信息技术教师专业成长之路
信息技术环境下教师专业发展的途径
信息技术环境下教师专业发展的途径信息技术环境下，教师的专业发展有多种途径。
下面将从教师自身发展、学校支持和社会资源三个方面进行介绍。
教师可以通过自身不断学习和提升来实现专业发展。
信息技术变化迅猛，教师需要不断学习新的知识和技能，以适应这个环境。
教师可以参加各种培训课程、研讨会和讲座，了解最新的教育技术和教学理念。
教师还可以通过参与教学活动、组织课堂观摩和教学评估等方式，不断改进自己的教学方法和技巧。
教师还可以通过参与学术研究、撰写论文和发表成果，提升自己在学术界的影响力和知名度。
学校应该为教师的专业发展提供支持。
学校可以建立专门的教师发展中心或专职岗位，为教师提供培训和指导。
中心可以组织定期的培训课程和研讨会，邀请专家学者和行业精英分享经验和最新研究成果。
中心还可以提供一对一的指导和辅导，帮助教师解决实际教学中遇到的问题和困惑。
学校还可以通过设立研究基金、鼓励教师进行教学研究，并将研究成果应用到实际教学当中。
通过这些举措，学校可以激发教师的学习热情，提高他们的专业水平。
社会资源也是教师专业发展的重要途径。
社会资源包括行业协会、职业培训机构和科研机构等。
教师可以通过加入行业协会，了解行业最新变化和趋势，并与同行进行交流和合作。
职业培训机构可以提供更专业的教育培训，帮助教师提升自己的技能和能力。
科研机构可以为教师提供科研项目和资金支持，帮助他们开展有深度和广度的教学研究。
互联网平台也可以为教师提供丰富的教学资源和交流平台，帮助教师进行在线学习和交流。
信息技术环境下，教师的专业发展需要教师自身的努力、学校的支持和社会的资源。
教师应积极主动地学习和提升自己，学校应为教师提供培训和支持，社会资源可以提供更广泛的学习和交流机会。
通过共同的努力，教师的专业发展将不断提升，为学生的教育质量和教育环境的改善做出积极贡献。
从平凡到出色——信息技术教育教师的成长之路
从平凡到出色——信息技术教育教师的成长之路随着信息技术迅猛发展，信息技术教育已成为当今时代一个不可或缺的学科。
作为信息技术教育的从业者，我的成长之路可谓真正从平凡到出色。
最初，我是一名普通的信息技术教育教师，在教学方法和策略上也与其他教育从业者没有太大的差别。
然而，随着时代的发展，我开始意识到自己需要不断学习新知识，提高自己的专业能力和水平。
在这个过程中，我发现自己需要不断学习新的信息技术教学方法和技能。
我通过课程设计和教学方法的对比分析，不断的探索和实践，并在不断的尝试中，逐渐发现了适合自己的教学方法。
在信息技术教育领域，不断学习新技能是非常重要的。
这也是我追求不断学习和提高自己的原因。
在过去的几年中，我参与了许多培训和研讨，不断汲取新知识，将它们应用到我的课堂教学中。
在这个过程中，我学习了很多新技能，如如何使用多媒体设备开展教学，如何设计交互式教学课件和如何使用软件开发实验作业。
我不断的尝试和探索，最终找到一套适合自己的信息技术教学方案。
同时，在教学生涯中，我也发现，继续推进自己的专业发展只有通过与同行的互动和交流。
因此，我积极参加各种教育研讨会和专业讲座，并与其他信息技术从业者建立联系，交流想法和经验。
通过与其他教育从业者的交流，我不仅了解到他们解决问题的方法，也能够在不断的交流和共同探索中，不断提升自己的专业水平，并引导我的学生在他们未来的职业生涯中受益。
同时，我在和学生交流的过程中也学到了很多新的知识。
从我的学生那里，我了解到了不同的观点和思维模式，并不断反思和调整我的教学方法。
这样，我可以将他们的想法与我的实践相融合，从而增强我的教学方案。
最后，我深刻意识到，要成为一名合格的信息技术教育教师，不仅需要不断学习新的技能，更需要不断地更新自己的思想和教育观念。
我将继续努力，不断挑战自己的极限，成为一个更好的教育从业者。
总结而言，我的教育生涯可谓是从平凡到出色的成长之路。
在这个旅程中，我学习了许多专业技能和教学策略，并建立了很多交流的机会，为自己的教育之路奠定了坚实的基础。
中学信息技术教师专业化发展途径
中学信息技术教师专业化发展途径十年树木，百年树人，教育决定着一个国家的未来，教师素质的高低决定着教育的成败。
随着新课程改革的推进，对教师素质的要求越来越高，拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师，成为现代教育改革与发展的必然要求。
信息技术是一门年轻的学科，中学信息技术教师的专业化发展就显得尤为重要。
信息技术教师是信息技术知识的传播者，是学生和学科教育的老师，是学校开展信息技术教育工作的中坚力量，是实施教育现代化，培养创新人才的生力军。
当然，随着时代的发展，信息技术教师不断提升自身的专业素养，必须走专业化成长之路，才能适应信息时代的要求。
本人通过与校内外信息技术教师的访谈、对中学信息技术教师专业QQ群及中学信息技术教育论坛等的调研情况，就如何加速中学信息技术教师专业化发展的途径方面进行了一些思考。
一、内部机制的建立与管理1.做一名“学习型”的中学信息技术教师无论是哪门学科，学习都是前进的基础。
新课程要求中学信息技术教师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内容，选择适应新课程标准理念的教学方式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，关注基础差异、促进共同发展，教会学生学习。
作为信息技术教师，不仅需要扎实的基础知识，还需要多学习教育理论与学科课程理论。
当今社会，信息技术日新月异，则更需要我们不断地学习,树立终身学习的观念,养成终身学习的习惯，努力成为一名勤学习、善学习的“学习型”的中学信息技术教师。
2.学会总结反思信息技术新课程标准要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系；引导学生合作、探究，在实践中学习；关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
因此，信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力，尤其要具有适应信息时代要求，在教学中反思，完善教学行为的能力。
所以说，中学信息技术教师不仅要不断地总结教育教学中的经验教训，而且还要在总结的基础上进行反思。
3.在实践中提高①课堂教学。
中学信息技术教师的身份首先是教师，教师落脚点始终是在课堂，课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。
信息技术教师获得专业成长的几个途径
信息技术教师获得专业成长的几个途径由于信息技术新课程所涉及的内容多、知识广、理念新，为了尽快调整我们的教育观、课程观和学生观，以及提高我们信息技术教师的专业化水平，我们在不断的实践中摸索出了一些行之有效的专业成长的途径。
1、从教师培训中获得专业成长参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径。
我们除了积极参加教育部门组织的信息技术教师培训之外，我们还定期组织信息技术教师科组内部互相培训。
做法是：先通过科组教师的集体讨论，确定需要进行内部培训的内容，并根据给每位教师的特长布置相应的学习和研究任务，然后我们再利用晚上或节假**的时间进行科组内部教师培训，有时我们还邀请了其他兄弟学校的老师来参加我们的培训活动。
另外，我们还请了一些专家、朋友或老师来给我们上课，讲解一些新技术、新理念，收到了不错的实际效果。
2、从互动交流中获得专业成长互动交流是教师获得专业成长的捷径。
我校一直很重视外出交流学习活动，新课改之后，我校要求每个学科组每学期必须到市内外的一些兄弟学校交流学习。
这一学年来，我们到了延吉、长春、天津、上海、北京进行交流学习。
在学习交流过程中，我们重点对新课程教学情况进行探讨。
通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。
每次的交流活动都让我们有所收获、有所提高。
除此之外，我们还经常参加网上的信息技术教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。
3、从集体备课中获得专业成长集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。
我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。
同时，要求每位教师在集体备课前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。
集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。
小学信息技术老师成长故事-我的教学成长之路
小学信息技术老师成长故事-我的教学成长之路引言作为一名小学信息技术老师，我在教学工作中经历了许多挑战和成长。
通过不断的研究和实践，我逐渐探索出了一条适合自己的教学成长之路。
本文将分享我的教学成长经历和所取得的成绩。
研究与准备作为一名小学信息技术老师，我深知自己在这个领域的基础知识必须扎实。
因此，我不断地研究相关课程和培训，通过参加研讨会和进修课程来提升自己的专业能力。
同时，我也积极参与教学资源的研究和整理，以便更好地支持我的教学工作。
教学实践在教学实践中，我注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
我采用多媒体教学手段，结合教科书和互联网资源，设计出生动有趣的课程内容。
我注重培养学生的团队合作能力，组织他们开展项目式研究和实践活动，让他们在实际操作中获得更多的经验和技能。
学生表现与成绩通过我的努力和探索，我的学生在信息技术方面取得了显著的进步。
他们的研究兴趣得到了激发，对信息技术有了更深入的理解，并且能够独立地完成一些项目和任务。
我的学生在学校的信息技术竞赛中取得了优异的成绩，并且一些学生还成功参加了全国性的比赛，为学校赢得了荣誉。
教学反思和未来计划在教学过程中，我也进行了反思和总结。
我发现，在教学策略方面，应该更加注重学生的实践操作和创新能力的培养。
另外，我计划进一步提升自己的教学技能，例如参加更多的研讨会和培训课程，不断研究更新的教学理念和技术。
结论通过我的教学成长之路，我深刻体会到教师是一份充满挑战和乐趣的职业。
我将继续不断研究和成长，提升自己的教学能力，为培养更多优秀的信息技术人才做出自己的贡献。
信息技术教师的成长历程
信息技术教师的成长历程摘要：信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。
要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应信息技术教学的不断发展。
为了提高自己的教学水平，根据教学实践，我谈谈自己作为信息技术教师成长的途径。
关键词：学习、借鉴、探索、反思、创新一、学习学习是前进的基础，对于信息技术教师而言尤其如此。
要“真学”、“勤学”、“善学”。
1、学习什么内容？结合教育的需要以及信息技术的学科特点，信息技术教师应该学习教育基础理论（包括信息技术学习理论、信息技术课程与教学理论、信息技术教育传播理论）、技术技能（计算机技术、通讯技术、电子技术传感技术）、和艺术知识（语言文字艺术、数字视听觉艺术、审美艺术）。
2、如何去学习？最好的办法就是读书。
如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材的教师无论如何不能称之为优秀教师。
苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
”书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。
而且，我们不能“死读书”，也不能“读死书”，要把学习内容积淀为自己的综合素养和能力，进一步提升教育的理念。
在过去形势下，信息技术教师一生平庸并不奇怪。
新课程的实施为信息技术教师的有所作为提供了条件。
只要善于学习就能成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家。
二、借鉴关于教师专业自主发展的途径，英国课程理论家斯腾豪斯认为有两条途径，即“系统自觉地研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论”。
其中第一条说的就是借鉴。
信息技术是一门新兴的学科，这个特点决定了信息技术教师要多借鉴其他学科的经验，这是取得成功的策略与捷径。
借鉴是信息技术教师专业成长的起点，它起着积累经验的作用，不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的。
但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智，要兼容并蕾、取长补短，避免生搬搬套。
信息技术教师的专业成长历程
信息技术教师的专业成长历程发布时间：2021-05-20T11:28:14.720Z 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：朱玉春[导读] 学校信息技术教师的组成有两种形式：县招聘的计算机专业教师和学科教师改行的“二把刀”。
前者在走上工作岗位之前就已经拥有了一定的信息技术知识，在比较短的时间内能胜任学校日常的信息技术应用，后者却需要一个相当长的时间，从实践中学习，成长较慢。
山东菏泽单县希望中学朱玉春 274300信息技术教师的专业成长历程有以下几个方面：第一、发挥专业能力，理论联系实际学校信息技术教师的组成有两种形式：县招聘的计算机专业教师和学科教师改行的“二把刀”。
前者在走上工作岗位之前就已经拥有了一定的信息技术知识，在比较短的时间内能胜任学校日常的信息技术应用，后者却需要一个相当长的时间，从实践中学习，成长较慢。
无论怎样，两种教师都需要在实际中不断摸索，才能不断成长。
做为信息技术教师要能主动的运用自身的专业知识，根据学校实际，建设好学校的信息化。
在许多学校信息化运用还只是停留在基本运用层面，学校教师的信息技术应用也不是很广泛，这就需要信息技术教师运用自身的专业知识理论联系实际，因地制宜的开发多种应用，引领教师走上信息化道路。
第二、在做中学，在学中做对于学校的信息技术来说，多的都是常规的计算机的常规运用和日常的桌面维护，但这些问题却能很好的考验教师的实际应用能力，也能为教师赢得学校领导和同事的赞许，成就自我。
俗话说“三百六十行、行行出状元”，在常年的桌面维护中不断的出现问题解决问题，教师在不知不觉中得到了提高，当自身的能力提高后，就会去反思问题出现的原因，改善自己的维护方法从而减少问题的出现。
教师就实现了科学管理、规范化管理。
每一个问题都是你成长的阶梯，每一个问题都是一把试金匙。
专业教师从学校毕业，所学知识有很大的局限性，但在实际岗位上，不同的计算机、不同使用习惯的教师和广泛的软件运用所产生的问题却涉及广泛，刚毕业的教师在处理问题时往往就捉襟见肘。
信息技术教师的人物经历和感悟
信息技术教师的人物经历和感悟作为一名信息技术教师，我深知自己的责任重大，因为信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而我作为教师，不仅要传授学生知识，更要引领他们走向未来。
在这个职业中，我经历了很多，也得到了很多的感悟。
首先，我想分享一下我作为信息技术教师的成长历程。
我是从一个普通的信息技术爱好者成长为一名教师的。
我的父母都是普通的工人，他们没有受过良好的教育，但是他们一直鼓励我去追求自己的梦想。
在我上大学的时候，我选择了信息技术作为我的专业。
在大学的四年里，我努力学习各种信息技术知识，参加学校的实践活动，锻炼自己的能力。
大学毕业后，我选择了做一名信息技术教师。
在刚开始教学的时候，我遇到了很多困难，因为我没有教学经验，也没有接触过学生。
但是我并没有放弃，我努力学习如何教学，如何与学生相处。
我参加了各种教师培训班，向经验丰富的老师请教，我逐渐积累了一些教学经验。
我发现，教学并不是单纯的知识传授，更是与学生的交流和沟通。
在教学的过程中，我学会了如何与学生相处，如何引导他们去学习，给他们自信和勇气。
在信息技术的教学中，我发现了很多有趣的事情。
首先，信息技术知识是非常庞大的，它不仅仅包括软件、硬件的基础知识，还有网络通信、数据库管理等方面。
而且信息技术是一个非常快速发展的领域，每天都有新的知识产生。
所以作为信息技术教师，我们需要不断地学习和更新自己的知识，才能够给学生提供最新最全面的知识。
其次，在信息技术教学中，我发现了很多学生的优点和问题。
学生们对新鲜事物有着强烈的好奇心，他们对信息技术也有着浓厚的兴趣。
但是由于信息技术的知识比较复杂，很多学生都有些轻浮，他们只关心一时的新鲜事物，而不愿意花时间去深入学习。
所以作为信息技术教师，我们不仅仅要传授知识，更要引导学生，培养他们的学习兴趣和学习能力。
让他们明白，信息技术是一个需要不断学习的领域，只有不断学习和积累，才能够成为一名优秀的信息技术人才。
由于信息技术的快速发展和学生的学习状况各异，我在教学中也遇到了一些问题。
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五、创设平台
我们要什么样的平台？ 我们要什么样的平台？
– 交流的平台 – 学习的场所 – 实验的空间 实验的空间 涟漪在今日泛起
今天我向池塘抛了一颗石子， 今天我向池塘抛了一颗石子， 水面荡起了一圈圈涟漪。 水面荡起了一圈圈涟漪。你也将手中的石 子掷入， 子掷入，激起的涟漪与我的一起汇成了更 大的涟漪…… 大的涟漪……
以下各图形中，与其他三个不同的是？
A
B
C
D
事物的正确答案不止一个
这个案例选自人教版九年级语文教材《事 这个案例选自人教版九年级语文教材《 物的正确答案不止一个》 物的正确答案不止一个》 确立不轻信的立场，培养自己的质疑精神 确立不轻信的立场， 在教孩子们前，不要限定自己的思维；同 在教孩子们前，不要限定自己的思维； 也不要限定学生的思维， 样，也不要限定学生的思维，一切皆有可 能 专业发展的道路也不是唯一的 …………
如果谁身上对中小学信息技术教育还 充满深情、心存期冀，那么他/她就一定能 充满深情、心存期冀，那么他 她就一定能 够感同身受。正因为我们已经与它结缘， 够感同身受。正因为我们已经与它结缘， 并且始终怀有一份不可推卸的责任感。 并且始终怀有一份不可推卸的责任感。
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外部压力 职业发展 自我追求
一、从模仿开始
公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课,教师不知花费多少心 血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。要知道， 特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。 犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖， 直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。教学也一样，先向一位自己特别喜欢 的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后 再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。 教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思 路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。模仿着眼的角度比较小，也容易 学到手，是初学者常用的方法。再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体 模仿就是整节课地全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿。当然，局部的个别调 整也是必要的，但整堂的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。局部模仿指在 一节课的某一个教学环节中，采用特级教师的教学思路和指导方法。这两种方法各有 利弊，整体模仿能体现特级教师的风格，但由于教师的教学能力不足以及教学对象的 实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限性。而局部模仿操作起来就比较灵 活，受到的局限性比较小，教师可以有选择的采用，尽量做到扬长避短，为我所用。 创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具备较高的教学技能， 模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。只有当教师的再 造性模仿积累到一定时期，教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够 的举一反三或触类旁通的能力了，然后才能结合个人的教学实际情况，从语言风格到 课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，这就是创造性 模仿。
也谈专业成长规划
凤翔实验学校“教师项目研修”学校研修 员三年主动发展规划框架
– 所处的专业发展阶段：适应期、成长期、成熟 期 – 专业发展的优势与不足 – 阻碍专业发展的因素分析 – 总体发展目标 – 阶段目标及达成措施 – 专业发展保障 – 读书、学习与研究计划
也谈专业成长规划
要静下心来对自己做 个剖析 5-10年是信息技术教师 成长黄金期 突破“高原反应”的 瓶颈 发掘自己的专长和兴 趣
课题是个啥
课题：《现代汉语词典》 第五版 [名]研究 课题： 现代汉语词典》 名 研究 或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项 每天教学中发生的事都可以是课题 课题就是我们去发现问题，思考问题，解 课题就是我们去发现问题，思考问题， 决问题 行动即研究 草根的、生成的才是我们想要的 草根的、
信息技术教师的网络化生存
论坛 ：nrcce和大路论坛 和大路论坛…… 和大路论坛 博客（空间） 博客（空间）和播客 QQ群 群 维基(viki)百科 维基 百科 魔灯（ 魔灯（moodle) 学习共同体 电子邮件 电子商务平台
四、从课题开始
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲 目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题 研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非 常值得一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教 师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位 教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” “教然后知困，学然后知不足”，在课题实践中，教师们遇 到了许多问题，而不得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考 书目，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提 高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教 育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师通过经常反思 自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等 方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识， 使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能 使自己变得聪明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。
二、从读书开始
作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读 大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自 身学养。细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师 都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的 课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。 同时，我们许多青年教师写论文时总感到无话可说，有 时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关 键的原因就是平时书读得少，缺少知识的积累。所以， 我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要 特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做 一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好， 并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到 激励和启迪。
抬头看， 抬头看，走自己的路
关注信息技术教育的核心（或者是寻求） 关注信息技术教育的核心（或者是寻求） /nrcce_bbs/viewthread.php ?tid=8451&extra=page%3D1 要多关注信息化动态和学科发展趋势 要多参与网络化学习和交流，拓展自己的视野 要多参与网络化学习和交流， 信息技术教师类型：学科型教师，技术型教师， 信息技术教师类型：学科型教师，技术型教师， 养成型教师，研究型教师…… 养成型教师，研究型教师 专业发展要专心、专一乃至专情，避免急功近利 专业发展要专心、专一乃至专情， 瞻望前路，打造属于自己的特色品牌 瞻望前路，
也谈读书
从《三字经》谈起 读书本身就是门艺术——读什么，怎样读 …… 读书的方法：浏览与精读，批注和笔记 读书要读经典 信息技术教师要博览群书吗？
三、从网络开始
教师除了可以在网上搜集自己需要的资料 外，网络还给我们提供了很好的交流方式， 它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成 即时互动式的交流，使我们在自己的工作 圈内无法解决的问题得以顺利解决，并且 在大家的交流中，往往还会有更多的意外 收获。
课堂观察——细节在于观察 成功在于积累 细节在于观察,成功在于积累 课堂观察 细节在于观察 北塘区初中信息技术学科课堂教学观察表— —教师观察表 信息技术教师的听课
– 带着构思预案去听 – 听课也要分工合作 – 听课后一定要交流反思，智慧是生成的
关于信息技术教案
– “留白式”节略教学设计 – 教学设计也可以合作交流
更多…… 更多……
信息技术教师 教师是什么 教师
1、 信息技术教师 教师是一个技术人员——你要熟悉网络、计 教师 算机硬件、软件乃至其他一切与电相关的事物； 2、 信息技术教师 教师是一个出色的授课教师 教师——要让学生欢 教师 教师 迎，大家认可； 3、 信息技术教师 教师是一个管理者——有关信息技术在全校 教师 的应用、策划； 4、 信息技术教师 教师是一个服务者——保障整个学校的信息 教师 畅通，计算机正常，多媒体设备完好； 5、 信息技术教师 教师是一个研究者——如何在课堂教学（甚 教师 至教育教学）中更好的应用； 6、 信息技术教师 教师是一个实践者——这是最重要的——承 教师 载思想与行为之间的桥梁；
信息技术教师专业成长之路
主讲： 主讲：姚武东 无锡市凤翔实验学校
信息技术教师生存现状
人为划定的非主流学科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但该学科在很多 人为划定的非主流学科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育， 校长那里却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师， 校长那里却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师，地 位堪忧。 位堪忧。 专业发展不畅：中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列， 专业发展不畅：中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发 展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下， 展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获 得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力， 得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区中小学 信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权； 信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权； 学习压力巨大：由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业， 学习压力巨大：由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业，现 在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。 在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。信息技术与其他学科相比发 展更为迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈， 展更为迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈， 导致这信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇， 导致这信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载 的极限。 的极限。 沦为学校的电化保姆——承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算： ——承担大量教育技术支持的繁琐工作 沦为学校的电化保姆——承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算：由 于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余， 于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余， 还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网； 还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算 机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查； 机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上 公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课， 公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调 试机器和课件。 试机器和课件。 工作环境差却缺乏相应的劳动保障或补贴：计算机和网络设备的辐射强， 工作环境差却缺乏相应的劳动保障或补贴：计算机和网络设备的辐射强，会长期工作在 计算机房的教师的健康可能造成一些不良影响