最新九年级语文听课记录
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够了解文学创作的基本过程，掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，初步具备独立创作短文或诗歌的能力。
•过程与方法：通过讲解、示例、讨论、实践等多种方式，引导学生参与创作过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，以及书面表达能力。
•情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养，鼓励学生勇于表达自我，树立积极向上的创作态度。
二、导入教师行为：1.1 教师以一段自己创作的简短诗歌或散文作为开场白，声情并茂地朗读，营造出一种文学创作的氛围。
随后，教师简要介绍本节课的主题和目标，即“尝试创作”，并提问：“同学们，你们有没有想过用文字来表达自己的感受、想法或故事呢？今天，我们就来一起探索文学创作的奥秘。
”学生活动：•学生被教师的开场白所吸引，认真聆听并思考教师的问题，对即将开始的创作活动表现出浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节设计新颖，以教师的个人创作为引子，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和创作欲望，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。
三、教学过程教师行为：2.1 理论讲解：•教师首先讲解文学创作的基本过程和要素，包括主题选择、构思、起草、修改等步骤，以及语言、结构、情节、人物等要素的重要性。
•通过举例说明，让学生理解并掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，积极思考并回答教师的问题，对文学创作有了初步的认识和理解。
过程点评：理论讲解环节系统而全面，为学生提供了必要的创作指导和知识储备，有助于他们更好地开展创作活动。
2.2 案例分析：•教师选取几篇优秀的学生作品或经典文学作品片段进行分析，引导学生学习其创作特点和表现手法。
•鼓励学生分组讨论，分享自己的看法和感受，促进思维碰撞和灵感激发。
学生活动：•学生积极参与案例分析，认真聆听他人的观点，与同伴交流自己的想法，进一步加深对文学创作的理解和感悟。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：咸阳城东楼》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：咸阳城东楼》一、教学目标（核心素养）1.1 教学目标•语言建构与运用：学生能够准确诵读《咸阳城东楼》，理解并运用诗词中的关键词汇，体会其语言魅力。
•思维发展与提升：通过分析诗歌中的景物描写与情感抒发，培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力，理解诗歌的深层含义。
•审美鉴赏与创造：引导学生感受《咸阳城东楼》中蕴含的历史沧桑与人文情怀，提升学生的审美情趣和文学创造力。
•文化传承与理解：了解唐代诗歌的艺术特色及历史背景，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
二、导入2.1 教师行为•利用多媒体展示咸阳城及城东楼的历史图片，简述其地理位置与历史意义。
•提问：“同学们，你们知道这座古楼见证了多少历史变迁吗？今天，我们将通过一首古诗，走进这座楼，感受它背后的故事。
”2.2 学生活动•学生观察图片，聆听教师介绍，思考并表现出对咸阳城东楼的好奇与兴趣。
2.3 过程点评•教师的导入直观且富有启发性，有效激发了学生的求知欲，为后续学习营造了良好的氛围。
三、教学过程3.1 教师行为•初读感知：指导学生朗读《咸阳城东楼》，注意节奏与韵律，初步感受诗歌的情感基调。
•精读分析：选取诗中关键句“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲”进行深入剖析，引导学生分析诗人如何通过景物描写表达愁绪。
•情感探讨：引导学生探讨诗人登上咸阳城东楼时的心情，以及这种心情与当时社会背景的联系。
•拓展延伸：介绍许浑的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
3.2 学生活动•学生积极参与朗读，尝试把握诗歌的韵律与情感。
•在精读环节，认真听讲，做好笔记，理解诗人如何通过景物寄托情感。
•小组讨论，分享各自对诗人心情的理解，并结合历史背景进行阐述。
•聆听教师介绍许浑的生平和创作背景，加深对诗歌的理解。
3.3 过程点评•教学过程循序渐进，从初读到精读再到情感探讨，层层深入，有助于学生全面理解诗歌。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《1.《沁园春·雪》》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《1. 沁园春·雪》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《沁园春·雪》，理解词中的意象与意境，掌握词的基本结构和表现手法。
•过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入体会词人的情感与胸襟，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
•情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，感受词中蕴含的豪迈气概和革命乐观主义精神，培养学生的爱国情怀和民族精神。
二、导入教师行为：1.1 教师利用多媒体展示一组中国北方雪景的图片，配以悠扬的古筝曲，营造一种静谧而壮美的氛围。
随后，教师以富有感染力的语言导入新课：“同学们，今天我们将一起走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受那千里冰封、万里雪飘的北国风光，去聆听词人心中的澎湃激情。
”学生活动：•学生被图片和音乐所吸引，注意力迅速集中，对即将学习的内容充满期待。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。
三、教学过程教师行为：2.1 诵读感知：•教师先示范朗读，注意节奏、停顿和情感的把握，然后要求学生跟读，注意模仿教师的语调。
•学生分组诵读，相互评价，教师巡回指导，纠正发音和节奏。
学生活动：•学生认真聆听教师朗读，积极模仿，分组诵读时热情高涨，相互评价时认真细致。
过程点评：诵读是理解诗词的重要途径，通过反复诵读，学生不仅能够熟悉文本，还能初步感知词人的情感。
教师的示范和指导起到了很好的引领作用，学生的分组诵读和相互评价则进一步加深了他们对诗词的理解和感受。
2.2 意象分析：•教师引导学生找出词中的关键意象，如“长城”、“大河”、“山舞银蛇”、“原驰蜡象”等，并分析这些意象所蕴含的意义和情感。
•学生分组讨论，每组选择一个意象进行深入分析，并派代表分享。
学生活动：•学生积极参与讨论，认真分析意象，分享时见解独到，语言生动。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《湖心亭看雪》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《湖心亭看雪》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够准确诵读《湖心亭看雪》，理解文中关键词句的含义，把握文章的基本内容和情感基调。
1.2 过程与方法：通过诵读、分析、讨论等方法，引导学生体会作者写景抒情的手法，培养学生鉴赏古典文学的能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者孤高自许、不流于俗的情怀，培养学生对自然美的热爱和追求高洁情操的志向。
二、导入教师行为：教师以一幅描绘冬日雪景的画卷作为导入，引导学生观察画面中的景物，感受冬日雪后的宁静与美丽。
随后，教师提出问题：“如果让你独自一人在这样的雪景中漫步，你会有怎样的感受？”引发学生思考并分享个人体验。
学生活动：学生被画卷吸引，纷纷仔细观察画面中的景物，并尝试用语言描述自己的感受。
在教师的提问下，学生积极发言，分享自己在冬日雪景中的想象和感受。
过程点评：导入环节以视觉体验为切入点，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的想象力和学习兴趣。
通过分享个人体验，学生初步感受到了冬日雪景的宁静与美丽，为接下来的课文学习奠定了情感基础。
三、教学过程3.1 诵读感知教师行为：教师先示范诵读《湖心亭看雪》，注意语调、停顿和情感的把握。
随后，要求学生自由诵读课文，注意体会作者的情感和文章的意境。
学生活动：学生在教师的示范下，认真聆听并模仿诵读。
在自由诵读过程中，学生逐渐感受到文章的韵律美和意境美，开始投入到课文的学习中。
过程点评：诵读是感知文章情感和意境的有效方法。
通过教师的示范和学生的自由诵读，学生初步感受到了文章的韵律美和意境美，为深入理解文章内容打下了基础。
3.2 文本分析教师行为：教师引导学生分段分析课文，重点讲解文中关键词句的含义和作用，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”等。
同时，教师引导学生关注作者的写景手法和情感表达，探讨作者为何选择在这样的天气和环境下独自前往湖心亭看雪。
学生活动：学生认真听讲，积极思考并回答教师的问题。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《写作：论证要合理》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《写作：论证要合理》教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够掌握论证的基本要素和结构，学会运用合理的论据和恰当的论证方法来支持观点。
•过程与方法：通过案例分析、讨论和写作练习，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，提高写作中的论证水平。
•情感态度与价值观：培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，以及勇于表达自我、善于说服他人的交流能力。
一、导入教师行为：1.1 教师展示一段包含不合理论证的新闻片段或学生作文节选，引导学生找出其中的逻辑漏洞和不合理之处。
学生活动：•学生认真观看或阅读材料，积极思考并尝试指出其中的问题。
过程点评：通过展示实际案例，迅速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和思考，为接下来的学习做好铺垫。
二、教学过程教师行为：2.1 理论讲解：•详细讲解论证的基本要素（论点、论据、论证方法）和常见结构（并列式、递进式、总分总式等）。
•强调论据的真实性和充分性，以及论证方法的恰当性和逻辑性。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，理解并掌握论证的基本知识和要求。
过程点评：理论讲解清晰明了，有助于学生构建系统的知识框架，为后续的实践操作打下坚实基础。
2.2 案例分析：•教师选取几个典型的论证案例，引导学生分析其中的优点和不足，特别是论证的合理性方面。
•鼓励学生提出改进意见，并讨论如何使论证更加合理有力。
学生活动：•学生分组讨论，积极参与案例分析，提出自己的观点和建议。
过程点评：案例分析环节通过具体实例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高了他们的分析能力和批判性思维能力。
2.3 写作练习：•教师给出一个作文题目或论点，要求学生运用所学知识进行论证写作。
•强调论证的合理性、论据的充分性和论证方法的多样性。
学生活动：•学生独立思考，撰写作文，尝试运用合理的论据和恰当的论证方法来支持自己的观点。
过程点评：写作练习是检验学生学习成果的重要环节，通过实际操作，学生能够更深入地理解和掌握论证的技巧和方法。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《故乡》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《故乡》教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够理解《故乡》的主要内容和人物形象，掌握小说中的环境描写和对比手法。
•过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方法，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力，学会从文本中提炼信息和深入理解作品。
•情感态度与价值观：引导学生体会作者对故乡的复杂情感，思考社会变迁对个人命运的影响，培养珍惜当下、展望未来的积极态度。
一、导入教师行为：1.1 教师以一首关于“故乡”的诗歌或歌曲作为导入，营造温馨而略带忧伤的氛围。
1.2 随后，教师简述“故乡”在每个人心中的特殊意义，引出《故乡》这篇课文，激发学生阅读兴趣。
学生活动：•学生聆听诗歌或歌曲，感受其中的情感色彩。
•思考并分享自己心中故乡的形象和感受。
过程点评：导入环节通过情感铺垫和话题引导，有效激发了学生对《故乡》这篇课文的兴趣和期待，为后续学习奠定了良好的情感基础。
二、教学过程教师行为：2.1 朗读感知：•教师先示范朗读课文中的精彩片段，要求学生注意语调、语速和情感的表达。
•学生分组朗读课文，初步感受文本的语言魅力和情感色彩。
学生活动：•学生认真聆听教师示范朗读，尝试模仿其朗读技巧。
•分组朗读课文，积极投入情感，初步感知文本内容。
过程点评：朗读环节通过教师的示范和学生的实践，加深了学生对文本语言的感知和理解，为后续的分析讨论奠定了基础。
2.2 深入分析：•教师引导学生分析小说中的环境描写，探讨其对人物性格和情节发展的作用。
•引导学生对比“我”记忆中的故乡与现实中的故乡，理解社会变迁对故乡和人物命运的影响。
•讨论小说中的人物形象，特别是闰土和杨二嫂的变化，分析其原因和象征意义。
学生活动：•学生认真听讲，积极思考并回答教师提问。
•小组讨论，分享各自对文本的理解和感悟，形成小组意见。
过程点评：深入分析环节通过教师的引导和学生的积极参与，深入剖析了小说的内容、手法和主题，有效提升了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
九年级上册语文听评课记录
九年级上册语文听评课记录一、听课基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课班级：九年级[X]班。
二、教学过程记录。
1. 导入（5分钟）- 提问学生对毛泽东诗词的了解情况，有几位学生简单分享了之前学过的毛泽东诗词。
2. 初读诗歌，整体感知（10分钟）- 教师播放诗歌朗诵音频，要求学生边听边注意字音、节奏。
- 之后学生自由朗读，教师巡视并纠正个别学生读音，如“分（fèn）外”。
- 请一名学生朗读全诗，其他学生进行评价，主要从读音准确、节奏把握方面进行评价。
3. 解读诗歌内容（20分钟）- 教师讲解词牌名“沁园春”和题目“雪”的含义。
- 逐句分析诗歌内容，对于上阕中描写雪景的句子，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，教师引导学生体会其宏大的意境，通过提问“千里”“万里”这样的词有何作用，让学生理解诗人视野的开阔和雪景的壮阔。
- 在分析下阕中“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”几句时，教师介绍了这些历史人物的主要功绩，然后引导学生思考诗人对这些人物的态度是怎样的，学生经过讨论后得出是在肯定他们的功绩的同时，指出他们在文治方面的不足。
- 最后分析“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，教师让学生讨论“风流人物”指的是谁，学生们各抒己见，最后教师总结是指当代的无产阶级革命者。
4. 诗歌的艺术特色分析（10分钟）- 教师引导学生从修辞手法的角度分析诗歌，学生很快找出“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻和拟人的修辞手法，教师让学生体会这样写的好处，学生回答形象生动地写出了群山和高原的动态美。
- 教师还提到了诗歌的用词精准，如“封”“飘”等字准确地描绘出北国雪景的特点。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）- 教师对本节课的内容进行小结，强调了诗歌的意境、内容和艺术特色。
- 作业布置：背诵全诗，并选择自己喜欢的诗句进行赏析，写在作业本上。
三、评课记录。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《醉翁亭记》的关键段落，掌握文中重点字词的含义及用法，理解文章所表达的情感与意境。
1.2 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入文本，体会作者的情感世界和写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养学生乐观豁达的人生态度，以及从生活中发现美、欣赏美的能力。
二、导入教师行为：教师以一幅描绘山水美景的画卷作为导入，配以悠扬的古筝音乐，营造出一种宁静致远的氛围。
随后，教师简述了欧阳修创作《醉翁亭记》的背景，引发学生对文章内容的兴趣。
学生活动：学生被眼前的画卷和音乐所吸引，注意力迅速集中。
在听取教师介绍背景后，学生表现出对文章内容的强烈好奇心，纷纷翻开课本准备学习。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，有效激发了学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的学习奠定了良好的基础。
三、教学过程3.1 诵读感知教师行为：教师首先示范诵读《醉翁亭记》的开头部分，注意语速、语调的变化，以展现文章的韵律美和意境美。
随后，要求学生自由朗读，感受文章的语言魅力。
学生活动：学生在教师的示范下，认真倾听并模仿诵读。
自由朗读时，学生积极参与，努力体会文章的情感和节奏。
过程点评：诵读是古文学习的重要方法，通过诵读可以帮助学生更好地感知文章的语言美和意境美。
此环节设计合理，有效培养了学生的语感和朗读能力。
3.2 字词解析教师行为：教师选取文中几个关键的字词进行解析，如“醉翁之意不在酒”、“山水之乐”等，引导学生理解其深层含义和作者的情感寄托。
学生活动：学生认真听讲，积极思考，并尝试用自己的话解释这些字词的含义。
部分学生在教师的引导下，能够提出自己的见解和疑问。
过程点评：字词解析是古文学习的基础，通过解析可以帮助学生更好地理解文章内容和作者情感。
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九年级语文听课记录
语文能力是人们相互交流思想等的工具。
《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。
下面是小编为你带来的九年级语文听课记录，欢迎阅读。
听课课题《吴汉何尝杀妻》一、听课过程
1、导语：
如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的真实，什么是艺术的真实。
2、作者简介
学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷………
3、解题
让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。
二、阅读课文，整体感知
1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：
（1）作者要反驳的观点是什么？
（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？
（3）通过批驳作者得出什么结论？
2、整体把握课文
（1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。
（2）检查听读设计的三道思考题
三、进一步探究课文
1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？
方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。
（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的说法。
3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？
方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”…….
4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？
方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。
5、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？
方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。
四、总结全文：
听课反思：整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法，理解历史的真实与艺术的真实的区别。
培养学生的怀疑精神和独立精神
听课课题《给女儿的信》一、听课过程：
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况。
2．对学生的回答给予总结，通过介绍一些耳熟能详的爱情故事，转入新课学习。
3.19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的―个问题；“告诉我，爱情生长在何方是在脑海，还是在心房它怎样发生它又怎样成长”这个问题是每个青少年在成长中会遇到的问题，只要有了正确的认识，是不用回避这个问题的，同学们不要有什么顾虑。
4．介绍前苏联家苏霍姆林斯基的有关知识，让学生阅读课文，理清文章的思路。
二、设置问题，引导学生主动探究
1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题这个问题为什么使作者感到忐忑不安
学生活动：1．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；作者感到女儿已经长大了，她不再是和
小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活。
2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导学生认识爱情的真谛。
学生活动：2．配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以前关于爱情的故事进行比较。
3．提问：故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西
学生活动：3．结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。
三、组织讨论，分析本文的写作特点
1．文章的结尾提到了应如何对待爱情，可以说是全文的总结和概括，也是作者给女儿提出的殷切希望。
请学生结合本课的学习和自己的生活经历，谈谈自己应如何正确地对待爱情，树立正确的爱情观。
2．提问：通观全文，作者为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事这样写有什么好处
听课反思：本文是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。
信中回答了青少年所关心的什么是爱情的问题。
通过本文的学习，学生应了解爱情的本质和内涵，树立正确的爱情观；学习本文用童话
来阐释道理的方法；学会分析童话的深刻内涵和欣赏本文优美的语言。