高职高专英语语法学习策略
高职高专英语专业学生语法学习现状分析与对策探究
语法是语言 的组织规律 ，它赋予语言 以结构系统 ；语法作 为结
（ ） 内外很少记笔记。课堂上很少记笔记似乎是一种普遍 ３课 的现象。 大多数学 生不喜欢背诵 ，因为在他们看来 背诵是费时低
效的。
构系统 ， 是语言的结构系统 、 语音系统和语义 系统 的枢纽。因此 ，
语 言 学 习 所 包 括 的 远 不 止 单 词 ， 还 包 括 语 法 的学 习 ， 就 是 如 它 也
机 ， 大 限度 地 让 学 生 参 与 学 习 的全 过 程 。 因此 ， 法 教 学 也 应 最 语 交 际 化 ， 该 以建 构 主 义 教 学 理 念 为 指 导 ， 传 统 的 填 鸭 式 教 学 应 将 改 为 启 发 式 、 动 式 、 景 式 教 学 。 彻 底 改 变 只 机 械 地 记 忆 语 法 互 情 理 论 而 不 重 视 实 际应 用 的 局 面 ， 教 学 过 程 交 际化 ， 有 通 过 真 使 只
（ ） ｅ ｉ ｌｏ ｉｇ ｆｒ ａｄ ｏ ｈ ａｄ ｒｍ ｙ ｕ ｌｔ ｒ．Ⅱ ４ Ｗ ｗｌ ｏ ｋｎ ｏｗ ｒ ｔ ｅｒ ｆｏ ｌ ｏ ｒ ｅｔ ｓ ｅ
ｃ ｎ．ｗｅ ｒ ｇ ｉ ｇ ｔ ｆ ｉ ｇ ａ ｐａｔ ｒ ａ ａ ｅ ｏｎ ｏ ｉ ｎｄ ｎ ｒｎｅ ．
（） １英语学 习主要是记忆单词和词组 。学生普遍认为英语水
语 言的结构形式 和组 织规律 ，是人 们使 用语 言进 行交际时据以 组词造句 ，使语 言具有 明确 的意义并 能为对方所 理解的一套规 则； 是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节 。因此 ， 中国 学生在缺少外语语言学 习环境 的条件下 ， 掌握一门外语 ， 要 则必 须学好语法 。希望不学语法而学好英语是不切实际的。
的。 只有将其运用于具体的情境 ， 在运用语言的基础上掌握 、 巩同
高职英语语法教学的必要性及教学策略分析
和学 习是一 个长 期枯燥 、环 环相 扣 的
过程 ，现 实 中很 多学 生很难 持 之 以恒
学 习语法 ，而在 “ 速效 ”心态 的影 响
［ 陈 晓静 ． 英语语法教学 ｌ． ２ ］ 浅谈 Ｊ新疆教育 学 】 院学报， ０ ， ３． ２ ０ｏ） ０ （ ［ 章 振邦 ． ３ ］ 新编英语 语法概 要［ 】 Ｍ． 上海： 海 上 外语教育出版社， ９ ． １ ７ ９
教 学 ，不要求 学生 学习语 法 知识 ，学
生缺 乏语言知识基础或语 言基 础不牢 ， 那 么 ，谈 英语 语言应 用 能力 只能是 一
句空话 。 二 、语 法 学 习策 略 语 言 知 识 教 学 的 重 要 性 是 不 言 而
法 的规 则和 理 论需 要 在实 践 中巩 固 、
能 叫真 正 的英语 ，没有 语 法教 学 的英 语 教 学 不是 真 正 的英 语 教 学 。 比 如 ，
少 数教 师在 教学 中淡 化语 法教 学 ，有 学 生在 作 文 中 这 样 写 “ ｍ ｖｒ ｋ Ｉ ｅｙｌ ｅ ａ ｉ
Ｅｎ ｌ ｈ ’ ｇ ｉ ． ｓ ’
高 等 学 校 英 语 应 用 能 力 考 试 （ｅｅ Ｂ Ｌ ｖｌ ）大纲对 Ｂ级考试 中语法部 分
的语法 教学融入 到所 创设 的具体 生动
的语言情 景 中去 ，使 枯燥 的语法 规则
具体化 、生动 化 ，最 终达 到通过 教师
的教与 学生 的 自主学 习熟 练掌握 语法
这一 目的 参 考 文献 ：
［】 笃勤． １ 王 英语 教学 策略论【 ． Ｍ］ 北京 ： 外语 教 学与研究 出版社，０ ２ ２０ ．
就 是 给你语 言整体 上 的语感 （ 规则 ） ，
高职英语语法教学策略浅析
练习了学生的听力和 口语表达能力，加深 了学生对所学语法现象
今天的语法教学虽然也讲解语言诸要素的组合规则，但教学 的理解 ，让学生在轻松愉快中学习。 总之 ，现代教学提倡 “ 自主、合作 、探究”的学习方式 ，讲 功能正确而又得体的运用这些语言形式。对此，中外学者进行了 求 “ 教师为主导，学生为主体”的课堂形式，语法教学也应该顺 大量的研究与实验，并提 出了很多切实可行的教学策略。笔者根 应教学改革的潮流 ，变学生的被动接受为主动探究，让学生主动 据 自己的教学经验，并参考一些专家的理论实践 ，总结了三种有 去发现问题 ，积极去寻求答案 。这些方法策略既避免了传统的语
２０ 年 ｌ月 ０９ ０
教育探讨
高职英语语法教学策略浅析
文／刁洁
摘 要 ：语法在英 语教 学 中一直 占据 着重要 的地位 。针对语法教 学 目前存 在的诸 多弊端 ，根 据相关教 学理论 以及教 学实践
经验 ，对 高职英语教 学 中新的语法教 学方法进行探 讨 ，以期达到提 高学生实际语言能 力的 目 。 的
语言知识 ，最终达到运用语言形式进行交际的目的。学生会经历 能够在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法。同时
一
个从不知到知之 ，直至用之的过程 ，简称为ＰＰ 过程 ，即呈现 又能够培养学生的学 习兴趣和热情 ，提高他们发现 问题解决问题 Ｐ （ｒｓｎａｉ ）——练 习 （ｒｃｃ ）——运 用 （ｒｄ ｃｉ ）。 Ｐ ｅｅｔｔ ｎ ｏ Ｐａｔ ｅ ｉ Ｐｏ ｕｔ ｎ ｏ 的能力，教他们学会如何学习，这些都是至关重要的。
效的教学策略。 １ “ 、 步骤化教学策略”是指教师在外语教学实践活动中 ，
法教学中教师是课堂的中心 ，满堂灌输语法知识 ，忽视了对学生 的语言基本技能的训练 ，特别是在一定语言情景中表达能力的培
高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考
高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考摘要：目前高职高专英语语法教学普遍存在诸多问题，笔者结合自己多年在高职高专的英语教育教学实践，总结了教学中存在的问题，并对教学方法的改进进行了积极的探索。
关键词：高职高专英语专业语法教学存在的问题改进措施随着大学扩招和各类职业学校办学规模的不断扩大,传统的英语教学工作也正面临着巨大挑战，怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，亟待我们研究和探讨。
1、高职高专英语专业语法教学现状及问题分析目前就高职生的英语现状而言，基础普遍比较薄弱，词汇量少，语法知识不系统，语言运用能力也比较差，这些都影响了他们更好地学习大学英语。
而当前的英语语法教学基本上依然是以教师为重的教学模式，主要出现了以下几个问题：(1)学生基础薄弱，教师缺乏热情。
跨进高职院校后的学生普遍表现出对英语专业学习的茫然，对语法学习更是毫无兴趣。
在学生缺乏学习热情的情况下，一些老师颇有挫折感，久而久之，也就缺少教学激情，而大部分学生语法知识的无章无法，更是给教师们的语法教学增加了难度；长此以往，造成恶性循环，教学效果可想而知。
(2)课堂教学的方式过于单一，教学效果不佳。
老师们在语法教学中依然墨守陈规，只采用单一的或是照搬照抄中学英语教学模式，先讲解语法概念和规则，然后做相应的练习，学生在教学中始终处于被动接受的地位。
好多学生在谈论英语语法学习的经历时普遍反映课堂上好像听懂了，会用了，但过一段时间又感觉很陌生了。
(3)教学师资力量较薄弱。
目前大多数高等院校的英语专业语法教学师资力量较薄弱，多数英语教师属于单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，故而造成一些英语教师的教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣，教学效果也就可见一斑了。
2、高职高专英语语法教学方法探讨在高职英语专业语法教学中，我们只有合理地运用教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统枯燥的语法理论教学，实现课堂上的有效交流和沟通，提高学生对语法知识的理解和运用能力，才能达到教学目的。
高职高专英语语法教学策略
首 ， 问句要倒 装 ， 疑 而在 宾语 从 句 中则 要将 倒装 句 还 原 为正 常语 序 ， 这与 汉语是 不 同的 。 例 如 ，Ｗｈｒ ｏｓ ｅ ｏｋ （ ｅｅ ｅ ｒ？ 他在 哪儿 工作 ？ ｄ ｈｗ ）
Ｎ ｂｄ ｌ ｈ ｒ ｈ ｏｋ ． 没有 人 告 诉 我 ｏ ｏｙｔ ｌ ｍｅ ｅｅ ｅ ｒｓ （ ｅｓ ｗ ｗ
是满 脸茫 然 。通过 多年 的观 察 ， 笔者 发现 ， 多学 生 许 正 是 由于语 法 基 础 太 差 ， 致 口语 ， 导 阅读 ， 作 ， 写 翻 译 方 面 跟 不 上 ， 言 运用 能力 差 ， 重 妨 碍 了他 们 语 严
深入 学 习和应 用英 语 。
在外语语法教学中充分利用对 比的方法 ，能使学生 做到心中有数 ， 有的放矢地展开学习， 避免将母语语 法 的 习惯 表 达 方式 直 接生 搬 硬套 于 英 语 表达 之 中 。 例 如 ，英 语 中疑 问代 词和 疑 问副词 等一 律要放 到 句
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ５ ２ １－ ９ ２
●
作者简介 ： 左育红 （９ ６ ）长治职业技术学院讲师。 １６ 一 ， ｌ５ ８
目， 即避 免 语 法 教 学 的重 复 ， 又能 提 高 学 生 的语 法 知识 。讲授 重点 应放 在 ：１学 过但需 要加 深 的语 法 （） 内容 。如 ， 杂 的 时态 形 式 ， 谓语 动 词 的 复杂 形 复 非 式 ， 拟语 气 ， 态 动 词 ＋复 杂 时 态 形 式 ， 句 等 虚 情 从 等 。 （ ）中 学 没有 学 过 的 比较 深 的语 法 内容 上 。 ２ 如， 倒装 ｉｖｒｉ ， 省 略 ｏ ｉ ｉ ，否定 ｎｇｔｎ代 ｎｅｓ ｎ ｏ ｍｓｏ ｓｎ ｅａｏ， ｉ
浅析中职英语有效教学策略
浅析中职英语有效教学策略随着我国经济的不断发展，对于英语人才的需求日益增加。
中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的关键环节，也受到了越来越多的关注。
在中职英语教学中，要想取得良好的教学效果，就需要采用一些有效的教学策略。
本文将从词汇教学、语法教学、听力教学和口语教学四个方面，对中职英语有效教学策略进行浅析。
一、词汇教学词汇是语言的基础，是语言学习的第一步。
在中职英语教学中，如何让学生快速而有效地掌握大量的词汇是一个关键问题。
教师可以通过图片、实物等视觉材料来帮助学生理解和记忆生词，这样能够激发学生学习兴趣，增强学习的主动性。
可以采用词汇扩展的方法，通过学习同义词、反义词、词组等来帮助学生扩大词汇量，提高词汇应用能力。
可以使用游戏等趣味性活动来加强词汇的记忆和应用，比如词汇连连看、词汇拼图等游戏，不仅可以增加学生的词汇量，同时也能够培养学生的合作意识和竞争意识。
二、语法教学语法是英语学习中的难点和重点，也是中职英语教学中需要着重关注和突破的问题。
为了有效地教授语法知识，教师需要采取一些灵活多样的教学策略。
教师可以通过案例分析的方式来引入语法知识点，让学生在实际语境中感知和体会语法的应用，从而加深对语法知识的理解和记忆。
可以采用故事情景来帮助学生学习语法，比如通过编故事、讲故事的方式来引导学生学习语法知识，这样可以增加学生的乐趣和记忆。
可以通过反复操练的方式来巩固语法知识，让学生通过多次练习来掌握语法结构和用法，加深对语法知识的理解和掌握。
三、听力教学听力是语言能力的重要组成部分，也是中职英语教学中需要重点培养和提高的能力。
为了有效地进行听力教学，教师需要采取一些有效的教学策略。
可以通过多媒体教学的方式来进行听力教学，比如播放录音、视频等材料，让学生在真实语境中进行听力训练，这样可以增加学生的听力理解能力，提高学生的听力水平。
可以通过听力材料的筛选和设计来培养学生的听力兴趣，选择一些有趣和实际的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，让学生在愉悦的氛围中进行听力训练，提高学生的学习积极性。
高职高专学生英语语法知识学习的现状分析与对策
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４ ｏ・
于晓菲 ： 高职高专学生英语语法知识学 习的现状分析与对策
２０ 年第４ ０９ 期
改 动 ） ：
１ ＇ ｏｋｄｉ ｉ ｃｍ ａｙ ＇ ｖｒ ａｐ ｅｒ ）Ｉ ｗ ｒｅ ａｂｇ ｏ ｐｎ ．Ｉｌ ｅｙｈｐ ｙｔ ｈａｄ ｍ ｎ ｌ ｏ
４）Ｗｅ ｗｌ ｌｏ ｉｇｆｒ ｒ Ｏ ｈ ａｄｆｏ ｙ ｕ ｅｔｒ．Ｉ ｉ ｏ ｋｎ ｗａｄ ｔ ｅ ｒ ｒｍ ｏ ｒｌｔ ｓ ｆ ｌ ｏ ｅ
我 国加入 ＷＴ Ｏ以后 ，与世界各 国的交流越来 越频繁 ，
社 会 对 大 学 毕 业 生 的外 语 水 平 要 求 越 来 越 高 ， 也 就 意 味 这
着对大学英语教学提出 了新 的挑战和更高的要求 。许多 企 业招聘人才的重要条件是 ： 必须 具备较 强的英语 口语交 际 和写作能力 ， 直接 和外 国人交 流 ，独立 完成采 访 、 判 能 谈 等任务 。因此 ， 校外语 教 学仅靠 培养 “ 高 具有较 强 的阅读 能力” 的毕业生是远远不够 的。如何在 目前基础上 进一步 提高教学质量 ， 使大学英 语教学能 满足我 国经济发 展对外 语人才的需求 ， 成为新一 轮大学英 语教学改 革所面 临的 主
ｃｎ ｗ ｒ ｇｉ ｎｉｇａｐｒ ｅ．（ ａ ， ｅａｅ ｏ ｇｔ ｆ ｄｎ ａｔ ｒ 我们希望 得到贵 方 ｎ ｏｉ ｎ
ｔａ．Ｃ ｉ ｒｎ ｅｖｒ ｌ ｅｔｅ ． 我 在 一 家 大 公 司 上 班 。 ｈｔ ｈｌ ｅｓａ ｅ ｉ ｍ （ ｄ ｒ ｙ ｋ ｈ
的答复 。如果可能 ， 我们会成为合作伙伴。 ）
要任务。
达 到社会对毕业生 的要求 ， 那就 意味着 ： 在短短 三年 中 ， 要 大 幅度提高学生 的词汇量 ， 丰富学 生的语言知识 ， 提高学生 综合运用英语 的能力 。
关于高职英语语法教学建议
关于高职英语语法教学建议
高职英语语法教学建议随着经济的发展，英语的重要性越来越高，也给高职英语语法教学带来了新的挑战。
为了帮助学生更好地掌握语法，下面是一些关于高职英语语法教学建议。
首先，教师应该提供有趣的课程，让学生能够更容易地理解和掌握语法知识。
让学生们采取有趣的方式，例如读课文，讨论课文，模仿课文，创造新的句子等，可以帮助学生更好地理解和掌握英语语法。
其次，教师应该建立良好的教学环境，让学生更加自信，敢于表达。
让学生们参与到课堂活动中来，尽量多地利用教室设施，如投影仪，模拟器等，让学生们在视觉上感受到英语语法的乐趣。
此外，教师还应该采用多种多样的教学方法，使学生在掌握语法的同时更加轻松有趣。
例如，使用游戏和练，让学生更有动力去研究语法；使用实际情境，让学生们更容易理解语法知识；使用语言实践，让学生们能够更熟练地使用语法知识。
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浅析高职高专英语语法学习策略
摘要：随着我国加入wto和经济的快速发展，要求高职学生掌握应用英语技能的需求也越来越高，英语课程渐渐成为了各大高职院校学生必修的重要文化基础课。
而英语语法是学好这门语言的关键因素，同时也是整个英语教学体系中的重要组成部分，特别是对于高职高专教育来说更是如此。
关键词：高职高专教育；英语语法；发展趋势；教学改革
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
所谓英语语法，就是指研究词形变化以及句子结构的科学。
由于教材的不断更新，其内容也由注重语法教学向强调语言功能方向转变，从而导致现在很多的学生缺乏对语言规律的掌握，特别是在实际的交际活动中，用词不当、句子结构混乱、中文式英语等现象屡见不鲜。
教学实践证明：语法教学是外语教学中的重要环节,排斥语言知识的外语教学是不可能存在的，只有在学习好基本的语法知识的基础之上，我们才能够更好的进行相互之间的沟通。
而且，高职教育的发展方向就是培养一大批从事技术生产管理服务工作的
高等应用型人才, 语言交际与涉外业务交际能力的培养正是高职
英语教学的重点所在,而培养应用能力,特别是实用能力为高职英
语教改的主攻方向，高职英语教学的重要性也就可想而知。
因此，现笔者通过自己的了解，就在各高职院校中加强其英语语法的教学工作提出一些建议，希望能够抛砖引玉，为英语语法的进一步完善
尽绵薄之力。
一、英语语法教学的新趋势
就相关专家对20世纪90年代以来国内外英语语法教学工作的调查，认为现今的语法教学最大的一个趋势就是明示性语法教学和暗示性语法教学的有效结合，具体表现如下：（1）传统性的语法教学模式转向于交际性的语法教学模式；（2）语法教学意义更具语境化；（3）演绎法和归纳法两大教学方法的科学结合；（4）不再单独的为语法而教语法，而是和其他的语言技能进行有效的融合；（5）语法教学的主体由教师转向于学生。
从语法教学的五大发展趋势可知，要想提高英语语法教学水平，我们就必须要改变传统的英语语法教学模式，让语法的教学过程更有意义化、兴趣化以及实用化，更好的符合学生目前的知识水平、身心发展状况以及不同专业的需求状况。
二、提高高职高专英语语法学习水平的方法
（一）确定以就业为目标的教学导向。
职业教育的最根本任务就是培养多层次、多样化的技能型人才以及造就高技能和高素质劳动者。
它只有确立了以就业为导向的教育目标，才能够更好的适应市场经济和职业岗位的需求，同时满足社会对专门人才的不断需求。
因此，高职高专院校在开设英语语法课程时，也应该将提高学生的综合职业能力以及全面素质作为教学的目标，并着重强调英语的实践技能训练，多给学生提供参与实践活动的机会，把普遍语言规则和不同的职业要求相结合，进而满足社会对英语专才的需要。
（二）集中与分散语法教学模式的合理结合。
所谓集中语法教学模式就是指通过采用选修课或者讲座的方法来向学生传授英语语
法知识，在梳理其原有知识的基础上，进一步拓宽学生的知识面，并指导他们进行归纳总结，使得学生能够对英语语法有一个十分系统的认识。
而分散教学就比较的随意，它可以贯穿于各种类型的教学之中，以随机教学模式为主。
（三）利用情景教学法来教学语法知识。
情景教学法也就是教师利用真实的环境或者模拟一定的情景来进行语法教学。
大致可以包括利用实物、状态语言、真实的语境以及非语言手段等等，从而让整个的语法教学过程更加的形象化、真实化、直观化以及趣味化。
毫无疑问，很多学生对于语法知识是比较难感知和掌握的，特别是本身英语基础就较差的学生。
比如对情态助动词can，may，shall，must，would，could等等的灵活运用，虽然很多学生都认为自己已经很熟练语法书本上的规则与意义，但在实际的交流中，却经常会因为用词的不恰当而给对方以语言不地道的感觉。
针对于这样的现象，笔者认为，最好的方法就是充分借助多媒体，制作一些简单的动画或者播放和教学内容有关的专业用语的情景短片。
（四）保证英语语法教学手段的现代化。
利用多媒体辅助教学是是教学手段现代化的表现方式之一，一方面，多媒体教学可以为学生营造一个融视、听、说于一体的良好语言学习环境,通过将抽象的语法概念和实际情景以及事物相联系起来，进而帮助学生形成对英语语法的正确而又深刻的概念认知。
另一方面，高职高专院校可
以充分借助发达的网络来搭建相应的语法学习平台，并组建外语教学校园网站,开辟学习方法论坛、语法学习专区、在线测评以及师生互动等等栏目，积极鼓励学生多在课后进行自主学习。
（五）建立一整套科学合理的形成性考核与终结性考试相结合的教学评价体系。
众所周知，高职高专院校英语语法课程的最终教学目的就是让学生在掌握好语法知识的基础上，灵活的将知识内化为自身认识问题、解决问题以及发展职业的综合能力。
所以，对于高职高专的教学评价体系来说，了解学生学习知识的效果是必须的，但与此同时，更要加强对学生分析问题、解决问题以及探求真知的活动过程的考评，建立起以考核学生英语实用能力为主线的评价体系。
相对而言，高职高专学生的英语水平都比较的低，基础薄弱，所以在对学生进行考核时，更应该注重过程本身的价值，尊重价值多元、尊重差异，要综合学生平时参与课堂活动以及实践活动的表现来加以评价。
所提到的终结性考试即期末考试，应以英语的运用能力目标为主要考核内容，并注重考核语法知识在听说读写中的整体应用能力，只有这样，才能对学生有一个更公平合理的评价，最大限度的激发学生的学习热情，切实提高英语语法的学习效率。
参考文献：
[1]蔡艳恒,王妍莉.论高职高专英语语法教学改革[j].黑龙江科技信息.2010,(6).
[2]仝艳平,周妍.谈高职高专院校的英语语法教学思路的转变[j]. 海外英语(中旬刊),2010,(5).。