生物膜的流动镶嵌模型 教学设计 教案
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及发展历程。
2. 使学生理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的结构和功能的。
3. 培养学生运用模型解释生物膜的动态特性及其在细胞生理过程中的作用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的基本概念、结构特点和功能意义。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型在解释细胞生理过程中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物膜的流动镶嵌模型。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示生物膜的流动镶嵌模型，帮助学生理解和记忆。
3. 通过小组讨论和报告，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程。
2. 生物膜的流动镶嵌模型的基本结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、碳水化合物等。
3. 生物膜的流动镶嵌模型如何解释生物膜的动态特性：流动性、可塑性、渗透性等。
4. 生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用：物质运输、信号传导、细胞黏附等。
5. 生物膜的流动镶嵌模型在现代生物科学研究中的重要性。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答、讨论等活跃程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现，包括报告内容、表达能力和团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生对生物膜的流动镶嵌模型的理解和掌握程度。
4. 课程考核：设置课程考核题，测试学生对生物膜的流动镶嵌模型的全面掌握。
六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾细胞膜的结构和功能，引导学生思考生物膜的动态特性。
2. 讲解与展示：详细讲解生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程，利用多媒体课件展示相关结构特点和功能意义。
3. 案例分析：选取实例，运用流动镶嵌模型解释生物膜在物质运输、信号传导等方面的作用。
4. 小组讨论：让学生围绕生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用展开讨论，培养学生的团队合作能力。
5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，激发学生对生物膜研究的兴趣。
生物膜的流动镶嵌模型教案
生物膜的流动镶嵌模型优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 让学生理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 让学生掌握生物膜的流动镶嵌模型的实验方法和观察要点。
二、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 生物膜的流动镶嵌模型的实验方法和观察要点。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成，解释其功能和特性。
2. 演示法：进行生物膜的流动镶嵌模型的实验，让学生观察和理解其原理。
3. 讨论法：引导学生讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值。
四、教学步骤：1. 讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 讲解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 进行生物膜的流动镶嵌模型的实验，让学生观察和理解其原理。
4. 引导学生讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值。
五、教学评价：1. 学生能准确地描述生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 学生能理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 学生能熟练地操作生物膜的流动镶嵌模型的实验，并理解其原理。
4. 学生能提出生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值的观点。
六、教学资源：1. 教材或教参：《生物膜的流动镶嵌模型》相关章节。
2. 实验材料：生物膜模型材料、显微镜、实验操作工具等。
3. 课件或投影片：用于展示生物膜的流动镶嵌模型的图像和实验过程。
4. 参考资料：有关生物膜的流动镶嵌模型的研究论文或科普文章。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和功能特性。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验操作和原理理解。
八、教学准备：1. 准备实验材料和仪器设备，确保实验可以顺利进行。
2. 制作课件或投影片，用于辅助教学。
3. 提前阅读相关资料，为课堂讨论做好准备。
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教案基本信息生物膜的流动镶嵌模型优秀教案课时安排：2课时教学对象：高中生物课程学生教学目标：1. 理解生物膜的流动镶嵌模型的概念。
2. 掌握生物膜的组成和结构特点。
3. 了解生物膜的功能及其在细胞生命活动中的重要性。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和结构特点。
2. 直观演示法：展示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象和结构。
3. 小组讨论法：分组讨论生物膜的功能及其在细胞生命活动中的应用。
教学准备：1. 教学PPT：包含生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成、结构特点及功能。
2. 实验材料：生物膜实验所需材料。
3. 讨论问题：关于生物膜功能及其在细胞生命活动中的应用。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物膜的流动镶嵌模型的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解概念：讲解生物膜的流动镶嵌模型的定义，让学生理解生物膜的结构特点。
3. 讲解组成：介绍生物膜的组成成分，如磷脂、蛋白质等，并讲解它们在生物膜中的分布和作用。
4. 结构特点：讲解生物膜的结构特点，如流动性和选择透过性。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念和结构特点。
第二课时：6. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
7. 讲解功能：讲解生物膜的功能，如保护细胞、维持细胞内环境稳定、物质运输等。
8. 实验演示：展示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象，让学生直观地了解生物膜的结构特点。
9. 小组讨论：分发讨论问题，让学生分组讨论生物膜的功能及其在细胞生命活动中的应用。
10. 分享成果：邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生深入思考生物膜的重要性。
11. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念、结构和功能。
三、课后作业1. 根据本节课的学习内容，完成课后练习题。
四、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
生物膜的流动镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计
生物膜的流动镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第4章--细胞的能量供应与利用其次节的内容。
下面是我为大家预备好的内容，盼望对你们有所关心，生物膜的流淌镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计一教学目标1.简述生物膜的结构。
2.探讨在建立生物膜模型的过程中，试验技术的进步所起的作用。
3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
二、教学重点和难点1.教学重点流淌镶嵌模型的基本内容。
2.教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
三、教学方法叙述法、探究法四、课时支配2课时五、教学设计环节一温故知新，导入新课老师提出两个关于生物膜的问题，请同学回答。
问题1：细胞膜的主要成分是什么?同学答：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。
问题2：细胞膜具有哪些功能?同学答：将细胞与外界环境分隔开;掌握物质进出细胞;进行细胞间的信息沟通。
老师导入：生物学观点认为，结构与功能是相适应的。
那么，生物膜具有怎样的结构才能与其功能相适应呢?人们对事物的熟悉是有一个过程的，对生物膜的结构的揭示也不例外，就让我们打开思维的大门，绽开想象的翅膀，穿越时空的隧道回到100多年前，与科学家一起探究生物膜的结构吧。
【设计意图】引导同学复习旧知，为新知的学习做下铺垫。
环节二情景创设，夯实基础1.探究细胞膜的化学成分展现“资料1”(如下)，回顾已学学问。
资料1 1895年，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行过上万次的试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：可以溶入脂质的物质比不能溶于脂质的物质更简单透过细胞膜进入细胞中。
老师给同学留出阅读和思索问题的时间，请同学回答下列问题，并用老师供应给同学的材料(水、汽油、花生油、烧杯、玻璃棒等)来证明自己的结论。
问题：该试验说明什么?做出假设：小试验：1.花生油与水混合;2.花生油与汽油混合。
同学分组进行试验，并得出结论：细胞膜主要是有脂类物质组成的，这是依据化学上物质的相像相溶原理。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
一、教案基本信息生物膜的流动镶嵌模型教案设计课时安排：1课时（45分钟）教学对象：高中生物年级学生教学目标：1. 理解生物膜的流动镶嵌模型的概念；2. 掌握生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；3. 能够运用流动镶嵌模型解释生物膜的功能和性质。
教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念和特点。
教学难点：生物膜的流动镶嵌模型的组成和功能。
二、教学准备教具准备：1. PPT课件；2. 生物膜流动镶嵌模型的示意图；3. 生物膜流动镶嵌模型的实物模型。
教学资源：1. 相关教材或教学参考书；2. 互联网资源关于生物膜流动镶嵌模型的介绍。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT课件展示生物膜的流动镶嵌模型的示意图，引导学生思考生物膜的结构和功能。
2. 教学内容的讲解（15分钟）讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和特点。
可以通过示例或实验来帮助学生理解。
3. 实例分析（5分钟）通过分析具体的生物膜流动镶嵌模型的实例，如细胞膜的融合、胞吐等现象，让学生理解生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用。
4. 学生自主学习（5分钟）学生通过查阅教材或教学参考书，了解生物膜的流动镶嵌模型的功能和性质。
5. 课堂小结（5分钟）对本次课程的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和特点，以及其在细胞生理过程中的作用。
四、作业布置1. 根据课堂所学，绘制生物膜的流动镶嵌模型的示意图；2. 选择一个具体的生物膜流动镶嵌模型的实例，进行分析和解答。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了生物膜的流动镶嵌模型的概念和特点，以及是否能够运用流动镶嵌模型解释生物膜的功能和性质。
也要根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略。
六、教学评价评价目标：1. 学生能够理解生物膜的流动镶嵌模型的概念；2. 学生能够掌握生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；3. 学生能够运用流动镶嵌模型解释生物膜的功能和性质。
评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对生物膜流动镶嵌模型的理解和掌握程度。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及意义；（2）使学生掌握生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；（3）培养学生运用模型解释生物膜功能的的能力。
2. 教学内容：（1）生物膜的流动镶嵌模型的提出；（2）生物膜的流动镶嵌模型的组成及作用；（3）生物膜的流动镶嵌模型的实验验证。
3. 教学重点与难点：重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和特点；难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验验证及功能解释。
二、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成、特点及实验验证；（2）案例分析法：分析具体实例，让学生更好地理解生物膜的流动镶嵌模型；（3）小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示生物膜的流动镶嵌模型的相关图片、视频等；（2）模型教具：展示生物膜的流动镶嵌模型的实体模型；（3）实验器材：进行生物膜的流动镶嵌模型的实验验证。
三、教学过程1. 导入：通过复习细胞膜的结构和功能，引导学生思考细胞膜的动态特性，引出本节课的主题——生物膜的流动镶嵌模型。
2. 讲解：（1）讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和意义；（2）介绍生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；（3）讲解生物膜的流动镶嵌模型的实验验证及功能解释。
3. 案例分析：分析具体实例，让学生更好地理解生物膜的流动镶嵌模型。
4. 小组讨论：分组讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和作用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探究生物膜的流动镶嵌模型的相关知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解程度；2. 课后作业：检查学生的课后作业，评价学生对生物膜的流动镶嵌模型的掌握情况；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、问题解决能力等。
五、教学资源1. 教材：选用与生物膜的流动镶嵌模型相关的内容，为学生提供系统性的学习材料；2. 多媒体课件：制作精美的多媒体课件，帮助学生直观地理解生物膜的流动镶嵌模型；3. 模型教具：准备生物膜的流动镶嵌模型的实体模型，让学生亲手操作，增强直观感受；4. 实验器材：准备进行生物膜的流动镶嵌模型的实验验证所需的器材，为学生提供实践操作的机会。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
一、教案基本信息教案名称：生物膜的流动镶嵌模型教案设计学科领域：生物学课时安排：2课时教学目标：1. 了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及特点。
2. 掌握生物膜的流动镶嵌模型的构成要素。
3. 理解生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中的应用。
教学重点：1. 生物膜的流动镶嵌模型的概念及特点。
2. 生物膜的流动镶嵌模型的构成要素。
教学难点：1. 生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中的应用。
二、教学过程1. 导入：通过展示细胞膜的图像，引导学生思考细胞膜的结构和功能。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及特点。
3. 课堂讲解：教师详细讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和构成要素。
4. 案例分析：教师展示生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中的应用实例，引导学生理解其重要作用。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分析生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中的具体应用。
6. 总结：教师引导学生总结生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和应用。
三、课后作业1. 绘制生物膜的流动镶嵌模型示意图。
四、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和构成要素的理解程度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中分析问题和解决问题的能力。
3. 课后作业：评价学生对生物膜的流动镶嵌模型在细胞功能中应用的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：生物学教材相关章节。
2. 图片：细胞膜的图像。
3. 视频：生物膜的流动镶嵌模型的实验现象。
4. 网络资源：关于生物膜的流动镶嵌模型的相关论文和研究报告。
六、教学活动设计1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生复习生物膜的流动镶嵌模型的概念及特点。
2. 实验演示：教师演示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象，引导学生直观地理解其构成要素。
3. 小组合作：学生分组进行实验操作，观察和记录生物膜的流动镶嵌模型的实验现象。
4. 数据分析：学生对实验数据进行分析，归纳出生物膜的流动镶嵌模型的特点。
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教案基本信息1. 课题名称：生物膜的流动镶嵌模型2. 课时安排：2课时3. 教学对象：高中生物4. 教学目标：a. 了解生物膜的流动镶嵌模型的概念b. 掌握生物膜的流动镶嵌模型的特点和组成c. 能够运用流动镶嵌模型解释生物膜的功能和现象二、教学内容与步骤1. 导入：通过展示细胞膜的实验现象，如红细胞膜的融合、细胞膜的渗透等，引发学生对生物膜的好奇心，激发学习兴趣。
2. 生物膜的定义与组成：介绍生物膜的定义，强调其是由磷脂双分子层和蛋白质组成的。
3. 流动镶嵌模型的提出：介绍荷兰科学家丁达尔和英国科学家霍金关于生物膜的流动镶嵌模型的研究，引导学生了解模型的提出背景。
4. 流动镶嵌模型的特点：讲解流动镶嵌模型的特点，包括磷脂双分子层的流动性、蛋白质在磷脂双分子层的分布和功能、生物膜的自我修复能力等。
5. 流动镶嵌模型的验证：介绍科学家通过荧光标记法、冷冻电镜等技术手段对流动镶嵌模型的验证，帮助学生理解模型的科学性。
三、课堂互动与练习1. 课堂讨论：引导学生思考生物膜的流动镶嵌模型与细胞功能之间的关系，如物质运输、信号传导等。
2. 小组讨论：分组讨论流动镶嵌模型在细胞生活中的应用实例，如细胞吞噬、细胞膜融合等，分享讨论成果。
3. 练习题：布置相关的练习题，巩固学生对流动镶嵌模型的理解和掌握。
四、课后作业与拓展1. 课后作业：要求学生结合课堂学习和练习，总结生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和应用，形成课后作业。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读相关的科研论文或科普文章，了解流动镶嵌模型在科学研究和医学应用中的最新进展。
五、教学评价与反馈1. 课堂问答：评价学生在课堂上的参与程度和理解程度，对学生的回答进行反馈和指导。
2. 练习题解答：评价学生对流动镶嵌模型的掌握程度，对学生的解答进行点评和指导。
3. 课后作业：检查学生对流动镶嵌模型的理解和应用能力，对学生的作业进行评价和反馈。
六、教学内容与步骤（续）6. 生物膜的功能：介绍生物膜的各种功能，如细胞识别、信号传递、物质运输和细胞间通讯等，并解释这些功能与流动镶嵌模型的关系。
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学生交流、讨论
教师讲述：两位荷兰科学家根据单分子层的面积是红细胞表面积的2倍。由此得出的结论是：细胞膜中的磷脂是双层的。磷脂是一种由甘油，脂肪酸和磷酸所组成的分子，磷酸“头”部是亲水的，脂肪酸“尾”部是疏水的。
〖设问〗：
请你运用相关的化学知识解释为什么磷脂在空气――水界面上铺展成单分子层？
3、在推理分析得到结论之后还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？
4、为什么一开始不对生物膜直接进行提取、分离和鉴定呢？
教师讲述1、从生理功能上入手，通过对现象的推理分析的。
的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
3、有必要，通过鉴定能更准确地说明问题
4、对现象的推理分析是要进行鉴定，才能准确地说明问题。可是鉴于当时技术的限制，不能进行对结构物质的提取。
5．经科学家化学分析结果，细胞膜成分除了脂质外，还有蛋白质。那脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？
资料二 ：
时间：1925年
人物：荷兰科学家Gorter和Grendel
实验：从红细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，发现面积是红细胞膜的2倍
〖设问〗：
１．“荷兰科学家实验”-----------实验得到什么现象？
人物：欧文顿（E.Overton）
实验：用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实验，发现脂质更容易通过细胞膜。提出假说：膜是由脂质组成的。
1、 请你根据化学上的相似相溶定律看一下你能得到什么结论？
2、欧文顿也提出了这样的假说，那么这一假说的提出是通过对现象的推理分析还是通过膜成分的提取和鉴定？
能推出什么结论？
教师讲述：荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，说明了组成细胞膜的分子是可以不断运动的，成功指出细胞膜的流动性
设问：我们还学过哪些生命现象能说明生物膜具有流动性？
教师讲述：白细胞吞噬病菌、变形虫的变形运动、植物细胞的质壁分离等例子都能说明细胞膜具有流动性。即流动镶嵌模型提出的膜结构能很好地解释上述细胞功能。
资料三
时间：1959年
人物：罗伯特森（J.D.Robertsen）
实验：在电镜下看到细胞膜由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成
提出假说：生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构
〖教师设问〗：
对“罗伯特森电镜实验”──实验得到什么现象？
让你来推测，你会推出什么样的结论？
你同意“三明治”结构模型吗?这种生物膜是静态的观点不能解释哪些生命现象？
②正确认识科学价值观，正确的科学理论需要大量科学实验一步一步来验证和完整。
③正确认识实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用。
2.教学重点/难点
重点：
对生物膜结构的探索历程
生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容
难点：
探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点
生物膜的流动性特点；
3.教学用具
蛋白质分子存在形态：有镶在表面、嵌入、横跨三种，外侧的蛋白质分子与糖类结合形成糖被。体现了生物膜的不对称性。糖被在细胞的生命活动中具有重要功能，如保护、润滑、识别等。
生物膜的结构特点：流动性---磷脂分子和大多数蛋白质分子都是运动的。
生物膜的功能特点：选择透过性。
课堂小结
在节课的主要的设计是通过学生自己的发现问题，层层设问，学生在教师的组织和指引下，通过小组合作和自身的思考，去探究、去发现生物学的规律和知识的形成，激发学生学习的兴趣和探究的精神。课堂上也改变了单纯的师生互动，还能实现生生帮助，教师与小组间的互动。通过学生的讨论、提问、画图等形式的活动，充分调动了学生的听、问、想、读、说、写、看等各方面来形成知识的构建，让每个学生自主学习，都参与到课堂的教学和学习中，真正成为课堂的中主人公，是作为课堂的主体，落实了新课程标准倡导自主、探究、合作学习的要求，有效实现三维目标，学生学得既灵活又实在。
教学准备
1.教学目标
知识目标
①通过分析科学家探索历程，建立科学发现的一般规律的基本生物学观点。
②举例说明生物膜具有流动性特点。
③简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。
能力目标
①尝试提出问题，作出假设。
②通过分析、作图、识图和讨论来完善自我的知识结构。
情感态度与价值观
①树立正确的科学探索的思想，树立生物结构与功能相适应的正确的科学观点。
生物的结构和功能是相适应的。在细胞膜内外都是水环境条件下，细胞膜的两层磷脂分子可能怎样排布呢？形成什么样的结构呢？
学生展示成果
教师讲述：这是大家开动脑筋推测出的磷脂分子排列方式，大家看哪种最合理？
（教师分析）知道了脂质的排布方式，那么蛋白质与磷脂又是怎样的位置关系?有人推测出脂质两边覆盖蛋白质的理论。
多媒体
4.标签
生物,人教版,教案
教学过程
〖引入〗功能和结构相适应。
（一）、对生物膜结构的探索历程
我们知道一种物质或物体的结构，实际上是指其组成成分之间的组合形式，所以要弄清一种物质或物体的结构，首先要知道它的组成成分，那细胞膜的成分是什么呢？我们先来看一下19世纪末，欧文顿对此的研究：
资料一
时间：19世纪末 1895年
资料四：
时间：1970年
人物：LarryFrye等
实验：将人和鼠的细胞膜用不同的荧光抗体标记后，让两种细胞融合，杂交细胞的一半发红色荧光、另一半发绿色荧光，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀分布
提出假说：细胞膜具有流动性
〖设问〗：
对“荧光染料标记实验”──观察得到怎样的动态现象？
这一动态现象说明了什么？
教师讲述：借助于电镜，罗伯特森观察到了细胞膜的结构，并推出静态结构。但它很难解释细胞分裂、草履虫的运动和分裂、成熟植物细胞的质壁分裂与复原现象。把生物膜描述为静态的刚性结构，这显然与膜功能的多样性相矛盾。20世纪60年代,有人对此静态观点提出异议。并随着科学技术的发展，对蛋白质的位置也提出了准确的说法，指出蛋白质不是全部平铺在脂质的表面，有的镶嵌在脂质双分子层中。那么，有什么证据证明细胞膜中的物质不是静态的吗？
在新的观察和实验证据的基础上，又有学者提出一些关于生物膜的分子结构模型。其中１９７２年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型为大多数人所接受。它的具体内容是什么呢？
（二）蛋白质和脂质组成，还含少量的糖类。
生物膜的基本骨架：磷脂双分子层（亲水性头部朝向两侧，疏水性尾部朝向内侧）。