课诗词五首《饮酒》《行路难》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》PPT课件

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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
• 悠然：悠闲的样子。作者的心境是悠闲自得的。 说明作者所见所感，非有意寻求，而是不期而 遇。
• 相与：成群结伴，说明作者不光在勉励自己归 隐，还在规劝他人丢弃对名利的追逐，回归自 然。
• 诗人从对自然界的欣赏中得到了美的享受和哲
理的启迪。表现了诗人对大自然的喜爱，隐居
的怡然自得和快乐。
此中有真意，欲辨已忘言。
诗句运用反衬手法移情于景，通过花与鸟这两种 具有特征性的春天的景物表明诗人对时事和离别的感 伤。情因景生，景随情移，诗人深沉的家国之思得到 了充分的表达。
烽火连三月，家书抵万金。
战火一直持续了几个月，（家人的音信断 绝）一封家信抵得上万金
▪ “连三月”写出了战祸之长，“抵万 金”极言家书的难得与珍贵。真切的 表达了在战乱中诗人对家中亲人的思 念、担忧之情。
思 ——感悟诗意、品味诗情
国破山河在，城春草木深。
国都虽已残破不堪，但山河依旧，春日 的长安城里草木长得照样十分茂盛。
写望中所见，勾画出战乱后首都的面貌。 “国破”和“城春”两意相反，诗人以之对举， 形成鲜明强烈的对照，表达了诗人国破家亡的无 限悲痛。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离 别，听到婉转的鸟鸣都心惊胆寒。（触景生情）还有 一种通行的解释是：这是拟人写法，意思是由于战乱， 都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间 的离别而惊心（移情于景）。
写作背景：
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以 后所写，但诗的内容不一定都与饮酒有关， 抒写的是自己的志趣。《饮酒》组诗 共20 首， 本诗便是其中的第五首。
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。
• 人境：喧嚣扰攘的尘世。
• “车马”指的是达官贵人的高轩，“车马喧”指奔逐于 仕宦之途的喧嚣。
小结
｛ 望中 国破山河在，
所见 城春草木深。
情 景
交
｛ 见中 感时花溅泪，
所感 恨别鸟惊心。
融
｛ 思念 烽火连三月，
亲人 家书抵万金。
｛ 夸张 白头搔更短，
写愁 浑欲不胜簪。
艺术特色
情景交融，深沉含蓄。
诗歌描写了怎样的社会状况？
战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生
本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 通过写沦陷的长安破败的景象，表达诗
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
饮
结庐在人境，而无车马喧。
酒 问君何能尔？心远地自偏。 陶
采菊东篱下，悠然见南山。 渊 山气日夕佳，飞鸟相与还。 明
此中有真意，欲辨已忘言。
作者简介：ห้องสมุดไป่ตู้
陶渊明（约365—427），字元亮，晚年更名 潜。一说名潜，字渊明。自号五柳先生，卒后亲 友私谥靖节，世称“靖节先生”。九江柴桑（今 江西九江市）人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞 赋家、散文家。相关作品有《饮酒》、《桃花源 记》《五柳先生传》等。陶渊明性刚才拙，与物 多忤，有心出仕，但又厌倦官场世俗的束缚，总 处在出仕与归隐的心理冲突之中。他29岁开始人 仕，时官时隐13年，这种“一心处两端”的矛盾 贯穿一生，所以鲁迅说他“并非浑身是静穆”。
2020-2021学年人教部编版八年级语文上册
诗五首
《饮酒》（其五）———陶渊明 《春望》——杜甫 《雁门太守行》——李贺 《赤壁》——杜牧 《渔家傲》——李清照
学习目标：
1、了解五首诗的作者生平及相关的 背景知识。
2、了解五首诗的思想内容，体会诗 人的思想感情。
3、背诵并能理解默写这五首诗。
（小组齐读2遍，注意注音与重音）
人忧国伤时，念家悲己的思想感情。
▲合作探究 1、诗中常使用反衬手法，即以
甲物之是来衬乙物之非。杜甫的 《春望》开头两句就使用了这一 手法，试作简要分析。
“国”是指都城，即长安--是 政治、经济、文化的中心，其繁 华热闹可以想见。但是，目前的 长安，惟有山河存在，这不就意 味着过去的繁华都城已被叛军糟 蹋殆尽，剩下的只有山山水水了 吗?春天来了，城里到处都是 “草木深”，不就意味着人烟稀 少才让草木丛生吗?
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来 简直就要插不上簪子了。
这两句反映了诗人饱经忧患，强烈的忧国思家 之情。头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的 白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白头” 因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更短”可 见愁的程度越来越深。
在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更 增添一层悲愁。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
3.被王国维誉为“不知何者为我，何者为物”， 达到了物我合一的境界，表现陶渊明悠游自在的 隐居生活的名句 是 ： 采菊东篱下 ，悠然见南山 。
写作背景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知 唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃 宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途 中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样 的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒 凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年） 暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃 勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景 生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思 亲的五言律诗--《春望》。
• 这里面有人生的真正意义，我却不知道该 怎样表达。
• 世界上美好的东西往往是无法用语言表达 的，只能用心灵去感受它。只可意会，不 可言传。
主题：
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通过对田园生活的描写，表现了诗人