双向细目表介绍
作业设计的双向细目表
作业设计的双向细目表作业设计的双向细目表作业设计是教师教学过程中的重要环节，它不仅能够促进学生的学习兴趣和积极性，还能够有效地提高学生的学习效果。
为了更好地完成作业设计，教师需要制定一份双向细目表。
本文将从以下几个方面进行详细介绍。
一、双向细目表的概念和意义1.1 双向细目表的概念双向细目表是指以课程标准或教材为基础，根据不同年级、不同学科、不同阶段的特点，将知识点、技能点、情感态度与价值观等内容进行分类，并制定相应的作业任务和评价标准。
1.2 双向细目表的意义（1）明确教学目标：通过制定双向细目表，可以更加明确教学目标，使得教师在备课时更加有针对性。
（2）提高教育质量：通过合理制定双向细目表，可以提高作业质量和效率，促进学生全面发展。
（3）规范评价标准：通过制定双向细目表中所包含的评价标准，可以规范评价标准，使得教师能够更加公正地对学生进行评价。
二、双向细目表的制定步骤2.1 确定教学目标首先需要确定本次作业的教学目标，明确要求学生掌握哪些知识点、技能点以及情感态度与价值观等内容。
2.2 列出知识点和技能点在确定教学目标后，需要列出相关的知识点和技能点。
这些知识点和技能点应该与教材或课程标准相对应，并且应该根据不同年级、不同学科、不同阶段的特点进行分类。
2.3 列出情感态度与价值观除了知识点和技能点外，还需要列出相关的情感态度与价值观。
这些内容应该与教材或课程标准相对应，并且应该根据不同年级、不同学科、不同阶段的特点进行分类。
2.4 制定作业任务在列出知识点、技能点以及情感态度与价值观之后，需要制定相应的作业任务。
这些作业任务应该符合教学目标，并且要求具有一定难度和挑战性。
2.5 制定评价标准最后，需要制定相应的评价标准。
这些评价标准应该与教学目标、知识点、技能点以及情感态度与价值观相对应，并且要求具有一定的客观性和公正性。
三、双向细目表的优点和不足3.1 优点（1）明确教学目标，使得教师备课更加有针对性。
高中物理双向细目表
高中物理双向细目表
高中物理双向细目表是一种用于描述物理课程内容和考试要求的工具，通常包括两个部分：一是细目，即课程中的各个知识点；二是双向细目，即知识点之间的相互关联。
它有助于教师了解课程进度，学生掌握知识点，以及评估学生的学习成果。
在实际应用中，双向细目表通常以表格形式呈现，包含以下几个要素：
1. 知识点编号：用于唯一标识每个知识点。
2. 知识点名称：简要描述该知识点的内容。
3. 知识点类型：表示该知识点属于理论还是实践。
4. 难度系数：反映知识点的难度，通常分为A、B、C三个等级。
5. 重要性：表示该知识点在课程和考试中的地位，一般用星号（*）表示。
6. 关联知识点：列出与当前知识点相关的其他知识点。
例如，以下是一个简单的高中物理双向细目表部分：。
小学科学双向细目表
小学科学双向细目表
目标
本文档旨在提供一份小学科学双向细目表，以帮助教师和学生
更好地了解小学科学课程内容和要点。
内容
年级一至三
- 科学探究：培养学生的观察、思考和实验能力。
- 生物学：介绍生物的基本属性，如动植物的特征、繁殖和生
长等。
- 物理学：探索力、光、声和热等基础物理概念。
- 化学：介绍物质的基本性质和变化，如固体、液体和气体。
年级四至六
- 科学探究：培养学生的科学实验和观察能力。
- 生物学：研究生物的分类、特征和生态系统。
- 物理学：深入研究力学、气体和液体、声光电与能源等内容。
- 化学：了解化学反应、酸碱中和等基础知识。
教学建议
- 利用实验和观察培养学生的实践能力。
- 引导学生积极思考和提问，培养其科学思维能力。
- 鼓励学生自主研究，通过实践和探索巩固科学知识。
总结
本文档提供了一个小学科学双向细目表，旨在帮助教师和学生了解小学科学课程的内容和要点。
通过实验和观察，学生将培养观察、思考和实验能力，并学习生物学、物理学和化学的基础知识。
教师可以采用实践和探索的方式教学，培养学生的科学思维能力和实践能力。
考试命题双向细目表
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。
（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。
该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。
双向细目表名词解释
双向细目表名词解释双向细目表是一种统计分析方法，可以把两个事物之间的关系进行比较分析，它是一种量化的比较方法，可以帮助我们更清楚地了解某种行为的发生率以及这种行为可能的影响因素。
双向细目表通常有两列，分别表示两个不同的事件或行为，每一行表示一个可分类的事件或行为。
例如，假设有一份双向细目表，其中一列（第一列）表示“服用药物”，另一列（第二列）表示“头痛”，表格中的每一行分别表示“服用药物”和“未服用药物”两种情况。
这样，当研究者观察一组病人，看哪些人服用药物后发生头痛，哪些人未服用药物就发生头痛时，就可以填满这张双向细目表中的每一行。
双向细目表的基本用法是发现两种事件之间的关联关系，以及行为可能的影响因素。
双向细目表可以用来发现或明确一个行为是否受到其他行为的影响，以及它的发生与某些信息或条件的关系。
它可以帮助研究者确定哪些可能的影响因素对某种行为的发生有重要意义，以及影响行为发生的可能原因有哪些。
此外，由于双向细目表是一种统计性方法，研究者还可以使用它测量两个事件之间的统计关联性，从而评估某个行为的发生频率。
双向细目表的一些常用技术包括频率表、交叉表和指数表。
频率表是将两个变量的组合分类，并使用频率指标（如均值、中位数、方差等）来表达它们之间的关系。
交叉表则是在空间上展示双向细目表，因此，可以清楚地看出双向细目表中每一种情况所占比例。
指数表则是根据双向细目表中的每一种情况，计算出影响行为发生的可能性指数。
双向细目表在实践中是非常重要的，它可以帮助研究者更清楚地了解某种行为的发生率，以及这种行为可能的影响因素。
它也可以帮助科学家研究不同行为之间的相关性，这有助于他们更好地理解和解释所研究行为发生及其影响的原因。
因此，双向细目表是一种重要的统计分析方法，可以使研究者更准确地捕捉和报告结果。
在今天的社会科学研究和社会工作中，双向细目表极为重要。
一方面，它可以帮助研究者更清楚地了解不同行为之间的关联关系，从而帮助他们更好的理解社会问题及其解决的可能性。
2024最新中考物理知识点双向细目表
电能 1．电功的概念
√
电 功 和 电 功 率
和电 功
电功 率
2．电功的单位及单位 换算 3．运用电功的公式解 决有关问题 4．读电能表的示数 1．电功率的概念 2．电功率的单位及单
√
√ √
√
√
感线 2．磁感线
√
3．地磁场
√
电流 1．电流周围存在磁场 √
的磁 2．用右手螺旋定则确
√
电 场 定通电螺线管磁极或
√
解决有关问题
5．测滑轮组的机械效
√
2
率
机械 1．动能、重力势能、 √ 能 弹性势能
2．动能、势能的相互 √ 转化
声 声音 1．声音是由物体的振 √ 现 的产 动产生的
象 生和 2．声音传播需要介质 √ 传播 3．声音在空气中的传 √
播速度
乐音 1．乐音的三要素
√
、噪 2．噪声的危害与控制 √
声
光 光的 1．光在均匀介质中沿 √ 现 直线 直线传播 象 传播 2．光在真空中的传播 √
√
3．根据日常经验或物 √ 长度 品尺度估测常见物体
测量 的长度
4．测量误差，误差和 √
错误的区别
5．测量结果由数值和 √
单位组成
内 知识
分项细目
水平要求
考试次数
容点
A B C D 12345678
1．运动和静止的相对 √
运 动
机械 运动
性 2．参照物
√
和 力
匀速 直线
3．机械运动 1．匀速直线运动的概 念
√
化 其应用
3
3．凝华过程中放热及 √ 其应用
内 分子 1．扩散现象
√
能 理论 2．分子动理论的基本 √
双向细目标
1、双向细目表是什么？
“双向细目表”，是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。
双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。
命题双向细目表是设计试卷的蓝图。
它使题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。
它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
命题双向细目表包括两个维度（双向）的表格，反映测验内容、测验目标。
命题者在制作双项细目表的的过程中，要把握命题指导思想，学科课程标准和教学实际要求。
考核知识内容的选择，要依照考纲的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容。
2、应“细”在何处？
试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。
能力层次采用“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“探究”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。
什么是双向细目表双向细目表的特点
什么是双向细目表双向细目表的特点双向细目表是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。
那么你对双向细目表了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是双向细目表的内容，希望大家喜欢!双向细目表的简介考试命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表。
双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。
考核知识内容的选择，要依照教学大纲(考试大纲)的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。
制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排;双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。
双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。
每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解;没有识记与理解，就难以应用。
所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。
双向细目表的特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。
试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。
一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。
在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。
不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。
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（2）避免同一内容在不同题型中重复出现。
同一内容在不同题型中反复出现，是拟卷的一种失误。
运用双向细目表，可即刻反映出内容及分值和分布情况，是绝不可能出现同一内容重复考核的问题的。
（3）便于考前复习，提高考试及格率。
考试不是目的，而是检验学生学习的一种手段，是通过考试促使学生对该门课程的重要内容进一步掌握，并检验学生对知识的学习和掌握情况。
所以，考前复习是教学过程的一个重要环节，是总结性的教学，不主张为了及格率而按考试卷的具体内容给学生进行复习，但是，如果按“双向细目表”帮助学生进行复习则是可取的，也是很有效果的。
“双向细目表”所涉及的是内容分布、题型分布、分值分布，而不涉及具体的考试题目，使得复习既有广泛性又有针对性，真正做到了提高复习课教学的有效性。
（4）便于教学管理部门进行有效审核。
要对试卷进行审核，应在“双向细目表”基础上进行，否则只能是按教材的章节内容对试卷进行审核，这种既费时又费力的审核工作很难长期坚持。
总之，运用“双向细目表”进行拟卷，是规范出卷工作的一项基本方法，可以有效克服出卷中的盲目性，对规范教学、增强教师的综合素质、加强命题的责任心、提高考核质量都有重要的意义。
三、制作双向细目表的程序如下：
（1）列出大纲的细目表
任何测验，都是针对具体的学科内容进行的。
教学中要求学生掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么。
这些都是测验设计中必须解决的问题。
所以在编制细目表时，应先列出课标或大纲的细目表。
（2）列出各部分内容的权重
应根据教学内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重。
比重多以百分比表示。
这个分配的百分比例，既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。
这个比例，就是说的“权重”。
（3）列出各种认知能力(学习水平)目标的权重
测验题不仅要对学科内容具有足够的覆盖率，也要涵盖所确定的学习水平目标，即识记、理解、应用、分析、综合、评价六级目标，应根据教学内容特点，对六级不同目标合理权重。
确定目标权重时，除考虑学科特点外，还应适当强调高级目标的相对重要性，通过对这类目标分配以较大的权重，可以促进学生的智能发展。
（4）确定各考查点的“三个参数”
在欲测知识的内容和其应达到的学习水平所对应的格子内，分配各考查点的知识内容和题型，再根据相应权重算出的各得分点的实际分数值。
如，第一大题第4题2分，用“一、4(2分)”表示。
其实我们现在常用的赋分方法都是实际中经过检验和经过加权后的，如填空题一空2分，单选题每题4分等。
（5）审查各考查点的分配是否合理
审查包括两个方面：审查各级学习水平所占百分比的分配是否合理；审查各知识内容及各单元内容所占百分比是否合理。
总之，制定命题双向细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循有关工作程序开展，以防止疏忽出错。
5、双向细目表指导完成命题
通过以上的工作，就使试卷的内容效度有了可靠的保证，从表中就可以看出内容分布和学习水平分布的情况(易、中、难分数分布情况)。
这样，就可以避免出现由于主观随意性产生的覆盖面过狭、过偏，试题过难、过易的状况。
（1）选定测验题型
对于测验的内容用什么形式将它们呈现在卷面上，这就涉及到题型问题。
在选定题型时，应遵循形式与内容一致的原则，题型不要过于繁杂，但也不要过于单一。
（2）草拟测题
草拟测题就是将测题用文字形式予以表现并对测题的数量与排列顺序作出安排。
一般说来测验数量越多，测验越可靠，但由于测验数量受测验难度和测验的实施时间的限制，故教师应依据这两个因素决定测题数量，以便学生在规定时间内能够答完。
对已经选定的测题，还要进行排列，一般是先易后难，先客观式后主观式，以增强学生答题的信心与兴趣，并有时间对论文式试题进行深入思考。
（3）修正并选定测题
草拟的测题并不见得都符合要求，教师要根据自己的教学经验和测验的一些质量指标对其进行增删和修正。
主要是综合考虑试卷的总体难度、题量大小等问题，因为不同的题目搭配在一起，由于相互作用，会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变化，这时需要重新进行总体上的综合考虑。
再就是看试题表述是否简洁、规范，符合学科特点，符合学生的认知风格，图形是否优美，能不能给学生带来视觉上的舒适感，试题语言亲切，能给学生带来信心与动力，而不是带来紧张气氛，这样就可以减少非实质性因素而带来的不必要误差。
（4）试做
由命题人员单独、正式地对试题解答一遍，以发现问题，加以改正。
命题人员作答时，要注意以下几个问题：
①有效性。
即测验题必须反映测验目的和测验内容方为有效。
测验题反映测验内容越好，其有效性越高（同时也要看是否体现命题原则）。
②时间性。
作答时间是否够用。
比如100分钟的考试时间，出题人认真读题、认真作答应在5 0分钟内完成。
③合理性。
答题量与赋分值是否合理，答题时间应和分值成正比。
试题难度大、作答时间较长的，分值应大一些，反之亦然。
④简明性。
文字表述是否易懂，要求文字表述一定简明，选用常用词，不用生造词，多用简单陈述句，少用多重复式句，特别注意尽量避免使用否定句。
⑤准确性。
表述准确，用词恰当，概念、原理引用正确不能含糊或有误，图表清晰、计算条件充分，包括标点符号、字母的正体、斜体使用都要准确。
（如物理学科中：物理量为斜体，单位符号为正体）
⑥鉴别性。
难度分布是否合理。