初中化学教材比较与分析人教版 新课标解读
九年级化学人教版教材分析
九年级化学人教版教材分析新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用 , 强调学习的过程和方法 ; 强调课程在情感、态度和价值观方面三维目标的教育功能。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
初三化学人教版新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共 12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习爱好，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段把握一定的化学知识是大有裨益的。
为了更好的实施教学，本教材以学生的发展为本，在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可能性持续发展，通过进行小组实验、探究活动等，体现人与人之间的合作精神。
通过社会性知识内容的展开以及进行社会调查等活动，体现人对社会的适应能力。
通过环境、能源、材料、生命科学等与社会自然环境密切相关的内容，体现人与自然环境和谐相处的意识。
整个学段层次清楚，知识体系完善紧凑。
同时为了更好的教学，教材还设计丰富多彩的图画，随着教科书功能的变化，图画在教科书中的作用也越来越大。
图画不只是作为插图来呈现，而是作为教科书内容中不可缺少的一部分，它们不再只是单纯地配合知识，而是具有了提供资源信息、说明和解释知识的功能，井逐渐成为知识内容的一部分。
图画还使教科书的版面更加美观，使学生产生阅读的欲望。
同时，插图所表现的多彩的现象、严密的过程、精美的仪器以及状态各异的物质等，显示了化学学科之美，体现了化学学科的魅力。
新课程、新理念，初中化学新教材让每一个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，给每一个学生提供平等学习的机会，使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，让每一个学生在主动学习、积极探究过程中养成科学态度，获得科学品质，形成终身学习的意识和能力。
解读人教版新课标初三化学新教材
解读人教版新课标初三化学新教材传统的化学教材编写是以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序三序结合原则编写的。
而人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习兴趣，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段掌握一定的化学知识是大有裨益的。
总的看来，新教材主要有以下几个特点。
一、教材的编写符合学生的思维发展水平新教材在整体设计上，内容的编排有利于学生的学习。
每一章内容充实，思路清晰，内容呈现顺序由浅入深阶梯式上升，重难点相对弱化且合理分散。
启迪学生思考或由学生合作学习的问题不仅出现在习题中，也出现在课堂练习上，如上册有课堂练习2个，下册有2个；讨论上册有20个，下册有14个。
这些问题的安排有利于学生达到学以致用、学思结合的效果。
初中生以经验型的逻辑思维为主，抽象思维的能力较差，理解抽象的概念往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。
教材编写认真研究了学生的心理，利用一些可视性强的材料、插图和实验激发学生的学习兴趣，降解难点。
如上册“过氧化氢分解”示意图、“品红在水中的扩散”、“水体污染示意图”、“钠与氯气反应形成氯化钠”、“干冰升华”等等。
新教材语言通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。
二、从社会发展和学生的生活经验中提取素材化学是应用学科，生活中处处有化学。
在社会发展和日常生活中提取素材是符合学生的认知规律的，教材的编写体现了这一点。
在实际问题中引出化学内容，使得学生在实际生活情景中展开学习，还可将所学化学知识应用于实际问题。
如教材中“水的净化”、“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”、“生活中常见的盐”、“人类重要的营养物质”等。
人教版初中化学教材变化分析与教学建议
《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）实施以来，初中化学教材出现了不同的版本，有人教版、上教版、鲁教版、苏教版等。
随之改变的还有教师的“教”与学生的“学”。
新课标有哪些突出的变化？人教版初中化学教材有什么新特点？如何使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”更好地得到落实？这些都是本文将要探讨的问题。
一、教材的新特点（一）依据学生的认知规律和接受能力，改变了过分强调知识的逻辑性倾向，对概念的定义不再过于强调严密性例如，镁条可以在二氧化碳中燃烧，氯气可以在氢气中燃烧，这些例子说明燃烧不一定要有氧气。
但是对于初中生而言，由于对化学知识了解不多，在日常生活中接触到的燃烧现象几乎都是在空气中发生，并且都是在有氧气存在的条件下发生，因此他们还处于化学学习的启蒙阶段，教学时教师对这些内容的教学不能要求过高，不能过于强调严密性。
教材将“燃烧”的概念定义为：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
学生在理解“燃烧”这个概念时，只要知道燃烧所需的3个条件即可：一是可燃物；二是有氧气或者空气；三是达到燃烧所需的最低温度。
其他的并不要求进一步深入了解。
同样的，氧化还原反应的相关概念也比较简单，即物质与氧气发生的反应属于氧化反应，含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。
新课标只要求学生知道在化学反应中能够提供氧气的物质具有氧化性，能够夺取氧的物质具有还原性即可，并没有像以前那样要求学生从电子得失的角度来理解相关概念。
（二）注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的参与探究，改变了学生的学习方式化学教材新增加了“活动与探究”学习内容32个，“调查及研究”学习内容13个，“讨论”这一学习内容从旧版本的14个增加至35个，“家庭实验”这一学习内容由旧版本的9个增加至10个。
“探究活动”“讨论与交流”“调查研究”等内容，为学生提供了多样化的学习情境；而“学生实验活动”等板块，则有利于学生动手实践，掌握基本的实验操作技能。
(完整版)初中化学新课标解读
完整版)初中化学新课标解读完整版) 初中化学新课标解读1.前言初中化学新课标是根据最新的教育教学改革要求对初中化学课程进行修订的标准。
本文档旨在解读初中化学新课标的要点和变化，帮助教师和学生更好地理解和应用新课标内容。
2.新课标的改变和重点2.1 知识点调整新课标对知识点的调整主要体现在对重要性和实用性的考虑。
旧课标中的部分较为繁琐的知识点被删除或简化，侧重于培养学生的基本理论和实践能力。
新增了一些新颖和前沿的化学知识，使学生对现代化学科学有更深入的了解。
2.2 实验与项目新课标强调实践与实验教学的重要性。
教师需要设计并引导学生进行实验，让学生通过实践掌握化学原理和实验技能。
引入了项目学习和实践任务，鼓励学生进行化学应用的探究和创新实践。
2.3 能力培养新课标注重培养学生的思辨、探究、创新和解决问题的能力。
引导学生运用化学知识分析和解决实际问题，培养学生的科学思维和实践能力。
3.如何应用新课标3.1 教师指导教师要全面了解新课标的理念和要求。
根据新课标的内容和要求，适时调整教学计划和教学方法。
引导学生主动学习，注重培养学生的实践操作和思考能力。
3.2 学生学习学生要主动参与化学学习，积极参与实验和项目学习。
学生要注重理论和实践的结合，运用所学知识解决实际问题。
学生要培养良好的学习习惯，关注化学领域的前沿研究和新闻动态。
4.总结初中化学新课标的修订旨在提高学生的实践能力和创新思维，培养学生的科学素养和解决问题的能力。
教师和学生应共同努力，充分理解和应用新课标的要求，以提升学习效果和实践能力。
以上是初中化学新课标的解读，希望对大家有所帮助！。
详尽版：初中化学新课标解读
详尽版：初中化学新课标解读
初中化学新课标是我国教育部门根据新时代的教育需求和科技
发展趋势，对初中化学教学内容进行整合、优化与调整的教育标准。
以下是对新课标的详尽解读。
一、新课标的基本理念
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神，强调化学学科的应用价值和学科交叉性。
新课标倡导教师利用
新型教学媒体，充分调动学生的积极性，提升学生的研究兴趣。
二、新课标的主要内容
2.1 物质的组成
新课标从微观角度出发，让学生理解物质的基本组成，包括原子、分子、离子等概念，以及物质的三种状态。
2.2 化学反应
新课标重视学生对化学反应的理解，包括化学反应方程式、反应类型、能量变化等内容。
2.3 化学与生活
新课标强调化学和生活的紧密联系，包括食品的化学、环境污染与防治、能源的化学等内容。
三、新课标的教学策略
新课标提倡探究式教学，鼓励教师和学生共同探讨化学问题，激发学生的思考能力和实践能力。
同时，新课标强调教学评估的多元化，注重对学生综合素质的评价。
四、新课标的特点
新课标的主要特点是注重实践性和创新性，强调理论与实际的结合，通过研究化学，让学生理解科学的精神和方法，同时也能提升学生对化学的兴趣，激发他们的创新精神。
总的来说，新课标以学生为中心，强调实践和创新，旨在通过化学学科的研究，让学生理解科学的精神和方法，提升综合素质，为他们的未来研究和生活打下坚实的基础。
人教版九年级化学新教材分析及教学感受
人教版九年级化学新教材分析及教学感受一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。
二、新教材特色：1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。
科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。
因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系——既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。
初中化学新课标完全解析
初中化学新课标完全解析前言为了更好地适应新时代我国教育改革的发展，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人，我国教育部对初中化学课程进行了全新的设计和修订。
新课标对初中化学教学提出了更高的要求，旨在提高学生的科学素养，培养学生的探究能力和实践能力。
本解析将对新课标进行详细解读，为广大初中化学教师和学生提供有益的参考。
一、新课标的主要变化1. 课程理念的变化新课标将课程理念从传统的“知识传授”转变为“以学生为本，发展学生的科学素养”。
新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的探究精神、创新能力和实践能力。
2. 课程目标的变化新课标对课程目标进行了细化，将初中化学课程目标分为四个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、科学探究。
这四个方面相互联系，共同构成初中化学课程目标的完整体系。
3. 课程内容的变化新课标对课程内容进行了调整和优化，增加了许多与生活、生产密切相关的化学知识，删减了一些过于繁琐、难懂的理论内容。
同时，新课标还注重引导学生关注化学学科的发展趋势，培养学生的创新意识。
4. 教学方法的变化新课标倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作、情境教学等，以激发学生的兴趣，提高学生的效果。
同时，新课标还强调教师要善于利用现代教育技术手段，为学生提供丰富的资源。
二、新课标的教学建议1. 注重学生个体差异教师应关注学生的个体差异，因材施教，创设适合学生的环境，使学生在轻松愉快的氛围中化学。
2. 强化科学探究教师要引导学生积极参与科学探究，让学生在探究过程中获得知识、培养能力、提高素养。
科学探究应贯穿于整个教学过程，包括问题的提出、方案的设计、实验的操作、结果的分析等。
3. 联系生活实际教师要善于将化学知识与学生的生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性，提高学生的兴趣和积极性。
4. 注重过程评价教师要关注学生的过程，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能，促进学生的全面发展。
三、新课标的实施与评价1. 认真研究新课标教师要深入新课标，全面理解其精神实质，将新课标的要求贯穿于教学的全过程。
初中化学新课标的深度解读
初中化学新课标的深度解读随着初中教育改革的不断深入，新的化学课程标准也应运而生。
本文将对初中化学新课标进行深度解读，以便教师和学生更好地理解和应用这一标准。
一、背景介绍初中化学新课标是根据教育改革的要求和学科发展的需要制定的。
它旨在培养学生的科学素养，提高学生的实践能力和创新意识，为学生的终身研究奠定坚实基础。
二、核心内容初中化学新课标的核心内容包括以下几个方面：1.基本概念和原理：新课标要求学生掌握化学的基本概念和原理，包括化学元素、化学反应、化学键以及化学方程式等。
学生应具备对化学现象进行观察和解释的能力。
2.实验技能：新课标注重培养学生的实验技能，要求学生能够安全地进行实验操作，正确地使用实验仪器和设备，准确地记录实验数据，并能够分析和解释实验结果。
3.实践应用：新课标强调将化学知识应用于实际生活和解决问题中。
学生应当能够运用所学的化学知识解释日常生活中的现象，并能够分析和解决与化学相关的问题。
4.科学探究：新课标鼓励学生进行科学探究和实践活动，培养学生的科学思维和创新能力。
学生应当能够提出问题、设计实验、收集和分析数据，并能够通过科学方法得出结论。
三、教学建议针对初中化学新课标的教学，可以采取以下几点建议：1.注重基础知识的掌握：在教学过程中，要注重化学基础知识的讲解和学生的巩固练，确保学生对基本概念和原理的理解和掌握。
2.开展实验教学：实验是化学研究的重要环节，通过实验可以帮助学生加深对化学知识的理解和记忆。
教师可以根据新课标要求，设计有针对性的实验活动，激发学生的研究兴趣和实践能力。
3.提供实践应用的机会：在教学中，教师可以引导学生将所学的化学知识应用到实际生活和问题解决中，培养学生的实践应用能力，并加深对化学知识的理解。
4.鼓励科学探究：教师可以组织学生进行科学探究活动，培养学生的科学思维和创新能力。
通过提出问题、设计实验和分析数据的过程，帮助学生掌握科学探究方法和过程。
总之，初中化学新课标的深度解读有助于教师和学生更好地理解和应用这一标准。
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学生对分数能否反映其全面发展状况的看法
90
20
6.5
10
0 能
85.4
不能
8.1 不知道
85.4%的学生认为分数不能反映其全面发 展状况。
关于学生作业的调查
90
84.3
80
70
60
50
41.1
40
30 20 10
17.9 4.6 6.4 3.7 3.5
0
练习记忆为读主书与搜思集考整理信实息践性小作组业学习撰讨写论论文报告
《义务教育阶段化学课程标准》
中华人民共和国教育部
具有基本的科学观点 了解日常生产生活中的常见化学现象 知道日常生产生活中简单的化学物质 认识研究物质常用的化学方法 了解化学与社会可持续发展的关系
具有基本的科学观点
➢微粒构成物质的观点 ➢物质不灭的观点 ➢物质运动变化的观点 ➢科学应用化学成果服务于社会的观点
认识研究物质常用的化学方法
➢逻辑思维方法（分析、归纳、抽 象等）
➢经验研究法（实验观察法、对比 实验法、实验条件控制法、调查法 等）
➢微观研究的方法（模型法等）
了解化学与社会可持续发展的关系
➢化学已经为人类文明和社会进 步做出的重大的贡献
➢化学的发展必将为人类社会的 可持续发展做出更大的贡献。
教材是一个窗口，教材是教和学的工具， 教材是研究的对象，教材是一个重要的 资源，教材是一个阶段性成果，教材既 体现国家教育教育指导思想，同时也体 现教材编写者 的个人思想。
《基础教育课程改革纲要》
教材改革应有利于引导学生利用已有 的知识和经验，主动探索知识的发生和发展 ，同时也应有利于教师创造性地进行教学
教材内容的选择应符合课程标准的要 求，体现学生身心发展特点，反映社会、政 治、经济、科技的发展要求
教材内容的组织应多样、生动，有利 于学生探究，并提出观察、实验、操作、调 查、讨论的建议
了解日常生产生活中的常见化学现象
➢燃烧现象 ➢微粒运动的现象 ➢物质分散溶解现象 ➢金属的腐蚀现象 ➢常见物质变化的现象
知道日常生产生活中简单的化学物质
➢生命离不开的物质（氧气、水等） ➢常见材料（金属、非金属、合成 材料） ➢常见能源（煤、石油、天然气） ➢常见化合物（酸碱盐、化肥） ➢常见有机物（碳水化合物、蛋白 质、维生素等）
教材的选材
1、精选学生熟悉的、身边的内容， 使学生体验到化学有用、有趣，让学 生保持和增强对学习化学的好奇心和 探究欲，以激发学生学习化学的兴趣。
人教版
第三单元 自然界的水 课题4 爱护水资源 我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素— —世界人均水量和一些国家的人均水量——我国各 地区人均水量——水资源紧缺指标——生活用水浪 费与节约方式比较
➢ 为什么要学习化学 ➢ 学习什么样的化学 ➢ 如何学习化学
《中国教育改革和发展纲要》
“中小学要由‘应试教育’转向全 面提 高国民素质的轨道，面向全体学生，全 面提高学生的思想道德、文化科学、劳 动技能和身体心理素质，促进学生生动 活泼地发展。”
《面向21世纪教育振兴行动计划》
“2000年初步形成现代化基础 教育课程框架和标准,改革教育内容和 教学方法,推行新的评价制度,开展教师 培训,启动新课程的实验。争取10年左 右的实验,在全国推行21世纪基础教育 课程体系。”
义务教育课程标准实验教科书
1949年前，主要翻译和使用外国教材，共有30多种。
1949年至1957年，主要编译苏联中学化学教材。
1960年至1966年总结经验，编写我国自己的教材。
1977年至1986年，一纲一本，从描述性向推理性过渡， 从宏观向微观过渡，从定性向定量过渡。
1987年至2000年，实行一纲多本，出现百花齐放的局 面。
2001年，在初中化学课程标准的指导下，编写的初中 化学教材已有5 个版本，在目标、内容和形式上发生了 重大改变。
学生对学科课程的具体感受
最喜欢的 最不喜欢的 压力很大的 实用性最差的 内容偏多的 内容太难的
外语、数学、体育、信息技术 政治、物理、数学、外语 数学、物理、外语、化学 政治、历史、美术、数学 数学、物理、政治、历史 物理、数学、化学、外语
编写宗旨
3、让学生有更多的机会主动地体验化 学探究过程，在探究和与同学交流讨论 中养成科学的态度，获得科学的方法， 在“用化学”、“做化学”的探究和实 践活动中逐步形成终身学习的意识和能 力，真正体现学生学习方式的转变。
编写宗旨
4、体现“科学—技术—社会”理念，使 每一个学生都了解化学对人类文明发展的 巨大贡献和可能的危害，认识化学在实现 人与自然和谐共处、促进社会可持续发展 中的地位和作用，认识化学为实现人类更 加美好的未来将继续发挥它的重大作用。
编写宗旨
1、让学生以轻松愉快的心情去 认识多姿多彩、无所不在的化学， 去探究化学变化的奥秘，形成持 续的化学学习兴趣和学好化学的 自信心。
编写宗旨
2、从学生已有的经验出发，让他们在熟 悉的生活情境中学习化学，了解化学与日 常生活的密切关系，并能解决生活中与化 学有关的一些简单的实际问题，从而使学 生感到化学有用、有趣。
其他
学生的作业以练习记忆为主，实践 性、探索性的作业占的比例极少。
➢分 子：保持物质化学性质的最小粒子。 问题：原子、离子是否是保持物质化学性质的
一种微粒？
Xe + F2 = XeF2 Ag+ + Cl- =AgCl
这样的习题教给学生什么？
某市拟新建一个化工厂。该市一年中 以东南风居多；有一条大河，河水由该市 西北往东南方向流动。请你确定该化工厂 应建在什么位置。
化学教材的形态正在发生变化，开始出现应用现 代技术制作的新型教材，开始把“教”材变成“学” 材，注意图文并茂，应用多种感官和信息媒介，除 了传统意义上的教科书作为核心教材外，还出现了 实验册、练习册、评价手册等，充分利用当地教学 资源，适当走出课堂，实行现场教学，或通过实践 活动教材，开发“活动”的教材