(完整word版)高校辅导员工作案例分析
高校辅导员案例分析
1.案例简介及分析一天早上出完早操后，一名同学向我报告说放在书包里的两百元钱被人拿走了。
当时操场上还有很多人，而这位同学的书包和其他人的书包就放在一起，并且其他人的书包都未动过，唯独他的书包被人翻过。
我问他把钱放进包里的时候，有哪些人在场，他说很多人都在场，自己也说不清了。
我只好提醒他自己今后多注意。
此后，又有该同学寝室的其他人陆续向我报告说自己放在枕头下或放在抽屉里的钱总共约1000多元被盗，但门窗均未有被撬的痕迹。
■高校学生钱物被盗案件的屡屡发生，严重地扰乱了学校的正常秩序，给社会、家庭造成了很坏的影响，广大师生深恶痛绝。
对待盗窃现象一方面一定要引起重视，尽量侦破；另一方面不能胡乱猜疑，轻率处理，关系到一个学生一生的名誉，即使掌握了确切证据，查证属实后，也不能简单处理，一定要尊重学生，经常找学生谈话，促使学生从内心里、从思想上认识自己的错误。
切不可一味地批评，而要尊重学生的人格，鼓励学生重新做人。
2.案例简介及分析2008年下半年，按照学生工作处的工作部署在08级学生中开展了《党的十七大精神学习》主题班会。
班会采用了统一制作的课件，笔者用了近两个小时的时间从七个方面对党的十七大精神作了讲解。
在讲解的过程中笔者也发现有很多同学没有认真地听讲，甚至个别的学生在睡觉。
在班会结束约半个小时，一条手机短信引起了笔者的注意：李老师，今天下午的班会您很辛苦，一讲就是两个多小时，但我觉得我并没有什么收获，建议以后的主题班会能否压缩一下时间或变换一下形式，否则主题班会的意义不大。
笔者收到短信后，针对学生提出的问题，找来了班级的班长和团支部书记，安排他们就班会的效果进行一次调查。
班级调查结果显示：近50%学生认为班会的意义不大，流于形式，没有起到应有的教育作用；近30%的学生认为班会的形式太古板，老师一味地说教，同学们的容易听觉疲劳；90%的学生认为应该对主题班会的形式进行改革。
■主题班会是辅导开展思想政治教育工作的一项重要途径。
高校辅导员工作案例分析
高校辅导员工作案例分析高校辅导员作为高校学生工作中的一支重要力量，承担着学生辅导、思想引领、心理疏导等多方面工作。
在高校工作中，辅导员在学生身心健康、学业疑难、人际关系等问题上扮演着重要的角色。
辅导员在高校工作中的案例分析显得尤为重要。
通过案例分析，可以总结出一些经验教训，为今后的工作提供指导和借鉴。
接下来，我们将结合具体案例，对高校辅导员工作进行分析和探讨。
案例一：学生心理问题小明是某高校的一名大一新生，他刚来到学校，面对新的学习环境和生活方式，感到非常不适应。
在课业上，他感到学习压力很大，经常感到焦虑和压抑；在人际关系上，他觉得孤独和无助，缺乏朋友和交流对象。
他的生活状态越来越低落，甚至有了轻微的消极念头。
在这个案例中，辅导员需要及时发现学生的心理问题，并提供必要的帮助和支持。
辅导员可以通过与学生谈心的方式，了解他的心理状况，找出他情绪低落的原因。
辅导员可以向学生介绍学校心理咨询中心和相关的心理辅导资源，鼓励他主动寻求心理帮助。
辅导员还可以在日常工作中关注小明，和他保持联系，提供关怀和关心，帮助他渡过难关。
通过这个案例，我们可以得出一些结论：一是辅导员要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题；二是辅导员要了解学校的心理资源，为学生提供正确的帮助和指导；三是辅导员要在平时的工作中多关心学生，帮助他们解决心理问题。
案例二：学业困难小红是某高校的一名大二学生，她一直在课业上表现得很好，但最近学习成绩却有了下滑的趋势，她感到非常苦恼和焦虑。
她在课程上遇到了一些难题，但又不知道应该向谁求助，因此她的学业困难越来越加重。
针对这个案例，辅导员可以采取以下的工作措施：辅导员可以通过课程辅导和讲解的方式，了解小红所遇到的学习难题，并帮助她解决问题；辅导员可以鼓励小红主动和老师或同学交流，寻找学习上的帮助和支持；辅导员还可以向小红介绍一些学习技巧和方法，帮助她提高学习效率和成绩。
高校辅导员在工作中需要关注学生的身心健康和学业发展，及时解决学生在这些方面遇到的困难和问题。
高校辅导员学生工作案例分析
高校辅导员学生工作案例分析一、案例基本情况（一）案例背景学生A，女，B专业C班学生。
该同学性格较外向，在中学阶段，受学校与家庭管束较严，存在一定逆反心理。
同大多数学生一样，该生主观上认为大学环境是轻松且自由的，认为终于从高中“地狱”迈向大学“天堂”。
结束了高中繁重的课业，离开了家长的近距离管束，没有了班主任每日的观察巡视，在这样一个极具自主性的大环境下，同学们大多事情都由自己安排，该生也松懈了对自身的要求，缺乏对于学校规章制度的敬畏之心。
通过平时了解，班委反馈，班级同学沟通，辅导员对该生情况较为明确。
该生自入校以来，大体表现良好，但曾有过一次晚归情况，经过劝说和沟通后最终返校，这也一定程度上为其后来的“夜不归宿”情况亮红灯。
（二）案例概况及分析1、案例概况某日晚，C班班委向辅导员反映，在查寝时，发现A同学未曾在规定时间内回寝，同一名学生，多次出现夜不归宿现象，且教育无果，这引起了辅导员的强烈关注，同时也意识到了问题的严重性，辅导员立即通过电话、手机短信、QQ等多种通讯方式与该生联系，经过长时间的交涉、沟通，该生仍称自己今晚无法返校，随后不再回复信息。
尽管已是深夜凌晨一点，为确保学生人身安全，辅导员未曾放弃联系该生，直至确认该生所住宾馆，收到学生具体返校时间短信回复才勉强合眼。
次日上午，辅导员联系该生家长，同家长阐明事件原委，得到了家长的配合与支持。
待该同学返校后，辅导员同该生进行谈心谈话，多方了解情况，对其进行思想教育，取得了预期成效。
2、案例分析当代高校学生热爱自由，思想独立，追求个性，不愿被条条框框的规章制度所束缚，这也在一定程度上滋长了校园危机事件。
夜不归宿属于学生日常危机事件之一，这不仅仅涉及到学生人身及财产安全，更是学生思想和行为上的一种偏差，应当予以重视。
对于学生夜不归宿现象，第一时间要找原因，主观原因同客观原因相结合，在该事件中获取经验。
就主观原因同学生谈心谈话，多角度剖析学生的心理动机，进行换位思考，动之以情；就客观原因了解学生近期情况，是否存在校外兼职、恋爱或其他各类情况，从而针对学生实际情况，对症下药，进行思想教育，晓之以理。
辅导员学生工作案例分析(4篇)
让建档立卡贫困学生重拾人生梦想一、案例情况【案例背景】2015级五年制汽车检测与维修技术专业学生冯X，男，年龄18岁，来自建安区，所在家庭为建档立卡户。
父亲在家务农，偶尔打零工作为收入（劳累之后腰疼就无法继续干活，且家庭贫困无钱看病），母亲有病未工作（精神疾病，犯病情况下意识不清楚，长期服药），有一姐（现已结婚），家庭年收入一万左右。
每个星期家里只给150元生活费，所以生活上比较拮据，经常一件衣服穿好长时间，寒暑假也会打工挣取学费。
其在我校五年制部上学期间，每星期都会有两三天在网吧打夜市，玩英雄联盟，绝地大逃杀，穿越火线等游戏。
有的时候还会在网络上为自己喜欢的游戏充值买装备。
平时没有什么业余爱好，只喜欢在手机上看游戏直播。
由于其家庭是建档立卡户，所以建安区扶贫办工作人员经常到家家访，讲解扶贫政策，帮助找兼职工作。
建安区公共资源教育中心的帮扶人员也和我联系了多次，了解冯同学在学校的情况，并准备给他申请相关助学补助。
【案件事件】2017年11月，因为早上多名同学没有进班上早自习，被班干部汇报给我，我立刻通知早上没有上早自习的学生到我办公室。
冯X此时正在网吧打早市，听说后坐立不安，因为平时他也经常旷课，他担心自己这次会被严肃处理，所以连游戏也没玩成就从网吧跑到了我办公室。
在办公室中，我严厉批评了这次没上早自习的几名同学，并宣布会给这几名同学系内通报批评处分。
冯同学从我办公室回到宿舍之后，听宿舍同学跟我反映，他在宿舍走廊站了很长时间，好像在想事情。
当天下午，他突然给我发消息说他要退学。
刚看到这个消息的时候，我也吃了一惊，我以为是他不满意我对他的处理，所以犯了小情绪。
我赶紧叫他来到我办公室，准备和他好好谈谈。
二、案例分析经过这一个学期以来我和他的接触，还有其他同学给我反馈的情况，我认为冯同学主要存在以下问题：（一）没有学习兴趣，沉迷游戏之中从日常班级考勤来看，冯同学上课经常迟到，还有逃课现象。
在五年制部学习期间他有时甚至一星期逃十来节课。
教育部_辅导员工作案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育的快速发展，学生群体的多样性和复杂性日益凸显，辅导员作为学生思想政治教育和日常管理工作的主力军，肩负着重要的责任。
本文将以某高校辅导员张老师的工作案例，展示如何以学生为中心，构建和谐校园。
二、案例简介张老师，某高校辅导员，具有丰富的学生工作经验。
在担任辅导员期间，张老师始终坚持以学生为中心，关注学生的成长和发展，积极构建和谐校园。
以下是张老师在工作中的几个典型案例。
三、案例一：关爱学生，化解矛盾案例背景：某学院学生小李因家庭经济困难，生活压力大，导致情绪低落，与同学关系紧张。
案例分析：张老师得知情况后，立即与小李进行沟通，了解其家庭背景和困难。
在充分了解情况后，张老师主动与小李谈心，鼓励他勇敢面对困难，同时积极协调学校相关部门，帮助小李申请助学金。
此外，张老师还组织同学开展关爱活动，帮助小李融入集体，改善人际关系。
案例结果：在张老师的关心和帮助下，小李的情绪逐渐好转，与同学的关系也得到了改善。
最终，小李顺利度过困难时期，以优异的成绩毕业。
四、案例二：关注学生心理健康，构建和谐校园案例背景：某学院学生小王因心理问题，导致学习成绩下滑，人际关系紧张。
案例分析：张老师发现小王的情况后，立即与小王进行沟通，了解其心理问题。
在得知小王的情况后，张老师及时联系学校心理咨询中心，为小王提供专业的心理咨询服务。
同时，张老师还关注小王的生活和学习，帮助他调整心态，树立信心。
案例结果：在张老师和心理咨询师的共同努力下，小王的心理问题得到了有效缓解，学习成绩和生活质量逐渐提高，与同学的关系也变得更加融洽。
五、案例三：加强学生思想政治教育，培育社会主义核心价值观案例背景：某学院学生小张因受到社会上不良风气的影响，产生了价值观扭曲的现象。
案例分析：张老师发现小张的情况后，立即对其进行教育引导。
张老师结合实际情况，组织学生开展主题班会、座谈会等活动，引导学生树立正确的价值观。
同时，张老师还邀请专家学者为学生做讲座，帮助学生了解国家政策和社会发展趋势。
高校辅导员工作案例分析六篇
高校辅导员工作案例分析六篇案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发案例的功能，发挥案例的作用。
下面是作者精心整理的高校辅导员工作案例分析六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
高校辅导员工作案例分析1一、从对方立场看问题1.换位思考。
同张同学谈心，从周围亲人及朋友的角度考虑，使自己从比较客观公正的角度看待一切事物，防止自己的主观性、片面性，这样对待身边的人就不会苛求，容易产生宽容态度，对自己能将心比心，做到知足常乐。
2.留够情面。
减轻思想包袱，团结同学，严以律已，做同学心目中的好班长。
二、倾听与激励1.倾听。
站在对方的立场去倾听，做张同学的知心人，聆听张同学的想法及观点。
2.激励。
列举现实生活中的励志人物，在人生的道路上，总会有这样或那样的不如意，千万别跟自己过不去，要懂得善待自己，只有这样我们才能获得精神的解脱，从容地走自己选择的路，做自己喜欢做的事。
三、获得快乐平和的心态1.劝导学生保持随和心态。
生活中不是事事顺意的，只是看自己怎么解决，比如你走路的时候被人撞了，别人给你道歉了，有时候你还是会觉得很火，但是你却没想到撞你的人心里其实比你还难受，还是想想那句“开心也是一天，不开心也是一天，何不如天天开心”。
能够持有平和的心态，关键在于自己对外界各种事物的反应持有一颗平常心。
2.走出“不平衡”的心理误区。
心理不平衡会成为工作学习甚至人际交往的一个障碍，不能理智评价自身，也不能客观公正地去评价别人，从而不能赢得别人的理解和信任;在人际交往上无形中产生一种“心理对抗”，从而影响与人的交流和相处，会使你处于孤立无援、举目无友的境地，最终导致怀疑自己的能力，动摇甚至丧失自信甚至更严重的问题产生。
怎样走出“不平衡”的心理误区呢？首先，不可乱比较。
因为不平衡心理源自比较，源自比较方式的不当，源自“参照”选择的失误。
如张父对她要求严格，他们所选择的比较“参照”是父亲对弟弟的溺爱。
大学辅导员教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的普及，大学生就业形势日益严峻。
为培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，我国高校纷纷开展了创新创业教育。
辅导员作为高校学生思想政治教育的重要力量，在创新创业教育中扮演着重要角色。
本案例以某高校辅导员在创新创业教育中的实践为例，分析其在教育过程中的成功经验与不足，以期为其他辅导员提供借鉴。
二、案例描述某高校辅导员小王，在担任2018级某专业辅导员期间，发现该专业学生在创新创业意识、实践能力和团队合作方面存在一定不足。
针对这一情况，小王开展了以下创新创业教育活动：1. 加强创新创业教育宣传小王通过班会、专题讲座、微信公众号等多种渠道，向学生宣传创新创业的重要性，分享成功创业案例，激发学生的创新创业热情。
2. 开设创新创业课程小王积极与学校相关部门沟通，争取开设创新创业课程，邀请校内外的专家学者为学生授课，提升学生的创新创业理论素养。
3. 组织创新创业实践活动小王组织学生参加各类创新创业竞赛，如“挑战杯”、“互联网+”等，鼓励学生在实践中提升创新创业能力。
同时，他还积极联系企业，为学生提供实习和实训机会。
4. 搭建创新创业平台小王在校内搭建创新创业平台，如创业孵化基地、创新创业俱乐部等，为学生提供交流、学习、实践的机会。
5. 关注学生个体差异小王在开展创新创业教育过程中，注重关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导。
三、案例分析（一）成功经验1. 重视创新创业教育宣传小王通过多种渠道宣传创新创业，提高了学生对创新创业的认识，为后续教育活动奠定了基础。
2. 开设创新创业课程小王积极争取开设创新创业课程，为学生提供了系统的创新创业理论知识，有助于提升学生的创新创业能力。
3. 组织创新创业实践活动小王组织学生参加各类创新创业竞赛，为学生提供了实践平台，有助于学生在实践中提升创新创业能力。
4. 搭建创新创业平台小王搭建创新创业平台，为学生提供了交流、学习、实践的机会，有助于培养学生的团队合作精神和创新意识。
高校辅导员工作案例分析
高校辅导员工作案例分析在高校中，辅导员是负责学生生活和学习方面的重要工作人员，他们承担着指导学生、帮助学生解决问题、促进学生成长的重要职责。
在这篇文章中，我们将以一位高校辅导员的工作案例为例，分析他的工作经历和工作方法，以及他在工作中所面临的挑战和解决方法。
某大学的辅导员刘老师在工作中遇到了一个叫小明的学生，他一开始并不是刘老师的学生，而是因为他的学习和生活问题而被推荐到了刘老师那里。
小明是一个成绩一直很好的学生，但在最近的一段时间里，他的成绩开始下滑，而且在学校和社交方面也存在着一些问题。
面对这样的学生，刘老师感到很焦虑，因为他并不知道该如何帮助小明。
在这种情况下，刘老师首先和小明进行了一次深入的交谈，了解了他的学习和生活情况。
通过和小明的交谈，刘老师发现小明最近因为一些家庭问题而产生了心理问题，并且他也因为这些问题而开始疏远了原来的朋友，导致了他在学习和生活上的问题。
刘老师也从小明的交谈中感受到了他内心的孤独和焦虑，他意识到小明需要更多的关心和支持。
在了解了小明的情况后，刘老师决定采取一些具体的行动来帮助他。
他带领小明去了学校的心理辅导中心，让他接受专业的心理咨询。
通过和专业心理咨询师的交谈，小明得到了一些具体的心理辅导和建议，帮助他更好地面对自己的问题。
刘老师也经常和小明进行交流，让他感受到师生之间的关系和支持，帮助他建立了更好的心理状态。
刘老师还对小明的学习情况进行了专门的了解和指导。
他发现小明在学习上遇到了一些困难，因为他在面对学业和家庭问题的时候，经常无法集中精力学习。
于是，刘老师给他提供了一些学习方法和技巧，帮助他更好地解决学习中的问题。
他还经常和小明进行交流，让他感受到学习中的乐趣和动力，促进他重新振作起来。
在接受了刘老师的关心和支持后，小明的情况开始有所好转。
他在学校的心理咨询中心接受了一段时间的心理辅导，他的心理状态逐渐平复了下来。
他也听从了刘老师的学习建议，开始重新调整自己的学习状态，他的成绩也逐渐有所提高。
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由寝室矛盾引发的大学生心理危机
———高校辅导员工作案例高校辅导员是最基层的学生工作者，对正处于青春期的大学生心理健康成长发挥着非常重要的作用。
新形势下，高校辅导员要成为学生心理健康的导师，就要不断探索适合学生实际的心理健康教育的方法，不断提升自我素质，做好学生的心理指导和调节工作，促进大学生的健康成长与全面发展。
一、案例情况：
本案例以所带班级机电一体化专业的在校大学生苏某为例，因其性格、生活方式等方面的原因与寝室同学相处不甚理想，寝室关系不和谐，影响了寝室同学的正常学习和生活，寝室人际关系亮出了“红灯”。
苏某，女，20 岁，唐山乐亭人，直通车四年级学生。
她性格较为孤僻，但生活很有规律。
在班级中很少与同学来往，基本没有好友，性格也变得更加内向。
大学第一次过集体生活，从入学之初，没能形成较好的寝室生活的概念和经验，对大学生活的好奇和陌生导致了她无法接受理想与现实的差距。
不合群现象较为严重，特立独行，做事不顾及别人的感受，同学关系较为紧张，且该生性格软弱不善与人交流，尤其与同寝室同学更是相处艰难。
苏某所在的寝室为3号宿舍楼171室，该寝室共有五名同学，除苏某外，其余四名同学关系较为融洽，兴趣爱好也较相同。
苏某平时作息较为规律，按时起床，不睡懒觉;按时休息，不开夜车，中午午睡和晚上 11 点就寝雷打不动，她要求同学在她睡觉时不准发出较大
声响，比如音乐、电影等是不能播放的，寝室同学之间的串门更是不允许。
刚开始室友都很配合，每次都关闭或将声音调至最低。
时间一长，同学们都渐渐忍受不了了，每个人心里都多或少或有点意见。
果然最后室友都不乐意了，他们认为每个人的作息时间都不一致，苏某的要求着实过分，以自我为中心，从不考虑别人的想法，严重影响了寝室的和谐，变相地限制了他们的自由，他们的日常生活完全被打乱，寝室矛盾逐步激化。
室友刘某脾气较为急躁，对苏某的行为极度反感。
某天中午，苏某提出相同要求移动一下床位以方便拿东西，刘某本就对苏某有很大意见，便充耳不闻，装作没听见，苏某多次向刘某要求无果，情绪颇为激动，开始自言自语发泄情绪，侮辱性的语言也不时迸出。
刘某对此类话语很是恼火，加之早就对苏某有看法，转过身对苏某大肆指责，室友见此情形也都纷纷站在刘某一边。
苏某见自己的要求得不到理解，情绪更加激动，跳下床据理力争，场面火药味十足，矛盾正式爆发。
二、案例分析
得知此事，我很吃惊，赶紧下寝了解情况。
从走访中感觉到不仅同寝室同学对她有意见，班级其他同学对她也颇有微词，同学们都反映苏某性格怪异，脾气古怪，大家都不愿意与苏某有过多交流。
课后找她到办公室我们谈了很长时间，从与她的对话中发现，我初步认为他们的寝室矛盾很大程度上来自她的自负和性格上的孤傲，加之室友脾气的火爆，互相产生厌恶，日常生活中一件小事就成为导火线，引发矛盾升级，直至大打出手。
为此，我就苏某问题多次与其父母联系，
谈及此事，苏某父母告知我，“她个性偏内向不稳定，不爱说话。
人际关系方面，小学初中几乎没有朋友，我们曾多次为其更换班级，希望她可以在新环境中多与新同学交往，但效果也不是很好。
在谈话中，我与其父母商量，老师与父母双管齐下，我们尽可能多与苏某交流沟通，了解她的心声，引导她的行为。
通过对当事人苏某及其室友、苏某的父母、班上班委和部分同学的沟通了解，矛盾的根源总算挖掘出来了。
我发现苏某在此案例中扮演了有一定心理问题的弱势者的角色，而其室友则是扮演了拥有态度强硬的受害者的角色。
在本案例中不存在获益者，苏某的经历、性格、思想和生活方式导致了寝室矛盾的产生，而室友的不冷静和抵制情绪则是矛盾产生的潜在因素，人际关系始终处于紧张状态，得不到有效的语言沟通，长期下去，最终导致了矛盾的爆发。
三、辅导过程：
经过认真的思考，我认为给苏某换一个新的环境或许可以化解上述矛盾，合适寝室的选择是解决问题的关键。
通过走访、调查等方式，选择的目标锁定为 Y 室。
由于 Y室一直是 4个同学住，多出一个床铺，而且寝室成员的性格整体较为温和，其中又有两名认真负责平时表现很好、团结同学性格开朗的班干部同学，应该能取得我想要的效果。
为此，我多次深入 Y 室与他们进行亲切交谈，他们也最终愿意接受并帮助苏某。
作为辅导员，我必须做好学生的思想工作，正确地引导学生和睦相处，换寝前不做好学生的思想工作显然是不妥的，不仅解决不了问题，反而会引发更大的矛盾。
为了能让 Y 室与苏某相
处融洽，我设想先让苏某在Y室住一段时间，让他们试着相处。
为此，在接下来的深入交谈中，我直言不讳，“每个大学生都希望能够拥有一个相对独立的空间，比较自由的选择自己的生活方式，但如果只考虑到自己的意愿，那么必然导致同寝室同学的日常生活无法同步；过集体生活不像过家庭生活，集体生活环境要靠大家来维护，靠大家来营造，只要有一人不自觉，不顾大局，整个寝室的同学都要遭殃。
好好利用在校过集体生活的机会，改掉自己的不良习惯，控制自己的行为，凡事多考虑别人一点，学会与人和谐共处，你们将会终身受益。
虽然苏某的性格很古怪，但只要注意交流方式，尽量避免分歧与矛盾的产生，相信你们有能力处理好寝室的人际关系。
”
经过一段时间的相处，苏某与 Y 室成员没有出现矛盾苗头，相互之间相处融洽，并且建立了交流与合作的初步关系。
我特意召开主题班会，由苏某带领班级同学探讨专业学习方法和技巧，使之融入班级活动中加强与同学之间的感情交流。
苏某虽然生活习惯并未改变，但知道了集体生活不是一个人的独角戏，而是大家的舞台，学会了做事考虑别人的感受。
当我再次来到 Y 室时，看到苏某脸上露出笑容，看到他和寝室其他成员相处友好，我很欣慰。
在解决大学生寝室矛盾时，我充分尊重同学、信任同学，让他们自己化解矛盾、处理矛盾，当然在这过程中需要我们深入交谈、启发和引导，使他们以积极的心态来面对自己周围的人和事。
我相信他们会想通其中道理，放下思想包袱，敞开心扉，保持正确心态，让自己更完美，让寝室更和谐。
四、启示与思考
大学是学生进入社会前一个必经阶段，也是一个锻炼自己、重塑自我的舞台，而寝室生活在大学生活中有着及其重要的地位和作用。
和谐、温馨的寝室环境，可以使同学们的大学生活充满阳光和快乐。
作为辅导员应该传授给同学这样一种思想:在学校不仅要学会如何学习、生活，更要学会包容、忍耐和帮助别人，尤其寝室里住着不擅于与人交往、性格孤僻、不合群的同学，更需要学会相互尊重、相互包容，这样才能构建一个良好的寝室环境，促进学习，促进身心的健康成长。
关系不和、气氛紧张，都会给学习和生活带来严重的负面影响。
辅导员遇到学生寝室矛盾问题时千万不能掉以轻心，要确保弄清事实，做出正确决定。
像本案例中的学生苏某因为性格问题和生活习惯而引起寝室矛盾，如果仓促调整寝室人员，不仅解决不了问题，反而会伤害到学生的自尊，给今后的学生管理工作带来诸多麻烦。
因此，辅导员在解决大学生寝室矛盾方面应注重从以下几个方面入手: 首先，日常工作中在注意强化学生集体意识的同时，适度开展一些以寝室为单位的集体活动，加强寝室凝聚力；
其次，建立寝室公约，通过同学们一致认可的规则来管理寝室成员，提高寝室内务管理水平；
再次，辅导员定期走访寝室，多与同学交流沟通，加强与同学的感情联系，才能避免大学寝室出现矛盾激化、小事变大、一发不可收拾的局面；
最后，利用多种渠道进行教育，尤其注意探索对于独生子女教育
的方式、方法，帮助大学生拥有健全的人格和健康的心理，为他们烹制一道特制的“心灵鸡汤”。