中国未来的气候变化预估(许吟隆等)思维导图
地理气候区划思维导图
地理气候区划思维导图地理气候区划是研究地球表面气候分布规律并进行归纳总结的学科，其目的是将地球表面划分为不同的气候区域，以便更好地理解气候变化和影响。
在进行地理气候区划时，常常使用思维导图来整理和展示相关的概念和信息。
本文将以思维导图的形式介绍地理气候区划的基本原理和主要分区。
一、地理气候区划的基本原理地理气候区划是基于一定的原则和方法进行的。
其基本原理包括：1. 综合考虑气候要素：地理气候区划的目的是研究气候分布规律，因此需要综合考虑气候要素，如温度、降水、大气压力等。
不同气候要素的分布情况对于区域气候的形成和特点有着重要的影响。
2. 全球尺度和局地尺度相结合：地理气候区划既需要考虑全球气候的总体分布规律，也需要关注局地气候的特点和变化。
因此，地理气候区划需要在全球尺度和局地尺度之间进行综合分析。
3. 综合考虑地形因素：地形对气候的分布有着重要的影响。
地理气候区划需要综合考虑地形因素，如海拔高度、山脉分布、地形起伏等，从而更加准确地划分不同的气候区域。
4. 考虑地球自转和公转的影响：地球的自转和公转对气候的分布也有一定的影响。
地理气候区划需要考虑地球自转和公转带来的季节变化和不同纬度的特点，从而更好地理解和解释气候的分布。
二、地理气候区划的主要分区根据地理气候区划的原理和方法，可以将地球表面划分为若干个主要的气候区域。
下面是常见的地理气候分区示意图：（在这里插入一个思维导图，以图形的方式展示地理气候分区）1. 热带气候区：位于赤道附近，温暖湿润，年平均温度较高，降水丰富，常见的气候类型有热带雨林气候和热带季风气候。
2. 温带气候区：位于热带气候区和寒带气候区之间，四季分明，年温差较大，常见的气候类型有温带季风气候和温带大陆性气候。
3. 寒带气候区：位于高纬度地区，寒冷干燥，冬季漫长而严寒，夏季短暂凉爽，常见的气候类型有寒温带冷夏型和寒温带暖夏型。
4. 高山气候区：位于高海拔的山地区域，气温随海拔的升高而下降，降水较多，常见的气候类型有高山寒带气候和高山亚热带气候。
初中地理《中国的气候》单元教学设计以及思维导图1
初中地理《中国的气候》单元教学设计以及思维导图1 中国的气候适用年八年级级所需时课内共用3课时，每周3课时;课外共用2课时间主题单元学习概述1.主题单元在课程中的地位和作用:天气、气候与人们生活生产关系密切，从学生的日常生活引入学习，密切联系生产实际和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体的有用的知识，从而使教学内容具有实践性和生活气息，是学生乐学、爱学。
2.单元的组成情况:中国的气候这节教材主要包括三部分内容，我国气候的主要特征、多特殊天气和多旱涝灾害。
3.单元的学习重点:我国气候的主要特征。
4.单元的学习难点:学生阅读和分析图表能力的培养、提高。
5.专题的划分和专题之间的关系:我国的气候和特殊天气对农业生产、生活的有利方面和危害，气候与人类的生活、生产密切相关。
6.单元的主要的学习方式、预期的学习成果:对本部分知识的学习，要结合中国气候类型图、网络资源等进行，力求让学生从宏观把握我国气候的主要特征，通过分组讨论，自主探究等方法，培养学生通过地图获取地理信息的能力，并让学生树立起爱护大自然、保护大自然的环境意识。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能:1.了解我国冬、夏气温分布特点和降水的时空分布特点2.了解我国温度带和干湿地区的划分和分布特点3.了解我国气候复杂多样，季风气候显著两个主要特征4.认识我国气候资源的有利条件5.认识我国主要特殊天气及其造成的危害过程与方法:培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分布柱状图、温度带图和干湿区图等图表的能力。
情感态度与价值观:1.培养学生辩证看问题的能力2.通过学习培养学生爱护大自然、保护大自然的环境意识对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求) 学习中国的自然地理是学习中国地理的基础，了解我国自然环境与自然资源的基本特征，应成为学习中国自然地理的一个基本目标。
中国的气候特征PPT说课稿PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]
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课标要求：运用资料说出我国气候的主要 特征以及影响我国气候的主要因素。
认识我国的气温的分布特点是 学习了解我国气候特征及探讨其影 响因素的的重要基础。
回忆复习影响气候形成的主要 因素，才能逐步展开分析我国气候 的形成，进一步归纳其特点。
2、说教材
教材内容分析：本节教材主要分析的是我国冬、夏季气温 分布特点及成因，包括冬季我国南、北方气温分布差异及 其成因，夏季我国南、北方气温分布差异及其成因。
学习障碍：地理关联性思维较弱，教师在教学过程中适当 引导；深入分析归纳能力较差，在教学过程中多注重培养。
二、教学目标与重难点
（一）教学目标——三维整合 1、知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图
，概括出我国冬、夏气温分布特点。 2、过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获
更长一些？ 4、南、北方比较，哪里获得的太阳辐射更
多？为什么？
【教师总结归纳】
太阳高度的大小和昼夜长短都会影响气温。 冬季时，北方正午太阳高度角比南方小， 昼长也比南方短，日照时间短，自然所获 得的太阳辐射比南方少。因此，冬季时， 北方气温比南方低。
除此之外，还有冬季风也会影响南、北方 的气温。
3、夏至日，我国南、北方，哪里白昼更长？ 4、夏季，我国南、北方所获太阳辐射量差 异大不大？
【教师总结归纳】
夏季时，我国北方虽然正午太阳高度角较 小，但白昼时间比南方长，日照时间长， 因此，所获太阳辐射量差异不大。
除此以外，南方雨季长，阴雨天多，日照 时间也比北方短，所以也使其所获太阳辐 射量有所减少。
【复习】影响我国气候形成的因素：
初中地理《气候》单元教学设计以及思维导图
气候适用年初一级所需时课内共用8课时，每周3课时：课外共用2课时。
间主题单元学习概述气候是人类生存的重要自然条件之一。
它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业来说，它更是一种取之不尽的自然资源。
本单元主要包括天气和气候、气温和降水、影响气候的主要因素和世界主要气候类型几部分内容。
从本章知识在整个教材体系的地位来看，是后面学习分区地理知识以及中国地理知识的基础之一。
本单元教材在内容编排上简明、扼要，语言优美、通俗、生动。
注重以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨，尤其注重培养学生自学、分析、总结的学习习惯。
专题一——“天气与我们的生活”，以研究性学习的形式，学生借助网络、PPT软件等多种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳，通过展示、交流，理解天气与气候的不同，从而初步形成正确的认知。
“天气与气候”是本专题的核心内容，也是本单元的重点内容，还是学习后面两个专题的基础。
专题二——“气温与降水”，突出了气候两要素之间关系的学习，通过身边的人文地理现象，帮助学生理解不同区域气温与降水的差异性，学会读图用图。
专题三——“气候主要类型”，利用大量的图片和资料，帮助学生探讨影响气候的要素和人类活动对气候的影响，理解保护环境的意义。
三个专题始终围绕着人地关系这条主线展开。
预期学习成果：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生制作演示文稿交流不同地区的气候资料；，初步形成正确的认知观；初步了解影响气候分布的因素；能通过举例和分析资料，说明地球运动、海陆、地形、人类活动对气候的影响，形成人地和谐的地理思维。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：．²知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
²识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
²初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
²初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
初中地理《世界的气候类型》单元教学设计以及思维导图
初中地理《世界的气候类型》单元教学设计以及思维导图本章的类程重点有三，用世界候类型分布类类出主要候类型的分布〜类例类明类度位置、海类个运气气分布、地形等因素类候的影〜类例类明候类生类和生活的影。
类程要求比类类类〜但类类的做到困类。
气响气响很如考察候的特征及分布类类〜需要类合曲类类以及降水量柱类分析〜类就要求类生类类能力是气气温状来学会气个学气分析解类候坐类类〜要求的类度类高〜容量大〜必类类类作类一类元提前类。
所以把本章第二类世界温气温状个独划另个气、降水分布〜类制、解析曲类降水柱类类能力点类出类成一类元。
本类元只类类了判类候类型、分析候特征、类类候分布类律、理解人类活类天、候件之类的类系等容〜把知类重点放在气气与气气条内气气气学学气异响候类型特征、候坐类类、候分布类律上。
通类类〜使生理解世界候特征、差及其影〜初步本类元在类本原四类的基类上类取第一、三、四类〜类行整合。
把类三类容整合类三类类〜类类一，世界内个气候特征分布〜类类二，影候的因素〜类类三，天候人类活类的类系。
类类一世界候特征与响气气与气与——气与研学学网分布〜以究性类的形式〜生借助类片、地类、类等多类工具〜类手中的类料类行分析、整理、类类〜通类展示、交流〜了解不同地的候特征和分布类律。
是本类元的重点容〜也是类后面类类的区气内学两个基类。
类类二影候的因素〜重点类类度位置、地形地类、海类分布等因素类候的影〜通类一些地——响气学气响理类类和演示助生理解不同地理要素类候的影〜形成类类的科类度。
类类三人类活类天、帮学气响学——与气气候的类系〜利用类〜搜集大量的文字类片类料。
助生探类人类活类天候的相互影〜理解保网帮学与气气响类期类成果,提高生各类类表、媒中类取地理信息的能力〜生制作演示交流〜初步了解学学从体学影候的因素〜初步形成科类度〜能通类类例和分析类料〜类类文、类告的形式类明的人类活类天响气学与气运响气响气用地类、类类、类类、演示等方法〜类类出影世界候的主要因素〜初步了解影候特征和分布的类类天、候类人类活类的重要影〜形成保类大类境的意类〜类立初步的人地类念。
初中地理《中国的气候》单元教学设计以及思维导图
活动三：生活应用——气温对农业生产的影响 1、北方的农民比南方懒吗？
简单介绍积温的概念，及其对农业生产的影响。 2、展示中国温度带分布图，了解温度带的划分依据。指导学生通过 阅读课文资料掌握温度带的分布，以及不同温度带的作物熟制。
3、学以致用： 独立完成导学案中的练习，以巩固新知，并通过小组合作，纠正错
主题单元学习目标
知识与技能：1、了解我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特 点，初步学会分析成因。
2、了解我国温度带和干湿地区的划分和分布，及其对农业生 产的影响。
3、了解我等主要特征。
4、了解特殊天气的发生季节、影响范围和造成的主要危害。 过程与方法：1、初步掌握阅读和分析等温线图、等降水量线图、气 温年变化曲线图、年降 水量分配柱状图、温度带分布图和干湿地区分布图的方法。 2、学会通过客观的统计资料，分析气候成因。 情感态度与价值观： 1、通过学习了解气候与人类生产、生活的密切关系，培养学生爱护 自然，保 护自然的环境意识。 2、培养学生辩证看问题的能力，正确认识我国气候特征的优劣。
1、大自然用什么办法创造出了一个个迥然各异的自然景
色？
专题问题 设计
2、一样的季节一定有一样的景色吗？ 3、冬夏两季影响气温的最主要因素“纬度”没有发生变 化，为什么气温分布特征
却变化巨大？
4、北方的农民比南方懒吗？
所需教学环境和教学资源、
教学环境：多媒体教室 信息化资源：多媒体投影设备、课件、相关图文、音频、视频资料 常规资源：教材、地图册、导学案
本单元知识的构成极其复杂，很多天气现象和气候特征与学生的 日常生活联系紧密，但要究其原因又会过于抽象、深奥、难以理解。 基于以上特点，本着由简到繁层层深入的原则，在本单元设计中把本 节内容整合为四个专题，专题一：中国气温特点、成因及影响；专题 二：中国降水特点、成因及影响；专题三：中国气候类型、分布及主 要特征；专题四：特殊天气和旱涝灾害。 专题一、二——以小组合作的形式，通过对图文资料的观察、分析和 归纳准确把握我国冬夏截然不同的气温特征，以及降水在时空分布上
思维导图-气候
1气候要素思维导图2【思维模型】 “五抓法”把握气压带和风带 1.抓“成因”——突破气压带形成2.抓“偏转”——突破风带风向在气压带、风带分布图中,先依据高、低气压带的分布确定风带的水平气压梯度力方向,再根据所在半球确定偏转方向从而判定风带的具体风向。
如下图:3.抓“分布”——突破位置判断(1)记忆——看纬度位置:纬线0°、30°、60°、90°附近分别是赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压 带。
(2)辨别——看相间特点:气压带是高低压相间分布,气压带和风带也是相间分布。
(3)判断——看图形特点:气压带和风带从不同角度观察会有不同的表现形式,近年来,高考常涉及局部图和变式图的考查,但大都离不开以下三种类型:4.抓“移动”——突破季节影响 气压带、风带的位置随太阳直射点的移动而发生季节变化,就北半球而言,夏季北移,冬季南移。
南半球则相反。
5.抓“气流”——突破降水特征(1)低气压带气流上升,水汽易凝结,多降水;高气压带,气流下沉,水汽难以凝结,降水少。
(2)气流由低纬流向高纬,水汽易遇冷凝结,多降水(西风带);气流由高纬流向低纬,沿途增温,不易形成降水。
(3)气流由海洋吹来,水汽充足,易形成降水;气流由内陆吹来,空气干燥,不易形成降水。
3【思维模型】 锋面气旋问题的思维模型1.密大疏小:同一幅等压线图上,等压线密集的地方风力大(风速大),等压线稀疏的地方风力小(风速小)。
2.槽有脊无:低压槽中气流辐合,冷暖气团易相遇,多形成锋面,即锋面出现在低压槽中,高压脊上气流辐散,冷暖气团难相遇,不可能形成锋面。
3.槽锋重合:低压槽中,锋线往往与低压槽线重合在一起。
4.东暖西冷:气旋东部气流来自较低纬度,气温较高,当它向较高纬度移动时,遇到来自较高纬度的冷空气就形成了暖锋。
同理,气旋西部气流来自较高纬度地区,向较低纬度运动时,会遇到来自较低纬度的暖空气而形成冷锋。
大气思维导图
