量表分析及因子分析最新版本
流调中心用抑郁量表【最新版】
流调中心用抑郁量表简介流调中心用抑郁量表（CES-D）是特别为评价当前抑郁症状的频度而设计的，着重于抑郁情感或心境，试图用于不同时点断面调查结果的对比。
与Beck抑郁量表(BDI )和Zung氏抑郁量表(SDS)不同，CER-D 不能用于临床目的，不能用于对治疗过程中抑郁严重程度变化的监测。
CER-D共有20个条目，代表了抑郁症状的主要方面，是作者Radloff 通过对大量临床文献及已有量表做因子分析中提取出来的。
条目反映了抑郁状态的以下六个侧面：抑郁心情、罪恶感和无价值感、无助与无望感、精神运动性迟滞、食欲丧失、睡眠障碍。
填表时要求受试者说明最近一周内症状出现的频度。
答案包括：“偶尔或无（少于一天）”；“有时(1-2天)”；“经常或一半时间(3-4天)”；“大部分时间或持续(5-7天)”，每个频度的赋值为0-3。
有四个条目的用词指向非抑郁，防止病人乱答。
总分范围为0-60，分数越高抑郁出现频度越高。
信效度测试作者在家访普查和精神卫生机构中进行了该量表的测试。
在两个不同社区用CES-D做了三个不同时点的家访调查，家访用表包含300多个条目。
之后又在精神卫生机构进行了两次研究进行验证。
第一次家访调查随机抽取两个社区，时间跨度是1971年10月一1973年7月。
应答案率分别为75％（1173人）和80％（1673人）。
第二次研究只有一个社区，时间是1973年3月-1974年7月。
应答率为75％（1089人）。
在此研究中，作者将由300多条目组成的CES-D 初表进一步简化。
要求受试者在首次检查后第2、4、6或8周再自行填表一次，把结果寄回。
寄回率56％(n=419)。
第三次调查是对第一、二次调查的受试进行重测试，时间是1973年6月-1973年12月。
共检查343名受试，应答率75％。
临床效度研究在两家私立精神病院进行。
共选择70例住院病人和35例严重抑郁门诊病人。
几乎所有的受试样本都照顾到了不同的年龄、种族、性别、文化程度等背景因素。
量表分析
具体操作
选取数据 分析——度量——可靠性分析｛对不同的因素层面 进行分析（即每一层面包括的N个变量）｝——选入 项目——统计量——描述性——如果项已删除则进 行度量（为了判断被删除项与此因素层面是否具有 高度一致性）——在OUTPUT中分析 1.观察α系数。2.如果某一项删除导致内部一致性升 高则考虑对此项进行删除或修改。
因素分析
由来：通过降维将相关性高的变量分为一个因素层， 以此来降低复杂度。 作用：根据相关性将变量进行分组，同组的相关性 高，不同组相关性低，然后用公共因子来解释一个 组。目的是以最少的共同因素，能对总变异量做最 大的解释，因素越少越好，累积的总变异量越大越 好。 分类：探索性因素分析（无理论，找结构）&验证性 因素分析（有理论，验效度）
为分组变量——G1高分组G2低分组 T值检验： 1.看“显著性”值 >0.05，则t看第二排。反之，t值看 第一排。 2.看t值，若显著，则此题具有区分度，应予以保留。 反之则删除或修改此题。
信度分析
作用：检查测量的可信度 α系数（内部一致性系数）：组成量表题项的一致性 程度。 重测信度：不同时间得分是不是一致的。（外在） 分半信度：随机分成两半的问卷测量到的得分是不 是一致的。 信度的标准： >0.9表示测量的信度很好 0.7是可以接受的最小信度 具体情况在具体研究中决定
量表资料分析
量表分析包括
项目分析 信度分析 因素分析
项目分析
主要目的是检查两个项目之间的区分度/差异（例：考试）
具体流程：
依临界 分数将 观察值 分高低 两组
反向计 分
求量表 总分
量表的 总分排 序
高分 组上下 27%
T检验样 本差异
删除T值 没有达 显著
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括：1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。
16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。
16PF也就是16种人格因素测查量表。
它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。
心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。
个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。
以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。
2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。
含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。
这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。
可以进行团体测量。
有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。
实用、快速、准确、方便。
3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。
该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。
4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。
有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。
最常用的心理健康量表《症状自评量表(SCL-90)》含因子计分以及解释
症状自评量表（SCL－９０）指导语：以下表格中列出了有些人可能有的病痛或问题，请仔细阅读每一条，然后根据最近一星期以内（或过去）下列问题影响你自己或使你感到苦恼的程度，在方格内选择最合适的一格，划一个钩，如"√" 。
请不要漏掉问题症状没有轻度中度偏重严重１．头痛２．神经过敏，心中不踏实３．头脑中有不必要的想法或字句盘旋DXDiTa9E3d４．头昏或昏倒５．对异性的兴趣减退６．对旁人责备求全７．感到别人能控制你的思想xHAQX74J0X ３４５b5E2RGbCAP５p1EanqFDPwRTCrpUDGiT５5PCzVD7HxA５jLBHrnAILg８．责怪别人制造麻烦５LDAYtRyKfE９．忘性大５Zzz6ZB2Ltk１０．担心自己的衣饰整齐及仪态的端正dvzfvkwMI1１１．容易烦恼和激动１２．胸痛１３．害怕空旷的场所和街道１４．感到自己的精力下降，活动减慢6ewMyirQFL５rqyn14ZNXI EmxvxOtOco５SixE2yXPq5１５．想结束自己的生命５kavU42VRUs１６ ． 听到旁人听不到的声音１７ ． 发抖 １８ ． 感到大多数人都不可信任 0YujCfmUCw １９ ． 胃口不好 ２０ ． 容易哭泣 ２１ ． 同异性相处时感到害羞、不自在 GMsIasNXkA ５y6v3ALoS89５M2ub6vSTnPeUts8ZQVRdsQsAEJkW5T２２ ．感到受骗、中了圈套或有人想抓住你 TIrRGchYzg２３ ．无缘无故地突然感到害怕 7EqZcWLZNX ２４ ． 自己不能控制地大发脾气 ２５ ． 害怕单独出门 ２６ ． 经常责怪自己 ２７ ． 腰痛 ２８ ． 感到难以完成任务 ２９ ． 感到孤独 ３０ ． 感到苦闷 ３１ ． 过分担忧 ３２ ． 对事物不感兴趣 ３３ ． 感到害怕３４ ． 你的感情容易受到伤害 ３５ ．感到他人知道你的内心思想 ORjBnOwcEd ５lzq7IGf02E３６ ．感到别人不理解你，不同情你５zvpgeqJ1hk ５NrpoJac3v11nowfTG4KI５fjnFLDa5Zo５tfnNhnE6e5５ HbmVN777sL ５V7l4jRB8Hs５83lcPA59W9mZkklkzaaP５ AVktR43bpw2MiJTy0dTT３７．感到别人对你不友好，不喜欢你１２３４５gIiSpiue7A３８．为了保证精确，做事必须非常缓慢１２３４５uEh0U1Yfmh３９．心跳得很厉害１２３４５IAg9qLsgBX ４０．恶心或胃部不舒服１２３４５WwghWvVhPE ４１．感到比不上他人１２３４５asfpsfpi4k ４２．肌肉酸痛１２３４５ooeyYZTjj1４３．感到周围的人注视或议论自己１２３４５BkeGuInkxI４４．难以入睡１２３４５PgdO0sRlMo４５．做事必须反复检查１２３４５3cdXwckm15 ４６．做事难以决定１２３４５h8c52WOngM４７．怕乘公共汽车、地铁或火车１２３４５v4bdyGious４８．呼吸有困难１２３４５J0bm4qMpJ9 ４９．一阵阵发冷或发热１２３４５XVauA9grYP５０．因为感到害怕而避开某些东西、场合或活动１２３４５bR9C6TJscw５１．脑子变空了１２３４５pN9LBDdtrd５２．身体的某些部位发麻或刺痛１２３４５DJ8T7nHuGT５３．喉咙有梗塞感１２３４５QF81D7bvUA ５４．感到前途没有希望１２３４５4B7a9QFw9h ５５．不能集中注意力１２３４５ix6iFA8xoX５６．感到身体的某一部分软弱无力１２３４５wt6qbkCyDE５７．感到紧张或易被激惹１２３４５Kp5zH46zRk ５８．感到手或脚发重１２３４５Yl4HdOAA61５９．想到死亡的事１２３４５ch4PJx4BlI ６０．吃得太多１２３４５qd3YfhxCzo６１．当别人看着你或谈论你时感到不自在E836L11DO5１２３４５６２．头脑里存在着不是你的想法S42ehLvE3M１２３４５６３．有想打人或伤害别人的冲动１２３４５501nNvZFis６４．醒得太早１２３４５jW1viftGw9６５．必须反复洗手、点数目或触摸某些东西xS0DOYWHLP１２３４５６６．睡得不稳不深１２３４５LOZMkIqI0w６７．有想摔坏或破坏东西的冲动ZKZUQsUJed１２３４５６８．有一些别人没有的想法或念头dGY2mcoKtT１２３４５６９．感到对别人神经过敏１２３４５rCYbSWRLIA７０．在人多的地方（如商店）感到不轻松、不自在FyXjoFlMWh１２３４５７１．感到任何事情都很困难１２３４５TuWrUpPObX ７２．一阵阵惊慌失措１２３４５7qWAq9jPqE ７３．感到在公共场合吃东西不舒服llVIWTNQFk１２３４５７５．单独一人时神经很紧张１２３４５yhUQsDgRT1７６．担心别人对你的成绩没有给予恰当的评价１２３４５MdUZYnKS8I７７．即使和别人在一起也感到孤单09T7t6eTno７８．感到坐立不安、心神不定７９．感到自己没有什么价值８０．感到熟悉的东西变得陌生或不像是真的GXRw1kFW5s８１．大叫或摔东西８２．害怕会在公共场合昏倒８３．感到别人会占你的便宜８４．为一些有关性的想法而很苦恼AHP35hB02d８５．感到自己有罪恶而应该受到惩罚NDOcB141gT８６．感到要赶快把事情做完８７．感到自己的身体有严重问题８８．对他人从来没有亲密感８９．感到自己有罪９０．感到自己的脑子有毛病【项目定义和评分标准】５e5TfZQIUB5 ５s1SovAcVQMUTREx49Xj9５8PQN3NDYyPmLPVzx7ZNw1zOk7Ly2vA５fuNsDv23Kh ５tqMB9ew4YX HmMJFY05dE５ViLRaIt6skSCL －９０量表的９０个评定项目中包含有比较广泛的精神病症状学内容，在感觉、情感、思维、意识、行为，生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面均有所涉及。
因子分析法
因子分析法因子分析是统计学中普遍使用的一种数据分析方法。
它能够从采用统一量表测量的数据中推断出各个测量变量间共性变异的量和特征，以及这些变量间的相关性，以有效地提高统计分析效果。
在民族志研究、心理学研究和管理科学研究等学科领域，都有广泛地应用。
一般来说，因子分析法是用来研究多种变量之间的相互关系的，它的基本思想是最小化总变异的同时，最大化由少数基本变量组成的变异量。
它的运用使得观测变量之间的相关性能够得到有效的提高，从而达到更高的精确性和有效性。
因子分析法可以将原有的多维数据，用相关性较高的几个变量组合来表示，从而有效地降低数据维度，使得数据变得更简洁，更容易处理。
例如，工程统计学中常常要测量多个变量，例如机器性能、加工工艺、环境温度等，但这些变量之间又相互关联，有时会互相抵消，我们可以使用因子分析法来将这些变量转换为几个重要变量，这样就可以有效的解决抵消的问题，使得数据变得更加简洁、可解释。
因子分析法的运用使得观测变量之间的相关性能够得到提高，从而提高最终的统计分析效果。
此外，它还能够帮助我们更加有效地分类和聚类，以及出现异常情况的识别，因而在各个学科领域中都得到了大量应用。
因子分析法基本上可以分为三种，即因式分解法、主成份分析法和主因子分析法。
因式分解法将观测变量组合成一阶模型，用以描述其间的行为关系；主成份分析法是将观测变量相同的共性变异量抽取出来形成新的变量；主因子分析法则是把观测变量相互之间的协方差关系简化为简单的表示关系。
后两者都是非参数因子分析法，只涉及到变量之间的关系，而不涉及因子解释变量的概念。
因子分析法不仅是统计学中常用的数据技术，在实际分析中也有着非常重要的作用，可以极大地提高统计分析的效率。
但是因子分析法仍存在一定的缺陷，因此只有恰当的运用，才能够获得比较好的结果。
未来，还有很多的因子分析技术可以研究和发展，使其能够更好地服务于各学科的研究和实践。
因子分析：双因子方差分析
方差分析：无重复双因素分析 SUMMARY 行 1 行 2 行 3 行 4 列 列 列 列 列 1 2 3 4 5 观测数 5 5 5 5 4 4 4 4 4 求和 172.5 174 166.1 141.7 125.8 128.2 131.9 134.6 133.8 平均 34.5 34.8 33.22 28.34 方差 2.095 2.485 3.732 1.783
31.45 2.67 32.05 15.31667 32.975 13.9425 33.65 12.36333 33.45 9.35
方差分析 差异源 SS 因素B 134.6455 因素A 14.098 误差 26.282 总计 175.0255
df
MS F P-value F crit 3 44.88183 20.49243 5.16E-05 3.490295 4 3.5245 1.609238 0.235断：对因素Ａ，按第一自由度为４，第二自由度为１２，差Ｆ F0.05 ( 4,2) 3.26 FA 1.61 3.26 分布表，相应于α＝０.０５的临界值 为 , ， , 不能拒绝原假设，说明地块的不同对小麦收获量没有显著影响。对于 F0.01(3,12) 6 F .9 6 B 20 因素Ｂ，按第一自由度３，第二自有度１２查 F分表，相应于α=0.01的 临界值为 ,而 ,说明小麦品种的不同对收获 量有显著影响。
四种小麦在不同地块收获量表 单位：斤 地块A A1 A2 A3 A4 Ｂ１ Ｂ２ 品种Ｂ Ｂ３ Ｂ４ 32.3 33.2 30.8 29.5 34 33.6 34.4 26.2 34.7 36.8 32.3 28.1 36 34.3 35.8 28.5
A5 35.5 36.1 32.8 29.4
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括：1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。
16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。
16PF也就是16种人格因素测查量表。
它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。
心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。
个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。
以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。
2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。
含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。
这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。
可以进行团体测量。
有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。
实用、快速、准确、方便。
3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。
该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。
4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。
有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。
量表分析
检验编制的量表或测验个别题项的 适切或可靠程度；
可作为个别题项筛选或修改的依据；
（2）分析方法
①临界值法（极端值法）：类似于测验 编制中的鉴别度的观念；ห้องสมุดไป่ตู้
②相关法；
STEP1 STEP2 STEP3 STEP4
计算所有题项的总分：若有反向计分题，需要反向计分后加总；
按总分区分高低组：将总分从高到低排序，总分的前27%设为高分 组，总分的后27%设为低分组（或者33%）；
方法：专家打分法（根据经验判断进行） 方法：探索性因子分析（EFA）-SPSS 验 证 性 因 子 分 析 （ C FA ） - M p l u s 或 Amos
公认的问卷比较难选择
01 注意反向计分 02 计算所有题项的均值 03 分维度计算均值 04 描述分析 05 频率分析
指量表的各条目是否测定了希望测量的 内容，即测定对象对问题的理解和回答 是否与条目设计者希望询问的问题一致
指测量值与理论上的某种结构之间的对 应程度；即测验的结果是否能证实或解 释某一理论的假设或构想，解释的程度 如何
指用一个预检验的量表和一个公认 的效度高的量表（标准量表）同时 测量同一对象，检验新量表与标准 量表测量结果的相关性
效度（validity）：即有效性，指测量工具能够准确测出所需测量的事物的程度；所测量到的 结果与要考察的内容越吻合，则效度越高。
01
内容效度
（content-related validity）
02
结构效度
（construct validity）
03
校标效度
（criterionrelated validity）
（Cronbach’s α coeffient）
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其中，K为量表中题项的总数；σi2表示第i个题项得分的题内 方差；Σσi2为K个题项的题内方差之和；σT2表示总得（所有题 项得分之和）的方差。
.
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中 国
平均相关系数法
首先计算量表中两两项目得分（经过逆处理之后的得分）之 间的相关；然后计算所有相关系数的平均。平均相关系数的 大小可以指示量表的信度。
.
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中 国 传 媒 大 学 电 视 折半信度法 与 新 闻 学 院
Alpha信度系数法
具体计算公式
ru = 2rh / (1 + rh)
当前变量后，
问卷相应指标
的改变。这一 项非常重要，
可以用来对问
卷中的各项进
Correlations：计算；
行逐一分析，
《SP达S到S软改件良应问用卷》2007-2008学年
Covarian.ces：计算。
Inter-Item：输出 各变量间的相关 信息： 项目间的两两相 关系数矩阵、项 目间的两两协方 差值矩阵。
Value
.420
N of Items
7b
Total N of Items
14
Correlation Between Forms
.457
Spearman-Brown Coefficient
Equal Length
.627
Unequal Length
.627
Guttman Split-Half Coefficient
.626
a. The items ar e: 神 州五 号 , 西 方文 化 比 中国 文 化 先进 , 美 对外 政 策 霸权 主 义 特 征, 愿 意在 国 外 发展 事 业 , 911美 国罪 有 应 得, 台 湾人 自 由 幸福 比 是 否 回归更重要, 为自己是中华民族的一员而骄傲.
b. The items ar e: 美 对中 国 人 权的 批 评 别有 用 心, 人 权高 于 主 权, 强 权即 公 理, 爱国情感是人的道德品质的重要部分, 在国家冲突中站在祖国立场, 站在人类立场看问题, 若台湾宣布独立，武力收复.
Alpha:克朗巴哈系数。 Split-half：折半信度，一般要 求该系数大于0. .7。
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中
国
传 媒
选择输出的 统计量；
大
学
电
Item:给出各变
视
量的均值和标
与
准差；
新
Scale:给出各
闻
变量之和（即
学
总分的均值、
院
方差和标准
差）；
Scale if item deleted:给出当 在问卷中删除
是人的道 在国家冲
若台湾宣
德品质的 突中站在站在人类立布独立，
神州五号 化先进
大神 州五 号
1.000 .014
学西 方文 化 比中 国 文化
义特征 发展事业
.233
.013
有应得 回归更重要 员而骄傲
.126
.202
.324
有 用心 于 主权 强 权即 公 理重 要部 分 祖 国立 场 场 看问 题 武 力收 复
.
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中
国
Inter-Item Correlation Matrix
传 媒
西方文化 美对外政
台 湾人 自 由为 自己 是 中美 对中 国 人
比 中国 文 策 霸权 主愿 意在 国 外911美 国罪幸 福比 是 否华 民族 的 一权 的批 评 别 人 权高
爱国情感
中
国
传
媒
大
学 电
第六章
视
与 新 闻
量表分析及因子分析
学
院
.
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中
国
传
媒
大
本章讲授主要内容
学
电视Biblioteka 与 新信度分析闻 学
内部一致性分析
院
效度分析
因子分析
.
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中
国 传
信度分析
媒
大 学
定义
电
指问卷的稳定性或可靠性，即用问卷对同一事物进行重 复测量时，所得结果的一致性程度。
大学生政治心理量表
传
媒
大
学
电
视
与
新
闻
学
院
.
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中
国 传
折半信度法
媒
大 学
将V261-V2614 按奇偶数分为两半，分别计算两部分总加和 Total3、Total4。
电
调用 Correlate过程计算相关系数为：0.364。
视
与
新 闻
rh=0.364
学
ru = 2rh / (1 + rh)
院
=2*0.364/(1+0.364)=0.533
.
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中
国
传 媒
SPSS操作步骤：Analyze=>Scale=>Reliability Analysis打开对话框
大 学
选入要分析 的每个题项。
电
视
与
新
闻
学
院
选择具体 需要计算 的信度系 数，共有 五种。
列出每个变 量（题项的） 标签。
视 与
折半法（ split-half technique）
新
将量表分成两半（常用的做法是按项目号的前后顺序或奇偶
闻
性），计算这两部分的总得分的相关系数。
学
院 具体方法
Alpha信度系数法 折半法应用的公式的前提：两半题项得分的方差大致相等。
若不满足这一假设，会低估信度系数。用克朗巴哈提出的
alpha系数来测量累加量表的信度。
提供了三种分析 方法，它们都是 用来分析各变量 取值是否相互不 独立。如果问卷 设计得好，则各 答案应当是相关 的。
中
国
传
媒
折半信
大 学
度系数
电
视
与
新
闻
学
院
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Part 1
Value
.450
N of Items
7a
Part 2
克朗巴哈 信度系数
Rel iabili ty Stati stics
Cro n bac h 's
Alpha Based on
Cronbach's Standardized
A lp h a
It ems
N of Items
.612
.650
14
.
《SPSS软件应用》2007-2008学年
中
国
传
媒
大 学
❖ 各种系数应该多大才能认为该量表的信度较高？
电
❖ 没有统一的标准！
视
与
❖ 根据不同专家的观点，量表的信度系数如果在0.9
新 闻
以上，表示量表的信度甚佳。
学 院
❖ 但是对于可接受的最小信度系数值是多少，许多专
家的看法也不一致：
❖ 有些专家定为0.8以上，也有的专家定位0.7以上。 通常认为，如果研究者编制的量表的信度过低，如 在0.6以下，干脆扔掉，重新编制较为适宜。