公共英语教师向ESP教师转型的方法和途径的探讨
EGP教师向ESP教师的转型
师交流合作 ，与特定行业 的专家定期沟通 ，时刻关 注本行业 的 最新动态 ，以期在教学 内容和 自编教材方面 紧跟 时代 步伐 ，以 满足本专业 学生及时开眼看世界 的需求和渴望 。 ２ ． ２ 教 学方法和理念的转变 作 为一种语言 ，英语是有生命 的，是灵活 的。所 以 ，在英 语 学习方面 ，必将不能太死板 。每天记单词背语法 的时代早该 过去了 ，英 语并 非将零碎 的词汇和语法堆砌在一起这 么简单 。 ’ 所 以 ，在教学方法上 ，教师应该更灵活应对 ，如 团体讨论合作 等 ，给每位同学用英语各抒 己见的机会 ，变传统 的讲授填塞式 课 堂为集体 思想火花碰撞 式的课堂 。在教学理念上也应有所转 变 。教 师是 传授 者 ，但他更是服务者 ，是引领者 ，而学生是 主 体， 是修行者。所谓 ， 授人 以鱼不如授人 以渔 ， 正是这个道理 。 ２ ． ３ ． 基础教 育与 高等教育 阶段任务 的调整 既然 Ｅ Ｇ Ｐ转 型为本 专业 的 Ｅ Ｓ Ｐ学 习， 那 么对 学生的英语基 础会要求较 高。众所 周知 ，现今的大学英语课程与高 中英语有 部分重合 ，所 以 ，目前的大学英语 所做 的工作还停 留在帮助学 生 提升英语基础 的层 面。事实上 ，对于基础教育 阶段英语掌握 扎实 的同学来说 ，再 次学习 ，只是浪费时间 ，毫无收获 ，更无 积极性 可言 。而对 于英语 基础 比较薄弱的学生来说 ，大学英语 依 旧很难掌握 ， 且也 没有 任何新 鲜的知识血液 ，所 以大学英语 便看起来形 同虚设 ，学生 还是会原 地踏步毫无提高 。因此 ，要 成功完成 Ｅ Ｇ Ｐ向 Ｅ Ｓ Ｐ的转型 ， 基础教育 阶段 的英语学 习必 须加 强 ，以使得学生能轻松应对专业英语 的难度。 三、Ｅ ＧＰ教师向 Ｅ Ｓ Ｐ教师转型 的意义
转型期的ESP教师专业发展模式探究
转型期的ESP教师专业发展模式探究本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！目前，我国大学英语教学正处在转型期。
随着课程改革如火如荼的开展，高校英语教学正逐渐从EGP(通用英语)向ESP(专门用途英语)转移，不少专家学者(蔡基刚、秦秀白、陆俭明等) 认为ESP(English for SpecificPurpose)是大学英语的发展方向，并对此进行了大量研究。
在这种大的环境背景下，许多高校陆续开设了ESP课程，进行ESP教学的改革与实践。
但是，毕竟，ESP教学在我国兴起时间较短，尚未成熟，师资方面还很薄弱，有待加强与完善。
一.ESP教学与ESP教师ESP (English for Specific Purpose) ,即专门用途英语，指与某种特定职业或学科相关的英语。
ESP根据学科门类可分为科技英语、法律英语、商务英语、金融英语等。
ESP 教学有以下特征：1)内容上与特定专业和职业相关;2) 教学内容和方法上考虑学生实际需要;3) 目标上注重学生语用能力的培养，以满足学生用英语在某学科内进行交际的需要。
鉴于ESP教学的特殊性，ESP教师首先应是语言教师，应具备出色的英语语言素质和教学水平;其次应是专业教师，应具备专业教师的专业知识能力，能用英语熟练地讲述专业知识、解释专业词汇。
因此，ESP 教师不仅要具有良好的英语语言能力，还要有较强的教学能力和必要的相关专业知识，此外还应具备一定的科研能力。
二.转型期的ESP教师专业发展现状高素质的ESP教学师资队伍是顺利进行ESP教学的前提。
高校ESP课程的开发和建设首先需要有良好的师资做保障。
现阶段，我国的ESP教学和研究还不成熟，ESP教师教育还比较滞后，尽管ESP课程的开设日渐增多，但ESP教学的师资力量仍很薄弱，因此，有必要采取措施促进EGP教师向ESP教师转型、提升ESP 教师整体素质。
高职英语教师ESP转型见解
高职英语教师ESP转型见解随着社会的发展和经济的变化，越来越多的高职教育机构开始注重英语教育的实用性，使得ESP（专业英语）教学成为教学改革的焦点。
作为高职英语教师，我们需要不断思考教学方法和教学内容，以适应这一变化。
本文将从实践中总结高职英语教师ESP转型的见解，希望能够对广大高职英语教师有所启发。
作为高职英语教师，我们需要转变教学理念。
传统的英语教育更注重语法、词汇等基础知识的掌握，而ESP教学更注重专业知识和实际应用能力的培养。
我们需要转变理念，不再只是注重学生的语言能力，更要重视学生在相关专业领域的实际运用能力。
在教学中，我们应该以学生未来就业为导向，注重培养学生在专业领域的语言实际应用能力，让他们在毕业后能够胜任相关工作。
这就要求我们调整教学内容和方法，注重专业知识的传授和实际应用能力的培养，而不是仅仅局限在语言知识的传授上。
高职英语教师需要更新教学内容。
传统的英语教育更注重一般性的语言知识，而ESP教学更注重专业知识和实际应用。
我们需要更新教学内容，将专业知识融入到英语教学中，让学生在学习英语的也能够了解相关专业的知识。
这样不仅可以增强学生对专业知识的了解和掌握，也能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
在教学中，我们可以引入一些相关专业的案例、实例，让学生通过英语学习，了解专业知识，并能够在实际工作中运用这些知识。
我们也可以结合实际工作需求，教授一些专业英语词汇和表达，让学生在毕业后能够顺利融入工作。
高职英语教师需要创新教学方法。
在ESP教学中，传统的教学方法可能已经不能满足学生的需求。
我们需要不断创新教学方法，使得教学更加贴近学生的学习需求。
在教学中，我们可以采用项目式教学、任务型教学等方法，让学生在具体项目或任务中学习相关知识和技能，提高他们的实际应用能力。
我们也可以利用多媒体技术和互联网资源，开展在线教学和远程教学，让学生在不同的场景下学习相关知识和技能。
这样不仅可以提高教学效果，也能够增加学生的学习兴趣和学习体验。
大学英语教师向ESP教师转型模式探究-教育文档资料
大学英语教师向ESP教师转型模式探究1引言以内容为依托的大学英语教学把英语教学建立在特定的专业知识上，把英语学习与相应的专业知识结合起来，将语言的教学融于特定的知识中，这不仅提高了学生的专业知识和认知能力，还提高了学生的语言水平。
这种教学方式促使学生真正做到对语言的学习是通过对其应用来开展进行的。
当前，随着社会的高速发展，各行各业对复合型人才的需求越来越大。
随之而来的是对学生专业用途英语的要求也越来越高。
并且我国高校教育更加重视专业英语的教学，而现有公共外语教师师资素质已经不能满足更加专业的外语教育需求。
显然，现有的英语教学模式已经不能满足社会发展的需要。
在这样的大背景下，高校外语教师为了能有更长远的发展，必须提高自身素养，胜利转型为专业的ESP教师。
2高校大学英语教师师资现状和存在的问题当前各个高校为了应对社会对专业的英语人才的需要，开始对学生进行专业用途英语的培养（English for SpecificPurpose，简称ESP）。
这是根据某一特定专业设计的相关的英语课程。
ESP教学不但涉及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及学生所学的专业知识，如商务英语、财经英语、医学英语、计算机英语、法律英语、报刊英语等。
这就对于ESP教师有着更高的素质要求。
但ESP 在我国的发展尚处于初级阶段，师资枯竭以及ESP教师专业素质跟不上是各个高校所要面临的首要问题。
由于20世纪90年代以来，我国高校一直呈现英语热的状况，造成今天高校外语教师资源过剩，外语教师发展受限，并且从一定程度上制约了高校外语教育的发展。
而目前社会上对复合型专业的英语人才需求越来越大，这些传统的英语教师教学模式显然不能满足教育的需要。
通过对陕西部分高校的问卷调查发现，面对原有公共外语教师资源过剩而现有ESP教师资源枯竭的现象，82%的高校直接让原有的公共外语教师充任ESP 教师，或者让缺乏语言教学经验的专业教师直接充任ESP教师。
这种做法显然是行不通的。
大学英语教师如何向ESP教师模式转型-最新文档
大学英语教师如何向ESP教师模式转型1引言以内容为依托的大学英语教学把英语教学建立在特定的专业知识上，把英语学习与相应的专业知识结合起来，将语言的教学融于特定的知识中，这不仅提高了学生的专业知识和认知能力，还提高了学生的语言水平。
这种教学方式促使学生真正做到对语言的学习是通过对其应用来开展进行的。
当前，随着社会的高速发展，各行各业对复合型人才的需求越来越大。
随之而来的是对学生专业用途英语的要求也越来越高。
并且我国高校教育更加重视专业英语的教学，而现有公共外语教师师资素质已经不能满足更加专业的外语教育需求。
显然，现有的英语教学模式已经不能满足社会发展的需要。
在这样的大背景下，高校外语教师为了能有更长远的发展，必须提高自身素养，胜利转型为专业的ESP教师。
2高校大学英语教师师资现状和存在的问题当前各个高校为了应对社会对专业的英语人才的需要，开始对学生进行专业用途英语的培养（English for SpecificPurpose，简称ESP）。
这是根据某一特定专业设计的相关的英语课程。
ESP教学不但涉及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及学生所学的专业知识，如商务英语、财经英语、医学英语、计算机英语、法律英语、报刊英语等。
这就对于ESP教师有着更高的素质要求。
但ESP 在我国的发展尚处于初级阶段，师资枯竭以及ESP教师专业素质跟不上是各个高校所要面临的首要问题。
由于20世纪90年代以来，我国高校一直呈现英语热的状况，造成今天高校外语教师资源过剩，外语教师发展受限，并且从一定程度上制约了高校外语教育的发展。
而目前社会上对复合型专业的英语人才需求越来越大，这些传统的英语教师教学模式显然不能满足教育的需要。
通过对陕西部分高校的问卷调查发现，面对原有公共外语教师资源过剩而现有ESP教师资源枯竭的现象，82%的高校直接让原有的公共外语教师充任ESP 教师，或者让缺乏语言教学经验的专业教师直接充任ESP教师。
这种做法显然是行不通的。
大学英语教师向ESP教师转型模式探究
需求越来越大 。随之 而来 的是对学生 专业 用途英语 的要求 也 越来越 高。并且我 国高校教 育更加重 视专业英语 的教 学，而
基金 项 目：西安 邮 电大学 教改项 目 “ 以 内容 为 中心 思想指 导下 大学英 语教 师 向 Ｅ Ｓ Ｐ教 师转 型模式 研 究 ” （ 主持人 ：王法 宁 ） 。
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大学英语教师向 Ｅ Ｓ Ｐ教师转型模式探究
◆王 法 宁
摘 要 通过 分析 以 内容 为依托 的 思 想要 求下对 大 学教 师提 出的
育需求。显然，现有的英语教学模 式已经不能满足社会发展
的 需 要 。 在 这 样 的 大 背 景 下 ， 高校 外 语 教 师 为 了能 有 更 长 远 的发 展 ，必 须 提 高 自身 素 养 ，成 功 转 型 为 专 业 的 Ｅ Ｓ Ｐ教师 。
关键词 大学英语教 师；教 学模 式 ；Ｅ Ｓ Ｐ教 师 ；专 门用途英语 中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ５ 文献标 识码 ：Ｂ
＊
现 有 公 共 外 语 教 师 师 资 素 质 已经 不 能 满 足 更 加 专 业 的 外 语 教
更 高要 求 ，结合 陕 西 高校公 共 外 语教 师和 Ｅ Ｓ Ｐ的 师 资现 状 ，探 讨 如 何使 过 剩的 大 学英 语 师 资 资源 转 型 为 Ｅ Ｓ Ｐ教 师 的模 式 ，从
而为 大学英语 公 外教 师寻找 新的 出路并 得到 更好 的发展 。
１ ） 设 定 团 队 目标 ， 建 立 和 谐 氛 围 。对 于 基 础 学 科 而 言 今 后 势 必 是 教 学 与 科研 并 举 ， 在 保 证 教 学 质 量 的 同 时 ， 加 大
高职英语教师ESP转型见解
高职英语教师ESP转型见解随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，英语作为全球通用语言的地位日益凸显。
在这样的背景下，传统的高职英语教学已经无法满足社会的需求，需要转型为更适应当下社会需求的教学模式。
而ESP（English for Specific Purposes，特定目的英语）教学模式正是在这样的背景下应运而生，越来越受到人们的关注和重视。
本文将就高职英语教师在ESP转型中的见解进行探讨，以期为高职英语教师提供一些建议和启发。
要转变观念，意识到ESP教学是对传统英语教学的一种补充和发展。
传统的英语教学以语法、词汇为主，着重培养学生的基础语言能力。
而ESP教学则更注重英语在特定领域的实际运用，强调语言与专业知识的结合。
在进行ESP教学转型时，高职英语教师必须要有清醒的认识，明白传统英语教学的不足之处，以及ESP教学的重要性及未来发展趋势。
只有通过对ESP教学理念的深入理解和认同，高职英语教师才能从思想上真正接受ESP教学，并转变教学理念，推动教学工作的转型与发展。
要注重专业能力的培养，提高教学水平。
与传统英语教学相比，ESP教学要求教师具有更丰富的专业知识和实践经验，因此高职英语教师需要在进行ESP教学转型时，注重自身专业素养的提升。
要不断学习和积累行业知识，并将其与英语教学相结合，使之成为自己的教学资源。
高职英语教师还要不断提高自身教学水平，提高课程设置和教学方法设计的能力，使ESP教学更加贴近行业实际需求，更加符合学生的学习特点和需求。
要紧跟时代潮流，利用现代技术手段提高教学效果。
在ESP教学转型中，高职英语教师要充分利用现代技术手段，提高教学效果。
比如利用多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等现代化教学手段来丰富教学内容和方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
高职英语教师还要积极探索和应用在线教学等新模式，因为这样的教学模式更加贴近学生的学习习惯和生活方式，能更好地调动学生的学习积极性和主动性，提高英语教学的实际效果。
高职英语教师ESP转型见解
高职英语教师ESP转型见解1. 引言1.1 高职英语教师ESP转型见解高职英语教师需要意识到ESP教学模式的重要性，并积极进行转型。
只有通过深入学习ESP理论与实践的基本概念，深刻分析高职英语教师在ESP领域的现状，探讨如何进行ESP转型，结合实际案例进行教学应用，并深入研究ESP教学对高职英语教师的影响，才能实现高职英语教师ESP转型的目标。
本文将从以上几个方面展开讨论，探讨高职英语教师ESP转型的重要性，未来的发展方向，以及总结与展望。
希望本文能为高职英语教师在ESP领域的转型提供一定的启示和借鉴。
2. 正文2.1 ESP理论与实践的基本概念ESP(English for Specific Purposes) refers to the teaching and learning of English in specific contexts where learners have specific goals and needs. This approach to language teaching is different from general English language teaching as it focuses on the specific language skills required for a particular field or profession.2.2 高职英语教师在ESP领域的现状分析目前高职院校的英语教师在ESP领域的认识较为薄弱。
由于传统的英语教学注重语法知识和语言技能的训练，对于专业英语学科的理解和应用相对不足。
许多教师缺乏专业知识和实践经验，导致在教学中难以有效地引导学生。
高职英语教师需要加强对ESP理论和实践的学习，提升自己在该领域的专业水平。
高职院校的ESP教学资源相对匮乏。
缺乏合适的教材、教学设备和实践机会是制约ESP教学发展的主要原因之一。
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公共英语教师向ESP教师转型的方法和途径的探讨
【摘要】ESP（专门用途英语）把基本英语知识和某种专业知识信息结合起来，更能满足学生对其他专业知识的需要。
ESP是对综合英语教学的一个必要的延续和拓展，也是双语教学的前期准备和条件。
本文论述了大学公共英语教师向ESP教师转型是我国社会人才需求变化和英语教学发展的必然要求，并分析探讨了大学公共英语教师向ESP教师转型的方法和途径。
【关键词】公共英语教师；ESP教师；转型
引言
2010 年教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》明确提出“提高人才培养质量”是高等教育的核心目标。
2011 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》再次提出要培养具有国际视野，能够直接参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
为了满足社会对对“国际型”、“复合型”人才需求极大需求，高等学校的人才培养目标也面临着新的要求。
单纯的外语人才已经明显不能适应这种发展，未来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语教学将成为二十一世纪的英语教学主流。
因此，在此背景下，公共英语教学面临着改革与挑战，要顺利地迎接这一改革和挑战，公共英语教师迫在眉睫要做的是进行成功的转型。
一、ESP教师的角色定位
1.教学者
ESP 教师主要还是从事语言教学。
Strevens（1980）认为一个出色的专门英语教师要完成课堂教学，还要参加课程设计、材料编撰和测试设计。
2.实践者
ESP 教师也应该尽可能多地了解和掌握其他学科的专业知识。
Hutchinson 和Waters 认为，ESP 教师需要具备以下三点：第一，具备对待相关内容的积极态度；第二，对相关专业领域的基本原理有大致了解；第三，对自己已有知识的程度要有所了解。
何文贤也强调ESP 教师应具备知识基础结构（专业知识、技能、态度）和专业实践环节。
3.研究者
研究者指的是ESP 教师应具备扎实的语言基础和教学过程中的探索创新精神。
教师成
为研究者，教研结合、以研促教，适应高校发展的新趋向。
二、ESP教师的现状
多数公共英语教师任教不久就承担一门或多门的备课和讲授教学任务，无从顾及新专业知识的了解、学习和掌握。
公共英语教师普遍语言能力强，但专业知识欠缺。
不少公共英语教师不愿意涉及新的专业领域，有着对专业知识的害怕和敌视态度。
ESP教学重点是专业英语语言表达技能，它要解决的是与专业相关的语言问题。
笔者认为ESP教师应从英语语言教师中培养，因为ESP教学属于语言教学，相比于专业教师学好英语语言，英语语言教师学好ESP的一定专业知识更为容易和顺畅。
因此公共英语教师需要转型以迎接公共英语教学改革的挑战即ESP教师短缺的社会需求。
三、公共英语教师向ESP 教师转型的方法和途径
1.公共英语教师制定ESP专业发展计划
首先公共英语教师确定自己感兴趣的专业领域和发展方向，端正心态，逐步挖掘自身潜力，提升自身学习能力和适应能力。
再者公共英语教师应努力争取校内校外的进修和培训机会，采取多种渠道，不断提高自己的专业水平和教学水平。
有条件的公共英语教师可以在相关专业领域如金融、法律、外企、涉外导游、旅游饭店、新闻机构等企业挂职锻炼以获得丰富的实践经验，同样，公共英语教师深入专门用途英语课堂听取英语课程以丰富教学经验。
2.公共英语教师尝试与专业教师间的合作教学
由于对学生的专业领域缺乏足够的了解，公共英语教师在教学中只能局限于讲解教材本身，无法做到联系专业帮助学生理解所讲内容，更无法补充前沿的专业知识。
而专业教师缺乏英语语言教学的理论与技能，在教学中，只强调专业内容的掌握，不注重提高学生的英语语言能力，讲的英语学生也很难理解，无法有效组织课堂，达不到培养目标。
因此，双方合作教学有助于专业教师帮助ESP 教师理解有关的专业知识，充当专业顾问的角色。
同时，公共英语教师积极反思自己的教学效果。
3.建立ESP教学团队
教学团队以ESP英语教学为共同的教学目标，并为实现这个共同目标而共同承担责任，成员之间分工合作并形成群体。
这个群体由不同年龄、职称、知识结构和学历结构的教师构成，老中青相结合。
充分利用已有的跨学科、复合型的教师，发挥他们的示范带领作用，引导他们成为教学团队的骨干。
ESP教学团队关注各学科和专业发展动态，探讨教学和学术前沿问题，团队成员都有一种强烈的归属感，把精力放在团队的建设和发展上。
结语：
ESP 教学，体现了复合型英语人才的特点，大力发展ESP教学是我国社会人才需求变化和英语教学发展的必然要求。
面对大学英语教学改革带来的挑战，公共英语教师需要进一步自我完善，树立终身学习的观念，认真研究如何顺利成功地转型，在培养复合型英语专业人才扮演好自己的重要角色。
参考文献：
[1]刘润清.21 世纪的英语教学———记英国的一项调查[J].外语教学和研究，1996，（2）.
[2]Strevens P.ESP after Twenty Years：A Re-appraisal[M].Singapore：SEAMEO Regional Centre，1988
[3]Hutchinson T and Water A.English for Specific Purposes[M.Cambridge：Cambridge University Press，1987.
[4]何文贤.语言的经济属性与ES P 教学模式实践探索[J].外语与外语教学，2006，（2）.
[5]郭剑晶.专门用途英语教学研究[M].北京：知识产权出版社，2012
[6]刘露.ESP——大学英语教师未来职业发展方向[J].湖北社会科学，2012，（10）.
[7]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007，（1）. 感谢您的阅读！。