拓展训练起源于第二次世界大战
拓展训练的来源
拓展训练起源于第二次世界大战。当时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国的救生专家对生还者进行了统计和分析研究，他们惊奇的发现，这些生还者并不是他们想象中的那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。经过一段时间的调查研究，了解情况，专家们终于找到了这个问题的答案：这些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质。于是，提出“成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力”这一理念。 当时德国人库尔特·汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。 第二次世界大战以后，在英国出现了一种叫做Outward Bound的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。 由于拓展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
编辑本段拓展训练发展
拓展训练在国外的发展
第二次世界大战结束之后，Outward Bound这所新型学校并没有因为其历史使命的结束而结束。这种具有独特创意的特殊训练方式也逐渐得到了推广，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。 1946年，Outward Bound信托基金会（Outwaward Bound（简称OB）理念，并筹集资金创办新的OB学校，OB信托基金会拥有OB的商标，掌握着该商标使用许可证的发放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美国人乔什·曼纳（Josh L Miner）在美国成立科罗拉多OB学校，并于1963年正式从OB信托基金会获得许可证书，成为真正将拓展训练推广开来的人。 将拓展训练在学校教育推广开来的是美国一所高中的校长皮赫（J. Pieh）。经过不懈地努力，皮赫将拓展训练的方法应用于学校教育中，与现存的学校制度结合起来，为教育开辟了新的思路和领域。1974年，外展训练实践活动的大纲出台后，得到了世人的瞩目和好评，该大纲被“全美教育普及网络（NDN）”评选为优秀教育大纲之一。随后，在美国高中课程大纲中，一直沿用该计划的学校达到90%。 1964年1月9日，组成OB法人组织（Outward Bound Inc）的文件在美国起草，经过不断地发展，OB学校已经遍及全球五大洲，共有40多所分校。在亚洲地区、新加坡最早建立了OB学校，此后中国香港、日本、韩国先后引进这种体验式教育的课程模式。
拓展训练融入大学体育教学的思考
（ 琼州学院体育学院， １ 海南 三亚 ５２２ ； ７０ ２２曲阜师范大学体育教研部 ， 山东 日照 ２６ ２ ） ７ ８６
摘 要： 利用文 献资料法 、 访谈法 和观察法 ， 于拓展训练 融人大 学体育 教学 的不适 应性 和 目前要 想将 对
拓展训练融人大学体育急需解决 的问题进行 了初步的探析 ， 以期为大学体育 教学 改革 提供一定的参 考。 关键词 ： 拓展训 练 ； ； 体育 教育 ； 改革
第 １卷 ８
第５ 期
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ５ １１ ．
琼州学 院学报 Ｊｕｎｌ ｆ ｉｎｚｏ ｎｖｒｉ ｏｒａ ｏ ｏｇｈ ｕＵ ｉｅ ｔ Ｑ ｓｙ
２１ 年 １ ０１ Ｏ月 ２ ８日
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拓展训练 融人大学体 育教学的思考
李 慧 卢月强２ ，
２ ３２ 师资条件 目前各大高校中专门的拓展训练教师少之又少 ， ．． 以琼州学院为例 ， 专职教师 中只有 位教师学过拓展训 练， 其他的对于拓展训练都是一知半解或是误解。在 ２ １－ ２ １ 第一学期安排 的拓展 ００ －０ １ － 训练课中， 课程实施师资是通过一位教师简单培训完成的。据调查 ， ％的教师觉得拓展训练对于体育教学 ７ ２
Ｉ智 练 力训
创造力领导力 项目． 沟通项目 挑战自 我项耳、 网队协作项目、 团队信任项目
拓展培训起源
拓展培训的起源拓展培训起源于英国，它的英文是“Outward Bound”原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难！这是一种源自战争的培训方式。
在二战期间的英国，大洋商务船队担负着重要的盟军后勤补给的任务，所以经常遭到纳粹德国潜艇的猛烈攻击，造成大批船只被击沉，船员落水。
由于海水冰冷又远离大陆，绝大多数落水船员不幸牺牲，但也有少数人在经历了长时间磨难之后得以生还。
人们发现绝大多数生还者不是身体强健、反映机敏的年青船员，而是年纪偏大的老水手。
救生专家们调查、分析，找到了问题的答案：这些人之所以能在危难中生还，心理是否健康，意志是否坚强起着决定性的作用。
那些老水手正是因为具有良好的心理素质，能够勇敢地面对危险，沉着分析处境，运用丰富的生活经验找到克服困难的办法，并咬紧牙关，横下一条心，坚信人世间没有没有过不去的难关，终于可以逃离苦海，摆脱死神的纠缠。
而大量年轻水手，尽管身体强健，可当灾难来临之际，却看不到生还的希望，想不到求生的办法，丧失了活下去的信心，以为这就是生命的终点。
于是精神的沮丧带来心理防线的全面崩溃，从而导致智力活动的终止和体能的迅速下降，很快就葬身海底了。
鉴于上述判断，人们有意从教育训练的角度解决这个问题。
在1941年，一位亲英的德国教育家（库尔特·汉恩）和一个英国船务公司的主席在英国成立了一所学校（阿德伯威海上训练学校）。
学校以海上训练为模式，全力协助身处险境的船员，培养竖毅的性格，建立无惧的勇气去面对逆境。
大战结束后，这种训练形式并没有息微。
人们发现在现代化社会里，绝大多数企业家、管理者、普通职员都面临着与落海者同样的境遇。
人们在变化日渐迅速，竞争空前激烈的社会氛围里感到工作和生活的巨大压力。
很多人不堪重负，导致精神压抑、情绪焦燥、思想保守，给企业和社会都带来不利的影响。
于是这种以户外项目为主要形式的培训，转向培训企业家、管理者、普通职员的心理素质、团队精神和管理技能，成为战后推动体验式教学法的先导，发展遍及英国、亚洲、欧洲以至美国。
行动致胜体验式教育系列课程——这是你的船(中基层)
一艘乘风破浪的船，必然是由众多优秀的水 手共同来操作，而你就是那个优秀的水手——这就 是你的船！
拓展训练的起源：
在第二次世界大战期间，大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉 没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数的船员都 不幸牺牲了，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后终于得以生 还。当人们在了解了这些生还下来的人的情况后，发现了一个非常令 人惊奇的事实，这就是这些生还下来的人不像人们想象的那样都是些 身体强壮的小伙子，而大多数都是些年纪较大的船员。经过一段时间 的调查研究后，专家们终于找到了问题的答案：这些人之所以能活下 来，关键在于这些人有良好的心里素质。当他们遇到灾难的时候，首 先想到的是：我一定要活下去，有一种强烈的求生欲望。而那些年轻 的海员可能更多想到的是：这下我可能就完了，我不能活着回去了。 当时德国人库尔特·汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施， 让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高 他们的心理素质。后来其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海 上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。
创新Байду номын сангаас步：1、吸收
2、灵感 3、测试 4、修正 5、推销
我承诺： 监督人：
在挑战项目安排好的时候，你自己心中是否有一个要挑战的目 标？工作及生活中是否给自己定过一个目标？在目标定好后你是如何 执行的？挑战自我，挑战团队，通过执行挑战你心中的目标。 分享： 目标定制实施流程：
1、目标设定（具体、可测、准确、务实、时限） 2、目标落空（计划－实施－检查－处理－计划） 3、目标控制（建立责任、落实指标，信息反馈、员工支持） 4、目标评定：分析、总结、评估。 合理的目标是执行力的源泉
拓展训练起源
拓展训练起源
拓展训练起源于第二次世界大战期间英国水兵的生存训练，英文（0utWard bound），原意为小船驶离平静的港湾，执着地投向未知旅程，去迎接各种挑战。
二战当时英国船队在大西洋频频受到德国潜艇攻击，伤亡残重。
事件中人们发现从海中生还的并不是身强体壮的人，而是一些具有团队精神，懂得协作并充分自信，意志坚强，且具有良好协调能力的人。
这一现象引起了军事、教育、心理等专家的研究兴趣，当时一位叫库尔特·汉恩的专家提议，通过设计一些具有针对性的训练项目，对海员进行意志训练，当然在训练中取得了巨大的效果。
库尔特·汉恩协助其好友劳伦斯在1942年成立了第一所阿德伯威海上生存训练学校，以海员为训练对象，这既是体验式培训的雏形。
体验式培训自1996年引入中国以来，经过多年的探索和发展，我们将其演化成了适合中国特色的，一种以体验为核心的，优秀的训练方式，并由最初的外企到现在的国企、私企等不同的企事业团体得以推广及验证它的价值所在。
良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代入应有的基本素质，许多企业也越来越意识到激发人的潜能，再造团队精神的重要作用，适应这一需求，体验式培训不但能够磨练人的意志，融合人际关系。
而且还给人们带来了很多欢乐。
《体验经济》一书作者、美国麻省理工大学教授B．约瑟夫，派恩在北京预言：“人类社会特别是西方国家正在迅速地跨越服务经济，进入体验经济时代”。
阅读和听到的资讯，我们只能学到10%－15%；体验过的事，却能收获80%。
中职学校开设拓展训练课程可行性研究
中职学校开设拓展训练课程可行性研究【摘要】随着新纲要的颁布、素质教育的不断推进、中职生顶岗实习客观需要，课程改革大潮涌动，拓展训练作为一项对促进素质教育和新大纲“健康第一”理念贯彻有积极意义的训练形式，理应步入中职学校课堂。
【关键词】拓展训练中职学校可行性一、关于拓展训练“拓展训练”(outward bound)，本意为一艘小船驶离平静的港湾，勇敢坚韧地驶向未知的海域，积极乐观地去迎接一次次挑战。
拓展训练起源于第二次世界大战期间，当时盟军在大西洋的物资供应线屡遭德国潜艇的袭击，大部分水手葬身鱼腹，只有极少数人得以生还。
人们惊奇地发现，大多生还的往往不是年轻力壮的水手，而是那些富有经验、心理素质较强的年长者。
学者通过对这一现象的分析与研究，得到的结论是——人类能在恶劣环境下求得生存，靠的不是体能而是良好的心理素质。
在我国，各种拓展训练学校、拓展训练营、拓展训练培训公司、拓展训练中心等如雨后春笋般遍布各省、市、自治区。
但在教育领域里，只有极少数学校做了一些尝试性的试验工作，尚未见到比较系统的研究成果的报道。
二、中职学校引入拓展训练课程的意义（一）教学模式改革的需要拓展训练的工作原理是当事人由安舒区(comfort zone)进入受压区(groan zone)，若成功冲破焦虑与压力，就能抵达成长区(growth zone)。
换句话说，就是让受训者经历一些崭新的事情，利用陌生的、具有挑战性的、与惯常生活方式不同的体验，使受训者进入心理学上的“受压区”。
在这个过程中，受训者可能面对艰苦及挫败，同时要处理其中的危机及真实的危险。
将拓展训练引入中职学校模块教育，是适应当前顶岗实习教学模式的需要，也是帮助学生更快更好进入实习角色的教学需要。
（二）“以人为本”德育教育的需要拓展训练里学生是学习的主人，是教学过程中的主体，学生在充分的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。
因此这种体验式的教学方式进入德育教育领域无疑可以进一步扩展德育课程的教学方式，打破了传统教育中的以“教”为主的教育模式，将有利于加快传统教育观念和教育模式的改变。
拓 展 训 练 起 源
拓展训练起源“拓展训练”起源于第二次世界大战期间；当时，盟军在大西洋的物资供应线屡遭德国纳粹潜艇的袭击，大部分水手在运输船被击沉后葬身鱼腹，只有极少数人得以生还；人们惊奇的发现大多生还的往往不是年轻力壮的水手，而是那些富有经验，心理素质较强的年长者；通过对这一现象的分析与研究，得到的结论是----能在恶劣环境下求得生存,靠的不是体能而是良好的心理素质；据此德国人库尔特·汉恩提出了“拓展训练”理信念（ Outward Bound）并于是1941年在英国创办了一所专门训练水兵的学校，后来逐渐延伸为军队士兵生存能力的训练；二战结束后，“拓展训练”也从最早的军事生存训练演变成为社会和经济领域服务的一种人本训练；今天，“拓展训练”融汇utward Bound培训理念，围绕着领导艺术、团队建设等现代管理的中心问题，结合企业的发展需要与参训者的人格特征，通过全方位素质培训，一方面使参训者重新认识自我，重新定位自我，实现自我超越；另一方面，提高员工对企业的忠诚度，以全新的方式凝聚企业的向心力；拓展训练的效果：九十年代中期，中国大陆开始出现拓展训练。
时至今天，全国已有百余所拓展训练服务机构，拓展训练在中国也逐步走向成熟。
拓展训练实际是一种“体验式学习”。
心理学研究表明：听到的信息可以被记住10%；看到的信息可以被记住20%；亲身体验的信息则可以被记住80%。
就像学会了游泳、驾驶之后，就算很长时间不接触，仍然不会忘记，而即使是反复背诵的公式或英文单词，只要过了一段时间不用就怎么也想不起来了。
因此，通过在模拟环境中的亲身体验与总结，学习到的知识和观念会深深的植入心中，不容易被忘记。
这也是拓展训练这类体验式学习学习效果非常显著的原因。
拓展训练的形式：拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到"磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队"的培训目的。
拓展训练的课程主要由场地、野外和水上三类课程组成。
体验式培训
1.1拓展训练起源于第二次世界大战。
当时德国人库尔特·汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。
后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。
PS：拓展训练的起源：拓展训练，起源于二战时期的欧洲。
二战时期两大军事集团——同盟国、轴心国。
德国作为轴心国在欧洲的主要势力，军事力量十分强大。
他们有一种武器十分厉害——潜艇。
于是，盟军的军舰就危险了。
在一次战役中，盟军的一艘军舰被德军潜艇发射的鱼雷击中，开始不断下沉。
舰上所有的官兵都跳入海中逃生。
结果，并不是所有的人都幸存下来。
成功逃生的人中，年长的居多。
为什么年龄大的水兵体力不是最好，精力不是最旺盛的，生存能力确实最强的呢。
这件事在当时的欧洲大陆引起了很大的争论。
后来大家达成了一个共识。
这些年长的士兵，一般都参军多年，并且都结婚生子组建了家庭。
也就是说，他们都有着丰富的战斗经验，同时也拥有着其他年轻士兵所不具备的强烈的责任感。
怎样使年轻的士兵也具备这些经验和责任感呢。
一个水上的军事拓展训练营应运而生。
首先，是一个德国籍的犹太人在英国开创了第一个拓展训练营。
在那里，通过运用一些场地和器械的配合，对真实战争中可能发生的各种状况的模拟，让年轻的士兵们通过进行体验式的训练，从而得到锻炼和成长。
数十年过去了，我们的世界进入到了一个相对和平的时期。
更多的人没有机会也没有必要经历战争的洗礼了，但拓展训练，作为一种性质有效的个人与团队的培训方式，被沿用至今。
并在近些年不断受到社会各界精英的广泛重视。
）1.2拓展训练英文为Outward Development，又称外展训练（Outward bound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。
2.1拓展活动并非体育加娱乐，而是对正统教育的一次全面提炼和综合补充。
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拓展训练起源于第二次世界大战
，当时德军潜艇埋伏在大西洋海底，攻击盟军补给运输船队,
致使盟军船只下沉、船员纷纷落水，由于海水冰冷，且远离陆地，所以造成大量的水手牺牲。
后来人们发现许多海难都会有极少数人能够活下来。
令人惊奇的是活下来的并不是那些年轻力壮的水手，而是船上年纪相对年长的水手，一些心理学家和军事专家通过研究得出结论：
当灾难来临的时候，决定你生存最关键的因素不是你的体能，而是你的心理素质及意志。
年长的水手有着丰富的生活阅历及处事经验，沉着冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了死亡厄运。
而年轻的水手们，当灾难来临的时候，精神的沮丧和不知所措会导致人的生理防线全面崩溃，造成体力的急剧下降，最终的结果是死亡。
于是军方建立了一些水上训练学校，除了训练海军的体能外主要通过一些情景模拟的科目对海军的生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练。
当时这所学校对战争的兵员保障起到非常积极的作用，在战争中挽救了无数士兵的生命。
二战结束后，这所学校的功能也随之退化，后来一些组织行为专家从这所学校的培训模式里得到启发。
德国人库尔特.
xx（KURTHAHN
）和英国人xx.
xx（LAWRENCE HOLT
）首先将这种训练运用到战争以外的培训中，并提出拓展训练概念（OutwardBound
），他们认为：
随着社会的进步，当人们进入工业化社会，很多社会人和管理者经常遭遇着与落海水手同样的境遇，人们在面对节奏飞快的工作效率和人际复杂的社会氛围，往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑、更为严重的
是很多人承受不了压力会做出极端的行为。
种种这些现象给企业和个人带来很大的损失。
于是就慢慢形成以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能作为培训目标的学校。
他们创立的拓展训练概念（OutwardBound
）就是体验式培训的前身，拓展训练打破了传统的训练模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个学习过程，在参与的同时，去完成一种体验，进行自我反思，获得感悟，后来这种训练方式逐步被应用到企业人才培训中。
现代拓展培训，它利用户外场地及自然环境设计出一整套完善的设施和培训课程，通过受训者攀爬、跳跃、通过、相互协作等高于生活面的环境体验，去真正地亲身体会那些早已熟悉的、看似平常的管理、生活理念，以达到提升受训者个人的自信心、意志力、决断力，熔炼受训者的人格品质；培养受训者的组织归属感，以此改善学习者的生活、工作理念，并将此改变建立在以后的行为中。
使组织成员间培养出较高的团队凝聚力，为组织目标的实现提供有效帮助。