核心素养背景下小学音乐教学方式变革的尝试
核心素养视角下的小学音乐教学实践研究
核心素养视角下的小学音乐教学实践研究1. 引言1.1 研究背景传统的小学音乐教学往往过分注重知识的传授和技能的培养，忽略了学生的情感、想象力和创造力。
而基于核心素养视角的小学音乐教学更注重培养学生综合能力和情感体验，能够更好地满足学生的成长需求。
有必要通过研究探讨如何在小学音乐教学中引入核心素养的理念，促进学生的全面发展。
本研究旨在探讨核心素养视角下的小学音乐教学实践，为推动小学音乐教学的创新和发展提供理论指导和实践借鉴。
1.2 研究意义小学音乐教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对小学音乐教学的重要性日益凸显。
在当前教育改革与发展的背景下，研究核心素养视角下的小学音乐教学实践具有重要意义。
通过核心素养视角下的小学音乐教学实践研究可以更好地引导学生自主学习和创造性思维，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
核心素养视角下的小学音乐教学也可以促进学生的综合素养发展，提高其综合能力和解决问题的能力。
通过研究核心素养视角下的小学音乐教学实践，可以为教师和学校提供有效的教学策略和方法，丰富小学音乐教学的内容和形式，提高教学效果和教学质量。
研究核心素养视角下的小学音乐教学实践对于推动小学音乐教育的改革与发展，促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是探究核心素养视角下小学音乐教学的实践效果，以提供有效的教学策略和方法。
具体包括通过案例分析评价核心素养视角下的小学音乐教学效果，进一步探讨如何提升小学音乐教学的核心素养，以培养学生的综合素养和能力。
通过本研究，旨在深入分析核心素养在小学音乐教学中的应用，揭示其在提高学生学习兴趣、培养创新能力和促进综合素质发展方面的重要性，从而为未来的小学音乐教学实践提供理论和实践支持。
2. 正文2.1 核心素养在小学音乐教学中的重要性：核心素养在小学音乐教学中的重要性体现在多个方面。
音乐是一门综合性艺术学科，通过学习音乐可以培养学生的审美情感、审美能力和文化修养，提升学生的综合素养。
核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究
核心素养下小学音乐课堂的创新教学研究随着核心素养的不断提升，小学音乐课堂的教学方法也不断创新。
本文将介绍针对小学音乐课堂的创新教学方法，以提高学生音乐素养和核心素养的培养。
一、创新教学方法1.音乐游戏。
通过各种音乐游戏，如唱歌比赛、身体语言配合节奏等方式，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
2.情景教学。
将音乐教学融入到生活中去，通过情景教学的方式，使学生更好地理解音乐知识，增强实践能力。
3.多媒体教学。
结合多媒体教学的手段，如音乐视频、幻灯片等方式，突破传统的教学模式，更具趣味性和新颖感。
二、提高学生音乐素养1.注重音感训练。
通过各种声乐练习、听力训练等方式，培养学生的音乐敏感性和感受力。
2.加强音乐知识学习。
通过丰富的音乐知识学习，如乐器演奏、曲调练习等方式，提高学生音乐素养的全面性和深度性。
3.拓展音乐文化。
通过音乐会、音乐剧等形式，让学生接触到多样化的音乐文化，提高音乐素养的文化底蕴。
三、培养核心素养1.注重学生情感体验。
通过音乐的情感表达，激发学生的情感反应，培养核心素养的情感态度。
2.加强学生创新意识。
通过鼓励学生自主编曲、创作等方式，培养学生核心素养的创新能力。
3.体现学生价值观。
通过各种音乐活动，如音乐义演、音乐慈善等方式，体现学生核心素养的价值观。
结论小学音乐课堂的创新教学方法，不仅能够提高学生的音乐素养，更能培养学生的核心素养。
教师应该从学生的实际出发，创新教学方式和教学内容，让学生更好地理解音乐知识，感受音乐的魅力，同时提高他们的核心素养。
基于核心素养教育背景下小学音乐教学的设计探索
2020年36期┆203 随笔 基于核心素养教育背景下小学音乐教学的设计探索旷弘丽摘 要：随着新课改的持续推进，小学音乐教学迎来新一轮的变革，教学目标也更趋于多元化。
核心素养教育作为一种全新的教学理念，在我国教育教学领域掀起了不小的波澜，如何将其巧妙渗透于音乐教学之中是值得广大教师深入思考和探索的一项重点课题，以此提升学生的音乐核心素养。
本文对基于核心素养的小学音乐教学设计做出了详细研究，从多个方面对实践策略展开论述，供给教学参考。
关键词：核心素养教育；小学音乐教学；设计；教学模式以核心素养教育为主要原则、落实“立德树人”的教育目标，现已成为我国教育教学的重要方向，以培养学生的社会适应能力。
作为一门基础性教育，音乐学科在小学课程体系中占据较高的地位，更是培养学生核心素养的关键途径。
基于此，对核心素养在小学音乐教学中的渗透路径展开探究十分有必要，以推进多项教学目标的同步达成，进一步推动我国教学改革的深化，促进音乐学科的功能价值最大化。
一、音乐核心素养的概述音乐核心素养是学生在音乐学习中所形成的综合素质能力，立足于学科理论基础、思维发展，具备对音乐作品的感知与欣赏的技能。
此外，文化修养、社会实践、自我修养同样是音乐核心素养的一种体现。
在小学音乐教学中，除了注重对学生知识和技能的培养，还应强调学生的综合性发展，以学生的特性和发展所需为基本指向，将核心素养教育渗透到课堂教学的各个阶段，并采取演唱、聆听、演奏等表演方式来组织开展实践学习，助力学生音乐核心素养的形成与完善。
二、核心素养背景下小学音乐教学的现存问题新课标对小学音乐教学中落实核心素养教育做出了更严格的要求，但仍存在以下两点常见问题：一是缺乏对音乐学科的重视。
在应试教育的影响之下，无论是教师、家长，或是学生本身，都更注重考试成绩，未能给音乐教学提供足够的内燃力。
眼下来看，除了部分音乐教师的态度不端正，在课堂教学中敷衍了事，还存在其他学科教师占课的问题，而音乐教育也因此变得薄弱化。
核心素养视角下的小学音乐教学实践研究
核心素养视角下的小学音乐教学实践研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的更新和教育改革的深入，核心素养的概念逐渐被广泛提及并受到重视。
核心素养是指学生应具备的跨学科、跨维度的基本素养，包括批判思维、创新能力、合作精神、沟通能力等。
这些素养不仅是学习音乐的基础，也是学生成长和未来生活所必需的。
将核心素养视角引入小学音乐教学中，有助于在培养学生音乐技能的更全面地提升他们的综合素养。
通过研究核心素养视角下的小学音乐教学实践，可以探讨如何有效整合音乐教学和核心素养的培养，推动小学音乐教学的改进和发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨核心素养视角下的小学音乐教学实践研究，具体包括以下几个方面的研究目的：1. 分析当前小学音乐教学中存在的问题和挑战，探讨如何通过核心素养视角提升教学质量和效果；2. 探讨如何在小学音乐教学中培养学生的核心素养，促进学生全面发展，提升其音乐素养和综合能力；3. 分析实际音乐教学案例，探讨如何通过核心素养视角激发学生学习兴趣，提高他们的学习动机和自主性；4. 总结核心素养视角下的小学音乐教学方法，为教师提供有效的教学策略和方法指导；5. 探讨核心素养视角对小学音乐教学的启示，为今后的研究和实践提供参考和借鉴。
1.3 研究意义小学音乐教学是培养学生综合素质和审美情趣的重要课程之一，在当下注重素质教育的背景下，如何通过音乐教学培养学生的核心素养是一个亟待解决的问题。
本研究旨在从核心素养视角出发，探讨小学音乐教学的实践路径，为教师提供理论支持和实践指导。
研究的意义主要体现在以下几个方面：一是促进学生全面发展。
音乐教育在培养学生审美情趣、音乐素养、情感表达等方面具有独特作用，通过核心素养视角下的音乐教学，可以有效促进学生全面发展，提升其综合素质。
二是推动教育改革。
以核心素养为导向的教育理念已经成为当今教育改革的主流趋势，通过探讨小学音乐教学中的核心素养培养方式，可以为教育改革提供新思路和实践范本。
新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索
新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索摘要：随着教育的不断改革与发展，素质教育与核心素养成为新时代教育的两大核心内容。
在素质教育与核心素养的指导下，小学音乐这门课程在教学理念、教学方式等方面发生了巨大的变化。
新时代背景下的小学音乐教学，教学目标从传授基础知识迁移到促进学生全面成长这方面，想要实现这一教学目标，教师应与教学教育发展的脚步保持一致，始终秉持以生为本的教育原则，采用新颖的教学方法推动教育的改革与创新，促使学生能够在新颖多元的教学手段的辅助下对音乐这门课程产生学习兴趣，从而提高学生的审美情操和创新能力。
关键词：素质教育；核心素养；小学音乐；教学策略引言：音乐这门学科在小学教育课程中是基础，同时也是培养学生情感、审美以及身心健康的关键途径。
教育不断改革的背景下，当前小学音乐教学的核心目标便是培养学生的核心素养。
基于此，小学音乐教师的教学过程中，应对当前的教学理念、教学模式进行优化与调整，尊重并落实学生在课堂教学中的主体地位，彰显音乐课程的育人价值，促使学生得到全面综合发展。
一、遵循学生成长天性，培养学生学习兴趣在新课标里面指导下，想要达到良好的音乐教学效果，首先就需要教师根据学生的身心发展与认知水平，制定具有针对性且科学合理的教学策略，既要激发学生对音乐这门课程的学习兴趣，又要发散学生的思维。
而游戏化教学法的运用便能实现这一教学目标，在小学音乐课程教学过程中，采用游戏化教学法需要教师注意：创设的情境要与教学内容有所关联，而且要在其中设计现代化的教学艺术，使得学生能够在游戏中去实践、去创新。
以《一个师傅仨徒弟》这首歌曲的教学为例，根据对这首歌曲的分析以及学生对歌曲的兴趣需求，教师便可以进行游戏化教学：首先，在课堂上，教师可以利用多媒体播放关于西游记的动画片段，为学生创建有趣轻松的动画情景。
之后再给学生播放这首歌曲与这首歌曲的相关视频，学生在聆听的过程中便能够对歌曲的内容有了了解，接着教师可以组织学生进行角色扮演，首先将学生分成不同小组，每个小组可以饰演自己想要演的角色，比如唐僧、孙悟空、沙僧等，之后组织学生进行情景剧表演。
核心素养背景下小学音乐教学方式转变的实践尝试
核心素养背景下小学音乐教学方式转变的实践尝试摘要：随着基础教育改革的持续发展，我们慢慢从什么是核心素养的理论研究迈向如何让核心素养充分发挥作用的行动方面，学校已经变成核心素养的着力点和推动德育教育的关键区，各课程都有新的核心素养。
对全部课程的核心素养都明确提出了新的要求，音乐也不例外。
作为德育教育的关键构成一部分，教师必须通过多方式、互动交流性强、趣味性高的音乐实践活动，让学生积极主动参加学习，逐渐塑造学生的音乐认知，丰富多彩学生的音乐感情，提升学生的音乐审美观观念。
关键词：核心素养，小学音乐，教学方式一、引言对小学生开展音乐教育的目的并不是塑造音乐家，反而是提升他们对音乐的敏感度，塑造他们的性情。
基于音乐教育的必要性，教师务必做好小学音乐教育工作，提高教育实际效果，推动学生全方位发展。
二、核心素养融入小学音乐课堂教学意义小学阶段的核心素养对学生的全方位发展有重要影响，将核心素养融进音乐学是这个阶段课堂教学的关键研究议程。
为了更好地完成核心素养环境下的小学音乐课堂教学总体目标，最先务必确立核心素养在小学音乐教学课堂中的实际意义，音乐核心素养在教学课堂实践中的实际意义可以主要表现在以多个层面。
在音乐课堂教学上塑造小学生的实践能力。
实践是检验真知的唯一标准，仅有学生在课堂教学上积极主动参加教师的教育活动，教师才能更好地完成其教育总体目标，防止课堂教学变成教师的独角戏。
仅有当学生积极主动参加到课堂教学中，才可以更好地推动核心素养的发展。
核心素养不仅是在某一领域主要表现出色，还包含塑造学生的综合能力，在不同的学习阶段和音乐领域发展核心素养，它充分发挥了学生的发展潜力，推动了全方位发展。
三、小学音乐课堂教学的现状在小学音乐课上传递核心素养的目的是更改学生长期性以来在音乐层面的不足，使他们可以从国家、民族和作者的视角研究音乐著作，了解到不同的人和地域由于音乐著作的不同特性而追求文化和艺术。
音乐著作关键有两大类：声乐和器乐。
核心素养下的小学音乐课堂教学改革
核心素养下的小学音乐课堂教学改革随着国内教育现代化水平的持续提升，新课标改革早已深入各个教育阶段不同学科的教育教学工作当中，一方面为教师的教育教学工作带来了新的可能性，另一方面也对教师的专业化教育教学素养和课堂教学理念及方式提出了不同于以往的要求。
在此过程中，学科核心素养的培育属于相对新颖的教育教学要求与目标，可以同步推动课堂教学质量的提高以及学生的发展与进步。
小学音乐学科的教师同样需要对此引起重视，针对学科核心素养及其培育的思路与方式进行研讨与探索，以便切实地确保其可以服务于小学音乐学科的课堂教学实践改革进程，进而确保小学生的全面成长与课堂教学质量的稳步提升。
一、小学音乐学科核心素养的内涵为求在小学音乐学科核心素养培育下改革既有的课堂教学实践，教师首先需要明确学科核心素养的概念，然后对其积极意义进行分析，以便在后续的学科核心素养培育实践中切实地予以实现，确保提升小学音乐学科课堂教学质量。
（一）小学音乐学科核心素养的概念音乐学科属于艺术类教育教学课程，可以陶冶情操与情感释放，帮助学生掌握提升审美意识及能力。
而核心素养培育可以同步实现学生的可持续成长以及课堂教学质量提升，需要教师如实保持跟进和重视，确保核心素养培育可以体现在具体的课堂教学实践过程中。
对于小学音乐来说，学科核心素养是靠小学生通过反复的音乐课堂学习与练习获得的。
在小学音乐学科核心素养培育下，教师不仅需要引导小学生完成基础的音乐欣赏演唱课程，还需要鼓励小学生在音乐欣赏演唱过程中感受音乐中的艺术感染力，进而在音乐审美意识能力方面有所成长和发展。
（二）确保音乐学科课堂教学的实践性表现对于小学音乐学科，学科核心素养培育的引入与实践可以服务于小学生的全方位成长过程，进而为课堂教学质量的提升提供坚实有力的支撑。
在此过程中，学科核心素养培育可以帮助教师改善课堂教学过程中的实践性表现，进而鼓励学生更加积极地参与到课堂学习过程中，为教师的当堂教学目标实现过程赋能。
核心素养背景下的小学音乐教学改革与探讨
核心素养背景下的小学音乐教学改革与探讨摘要：伴随着新一轮的教育变革，教师的教育观念和教学方法都有了很大的变化，教师应该把“以人为本、立德树人、培养学生的核心素养”作为自己的中心使命，结合时代发展对人才的需求，进行特定的教学实践。
作为小学教育中的一个组成部分，小学音乐教学在提高学生的整体素养方面有着非常好的效果，所以，与核心素养的课程改革目标相联系，将其最大限度地发挥出来，这就是当前小学音乐教学中需要着重进行的一项工作。
关键词：核心素养；小学音乐；教学改革引言核心素养水平的高低，将会直接影响到学生未来社会发展的能力。
因此，以核心素养为基础，对学生进行教育与教学的活动，是老师们非常关注的一个方面。
伴随着新课程改革的深入，对学生的核心素养的要求也在不断的提升。
在小学教育教学中，教师要想让学生们提高自己的核心素养，那么，首先要让他们更好的了解自己的专业知识，全面发展。
一、利用实践活动，培养学生的艺术表现素养在小学音乐教育教学中，艺术表现能力是一个很关键的方面。
艺术表现素养是指以演奏、演唱、表演和创作等形式，把音乐中的美和感情表现出来的能力。
要想对小学生的艺术表现素质进行培养，最重要的是要通过一些实际的活动，让学生知道如何利用音乐来表现自己的感情，进而提升他们的审美能力、创造力、表现能力和动手能力，为他们的音乐感情表现和沟通打下了良好的基础。
所以，在进行小学音乐教育的时候，老师们应该将对传统的教育方式进行转变，将重点放在少讲、精讲上，多组织一些丰富多彩的音乐实践活动，为孩子们提供更多的音乐实习的机会，让孩子们在实习中提升自己的艺术表现能力[1]。
比如，教师在讲授《义勇军进行曲》之前，老师可以让同学们在课余时间里搜集有关这首歌的材料，对它的创作背景有一个大致的认识，然后在讲授过程中提出一些问题，来检验同学们对这首歌的学习效果。
在具体的授课过程中，老师会对这首作品中的知识进行详细的介绍，然后再让同学们一起进行歌唱，让同学们真正地体会到这首歌曲的庄重和圣洁。
核心素养背景下的小学音乐教学方法的创新研究
核心素养背景下的小学音乐教学方法的创新研究
随着现代社会发展进入智能化时代，素养教育愈发受到学校和家长的重视，加之小学阶段孩子思维上的可塑性和学习成绩可期，越来越多的家长将目光投向了小学音乐教学，以此营造活跃的氛围，提升孩子的艺术素养和个性。
当然，要实现这一目的，首先需要小学音乐教学的方法的创新，较好的发挥音乐的价值，提供一个良好的学习环境。
首先，在实施创新音乐教学时，要重视兴趣的培养,注重培养孩子的良好的习惯和展示技能，发现和开发他们的潜能，以营造一种轻松愉悦的学习氛围。
其次，创新教学应重视学生之间的合作，积极开展跨学科合作，激发学习热情，促进全面发展。
最后，学校可以制定合理的管理措施和有效的考核机制，贴近素养要求，实时反馈学生的学习进程，从而提升教学质量。
总之，小学音乐教学要科学实施创新，以便将其转化为一个弥足珍贵的文化传承机会。
根据核心素养理念，教师应配合学生，帮助学生发挥自身潜能，将音乐作为一种特殊体验，充分发掘音乐本身的价值，以创新为目标，实施小学音乐教学，享受到音乐带来的快乐与智慧，促进孩子的心智发展及文化素养之提升。
核心素养下小学音乐创新教学的新思考
核心素养下小学音乐创新教学的新思考随着时代的不断发展，教育教学模式也在不断更新。
在核心素养的引导下，小学音乐教学也需要跟随时代的进步进行创新。
本文将探讨如何在核心素养的框架下进行小学音乐创新教学的新思考。
一、树立全人教育的目标小学音乐教育应该以培养学生的多元智能、人文素养、学科素养等为目标。
在核心素养的引导下，要发扬学生的创造性、思维能力、社交能力等，同时重视学生的情感、态度等非智力因素的发展。
为了达到全人教育的目标，教师不仅仅要传授音乐知识，更要激发学生的兴趣，引导他们去感受音乐的美妙、表达自己的情感和思想。
二、注重学习过程和方法的创新在核心素养的教育背景下，我们应该注重和重视学生的学习过程和方法的创新，让学生具有自主的学习方式。
教师应该根据学生的实际情况和能力水平，设计适合的学习内容和方式。
例如，可以通过让学生跟唱、模仿、即兴创作等多种形式，让学生在感受音乐的美妙的同时，提高他们的音乐能力和创造力。
三、注重音乐教学与其他学科的融合在核心素养的框架下，音乐教育也不应该孤立存在，而应该与其他学科相互融合，形成全面科学的教育体系。
例如，在教学中加入语言、数学等元素，通过情境演唱、朗诵、乐理计算等方式，让学生在音乐学习中同时提高其他学科的能力。
同时，也可以将学生在其他学科中学到的知识和技能通过音乐进行表达和综合运用，使其得到全面的发展。
四、创新评价方式，注重个性发展在核心素养的指导下，评价方式也要进行创新，注重学生的个性发展。
音乐教育不应只是单纯的进行成绩评价，而应该注重学生的音乐情感、审美观念、创造力等方面的培养，并通过多种方式进行个性发展的评价，例如口头评价、自评互评等方式，让学生能够以自我评价和多元化的方式来认识和提高自己的音乐能力和个性特点。
小学音乐创新教学的新思考，需要教师在核心素养的背景下探索创新的教学方式和方法，让学生能够在音乐学习中全面发展。
同时，也需要注重与其他学科的融合，打破学科不能跨界的局限，让学生在多学科的交叉中获得更全面的能力提升。
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龙源期刊网 核心素养背景下小学音乐教学方式变革的尝试
作者：于洪民
来源：《教育实践与研究·小学课程版》2017年第07期
摘要：义务教育阶段，学生接受了9年基础音乐教育，并没有表现出课程标准提及的相
应的音乐素养。
改变这种教育现象要深究，要改革，要发展。
我们通过十多年的研究，在音乐课程的内容、方法、课型、思想等方面进行了梳理和调整，构建了音乐“1+X”教学，能够有效地提升学生的音乐素养。
关键词：小学音乐；“1+X”；教学方式；变革
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）19/22-0060-04
美国著名的STEM教育，经过多年的实践后，增加了Arts（艺术），STEM最终聚焦为STEAM，可见艺术在人的素养形成中起着重要的作用。
作为艺术教育主要组成的音乐学科，如何更好地发挥学科的特点与优势，促使学生音乐感知、审美情趣、文化理解等音乐学科核心素养的形成，是我们每一位音乐教师要探究的内容。
多年的小学音乐教育教学的实践与研究，让笔者深刻地认识到：传统的以歌唱、欣赏为主要内容的音乐教学对于学生核心素养的形成，有一定的局限性；传统的重音乐基础知识与基本技能的教学思想也阻碍着学生核心素养的形成；以教师讲授为主的教学方式对小学生音乐素养的形成帮助甚微；有些看似在体验的音乐教学有时候只是浮于表面并未深入。
鉴于这些认识，笔者和音乐课程组的老师用了十多年的时间，在音乐课程的内容、方法、课型、思想等方面进行了梳理和调整，构建了小学音乐“1+X”教学，以帮助学生更为有效地形成音乐素养。
何为“1+X”？小学音乐“1+X”教学中的“1”从宏观上来说，是体育艺术“2+1”中的一项艺术
特长（器乐、声乐、戏曲、曲艺、舞蹈等）。
从方法层面看，“1”是包括“葫芦丝、歌唱及非洲鼓”的音乐载体（可以根据学校、学生及教师的具体情况进行调整）。
从思想层面看，“1”是整体的、系统的观念。
“X”是《义务教育音乐课程标准》课程目标中提及的音乐素养。
小学音乐“1+X”教学，希望基于国家《音乐》教材，通过对“葫芦丝、非洲鼓及歌唱”等有效教学，用整体的、系统的观念分析处理散落在各个年级的音乐知识、音乐技能等教学内容。
从而改善音乐课程的“碎片化”教学现状，让音乐活动的过程与方法更具系统性，让情感态度与价值观的形成更具层次性。
（下图）
一、课程，促进文化生成。