅导员给予他们精细化和专业化的教育与引导,所以这对应用型本科高校辅导员的要求更高㊂特别是面对当前信息化发展趋势与多元文化的交流,学生面对入学㊁情感㊁就业㊁人际交往等方面的问题时,更容易出现极端的表现,对于辅导员工作室来说,是聚集了思想政治教育方面的专家㊁具有多年学生管理经验的辅导员共同来通过自身扎实的专业知识和对学生管理工作的责任心,探索思想政治教育的育人规律,研究学生管理中的新问题,这在提升学生管理工作实效性方面起到了积极地作用与意义㊂(2)有助于辅导员自身的成长与发展㊂国家对辅导员的要求是朝着职业化㊁专业化的路径发展㊂但是,在应用型本科高校中,由于待遇㊁职务晋升和工作发展空间等客观问题,直接导致了很多辅导员将工作作为暂栖身的跳板,并没有考虑终身从事辅导员工作㊂辅导员工作室的出现,不仅是对辅导员自身素质与能力的锻炼提高,为辅导员解决工作中存在的实际问题,更能通过科研㊁交流等方式总结辅导员成长和发展中存在的短板和问题,通过 传帮带 提升辅导员的素质能力,通过学习培训提升辅导员对学生管理工作和思想政治工作特别是自身工作的意义与作用进行研究与探索,这些都有助于辅导员的职业化㊁专业化发展㊂3㊀应用型本科院校辅导员工作室建设的路径3.1明确目标与主题㊂辅导员工作室要想建设的好,首先要明确工作室建设的目标与主题㊂一个好的辅导员工作室决不能跟风而照搬,必须要具有自身的特色,所以最重要的就是要找到建设的目标与主题㊂应用型本科院校辅导员工作室要围绕立德树人的总目标,找到自身的主题与特色,或解决学生思想政治教育和管理的问题来找育人规律,或以理论和实践交流,或以大学生就业创业指导为内容等,通过有效的活动开展或者讨论交流学习等方式,进行团队协作㊁资源共享㊁学习提升和科研交流,打造具有自身特色的辅导占一定比重,另一方面是受疫情影响,很多未复工复产的企业辞退的失业人员数量攀升,第三方面是农村存在需要转移就业的劳动力问题凸显㊂这些劳动力资源在疫情的影响下,大量劳动力资源被积压,导致就业主要指标不稳定,大学生就业创业在此时可谓是遇到了历史性的挑战㊂与此同时为稳定各大院校的人才培育总环境,总基调㊂全力减少人才积压压力对人才输送的培养,对口引流是必然趋势,而要做好人才培育与市场需要的严密对接,学校与企业是必要加强联系沟通,积极开展联合办学,创新办学模式,启动产教融合与校企合作等一系列教学活动㊂2㊀深化产教融合,加强校企合作的重要意义校企合作教育培养模式是大专院校寻求校企深度融合,而创新改革的一种教学制度,对大专院校的发展转型具有一定的意义㊂各大专院校正是因为认识到校企合作对提升学校教学质量㊁打造学校教学品牌具有非常重要的作用,才纷纷制定产教融合㊁校企合作方案,贯彻落实校企合作相关责任,目前在我国,校企合作人才培养模式已被各大院校所普及,并要求学校㊁教师㊁导师㊁学生等教学主体积极参与,主动于企业沟通协调,打通一条人才与企业岗位对口的职业传送带,让培育的人才能够专业对口,迅速实现其在职业岗位上的社会价值,充分发挥校企合作模式在我国社会经济发展中的重要作用㊂3㊀深化产教融合,开展校企合作的具体措施3.1加快教育改革,更新高校人才培育的理念和企业发展理念㊂我国的各大专院校历来就是传道授业解惑的主要教育基地,对于大学生来说学校承载了他们每一个人的人生梦想,是成长中不可或缺的组成部分,也是相当重要的成长阶段㊂目前,学校为了适应当下的社会发展正在主动出击㊁积极探索新的教育模式,从而为社会培养出适合当前社会发展的人才而绞尽脑汁㊂站在优胜劣汰的市场生存法则面前,积极配合企业谋求长足发展,势必要不断更新管理念理,发挥出企业内部专业人才的最大效用,同时也为企业与学校谋得了一个好的发展机遇㊂无论是学校还是企业都应该正视这个问题,提高政治站位,拓宽眼界,更新发展理念,积极协调配合,加强校企联系,助推人才培育与输送㊂3.2落实教育责任,发挥产教融合与校企合作的重要作用㊂校企合作模式是传统应试教育方式与现代化综合教育方式相结合下的产物,是一套比较完整的人才教育培养体制,通过职业院校与企业的努力开展深度合作,使学生在院校教师的理论知识传授中能很好的结合企业专设岗位的实践带动,避免了学生学习理论知识的枯燥乏味,提高学生学习兴趣,使其养成善于实践钻研的好习惯,为祖国的发展切实培养一批具有专业性㊁创新性㊁实践性等特点相结合的特殊人才㊂对各大高校来说,实行校企合作模式制度是顺应时代需求,抓住时代风向标,寻求市场需求而不得不作出的教育机制转型㊂那么问题来了,学校和企业在开展校企合作中具体应做些什么呢?不言而喻,校企合作旨在加强学校与企业的沟通对接,就大学毕业生的就业创业问题交出答卷㊂结语:当前环境中,虽说新冠疫情在我国得到了很好的控制,但我们仍然不能放松对疫情的防控,也不能听之任之,而是要在打好疫情防控战的情况下将社会发展,经济建设放在重要位置抢抓筹划,做好经济复苏的准备工作㊂而校企合作模式为我国的经济建设提供了人力保障,新的人才队伍是支撑疫情过后经济建设的主力军㊂企业和学校都要有这个认识,做好学校与企业之间大学生人才队伍在就业创业过程中的有序传送,以保障疫情对我国经济造成的损失最小化㊂参考文献:[1]张龙.大学生创新创业能力的制约因素及对策研究[J].才智,2019,(16).15.[2]刘波.大学生创新创业能力培养探究[J].读与写(教育教学刊),2019,(6).38,52.作者简介:雷晓平(1983.06)女,汉,重庆,讲师,本科,电子与通信系统㊂㊃911㊃。
基于产教融合的高职院校城轨车辆专业校企“双元”育人模式探索与实践
基于产教融合的高职院校城轨车辆专业校企“双元”育人模式探索与实践作者：赵振乾王维华王鹏程来源：《陕西教育·高教版》2024年第02期[摘要]深化校企合作、推进产教融合是新时期职业教育高质量发展的重要途径。
本文以高职院校城市轨道车辆应用技术专业为例，从校企“双元育人”的体制机制建设、校企“双元育人”的人才培养模式改革、校企“双元育人”的平台建设以及校企共建教学师资团队四个方面分析，探索推进校企“双元育人”的具体实践策略，以期为提高职业教育人才培养质量提供参考。
[关键词]高职院校产教融合双元育人实践探索2024年陕西交通职业技术学院科研创新团队资助项目。
陕西省教育科学“十四五”规划2023年度课题《一专多能型职业能力培养视域下地铁全自动运行实训基地建设研究》（项目编号：SGH23Y3066）；2023年度陕西交通职业技术学院高等职业教育教学改革研究项目《“赛教融合”背景下城轨车辆检修虚拟仿真实训项目的研究与开发》（项目编号：XY2319）。
在我国职业教育从规模式发展向内涵式发展转变的关键时期，国家职业教育改革力度不断加大，深化校企合作、推进产教融合是新时期职业教育高质量发展的重要途径。
党的十九大报告提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
”2017年，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，强调构建教育和产业统筹融合发展格局，强化企业重要主体作用，推进产教融合人才培养改革。
教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》明确提出：创新校企合作、工学结合的育人机制；坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展。
从职业院校的角度来讲，推进产教融合、校企合作是高职院校人才培养、实践平台建设、师资队伍建设、技术创新及社会服务等内涵指标全面提升的重要内容；从企业角度而言，开展产教融合、校企合作可以为其提供与产业需求相对应的技术技能人才储备，提升企业的技术服务创新能力，为企业更好地服务区域经济发展创造必备条件。
构建高校协同人才培养模式的研究
06
研究结论与建议
研究结论
高校与企业、政府和其他机构的协同合作能 够实现资源共享和优势互补。
构建高效协同的人才培养模式需要不断的探 索和实践，需要根据实际情况进行个性化定
制。
高校协同人才培养模式对于提升学生的综合 能力具有积极作用。
人才培养模式的构建需要综合考虑多种因素 ，包括教育理念、教学目标、课程设置和教 学方法等。
03
高校协同人才培养模式的现状分析
高校协同人才培养模式的现状及问题
人才培养目标不明确
部分高校存在人才培养目标过于笼统、缺乏针对性，导致学生缺乏核心竞争力。
学科交叉融合不足
高校内学科之间存在壁垒，导致跨学科人才培养力度不够，难以培养出复合型人才。
实践教学环节薄弱
部分高校存在实践教学环节缺乏、实践教学内容与理论教学脱节等问题，影响学生实践能力和创新精神的培养。
高校协同人才培养模式的未来展望
拓展协同范围
未来，高校协同人才培养模式的协同范围将进一步拓展 ，不仅包括高校与企业、科研机构等，还将包括政府、 行业协会等。
强化实践能力
未来，实践能力将成为高校协同人才培养模式的核心， 高校将更加注重为学生提供实践机会和实习场所。
注重创新创业教育
未来，创新创业教育将成为高校协同人才培养模式的重 要内容，高校将更加注重培养学生的创业精神和创新能 力。
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高校协同人才培养模式的基本理论
高校协同人才培养模式的定义与特点
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02
定义：高校协同人才培 养模式是指高校与社会 各类组织机构之间，通 过资源共享、互利共赢 的方式，进行协同培养 、共同育人的模式。
特点
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协同性：高校与其他组 织机构之间相互协同， 发挥各自的优势，共同 培养人才。