幼儿园骨干教师培养方案.doc
幼儿园骨干教师培训计划
幼儿园骨干教师培训计划为了提高幼儿园教师的教育教学水平，培养更多优秀的骨干教师，我们制定了幼儿园骨干教师培训计划。
本计划旨在通过系统的培训和学习，提升骨干教师的专业素养和教学能力，为幼儿园教育质量的提升奠定坚实的基础。
一、培训内容。
1. 教育教学理论知识的学习，包括儿童心理学、教育学、幼儿园教育学等相关理论知识的学习，帮助骨干教师建立起系统的教育教学理论知识体系。
2. 教学技能的提升，针对幼儿园教学中常见的问题和难点，进行针对性的教学技能培训，包括课堂管理、教学设计、教学方法等方面的提升。
3. 实践能力的培养，通过实际教学实践和案例分析，培养骨干教师的实践能力，让他们能够更好地应对教学中的各种情况。
二、培训方式。
1. 理论学习，组织专业教育教学理论知识的学习，可以邀请相关领域的专家学者进行讲座，也可以通过线上线下的方式进行学习交流。
2. 教学实践，安排骨干教师到其他优秀的幼儿园进行教学实践交流，让他们亲身感受和学习其他幼儿园的先进教学理念和方法。
3. 案例分析，组织骨干教师进行教学案例的分析讨论，从中总结经验，发现问题，并寻求解决之道。
三、培训目标。
1. 提升教师专业素养，通过培训，使骨干教师掌握更多的教育教学理论知识，提升自身的专业素养。
2. 提高教学水平，通过培训，使骨干教师的教学技能得到提升，能够更好地应对教学中的各种情况和问题。
3. 培养团队合作精神，通过培训，使骨干教师之间建立起紧密的合作关系，形成良好的团队合作精神。
四、培训评估。
1. 培训结束后，对骨干教师进行综合评估，包括理论知识掌握情况、教学技能提升情况、实践能力培养情况等方面进行评估。
2. 根据评估结果，对骨干教师进行个性化的成长规划，指导他们在今后的教学工作中不断提升自身能力。
通过本次骨干教师培训计划，我们相信能够培养出更多优秀的骨干教师，提高幼儿园教育教学质量，为孩子们的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
希望所有参与培训的骨干教师能够珍惜这次机会，努力学习，不断提升自己，成为更加优秀的教育者。
2024年幼儿园骨干教师培训计划模版(五篇)
2024年幼儿园骨干教师培训计划模版一、指导思想以____“三个面向”为指针,依据国家教育政策和法规,根据第三次全国教育工作会议提出的基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的要求,从幼儿园骨干教师素质现状及发展需求出发,遵循骨干教师成长规律,坚持按需施教,学、研、用相结合,突出前瞻性、创造性、针对性、实效性,构建体现终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的培训新体系,探索多样化的培训模式。
努力造就一支适应新时期需要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园骨干教师队伍。
二、培训目标：以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线,以各种教育活动为载体,引导、激励、帮助培训教师自主发展。
从而培养和造就出一批教育观念新,知识视野宽,智能结构合理,具有高尚师德修养,具备现代教育观、质量观和人才观,掌握现代教育理论和现代教育手段、方法,具有较高的实施素质教育能力、较强的教学能力、较规范的教育科研能力,教育教学个性鲜明的创新型、实践型、研究型的西湖区有一定影响,在教师队伍中能起示范作用,在实施素质教育和教育现代化工程中起积极推动作用的骨干教师队伍。
具体要求是：1.坚持正确的政治方向,热爱幼儿教育事业,具有强烈的事业心,高度的责任感和高尚的师德修养。
2.确立正确的教育观、儿童观：具有创新精神和教改意识,并逐步形成初步的幼儿教育思想。
3.拓宽科学文化视野,系列研修现代教育理论,掌握更丰富扎实的幼教专业知识,熟悉国内外幼教理论与实践的最新成果,逐步构建更为合理的知识结构。
____具有较高的教学水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力,逐步形成具有鲜明个性特征的、有效的教育、教学风格。
在教学改革中发挥带头示范作用,并能指导青年教师的教育、教学工作。
5.掌握计算机及其网络为基础的现代教育技术,能独立获取有关信息资料,掌握使用多媒体计算机辅助教学的方法。
6.掌握幼教科研方法,提高学员主持或独立开展教育科研的能力,撰写论文能在无锡市级以上刊物发表或交流。
幼儿园骨干教师培养方案
幼儿园骨干教师培养方案背景介绍幼儿园作为儿童最早接触的教育机构，骨干教师的培养对提高幼儿教育质量具有重要意义。
为了培养幼儿园的骨干教师，制定一套科学合理的培养方案至关重要。
培养目标1. 提升教师教育思想水平，增强教育专业素养；2. 培养教师的幼儿心理认知和教育敏感度；3. 培养教师的课堂教学能力和教育创新能力；4. 培养教师的团队协作能力和沟通能力；5. 提高教师对家长的沟通和合作能力。
培养内容和方法1. 培训课程：- 儿童发展心理学- 幼儿教育方法论- 幼儿教育技能训练- 课堂管理与教学设计- 教育创新与教育科技应用- 沟通与合作技巧培养2. 导师指导：- 为每位骨干教师配备专业导师，进行个别指导和培养计划制定。
- 导师定期与骨干教师进行交流和反馈，帮助其发现问题、解决问题。
3. 实践锻炼：- 安排骨干教师参与幼儿教学中的重要课堂和教育活动。
- 鼓励骨干教师参与学科研究、教学评估和教材编写等工作。
4. 继续教育：- 鼓励骨干教师积极参加国内外学术研讨会、培训班和专业考证。
- 提供研究资源和平台支持，帮助骨干教师自主研究和职业发展。
培养评估1. 每年定期评估骨干教师的教育成果和成长情况。
2. 通过教师自评、同事互评和专家评审相结合的方式进行评估。
3. 根据评估结果，制定个别发展计划，对骨干教师的培养进行调整和优化。
培养成果展示1. 鼓励骨干教师撰写教育心得、教案和教育研究论文，进行内部交流和分享。
2. 组织幼儿园教师交流活动，鼓励骨干教师向其他教师分享教学经验和成果。
结论通过以上骨干教师培养方案，可以提高幼儿园教师的教育水平和专业素养，培养出更多具备优秀教学能力和教育创新能力的骨干教师，从而为幼儿教育质量的提升做出积极贡献。
幼儿园骨干教师培训计划6篇
幼儿园骨干教师培训计划6篇幼儿园骨干教师培训计划篇1一、预期目标：作为校级骨干教师，本学期我要认真贯彻学校新学期工作计划与教学计划，依据区进修学校教学会议精神，以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。
以培养学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”为核心，创造适合学生发展空间，张扬学生个性，全面提升学生科学素养。
加强自然教学常规管理和教学研究，开辟教学改革新领域，进一步让自然教学成为实施素质教育重要阵地。
二、分项发展目标：1、专业技术方面：（1）学习教育科学理论和现代科学文化知识，苦练基本功，一专多能，不断改进教学方法、提高教学质量。
（2）承担学校安排自然课教学任务同时开展有关课外活动。
（3）培养学生对科学技术兴趣，发展学科学、用科学能力。
（4）观察和实验是人类认识自然基本途径，也是自然教学特点。
我将创造条件，让学生亲自参加观察和实验活动，从中获得知识和锻炼能力。
（5）在自身素质方面，做到在理论上多学习，实践中多摸索，总结中多讨论、多反思。
在学生方面，以培养学生记录能力、探究能力为重点，辅导学生撰写科学小论文。
（6）实验中要加强安全观念，学生实验应在教师指导下按操作规程和步骤进行，确保人身和仪器设备不受损害。
2、具体措施：（1）本学期里阅读两本教育理论书籍，并写好读后感。
（2）研究一项课题《自然课长期作业设计与研究》，并写好中途报告。
（3）针对课题研究，上一门自然科学拓展性课程。
（4）本学期12周左右上一节片级公开课，开展与本学科教师手拉手活动，要有实效，积极进行研讨及反思，共同进步。
（5）在课堂中改变传统教学方式，动脑筋想办法，利用学生爱游戏，好动特点，创新一些适合学生活动，转变学生学习方式，使学生乐学、会学。
（6）尝试对学生评价改革。
本学期尝试对学生评价改革，以学生自我评价为主，制定评价表格，促进学生主动发展。
（7）结合学校“学习型团队”创建工作，树立终身学习思想，通过自学、集中学、反思、交流、网上论坛等多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人素质。
2024年幼儿园骨干教师青年教师培训方案
2024年幼儿园骨干教师青年教师培训方案教师是幼儿园的重要支柱，他们的教学水平和教育理念直接影响着幼儿园的教学质量和发展方向。
为了提高幼儿园骨干教师和青年教师的专业水平，我们制定了以下培训方案：
一、培训内容
1.教学理论与实践：包括教学方法、课堂管理、个性化教育等方面的理论知识和实际操作技巧。
2.幼儿心理发展：了解幼儿心理特点，培养教师的情感交流能力和心理调节能力。
3.家校合作：探讨家长教育的重要性，培养教师与家长合作的意识和技巧。
4.素质提升：包括艺术、体育、手工等领域的素质培养，丰富教师的专业技能。
二、培训方式
1.集中培训：定期开展集中培训，让教师在短时间内获得大量知识和技能。
2.案例分析：通过真实案例分析和讨论，帮助教师理解和应用教学理论。
3.实践研究：组织教师参与实地调研和实践活动，提升实践能力和创新意识。
4.导师辅导：为每位教师配备一名导师，进行一对一辅导和指导。
三、培训评价
1.教学观摩：定期组织教师进行教学观摩，相互学习、分享经验。
2.群体讨论：组织小组讨论，让教师交流心得和感悟。
3.课堂检查：观察和评估教师的教学实践，发现问题并及时解决。
4.问卷调查：定期向教师发放问卷调查，了解培训效果和教师需求。
通过以上方案，我们相信可以有效提高幼儿园骨干教师和青年教师的教学水平和专业素养，为幼儿提供更优质的教育服务。
希望各位教师能积极参与培训，共同努力，为幼儿园的发展贡献自己的力量。
幼儿园教师骨干培训计划方案
幼儿园教师骨干培训计划方案背景幼儿园教师是保障学前儿童教育质量的重要力量，他们的专业水平和素质直接关系到幼儿教育的质量和成效。
本计划方案是为了提高幼儿园教师的专业能力，培养幼儿园教育骨干教师队伍，发挥他们的示范引领作用，提高幼儿教育整体水平。
目标•提高幼儿园教师的专业能力；•培养幼儿园教育骨干教师队伍；•提高幼儿教育整体水平。
计划内容第一阶段：入门培训为初入职场的幼儿园教师提供入门培训，主要内容包括：1.儿童成长与发展知识；2.幼儿教育方案设计；3.幼儿教育中的心理健康教育；4.幼儿园管理与家园合作；5.幼儿游戏与玩耍教育。
该阶段为期两周，培训方式采用面授和实践教学相结合的方式，包括教师专家讲授、交流研讨、教学案例讲解、实际教学操作等形式。
第二阶段：提高教学能力针对已经具有一定教学经验的教师，进行提高教学能力培训，主要内容包括：1.幼儿教学设计与教案设计；2.教育教学方法与技巧；3.学习与情感管理；4.幼儿基本生活技能教育；5.幼儿兴趣培养与游戏教育。
该阶段为期一个月，培训方式为面授和实际教学相结合的方式，通过实际教学操作、实际观摩和精讲案例等方式提高教师的教学能力和水平。
第三阶段：骨干培训将已经具备一定教学能力的教师进一步培训提升，主要内容包括：1.幼儿园课程与课程管理；2.幼儿园园本课程开发；3.核心素养教育；4.儿童美育教育；5.幼儿英语教育。
该阶段为期两个月，培训方式为面授、研究和实践教学相结合的方式，主要通过教学设计、组织和管理等方式提升骨干教师的教学能力和管理水平。
第四阶段：参与国内外教育研究与学术交流为了加强幼儿园教师与国内外教育机构的交流与合作，扩大幼儿教育的国际视野，这一阶段将组织幼儿园骨干教师参加国内外教育研讨会、参观考察国内外优秀的幼儿园和幼儿教育机构，以提高骨干教师的学术水平和交流能力。
该阶段为期一个月，主要通过实地考察、学术讲座、教学案例研究等方式进行。
实施计划时间内容培训方式第一阶段入门培训面授+实践教学第二阶段提高教学能力面授+实践教学第三阶段骨干培训面授+研究+实践教学第四阶段参与国内外教育研究与学术交流实地考察+学术讲座+教学案例研究结语通过以上计划，旨在提高幼儿园教师的专业能力，培养骨干教师并建立积极向上的幼儿园教育骨干教师队伍，进一步推动幼儿教育健康发展，同时也提高幼儿的综合素质和能力，为国家的未来做出更大的贡献。
幼儿园骨干教师培训方案模板
幼儿园骨干教师培训方案模板前言幼儿园骨干教师是幼儿教育领域的专业人才，承担着幼儿教育教学工作的核心任务。
为了提高幼儿园骨干教师的综合素质和专业水平，促进幼儿园教育教学质量的提高，制定本培训方案。
培训目标通过培训，使幼儿园骨干教师：1.掌握幼儿园教育教学理论和方法，提升教育教学质量；2.熟悉幼儿心理发展规律和行为习惯，做好幼儿教育工作；3.了解幼儿教育政策和法律法规，规范办园管理；4.培养教师的敬业精神和教育教学能力，提高教师的综合素质。
培训内容第一阶段：理论知识1.幼儿园教育教学理论2.幼儿教育心理学3.幼儿语言发展及教学4.幼儿艺术教育5.幼儿游戏教育6.幼儿园本科学科教学7.安全教育与管理第二阶段：实践操作1.幼儿活动设计与实施2.幼儿教学案例分析3.幼儿语言、音乐、美术、舞蹈等艺术教育实践操作4.幼儿游戏教育实践操作5.幼儿安全教育与管理实践操作培训时间本次培训分为两个阶段，第一阶段为理论学习，时长为一周；第二阶段为实践操作，时长为两周。
培训师资本次培训的师资力量为国家教育部认证的专业教育培训机构，资深幼儿教育专家和幼儿教育教学资深骨干教师。
培训方式本次培训采用混合型培训，包括面授课、在线学习和实践操作。
培训评估通过结合综合考评的方式，对学员的掌握程度和实际操作能力进行综合评估，合格者将颁发由国家教育部认证的相关证书。
培训总结通过本次培训，幼儿园骨干教师的教育教学能力得到了进一步提升，实现了理论与实践的有机结合。
相信他们会以更高的热情，在幼儿教育事业中做出更大的贡献。
参考文献1.教育部.《幼儿园教师培训方案》，2018年2.王绩虎.《幼儿心理发展研究》，人民教育出版社，1998年3.张艺妹.《幼儿园语文教育》，人民教育出版社，2000年。
幼儿园骨干教师培训计划
幼儿园骨干教师培训计划幼儿园教师是培养孩子成长的重要力量，骨干教师更是其中的中坚力量。
为了提高幼儿园骨干教师的教育教学水平，促进他们的专业成长，制定一份科学合理的骨干教师培训计划显得尤为重要。
本文将从培训目标、内容安排、培训方式和评估方式等方面，对幼儿园骨干教师培训计划进行详细阐述。
一、培训目标。
1.提升教育教学水平，通过培训，帮助骨干教师提高教学设计、课堂管理、教学评价等方面的能力，提升教育教学水平。
2.激发专业热情，培训计划旨在激发骨干教师的专业热情，增强他们对教育事业的热爱和责任感。
3.促进团队合作，通过培训，培养骨干教师的团队合作意识，提高团队协作能力，促进园所整体教育教学水平的提升。
二、内容安排。
1.理论学习，包括幼儿教育心理学、幼儿园教育学理论、幼儿园课程标准等方面的知识学习。
2.教学技能提升，围绕幼儿园教学中的常见问题，进行教学技能提升的培训，如课堂管理、教学设计、教学评价等。
3.实践教学，安排实地教学实习，让骨干教师深入了解幼儿园教学实际，提高实际操作能力。
4.专业发展，邀请教育专家进行专题讲座，介绍幼儿园教育前沿理论和实践经验，促进骨干教师的专业发展。
三、培训方式。
1.集中培训，组织全园骨干教师进行集中培训，安排专业人员进行授课和辅导。
2.在线学习，利用互联网资源，开展在线学习和交流，让骨干教师随时随地进行学习和讨论。
3.实践教学，安排骨干教师到其他优质幼儿园进行实地教学实习，学习借鉴其他园所的优秀经验。
四、评估方式。
1.学习成果展示，要求骨干教师在培训结束后进行学习成果展示，分享培训心得和教学反思。
2.教学观摩评估，安排专业人员对骨干教师进行教学观摩评估，对教学效果进行评价和指导。
3.学习成绩考核，通过考试、论文等形式对骨干教师的学习成绩进行考核，促进学习效果的落实。
通过以上培训计划的实施，相信能够有效提升幼儿园骨干教师的教育教学水平，激发他们的专业热情，促进团队合作，为幼儿园教育事业的发展注入新的活力。
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幼儿园骨干教师培养方案
（2013年9 月——2015 年8 月）
一、情况分析
我园现有专职教师名（名为非编教师，占%），其中高级教师 2 名，占%；一级教师5 名，占%；二级教师 5 名，占%; 未评级教师13名，占%;本科学历人,占多少,大专学历人,占%。
可见，我园师资队伍的构成是一支以新教师为主，成熟型和骨干型教师为稀，结构比例严重失横。
在教师的教学资质、教学经验较为薄弱情况下，难以应对实施新课程带来的极大挑战，缺乏主力型的教学骨干，尚未形成一支合理的骨干培养梯队。
因此，加强对骨干教师队伍的培养，成了摆在我们面前的迫在眉睫的首要问题。
二、指导思想：
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，以提高教师全面实施二期课改和素质教育的水平和能力为重点，着力提高培训质量，努力建设一支结构优化、素质优良、富有活力，适应实施素质教育需要的高素质、专业化的教师队伍。
三、培养目标：
培养一支爱岗敬业、师德高尚、责任意识强、服务意识强、业务能力强、反思能力强的青年骨干教师队伍，成为推动幼儿园发展的中流砥柱。
四、培养任务：
两年内培养区级教学能手 1 名，学区级骨干教师2-3 名，园级骨干教师4-5 名。
五、培养平台：
骨干培养梯队层级培养对象培养平台
区级教学能手幼儿园高级教师区中心组培训活动；聘请专家定期指导教育教学；
职务提供机会，参加市级、区级各类专题研讨、听评课活
动。
学块级骨干幼儿园一级教师聘请园外有资质教师带教，定期指导教育教学；
职务参加区青年中心组的培训和学习；提供多种外出学习
培训的机会。
园级骨干幼儿园二级以上有园内高级教师带教；创造条件，积极提供各类外出
教师职务学习与培训的机会。
1
六、培养要求与措施：
序内容、培养对象区级教学能手学区教学能手园级教学骨干
号
带教指导在培养期带教2-3 名青在培养期带教1-2 名在培养带教 1 名新年教师，有带教过程记青年或新教师，有带教教师，有带教过程1 录，其中带教的 1 名教
过程记录，其中带教的记录，在教研组教
师在学块级的教育教学学实践中获得好成
1 名教师在园教育教
中取得好成绩。
学中获得好成绩。
绩。
2 示范引领每学期学块和园级公开
每学期姐妹园和园级每学期园级公开课
课各1 次。
公开课各一次。
一次。
每学期学块或园级教育每学期姐妹园或园级教研组层面的讲座
教学讲座一次。
讲座各一次。
一次。
3 大活动策划每学期主持并策划园内
每学期参与策划园内教研组内大活动策
大活动1 次大活动 1 次划组织 1 次
4. 课题研究1．承担市级课题或区级 1. 参与区一般课题的 1. 有自己研究的小
课题的研究，按课题研研究或并能按课题研课题或较高质量的
究要求，能较好实施，究要求，能较好的实专题研究，并能按
研究成果能在区级范围施。
研究成果能在区级课题研究的要求，
内或等第奖。
范围内或等第奖。
较好的实施，有研
2. 在培养期内，主动参 2. 在培养期内，主动参
究成果的展示。
与区级以上层面的征文与区级以上层面的征
2. 撰写的教育反思
活动至少1-2 次，并能文活动至少 1 次，并能
笔记成为教师学习
争取获等第奖。
争取获等第奖。
交流的范本。
5. 阅读研修每学期至少精读一本著
每学期至少精读一本每学期至少精读一
作，完成读书心得，并著作，完成读书心得，本著作，完成读书
能开展一次阅读指导。
并在园内交流。
心得，在教研组层
面交流。
6. 其他工作按时参加培养平台活动，培养过程性资料积累详细、完整。
七、考核激励：
1. 建立各级骨干教师成长档案。
2. 培养期满，参加不同层面的骨干教师的认定，区级与学区级骨干教师一经认定则相享
受相应的待遇与条件。
3. 园骨干教师考核期满，经考核合格被认定者则给予一定的奖励，并成为学区级骨干教
2
幼儿园
师的培养对象。
八、申报教学骨干教师培养对象资质：
区级教学骨干：
1. 具有大专以上学历，小学高级教师职务。
2. 热爱教育事业，执行党的教育方针，具有正确的教育理念，为人师表，教书育人，致力
于学生的全面发展。
3. 申报对象必须通过本园园级骨干教师的考核认定，并持有幼儿园园级骨干教师证书。
学区级教学骨干：
1. 具有大专以上学历，小学一级以上教师职务。
2. 热爱教育事业，执行党的教育方针，具有正确的教育理念，为人师表，教书育人，致力
于学生的全面发展。
3. 申报对象必须通过本园园级骨干教师的考核认定，并持有幼儿园园级骨干教师证书。
园级骨干教师：
1. 具有大专以上学历，小学二级以上教师职务。
4. 热爱教育事业，执行党的教育方针，具有正确的教育理念，为人师表，教书育人，致力
于学生的全面发展。
备注：申报教师是在编在岗的教师，年龄在45 周岁以下（含45 周岁），担任幼儿园教育工作满 2 年以上
九、培养期注意事项：
1.园方与培养对象签订协议书，双方履行好相关的权利和义务。
2．本人制定并向园递交自我发展规划，申报认定前必须撰写好培养期小结。
3. 园考评小组要在2015 年9 月对培养对象实施“教师任职学年度考核”（使用教师业务档案副本“幼儿园教师年度考评汇总表”）；申报认定前期，实施培养期考核（幼儿园编制的
教学骨干教师培养对象在培养期考核表”）。
4．在2015年6 月之前，骨干教师培养对象经园考核小组考核符合骨干教师培养指标以及
上述要求的，可以参加不同层面的骨干教师考核认定。
3。