幼儿园开展教师《以学促教的集体教学活动》培训课件
幼儿园集体教育活动的开展ppt课件
可写条件，用来评价，避免混淆。
案例：活动名称：幼儿节奏练习 活动目标：（修改前） 31 、目标制定中的要求与实例 、学习用节奏乐器为四分、八分节奏的歌 曲伴奏； 2、发展幼儿对音乐的表现力、感受力。 表述清楚，角度一致，避免混乱。
表述清楚，角度一致，避免混乱。 表述具体，便于操作，避免笼统。 可写条件，用来评价，避免混淆。 目标可以指向多个方面。
例子：活动名称：有趣的鞋
3、目标制定中的要求与实例 活动目标：（修改前） 1、培养幼儿能从多角度观察； 2、学习词：一双、一对； 表述清楚，角度一致，避免混乱。 3、能按用途、材料、颜色进行分类。
（二）确定活动落脚点，把握目标的准确定位
1、从分析幼儿经验及活动背后的价值，思考目 标的适切性 2、从分析、评价活动现场幼儿的反应，看目标 的挑战性
（三）完善教育观念，斟酌目标的文本呈现
2、目标呈现中的问题与调整
问题1：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确
案例：中班活动“我喜欢的书” 活动目标： 1.在看看讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经 验。 2.体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。 调整： 活动目标： 1、在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解 书的结构和特征， 2、知道不同的人喜欢看不同的书。
问题3：目标陈述的对象混乱，缺乏整体的思考。
案例：小班初期活动“我的名字” 活动目标： 1、喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地地应答老师的称 呼； 2、创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。 调整： 活动目标： 1、喜欢自己的名字，，听到名字能大声地应答。 2、愿意在问题情境中表达自己的想法。
2020实验幼儿园老师学习幼儿以学促教的集体教学活动ppt
什么，做了什么? 3．幼儿创编广告语★ (1)为小朋友喜欢的产品做广告★ (2)为产品创编广告语★
调整后目标: 熟悉幼儿园周围的环境,能借助熟悉的参照物迅速指
认幼儿园★ 尝试用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施，感
受标记所带来的简单和方便★
简明：简单明了，语句精炼，避免繁琐 清晰：情感态度、知识技能并重；表述切题，关注幼
儿发展，符合该活动的特质及幼儿的年龄特点， 避免笼统 统一：必须固定以幼儿（或教师）为行为发出的主体 （最好是幼儿）
是在介绍秋天的水果吗？
这首诗歌如何让幼儿欣赏？
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动 设计的起点，又是教育活动设计的的终点★
设计集体教学活动的关键，就在于活动目标的定位 是否准确，即：对特定的教育对象是否有教育价值 ★
活动目标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有 可操作性的★
与幼儿的发展水平脱节，缺乏教育价值 空泛、含糊、缺乏可操作性
里外等方位词 中班：能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述
物体的位置和运动方向★ 大班：能辨别自己的左右
《3-6岁儿童学习与发展指南》 健康： 生活能力目标3“具备基本的安全知识和自我保护意识”
中班：知道简单的求助方式
活动目标: 熟悉幼儿园周围的环境,引导幼儿识别幼儿园的方位
★ 用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施★
集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据 一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全 班幼儿实施教学过程的活动★
幼儿园集体教学活动的设计和组织培训课件.
幼儿园集体教学活动的设计和组织培训课件.一、教学内容本次教学活动基于幼儿园集体教学活动设计指南，重点围绕教材第四章“集体教学活动的组织”和第五章“集体教学活动的设计”，详细内容包括集体教学活动的目标设定、流程规划、教学方法的选择与应用，以及活动评价等。
二、教学目标1. 了解集体教学活动的基本概念、原则和方法。
2. 掌握如何根据幼儿的发展水平和兴趣设计富有教育意义的集体教学活动。
3. 提高教师在集体教学活动中的组织能力和指导技巧。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据幼儿的发展特点设计符合其需求的教学活动，以及如何在活动中进行有效的组织与指导。
教学重点：集体教学活动的设计原则、组织方法和评价策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、实物模型等。
2. 学具：白纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示一段集体教学活动的视频，让学员了解集体教学活动的真实场景。
2. 理论知识讲解（15分钟）：讲解集体教学活动的基本概念、原则和方法。
3. 例题讲解（10分钟）：分析一个具体的集体教学活动案例，讲解设计思路和实施步骤。
4. 随堂练习（10分钟）：学员分组讨论，设计一个简单的集体教学活动方案。
5. 小组分享与讨论（10分钟）：每组分享设计方案，其他组给予评价和建议。
7. 实践操作（15分钟）：学员根据修改后的方案，进行模拟教学实践。
六、板书设计1. 集体教学活动的基本概念、原则和方法。
2. 集体教学活动设计流程图。
3. 案例分析：一个具体的集体教学活动案例。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个符合幼儿发展特点的集体教学活动方案。
答案：见附件。
2. 作业要求：方案需包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本次教学活动的优点和不足，如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 探讨如何将集体教学活动与日常生活相结合，让幼儿在活动中更好地发展。
以学定教-以教促PPT课件
冯华
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一、教育、教学现状
五苦经验： 领导苦干、老师苦教、学生苦学、 亲友苦帮、家长苦供。
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1、教师教得苦 2、学生学得累 3、教得苦的背后 延长时间，机械训练：周周考：改卷不
过夜，评卷不隔天。跟着感觉走，越走 越飘柔；迎合了检查，放弃了学生。
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二、如何理解有效教学
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பைடு நூலகம்
（3）多媒体的使用等于在学生和教 师之间出现了影响学生感情、时间、 精力分配的“第三者”，使师生的 交流、对话，教师对学生的吸引、 监督约束，教师对课堂上学生表现 的捕捉，对课堂效果的判断、反馈、 调控等都大打折扣，严重影响了教 学的有效性。
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（4）刻意追求多媒体的运用，很多教师把所 有教学内容都写在了课件上，教师产生依赖 心理，备课环节就降低了要求，使教师把很 多没有经过自己加工或加工理解不够深刻的 内容教给学生，类似“照片宣科”，教学有 效性必然受到严重影响。
新课程大力倡导教学互动、师生对话，于 是“满堂灌"的现象少了，但我们的课堂却又 遭遇了“满堂问"的尴尬：教师用一些过于琐 碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如 “对不对?’’“是不是?’’及相应的“对!’’“是!’’等 低级对话充斥课堂。或者为提问而提问，故弄 玄虚，结果当然是“启’’而不“发”。 20
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2、“有效”，主要是指通 过教师在一段时间的教学之 后，学生所获得的具体的进 步或发展。
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3、有效教学是为了提高教 师的工作效益、强化过程评 价和目标管理的一种现代教 学理念。
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有效教学的理念主要包括下列这些 内容。 （1） 有效教学关注学生的进步或发 展 （2） 有效教学关注教学效益，要求 教师有时间与效益的观念
幼儿园教师老师培训教育PPT课件
一日活动的组织原则
幼儿活动要求
应面向全体幼儿，力求兼顾共性和个性 充分发挥一日活动的整体教育机能 课程设计灵活机动，具有生成性
一日活动组织与安排
晨检
一看：看脸色、皮肤、眼神、 咽喉。
二摸：摸摸是否发烧，摸腮 腺是否肿大。
三问：问幼儿在家吃饭的情 况、睡眠是否正常。
四查：是否携带不安全物品。
活动
10:40—11:30 区域活动（周 一、三、四） 一节教育教学 活动（周二五）
11:40—12:00 韵律活动
12:20—12:50 教育活动
1:00—1:20 器械操
2:00—2:10 盥洗、喝水
10:30—10:40 盥洗、喝水
11:30—11:40 盥洗、喝水
12:00—12:20 盥洗、课间操
正确握笔姿势：
小班：笔放在右手拇指，用完一支收好，再换一支，不在桌上乱画。 大、中班要求同小班。
使用剪刀具体要求：
小班：正确张合刀口，不拿着剪刀冲人比划，送剪刀时刀尖向下。 大、中班同小班。
Part 02
幼儿园各类规章制度
培训人：xxx 时间：20XX.XX
一日活动安排及要求
10:00—10:30 入园及早锻炼
晨间接待
热情、亲切的态度。 使用礼貌用语，指导幼儿将
衣物放整齐。 与幼儿亲切交谈。
家长工作
热情接待家长，及时询问幼 儿在家的表现。
有重点的向家长了解幼儿情 况。
对生病的幼儿做好用药记录， 并将药品妥善保管。
一日活动组织与安排
01 随时观察早操情况，
做到三看。
02 提醒并检查幼儿
是否做好早操前准备工 作。
九、监督制度 十、教师备课制度 十一、听课制度 十二、教研制度 十三、财务制度 十四、核算制度 十五、室内外环境卫生制度 十六、财产保管制度
幼儿园开展教师《幼儿以学促教的集体教学活动》培训课件PPT
学”相长，形成“学习共同体”
幼儿的学习是 从零开始的吗?
幼儿的学习
生活中的本能学习——获取经验、应用经验 行为模仿中的主动学习——简单经验的丰富与积淀 集体交流中的互动学习——经验提升与重组
第一境界：授之以鱼 第二境界：授之以渔 第三境界：悟其鱼识
复杂知识，则须经过专门的作—乌索娃
幼儿园需要有集体教育活动
我赞成在幼儿园里给予幼儿更多的时间和空间，让幼 儿能够获得更多的自我发展的机会。但是，我并不认 为应该以牺牲教师有效的教学作为这样做的代价。
集体教学发挥着帮助幼儿 组织、提升简单知识的独特功能
重“教”、轻“学”
幼儿园的课程内容是根据课程目标和相应的学习经 验选择、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态 度、基础知识、基本技能和基本行为方式
教学内容设计是教学设计最为关键的环节，是教学 设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动 的成败。
目标流失 内容超载 难度过大 盲目整合
问题一：目标流失
调整后目标: 熟悉幼儿园周围的环境,能借助熟悉的参照物迅速指
认幼儿园。 尝试用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施，感
受标记所带来的简单和方便。
简明：简单明了，语句精炼，避免繁琐 清晰：情感态度、知识技能并重；表述切题，关注幼
儿发展，符合该活动的特质及幼儿的年龄特点， 避免笼统 统一：必须固定以幼儿（或教师）为行为发出的主体 （最好是幼儿）
是在介绍秋天的水果吗？
这首诗歌如何让幼儿欣赏？
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动 设计的起点，又是教育活动设计的的终点。
设计集体教学活动的关键，就在于活动目标的定位 是否准确，即：对特定的教育对象是否有教育价值。
幼儿园教师培训PPT课件(全文完整版)
幼儿心理辅导
了解幼儿心理发展规律和特点 针对不同年龄段幼儿的心理辅导方法和策略 幼儿心理辅导的基本内容和目标 心理辅导活动的组织与实施
幼儿安全防护
培训内容：加 强幼儿安全意 识教育，预防 意外事故发生
培训方式：通 过讲解、示范、 演练等多种形
式进行
培训重点：注 重实践操作， 使幼儿掌握基 本的安全知识
推广
培训实践经验分享
培训目标：提 高幼儿园教师 的教学水平和
教育能力
培训内容：幼 儿教育理论、 幼儿心理辅导、 幼儿教学方法
等
培训形式：采 用多种形式， 如讲座、案例 分析、小组讨
论等
培训效果：通 过实践应用， 提高幼儿园教 师的教学水平 和教育能力， 促进幼儿全面
发展。
培训实践问题及解决策略
培训内容与实际工作脱节 培训方式单一、缺乏趣味性 培训师资力量不足 培训效果评估不完善及解决办法
建立培训教师档 案，记录受训教 师的学习情况和 反馈意见
针对不同层次和 岗位的教师，制 定不同的培训内 容和方式
感谢观看
汇报人：WPS
培训展望与未来计划
建立完善的幼儿园教师培训体系， 提高培训质量
开展多元化的培训活动，提高幼 儿园教师的综合素质
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
加强幼儿教育理论和实践的研究， 推动幼儿教育的发展
重视幼儿园安全和卫生保健，保 障幼儿健康成长
培训建议与意见收集
建立反馈机制， 收集受训教师意 见和建议
定期开展培训效 果评估，根据评 估结果调整培训 计划
培训方式与方法
理论授课：讲解理论知识，提高 幼儿园教师的教育水平。
小组讨论：通过小组讨论，培养 幼儿园教师的团队协作能力。
幼儿园集体教学活动的设计和组织培训课件.
幼儿园集体教学活动的设计和组织培训课件.一、教学内容本次教学内容选自《幼儿园教学活动设计与指导》第三章节，主题为“集体教学活动的组织与实施”。
详细内容包括集体教学活动的定义、特点、类型，以及如何进行有效的活动设计、组织和评价。
二、教学目标1. 理解集体教学活动的概念、特点和类型。
2. 学会设计具有针对性和实效性的集体教学活动。
3. 掌握集体教学活动的组织和评价方法。
三、教学难点与重点教学难点：如何针对幼儿年龄特点和兴趣设计富有吸引力的集体教学活动。
教学重点：集体教学活动的设计、组织、评价方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一段幼儿园集体教学活动的视频，让学员了解集体教学活动的真实场景，引发学员对活动设计、组织的思考。
2. 理论讲解（15分钟）讲解集体教学活动的定义、特点、类型，让学员对集体教学活动有全面的认识。
3. 例题讲解（10分钟）分析一个优秀的集体教学活动案例，讲解其设计思路、组织方法，以及评价标准。
4. 随堂练习（10分钟）学员分组讨论，针对一个主题设计集体教学活动，并进行组内分享。
5. 互动环节（15分钟）教师选取几组学员的设计方案，进行点评和指导，引导学员掌握集体教学活动的设计、组织和评价方法。
六、板书设计1. 集体教学活动定义2. 集体教学活动特点3. 集体教学活动类型4. 集体教学活动设计、组织、评价方法七、作业设计1. 作业题目：设计一个针对幼儿园小班的集体教学活动，包括活动目标、内容、方法、组织形式和评价标准。
2. 答案：（1）活动目标：培养幼儿的观察力、想象力，提高幼儿的语言表达能力。
（2）活动内容：以“春天来了”为主题，让幼儿观察春天的变化，用画笔描绘春天的景色，并进行口头描述。
（3）活动方法：采用观察、讨论、实践、展示等方法。
（4）组织形式：小组合作，每组46人。
（5）评价标准：观察力、想象力、语言表达能力、团队协作能力。
幼儿园集体教学活动的设计和组织培训课件.
幼儿园集体教学活动的设计和组织培训课件.一、教学内容本次培训课件主要围绕幼儿园集体教学活动的设计与组织展开，涉及教材《幼儿园教育活动设计与指导》的第二章节“集体教学活动的设计”和第三章节“集体教学活动的组织”。
详细内容主要包括集体教学活动的概念、类型、原则、设计步骤、组织技巧以及评价方法。
二、教学目标1. 理解集体教学活动的概念、类型和原则，为今后教学活动的设计和组织提供理论依据。
2. 学会集体教学活动的设计步骤和方法，提高教学设计能力。
3. 掌握集体教学活动的组织技巧，提升课堂教学效果。
三、教学难点与重点1. 教学难点：集体教学活动的设计步骤和组织技巧。
2. 教学重点：集体教学活动的概念、类型、原则以及评价方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学案例。
2. 学具：教材《幼儿园教育活动设计与指导》、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个幼儿园集体教学活动的实例，让学生了解集体教学活动的现实意义。
2. 理论知识讲解（20分钟）讲解集体教学活动的概念、类型、原则，让学生掌握基本理论知识。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个教学案例，讲解集体教学活动设计步骤和方法，引导学生学会设计教学活动。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组，根据所学知识设计一个集体教学活动，提升教学设计能力。
5. 组织技巧讲解（15分钟）讲解集体教学活动的组织技巧，结合实例进行分析，让学生学会如何组织教学活动。
6. 课堂互动（5分钟）学生分享所学知识和设计的教学活动，教师给予评价和建议。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 集体教学活动的概念、类型、原则2. 集体教学活动设计步骤3. 集体教学活动组织技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个符合幼儿年龄特点的集体教学活动。
2. 答案要求：包括活动名称、目标、内容、步骤、组织形式、评价方法等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍、文章，了解幼儿园集体教学活动的新理念、新方法，不断提高自身教学水平。
幼儿园《集体教学活动1》培训PPT
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放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
教师备课的关键要素
教师备课过程包含的关键要素： 幼儿的原有经验与需求 教学内容 教育目标 师幼互动等
合作学习课题活动：《老狼老狼几点了》
活动目标： 1.能按规则进行游戏，锻炼动作的灵敏性及
快速的反应能力。 2.在游戏情境中，能与同伴合作完成任务。
要小而精 不要大而全
教师备课的关键要素——教育方法
心中装有幼儿必须有： 关注幼儿个体差异 幼儿的学习方式
幼儿差异：
主要表现为四个方面：发展水平的差异、 能力倾向的差异、学习方式的差异和原有 经验的差异。
幼儿的学习方式：幼儿学习方式的多元化， 接受性学习、探索性学习、创造性学习等 等。
教师备课的关键要素——教育方法
方法灵活应用
教无定法，自由灵活，不拘泥于形式，
一、制定目标 二、选择内容 三、确定教学重点难点 四、教学准备 五、设计教育活动过程（导入、中间、结束） 六、活动延伸
集体教学活动的特点
是幼儿园教学活动的最基本组织形式，也是 主要的组织形式。
特点：群体性、集中性。
集中设计教学活动的基本要素
教学目标 教学内容 教学方法 （材料的选择和运用）
制定目标 依据：
1.《规程》、《纲要》、《指南》中规定的各 领域目标为指导；
2.遵循幼儿年龄特点及身心发展需要； 3.结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，
了解幼儿现有经验。
例：
小班社会活动“妈妈的节日”中的《我为妈 妈挑新衣》
活动目标： 1.学习关心妈妈，增添亲情； 2.辨认服装颜色、式样、花纹、饰物，发展美感； 3.学习数数和分类。
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什么，做了什么? 3〗幼儿创编广告语。 (1)为小朋友喜欢的产品做广告。 (2)为产品创编广告语。
偏、空、大
《幼儿园教育指导纲要》 正确辨认方位（上下——前后——左右） 体验空间方位的相对性
《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学探索：目标2“具有初步的探究能力”——能用数字、
图画、图表或其他符号记录 数学认知：目标3“感知形状与空间关系” 小班：能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、
调整后目标: 熟悉幼儿园周围的环境,能借助熟悉的参照物迅速指
认幼儿园。 尝试用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施，感
受标记所带来的简单和方便。
简明：简单明了，语句精炼，避免繁琐 清晰：情感态度、知识技能并重；表述切题，关注幼
儿发展，符合该活动的特质及幼儿的年龄特点， 避免笼统 统一：必须固定以幼儿（或教师）为行为发出的主体 （最好是幼儿）
教学被看做智育的主要 手段，
以知识传授为中心
学习被看做接受由教师 预先建构好的知识体系 的过程
Hale Waihona Puke 教学不是简单的知识传 递过程，而是知识的处 理和转换过程。
受幼儿原有认知结构与 经验的影响，同样的事 物与现象对于不同的幼 儿会有不同的意义。
被动学习：不利于 每个幼儿学习主动
性的发挥
承认和尊重 幼儿学习中 的个体差异
集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据 一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全 班幼儿实施教学过程的活动。
“要求儿童掌握的知识可以分为简单知识和复杂知识
两类。对于简单知识，儿童在与成人的日常交往中，
在游戏、劳动和观察中就可以获得，无须专门教学。
但是儿童获得的这些知识多是零散的。要使儿童掌握
1〗选择优质的、适合孩子发展水平的幼儿园课程和 教材
2〗适合面向全体幼儿的“真”活动（例：大班制作 拼图）
3〗借助的活动材料追求的是品质而不是价格 4〗选定的教材要真正读懂，才能实现为我所用（例
诗歌“秋天的水果”、故事“小壁虎借尾巴”）
秋的画报 秋天的树林里， 黄澄澄的梨，红彤彤的枣， 金灿灿的苹果，亮晶晶的葡萄， 风娃娃钻进树林，在翻着跟斗， 就象彩色的画报。 这首诗给你什么感觉？
复杂知识，则须经过专门的作业教学（即集体教
学）。”
————乌索娃
幼儿园需要有集体教育活动
我赞成在幼儿园里给予幼儿更多的时间和空间，让幼 儿能够获得更多的自我发展的机会。但是，我并不认 为应该以牺牲教师有效的教学作为这样做的代价。
集体教学发挥着帮助幼儿 组织、提升简单知识的独特功能
重“教”、轻“学”
是在介绍秋天的水果吗？
这首诗歌如何让幼儿欣赏？
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动 设计的起点，又是教育活动设计的的终点。
设计集体教学活动的关键，就在于活动目标的定位 是否准确，即：对特定的教育对象是否有教育价值。
活动目标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有 可操作性的。
与幼儿的发展水平脱节，缺乏教育价值 空泛、含糊、缺乏可操作性
里外等方位词 中班：能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述
物体的位置和运动方向。 大班：能辨别自己的左右
《3-6岁儿童学习与发展指南》 健康： 生活能力目标3“具备基本的安全知识和自我保护意识”
中班：知道简单的求助方式
活动目标: 熟悉幼儿园周围的环境,引导幼儿识别幼儿园的方位。 用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施。
幼儿园的课程内容是根据课程目标和相应的学习经 验选择、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态 度、基础知识、基本技能和基本行为方式
教学内容设计是教学设计最为关键的环节，是教学 设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动 的成败。
目标流失 内容超载 难度过大 盲目整合
问题一：目标流失
课堂教学的传统模式——教师“教”和幼儿“学” 将不断让位于师生互教互学，真正实现“教”、“
学”相长，形成“学习共同体”
幼儿的学习是 从零开始的吗?
幼儿的学习
生活中的本能学习——获取经验、应用经验 行为模仿中的主动学习——简单经验的丰富与积淀 集体交流中的互动学习——经验提升与重组
第一境界：授之以鱼 第二境界：授之以渔 第三境界：悟其鱼识
旧的教学观关注“以教促学” 《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导“以学促教” 关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；
理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质
不仅仅是制定教学目标、选择教学内容、调控教学 过程、组织教学活动，而且教师的施教也应是幼儿 学习的“催化剂”。
作为课堂教学中的“助产士”，教师要帮助幼儿学 会主动思考，学会学习。
分析
提问内容和教师构想的第一环节不对应 没能让幼儿感知、提升广告的特点 让幼儿创编广告，教师只注意形式上的自主，可以
自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编广告语交 代不清，在幼儿没有明确广告的特点的情况下又如 何创编呢?
问题二：内容超载
案例：音乐活动“盒、碗、碟、杯在歌唱” 1〗出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。 2〗请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。 3〗欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在歌唱》。 4〗学习敲打节奏xx xx ｜ xx x ｜。 5〗引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。 6〗引导每个幼儿在教室里除乐器玩具外再找一件生活用品，进行拍打、敲 击、摇晃。 7〗鼓励幼儿将各种生活用品的名称创编进歌曲，同时创编出新的节奏。
年龄
忽
经验
环境 地域
视
脱离
忽
视
生活
对知识的理解依赖于 个人的经验
鱼并没有真正地认识 到牛，或者说他说认 识到的牛并不是真正 意义上的牛。
1〗幼儿不是被动接受教学内容的。 2〗“鱼”只有到真实的情境中才能认识真实
的“牛”。 3〗教师的“教”并不等同于幼儿的认识。
旧教育观 新教育观 主动学习能力的培养