教师如何观察儿童幼儿1
最新观察幼儿记录的方法
观察幼儿记录的方法观察评价幼儿的学习，是幼儿教师工作中重要的一环，尤其在幼儿自主主动学习的情景下，教师作为一个观察者、记录的角色就更重要了。
但是，如何观察记录小朋友的学习，从哪儿入手，经常是教师们困惑的地方。
每种观察法均有其特色与优缺点，在使用上也都有其特别的目的与需求，在此，介绍八种一般教保人员或研究者所使用的观察记录方法一、日记法日记法是最早用来研究儿童的方法，早在一八九○年代，欧洲和美国就已急速发展且风行使用。
它是用来记录小朋友生长和发展的数据，详细地记录了婴幼儿发展中的改变。
使用日记法可以记下小朋友大致的发展情形，也可以将观察焦点集中在某一或几种发展的层面，所有小朋友的行为身心的发展。
但它可以了解个别小朋友发展的过程，用来回答个别小朋友行为的特质或原因，确有其价值。
二、样本描述法样本描述法与日记法，都是描述性的记录方法，观察者将观察到的行为作忠实的描述记录。
但样本描述的观察对象可以普遍化，不只限于单一小朋友或群体作持续性的观察。
样本描述记录的方式很简单，不需要使用特别的表格或辅助的工具。
记录的内容对小朋友的某些行为，提供了丰富、详细而且顺序过程非常清楚的描述。
观察所获得的内容是属于质的数据，能对幼儿的行为提供原始、清楚的记录，因此可以从中了解观察时间内幼儿行为的原因和其受到环境影响的情形。
样本描述法所获得的数据，具有保管的价值，记录良好的数据有如把观察当时的影像作一次生动的出现，因此只要观察者有兴趣，随时可以针对其中欲研讨的行为进行分析解释；但它的缺点是记录时要花费大量的时间与人力，数据的整理与量化也是不小的考验。
三、轶事记录法轶事记录是修正自样本描述法，使得观察记录较为简短容易的方法。
观察者只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为，都可以随时随地记录下来。
记录的时间通常是在行为的事后，正由于它的简单方便和事后记录，非常适合一般家长和教保人员的使用．轶事记录所得数据，不像样本描述法那么详细丰富，但它往往能掌握重点，记录到精要的数据。
幼儿园教师视角：儿童观察与反思
幼儿园教师视角：儿童观察与反思在幼儿园教师的日常工作中，儿童观察与反思是至关重要的环节。
通过观察，教师可以更好地了解每个孩子的兴趣、特点和需求，从而有针对性地进行教学和引导。
反思能够帮助教师不断提升自我，反思教学方式和方法，为孩子们提供更好的学习环境和体验。
1. 儿童观察的重要性儿童观察是教师工作中的基础。
通过仔细观察，教师可以了解孩子们的生活习惯、兴趣爱好、情绪变化等方面的信息，有助于更好地对每个孩子进行个性化的教学。
通过观察，教师可以发现某个孩子喜欢画画，然后可以针对性地开设绘画兴趣小组，满足孩子们的需求。
2. 如何进行儿童观察在进行儿童观察时，教师需要有耐心和细心。
观察不仅仅是看到表面的行为，更重要的是要观察背后的原因和动机。
除了日常观察，教师还可以借助记录工具，如观察记录表、学习档案等，将观察到的信息进行系统的整理和记录。
3. 反思的重要作用儿童观察之后，教师需要进行及时的反思。
反思不仅包括对教学内容和方式的反思，还包括对自身职业素养的认识和提高。
通过反思教学中的成功和失败，教师可以不断完善自己的教学方法，提高教学质量，为孩子们创造更好的学习环境和体验。
4. 个人观点和理解在我看来，儿童观察与反思是幼儿园教师工作中至关重要的一环。
只有通过深入观察和不断反思，教师才能更好地了解每个孩子并提供针对性的教学。
反思能够帮助教师持续提升自我，以更好地满足孩子们的成长需求。
总结回顾通过本文的探讨，我们可以看到儿童观察与反思对幼儿园教师的重要性。
只有通过深入观察和不断反思，教师才能更好地了解孩子们的需求，并提供更好的教学和引导。
希望每位幼儿园教师都能够重视儿童观察与反思，不断提升自己，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
在本文中，我通过探讨儿童观察与反思的重要性和方法，希望能够帮助到您更好地理解这一主题。
我也共享了我个人对这一主题的观点和理解。
希望这篇文章能够为您在教学工作中提供一些启发和帮助。
以上就是对幼儿园教师视角下的儿童观察与反思的一些思考和探讨，希望对您有所帮助。
幼儿自主游戏中教师的观察和解读
幼儿自主游戏中教师的观察和解读教师在幼儿自主游戏中的有效观察首先，在观察时班级教师要合理分工，主班老师根据班级内孩子的实际情况可以提前确定重点观察对象，比如动手能力较弱的孩子，特别爱动的孩子，身体控制能力较弱的孩子或者有攻击倾向的孩子等等，用记录表、便笺条或者手机拍照、录像的形式进行观察和记录。
配班老师要进行全面观察，保障幼儿游戏安全，同时针对游戏过程中出现的一些问题及时给予关注，必要时进行介入指导；这样两位教师互相分工协作，各有侧重，游戏结束后再统一对观察记录进行整理反思，带领幼儿一起观看照片、视频等观察记录资料，在游戏回放中引导幼儿自主发现问题、探索问题解决的办法，再一次获得教育和成长。
其次，在幼儿自主游戏中，教师可以从5个方面进行观察：1.幼儿游戏的主题与情节设计，幼儿的游戏偏好、幼儿热衷的游戏情节与主要玩法等；2.幼儿与环境、材料的互动状态，哪些材料能引起幼儿的游戏兴趣、材料的投放有没有问题等；3.幼儿的社会性水平，幼儿在游戏中的规则意识、幼儿的合作与交往行为、幼儿对游戏规则的理解和遵守，幼儿游戏兴趣持续的时间，问题的产生与解决等；4.幼儿具体的游戏行为，游戏角色的分配，游戏情节的发展，以及幼儿在游戏中的语言运用等；5.游戏场地、空间与时间安排是否合适，如果不合适，如何进行改进等等。
观察过程中教师对幼儿游戏行为的深度解读所谓解读，是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。
会观察的教师，一定能通过幼儿的行为、语言和对材料的使用情况，比较准确地判断出儿童的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和个体差异。
比如自主游戏《恐龙医院》，一群孩子在区角中自由进行建构游戏，教师走过去问小朋：“你在搭什么呀？”小朋说：“是大森林。
”教师又问：“大森林里有什么呀？”小朋说：“有恐龙，有好多小动物！”教师听到后为小朋添加了一些恐龙玩具，小朋拿起其中一个恐龙对大家说：“呀，不好了，大家快来呀，小恐龙生病了。
1幼儿行为观察与分析案例
幼儿行为观察与分析案例自从幼儿园开展课程游戏化建设以来，游戏成为幼儿基本活动，观察作为一项了解、分析幼儿的重要手段，成为我们教师的必修课。
在观察孩子们的过程中，“如何在自然状态下观察幼儿？”“通过观察孩子得到什么样的发展？”“如何科学分析幼儿行为并提供有效的支持策略？”这样一个又一个问题的出现与解决，伴随着我们不断摸索、实践。
下面以我们班陀螺案例开始，谈一谈在幼儿行为观察与分析中我与孩子们的成长与收获。
案例背景：最近班上的孩子喜欢玩陀螺，有几个孩子从家里带来买的陀螺，他们总是喜欢在晨间来园时三五成群地玩陀螺，陀螺对于孩子有着极大的吸引力。
参与玩陀螺的孩子越来越多，你会看见孩子们凑在一起、蹲在地上、目不转睛地盯着旋转的陀螺,嘴里时不时发出：“我的陀螺比你转的久”“出击，打败你！”“耶！我赢了！”“再来再来！”孩子们兴高采烈地进行着陀螺游戏……案例一：陀螺大战制定规则规则越简单，孩子越容易从游戏中享受快乐，在孩子们最初的自主陀螺比赛中，这一现象表现的非常明显。
这天早晨，嘉嘉和翔翔又开始玩陀螺，他们边玩边争，都说自己的陀螺厉害。
围观的小朋友提议：“要不你们单独比一下。
”于是两个小伙子的一对一单挑开始了，小裁判们自然产生，比赛正式开始。
“看我的”嘉嘉迫不及待地转起了自己的陀螺，等翔翔开始发射时，嘉嘉的陀螺已经转了好长时间，就快要停止了，还没等停稳，嘉嘉又一次转了起来。
翔翔的陀螺很快就倒下了，嘉嘉的第二次旋转仍在继续。
“嘉嘉的陀螺转的时间长。
”裁判们得出了自己的结论。
“不对，我的也厉害。
”翔翔不服气，可又说不出原因，拿着陀螺走到我的身边“老师，你说我的陀螺厉害，还是嘉嘉的厉害。
”“这我可不知道，你们比什么？”“老师，你做裁判，看看我们谁转的时间长。
”两个小孩子摆好架势，蓄势待发，旁边的阳阳提醒我：“老师，你喊开始，他们就一起转。
”在我的口令下，孩子开始比赛，竟然不相上下，嘉嘉不服气地说：“三局两胜，看看究竟谁赢。
记录幼儿园儿童行为的观察案例
记录幼儿园儿童行为的观察案例观察案例：探索幼儿园儿童的行为表现在幼儿园的教育环境中，观察儿童的行为表现是非常重要的。
通过仔细观察孩子们的行为，可以帮助教师和家长更好地了解他们的需求、发展程度以及应对不同情境的能力。
本文将从多个方面探讨一些观察案例，深入了解幼儿园儿童的行为表现。
一、案例一：约翰的玩耍行为约翰是一个活泼好动的三岁男孩，他在幼儿园的玩耍行为引起了我的注意。
我注意到他喜欢独自在角落里玩耍，不太愿意与其他孩子互动。
在观察中，我发现他经常用纸盒子搭建各种房屋，并在里面为虚构的角色进行游戏。
我解读这种行为是因为约翰在这种场景下感到安全和独立。
我相信他需要更多的鼓励和支持来与其他孩子建立联系，同时也可以为他提供更多类似的搭建玩具，以促进他的创造力和社交能力的发展。
二、案例二：小雨的情绪管理小雨是一个五岁的女孩，她在幼儿园的情绪管理上面临一些挑战。
我注意到她经常因为一点小事情而陷入情绪激动的状态，并表现出哭闹和情绪失控的行为。
在观察中，我发现她对事物的敏感性相对较高，小事情可能会引发她的情绪。
为了帮助她更好地管理情绪，我认为我们可以采取一些策略，比如教导她如何通过深呼吸和表达感受来平静情绪。
提供一个稳定、富有安全感的环境，也是帮助她控制情绪的重要因素。
三、案例三：杰克的社交技能杰克是一个四岁半的男孩，他在幼儿园的社交技能上有一些挑战。
在观察中，我发现他在与其他孩子交往时常常遇到困难，难以理解和维持好朋友关系。
我解读这种行为是因为杰克在沟通和互动方面还有待提升。
为了帮助他发展良好的社交技能，我建议教师和家长可以提供模仿和角色扮演的机会，鼓励他参与集体活动，并教导他如何分享和倾听他人。
通过这些练习，杰克可以逐渐提高自己的社交技能，并建立与他人的更好关系。
四、案例四：艾米的专注力艾米是一个六岁的女孩，她在幼儿园的专注力方面表现出一些困难。
在观察中，我发现她往往难以长时间专注于一项任务，容易分散注意力。
可以观察的学前儿童的行为的内容
可以观察的学前儿童的行为的内容
可以观察幼儿行为的内容主要包括以下几个方面:
1、可以观察幼儿在一日生活中的情绪，如情绪是否稳定，是否有安全感，是否愉快，遇到不开心的事情如何解决，是否有较好的控制能力。
2、可以观察幼儿在活动中的表现，如注意幼儿从什么时候开始专注于一项活动，这项活动是什么内容，他花多少时间在这个活动上，专注于这个活动时的表现，流露何种特质，除了专注于这项活动外，还有没有专注干另一项活动，他表现出的恒心和耐心如何，他如何选择活动的先后顺序，是否按部就班的游戏，外在影响会不会分散他的注意力，哪些因素会使其分散注意力，在活动中他是如何解决困难的，是否寻求帮助以及帮助的来源是什么，活动中受有意干扰会不会重新开始。
3、利用观察幼儿的社会发展情况
是否愿意参与其他幼儿的活动，是否能够分享和轮流，是否能够用语言来解决与同伴的冲突，是否能理解规则的重要性，是否能对小伙伴或小动物表现出关心
4、可以观察幼儿的动作发展情况
如大动作的平衡性、敏捷性、灵活性、方向感等，精细动作如穿、插、系、握等方面的发展。
5、可以观察幼儿的语言发展情况
如是否能听清教师的要求并作出相应的行为，是否愿意表达，表达是否清楚，用词是否恰当，词汇是否丰富，是否能用不同的语言、语调来表达不同的意境。
《教师如何观察和评价幼儿》读后感
读书体会寒假期间我认真学习了《教师如何观察和评价幼儿》，经过读书、摘抄笔记使我受益匪浅。
并有了一些心得体会，下面说说我自己的一点感受。
我觉得在实施观察活动时，教师首先要明确观察的目的。
明确了观察目的后，才能找寻相对应的理论背景材料，才能有的放矢的按照目标去观察儿童，搜集相关的事实材料。
例如，我们会发现班里有个别幼儿，很少和教师、同伴说话，但是能遵循简单的口令并意识到正在发生的事情，有的幼儿似乎更喜欢独自游戏和自言自语。
针对这些情况，教师能够是对幼儿在一段时间内与其他儿童和成人的交往情况，能够是考察幼儿按指令行事的水平或他的注意水平等等。
这些观察资料能够清晰地显示幼儿的需要、社会交往技能和言语交流水平，还有可能揭示他能否准确地听懂口头语言。
有了明确的观察目标后，接下来就是带着问题观察和思考了。
在观察过程中，教师能够采取多种方式，如直接观察、间接观察、参与性观察、非参与性观察等等。
具体采用哪种或者哪些方法，应该根据观察的目标和幼儿活动的现实情况而定。
根据观察内容选择具有代表性的内容，列出比较能反映问题的事件，采取有效的方法实行有计划的观察。
另外，教师观察水平也是不同的。
教师观察水平的提升往往需要在细致观察个别幼儿的基础上实现。
为了克服班上幼儿过多，教师难以对所有幼儿实行细致观察的困难，教师能够选择班上少数典型的幼儿作为观察对象，通过对他们的细致观察，获取信息和经验，提升观察水平。
在自己的观察水平有所增强后，能够对全班幼儿作整体把握。
现在的幼儿园需要的不是“保姆型”的教师，而是要求教师既要成为研究型加学者型的理论型的教师，又要成为掌握现代教育手段，能使用现代教育观组织教育教学的实践性人才。
在轶事记录卡记录的过程中，观察水平的强弱是教师专业素质高低的反映，教师必须具有敏锐的观察力，才能捕捉到发生在自己身边的每位幼儿的行为。
如昨夜下了一场雨，今天出了太阳。
在操场上活动时，XX小朋友不参与，却独自站在边上好奇的望着塑胶地毯上在阳光的照耀下冉冉冒起的轻烟，还不时地用鼻子闻着。
幼儿园教师实习期儿童心理发展观察
幼儿园教师实习期儿童心理发展观察作为一名幼儿教师，我有幸参与到了孩子们成长的每一个阶段，见证了他们从懵懂无知到逐渐明白事理的每一个过程。
在我工作的这段时间里，我深刻地认识到了儿童心理发展的重要性，尤其是在幼儿园这个阶段。
一、儿童心理发展的重要性儿童心理发展是指儿童在成长过程中，心理活动的发展和变化。
这个阶段的心理发展对儿童的成长具有决定性的影响，它直接关系到儿童的性格、智力、情感、行为等方面的发展。
因此，作为一名幼儿园教师，我们要密切关注儿童的心理健康，及时发现和解决心理问题，促进儿童的健康发展。
二、实习期间儿童心理发展的观察1.自我认知的发展在实习期间，我注意到孩子们在自我认知方面有很大的发展。
一开始，他们对自己的认识仅限于“我是谁”，慢慢地，他们开始认识到自己的喜好、性格、优点和不足。
例如，有些孩子发现自己喜欢画画，有些孩子发现自己很善于帮助别人。
在这个过程中，我会鼓励孩子们表达自己，做真实的自己。
2.社交能力的发展3.情感管理的发展孩子们在幼儿园阶段情感波动较大，容易因为一点小事而哭闹不止。
在实习期间，我学会了如何安抚孩子的情绪，帮助他们学会控制和表达情感。
例如，当孩子遇到困难时，我会耐心倾听他们的诉说，教给他们解决问题的方法，让他们学会独立面对困难。
4.规则意识的发展三、实习期间的心理辅导策略1.营造温馨的环境在幼儿园，孩子们需要一个温馨、舒适的环境来适应生活。
在实习期间，我会努力营造一个充满关爱、温暖的环境，让孩子们感受到家的味道。
例如，在孩子们生日的时候，我会组织生日派对，让他们感受到老师和同伴的祝福。
2.开展丰富的活动3.加强家园合作家庭教育是儿童心理发展的重要环节，家园合作对儿童的心理发展具有积极推动作用。
在实习期间，我会主动与家长沟通，了解孩子们的成长背景和家庭环境，以便更好地开展教育工作。
同时，我会定期向家长反馈孩子们在园的表现，共同关注孩子们的成长。
另外,在实习期间我还发现,孩子们的心理发展也受到同伴关系的影响。
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3、案例三：有一个男孩子平日里特别的好动、自我，总爱欺负坐在他身边的一个女孩子，弄得这个女孩子总是哭。有一天，
这个女孩子趴在桌上不停的哭，老师一过去就不问缘由指责那个男孩，男孩很无辜的看着老师一声不响，只是拼命地摇头。 分析：教师仅凭借自己的经验作判断，没有实际地去观察了解，其实小女孩哭是因为自己用剪刀不熟练，没完成手工，和小 男孩根本没什么关系。而老师的这一番无理指责对小男孩的心理造成了很不好的影响。 4、有一个孩子经常哭，教师发现他在天生气质上就属于比较内向的那一类型。这一天，这孩子又哭了，教师就以为他又在 闹情绪而没有给予特别的理会，后来由保育员前去探视，才发现这孩子是因为跌倒撞痛而哭。造成此种情况发生的原因就在
棒！”“有进步！”“太好了”或拍拍孩子的肩膀，对孩子竖起大拇指，给孩子一个微笑，给予目光的鼓励等。
4、有利于提高幼儿园教师的专业发展
2019/2/17 5
观察对老师的意义和价值
幼儿教师观察是提高自身专业素养的一个重要途径，有目的、有价值的观察 可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。
05
态度要端正
目的要明确 要注意观察
观察手段要
要注意对观
察结果的分 析和探讨
方法
灵活、多样
化
2019/2/17
18
要注意观察方法
“
观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如 是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿 的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。
”
2019/2/17 19
观察的注意事项
01
02
03
04
05
态度要端正
目的要明确 要注意观察
观察手段要
要注意对观
察结果的分 析和探讨
方法
灵活、多样
化
2019/2/17
20
观察手段要灵活、多样化
“
观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方
面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据 观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像
”
2019/2/17 14
观察方法
叙事性描述
01
02
检核法
事件取样法
03
04
日记描述法
时间抽样法
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06
评定法
2019/2/17
15
观察的注意事项
01
02
03
04
05
态度要端正
目的要明确 要注意观察
观察手段要
要注意对观
察结果的分 析和探讨
方法
灵活、多样
化
2019/2/17
16
目的要明确
“
对观察的目的要十分明确，观察一般分为针对性地观察和随意
原则，在教育生活中，孩子所展现的一切就是很好的教育素材，也是
随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察，
研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育
教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，
教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题，能用所掌握
的科学的儿童观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一 些现象，能发现一些问题，促进教师的专业反思能力和实际教育水平， 也为幼教事业开拓了新的研究领域。
01
02
03
帮助幼儿教师发现 教育中的闪光点。
为幼儿教师反思 提供了一个新的 契机，促进教师
有利于教师的 科研能力和教 学水平的提高。
的专业反思能力。
2019/2/17 6
观察公式
“
事实获取+主观判断
”
2019/2/17
7
观察的内容
1、 观察幼儿在一日生活中的情绪，如情绪是否稳定，是否有安全感，是否愉快，遇到不开心 的事情如何解决，是否有较好的控制能力 2、 观察幼儿在活动中的表现，如注意幼儿从什么时候开始专注于一项活动，这项活动是什么 内容，他花多少时间在这个活动上，专注于这个活动时的表现，流露何种特质，除了专注于这项活 动外，还有没有专注于另一项活动，他表现出的恒心和耐心如何，他如何选择活动的先后顺序，是 否按部就班的游戏，外在影响会不会分散他的注意力，哪些因素会使其分散注意力，在活动中他是 如何解决困难的，是否寻求帮助以及帮助的来源是什么，活动中受有意干扰会不会重新开始 3、 观察幼儿的社会发展情况 是否愿意参与其他幼儿的活动，是否能够分享和轮流，是否能够用语言来解决与同伴的冲突，是否 能理解规则的重要性，是否能对小伙伴或小动物表现出关心 4、 观察幼儿的动作发展情况 如大动作的平衡性、敏捷性、灵活性、方向感等，精细动作如穿、插、系、握等方面的发展等 5、 观察幼儿的语言发展情况 如是否能听清教师的要求并作出相应的行为，是否愿意表达，表达是否清楚，用词是否恰当，词汇 是否丰富，是否能用不同的语言、语调来表达不同的意境。 以上并非观察内容的全部，根据观察的目的不同，教师观察内容的侧重点也大不相同。
”
12
2019/2/17
个案观察
“
一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩
子的某个方面进行和专门观察，一般这种观察现象
需要追踪观察，可能需要观察几个星期甚至更久。
”
2019/2/17 13
专项观察
“
专项观察是教师在活动中、教学中、游戏中等发现的、或者对某 个问题感兴趣而进行的针对某一方面的观察，这类观察一般需要对整 体幼儿进行观察，同时在自我观察反思的基础上，还需要配合查阅资 料、咨询专家、教师研讨等。
02
个案观察
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专项观察
2019/2/17
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随意观察
“ 教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有
原则，在教育生活中，孩子所展现的一切就是很好的教育素材，也是
随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察，
研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育
教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，
教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题，能用所掌握
的科学的儿童观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一 些现象，能发现一些问题，促进教师的专业反思能力和实际教育水平， 也为幼教事业开拓了新的研究领域。
”
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2019/2/17
随意观察
“ 教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有
观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方
面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、 游戏中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，
虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然
目的要明确。
”
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2019/2/17
观察的注意事项
01
02
03
04
、儿童作品分析等方法进行观察。
”
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观察的注意事项
01
02
03
04
05
态度要端正
目的要明确 要注意观察
观察手段要
要注意对观
察结果的分 析和探讨
方法
灵活、多样
化
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注意对观察结果的分析和探讨
“
观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么，
解决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完 成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要 进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行 探讨，寻求专家建议等。
”
23
2019/2/17
简析教师日常的观察行为
1、案例一：在一次语言活动《小壁虎借尾巴》中，教师制作了精美的动画课件，当孩子们看到小壁虎向好几个小动物接尾 巴不成的画面后，有个小朋友好奇地问到：“小壁虎为什么非要借尾巴呀，这样不是也挺好的吗？”老师用眼神示意他安静 看下面的动画。孩子不甘心的又问了一次，老师对他做了一个安静的手势，放第二遍的时候孩子忍不住又要问了，但被老师 严厉的眼神及时的制止了。 分析：这个活动给我的印象特别深，孩子的大胆和创新思维在教师的冷漠中被扼杀了。这个孩子的提问，事实上给了这个活 动一个新的方向和内容，但老师出于维护活动的常规和原先的活动设计，丢弃了这个观察的亮点，不予理会。 2、案例二：在一次穿木珠的活动中，教师把木珠随意地分给各小组，让幼儿通过练习穿木珠来训练其手指小肌肉的灵活和
2019/2/17 于教师仅凭借自己的经验作判断，没有实际地去观察幼儿。 24
从以上的案例，我们可以得出：教师不应停留在表面想象的 观察，应是站在幼儿背后沉静、慈爱而耐心地观察或是蹲下身子 适时予以援助的协助者，真正的从观察中去获取幼儿个体与群体、 环境与材料等的准确信息，聆听幼儿的童声，真正做到注意个别 差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。
2019/2/17 8
观察前的准备
· 你到某个观察场景的原因、你希望 看到什么 · 你重点观察哪个领域或行为 02 选择观察地点 · 你要花多少时间来观察你所选行为 · 你要怎样记录你的观察 03
01
确定观察目标
明确在观察场 景中做什么
· 你打算怎样的解释
2019/2/17
9
观察的类型
01
随意观察
协调性。有一个小男孩怎么也穿不进，望着同伴们手中的一串串五彩缤纷的木珠，他露出了焦虑的表情，并用期盼的眼睛望
着老师，以期得到帮助，而该老师只是走到他身边说了声：“你怎么不穿呢？快抓紧时间。”就离去了。 分析：老师全然没有观察到孩子无法把线穿入木珠是因为工具的合适性出了问题。因为这个小男孩手里的木珠的洞眼特别小， 而线却相对较粗，导致了他屡次失败。可想而知，孩子是多么失望啊！