学校精细化

学校精细化管理是学校内涵提升的关键，也是打造学校形象的抓手，它的实质是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。

它要求管理精心，环节精细，多出精品。

“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。

要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

近年来，我们坚持贯彻落实以人为本的理念，加强制度建设和落实，走学校精细化管理之路，学校管理突出规范化、人性化、个性化，全面提高学校的办学水平和办学效益。

一、有序、有效、有责——把学校每项工作都做到实处，落实学校精细化管理。

精细化管理是一种规范和引导，体现在管理心理上就是精细、精致,体现在管理过程中，就是落实细节和细部，其关键不在于制定制度，而在于落实制度，其难点在于过程，在于提高执行力。

我校注重将工作任务尽可能落实到可操作性强的实事，再把这些实事和具体做事的时间联系起来，形成到一定时间便做某一件实事的校规校法，力争让学校的工作有序、有效、有责。

每年开学初我将本学期的思路、任务、目标、方法措施在教师第一次大会上予以公布，使每个教师明确任务，并把它付诸于平时的教育教学之中。

例如：本学期，我们的办学思想是：人格至上，责任第一，珍惜岗位，珍惜荣誉，敢于创新，争创一流。

完成任务，做好十件大事：①修订完善制度（2月）②召开教代会（3月）③教学大比武（3—4月）④教师能力测试（4月）⑤师生微机大赛（6月）⑥师生运动会（4月）⑦开展学校质量提升大讨论⑧召开中考研讨会（4月）⑨师生体检⑩筹建教师电子备课室
力争达到“五化”：管理精细化、学习经常化、教学网络化、活动多样化、评价标准化
奋斗目标是：进十争八（即县上对学校各种评价进全县第十位力争第八位）
我们说了的事一定要做了，定了的事一定要干了，形成规矩，养成习惯。

学校精细化管理是学校内涵提升的关键，也是打造学校形象的抓手，它的实质是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。

它要求管理精心，环节精细，多出精品。

“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。

要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

近年来，我们坚持贯彻落实以人为本的理念，加强制度建设和落实，走学校精细化管理之路，学校管理突出规范化、人性化、个性化，全面提高学校的办学水平和办学效益。

一、有序、有效、有责——把学校每项工作都做到实处，落实学校精细化管理。

精心是态度，精细是过程，精品是成果。

每个岗位都尽心尽责，每项工作都力求做好，这样，学校的精细管理才能落到实处。

我们提出全校师生人人有权益，个个有职务，任务个个担，责任人人负；人人都管理，处处有管理，时时见管理；师生人人都是管理者，个个都是被管理者，一切对学校负责。

教学工作检查，教师既是被检查者，也是检查的参与者。

班级工作中，倡导班主任当好顾问，当好谋划者，站在后台；学生当好主角，自主经营，走向前台。

学校给各组织拟订了精细化管理格言：把简单的事，容易的事，持之以恒地做成做好。

各组织根据实际制订了相关细则，如学校领导班子对于每一个人的分工作了详细划分，包括每一个时间段应该在什么地方做什么事，都有明确的规定，每个领导成员都有《教学日志》，做为检查反思凭证。

在年级组管理中，学校设立年级组值班室，值班室不离人，学校大胆放权，用人不疑，让年级组代替学校对教师学习、教案、上课、辅导等环节进行监控，既节约了管理资源，又便于抓大放小，整体监控；在学生管理上，我们指导每一个班根据本班实际情况制定班
规公约，对学生日常在校的每个细节都进行有效的约束，大到上课听讲，小到课间活动，连买零食、上厕所、上下楼梯等一些小事都要考虑在内。

这样，便把学生的每一项活动都纳入了管理的范畴，细致的班规公约，是学风优良、纪律良好、团结上进的班集体的体现。

为了把班级精细化管理工作落到实处，学校组织各班开展“每周之星”评比活动，建立班级积二、立足服务，关注细节——促进学校精细化管理。

精细化管理就是规范化管理、个性化管理、人性化管理。

我校在管理的过程中从始至终贯穿的是对教师对学生的人文关怀，贯穿以学生为本的理念。

“以生为本，爱满校园”、“只有真正热爱，才能真正幸福”、“细节体现文明，习惯重在养成”等充满温情的标语既书写在墙上，也书写在师生的心中，并落实到学校的工作之中。

1、服务学生，促进每个学生全面发展。

新课程的核心理念是以人为本，是为了每个学生的发展。

因此，为学生发展服务应成为校长管理学校的出发点和归宿，我们坚持学校的一切决策都要以学生的利益为中心，我们要求老师把每个学生当成自己孩子，把阳光洒进每个学生心灵，以爱育爱，让每个学生得到健康的发展。

每学年开始，我们都交给老师一项任务，要求老师迅速记住每个学生的相貌、姓名及相关信息。

在此基础上，所有老师对学困生、守留生、单亲生加强交流沟通，辅导帮助，对不同的学生设置不同的作业。

我们还通过家访，进一步了解“三生”的成长环境、个性和特长，并和学生一同确定目标，制订学习规划。

老师在不断学习、发展自身的基础上，帮助、引领、促进学生达到他们的目标，超越自我。

2、服务教师，激发每个教师爱校激情。

在学校管理中我们既重“刚”性管理（制度管理）又注重“柔”性管理（情感管理），使教师在学校感受到家的温暖。

如：我们对老教师退休这件小事，学校给老教师举行隆重的座谈会，畅谈他们对学校丰功伟绩。

并组织锣鼓队欢送退休人员“衣锦还乡”。

并把此项活动制成光碟，送给退休人员，留作纪念。

这样使老同志对学校有“家”的感觉。

对于教师专业发展，学校不能只求教师付出，不管教师“充电”，我们每学期拿出一定的经费给教师购买学习资料，支付教师的各种培训费。

最近，我们投资近3万元建立教师电子备课室，电子备课让教师充分依托网络平台，充分利用网上资源，扩大交流。

自实施了备课改革后，教师团结协作，凝聚力强，教师的专业素养得到了快速发展，学校办学效益得到了明显的提升。

从备课改革获得的成功经验中，我们得出这样的启示：学校决策必须把原则性和灵活性结合起来，不唯上，不唯书，既坚持正确的办学方向，又办出学校自己的特色。

在服务教师方面，校长不仅要服务教师专业发展，而且要善于营造宽松和谐的工作环境，构建一种积极向上、健康和谐的人际关系。

关系融洽，职责清楚，紧张有序的工作环境，可以使教师精神愉快，努力向上，提高工作效率。

我们在教师常规性工作中注入新的内容，增添新鲜感。

如我们在教师中开展才艺展示活动，校工会组织教师早操学打太极拳，做健身操，学校定期开展教职工篮球、乒乓球比赛，教职工田径运动会、书画展览，让每位教师从繁忙工作中抽出身来，进入另一个教师的心灵世界，去感受生命的光彩。

只有关心教师的生活质量，才能打造和谐教师队伍。

3、从细节入手，立足于做小事、平凡的事。

把简单的事做好了，就是不简单；把平凡的事做好了就是不平凡。

关注细节就是关注老师学生的一切。

细节见真情，细节定成败。

我们要求凡是学生向老师问好，教师也要向学生问好；每次老师获奖或论文发表，校长都在全体教师会上通报表扬；学生获奖，在全体师生集会上进行表彰奖励；教师生病或家中遇事，学校表示慰问，还专门安排人员为其代课；
上课时，要求教师要关注学生的情感状态，对身体不舒适的学生，由班主任负责带领到诊所诊治；上课教师要随时满足学生的需求；有些学生父母都在外打工，考试之后，由班主任负责向有关学生家长通报其孩子在校表现情况；学生能主动把见到的垃圾捡拾起来，会得到校长大张旗鼓的表扬……像这些普通的事、平凡的事坚持做，就会产生不平凡的效果。

分奖励机制，流动红旗成为全校各班学生竞相争夺的对象。