三年级数学：毫米、分米的认识
三年级数学：毫米、分米的认识
★这篇《三年级数学：毫米、分米的理解》，是###特地为大家整理的，希望对大家有所协助！
本教学的目的是熟练理解毫米和分米，知道之间的换算关系式，并通过练习熟练掌握。
教学目标
1．理解长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观点．
2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教学重点
使学生理解长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观点，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教学难点
协助学生建立1毫米、1分米的长度观点，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念准确表示物体的长度．
教具学具准备
学生尺、分米尺、米尺．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？
2．学生操作，测量后汇报：
书的封面长20厘米多，不到21厘米．
书的封面宽14厘米多，不到15厘米．
3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．
4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？
二、探究新知．
1．理解毫米，教学例1．
（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．
学生回答：有很多小格；
长是20厘米还多7个小格；
宽是14厘米还多5个小格；
厚是8个小格．
（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．
（3）教师演示课件“毫米和分米的理解”．
（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？能够互相议论一下．
总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件“毫米和分米的理解”）
（5）借助手势，协助学生建立长度观点．
①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）
②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观点．
③用手势表示1毫米、1厘米
（6）测量（分组操作并填空）
①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．
②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．
2．理解分米．教学例2．
（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生理解1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．
（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的理解”）
有了理解毫米的思路，理解分米，启发学生思维，自己学会理解分米的长度单位．
（3）借助手势，协助学生建立长度观点．
利用分米卡，用手势表示，进一步理解分米．
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示．
3．利用米尺，分组讨论．
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？
总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书）
4．量出3分米长的带子给大家看．
三、全课小结．
引导学生总结、理解了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米
＝10厘米，1厘米＝10毫米．
随堂练习
1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．
2．口述常用的长度单位间有什么关系？
3．同桌互相量一量铅笔的长度．
4．判断下面叙述是否准确？
蜡笔长6毫米．
跳绳长2厘米．
课桌高7米．
粉笔长75分米．
布置作业
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板书设计
教案点评：
复习时有目的，分层次实行铺垫，为学习新知识打下基础。
也进
一步激发学生的学习兴趣。
1厘米＝10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。
这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。
借助形象直观的手势表示抽象的概念，协助学生形成表象，印象
深刻，有利于学生加深理解概念。
通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的理解逐步加深，在直观——表象——抽象的思
维过程中，使学生形成准确的概念——1毫米。
教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积
极的思维之中。
将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别
了不同概念，建立准确的长度观点。
通过多种形式，多层次，有针对性地实行练习，因材施教，面向
全体，以提升学习质量和使用知识解决实际问题的水平。
探究活动
测量游戏
游戏目的
让学生学会用分米、毫米量．
游戏准备
铅笔、橡皮、一枚一分硬币、3分米长的纸条、图钉等物品．
游戏过程
让学生选择合适的测量工具合作，共同测量以上物品的长度．。
【小学数学】人教版数学三年级上册.毫米、分米的认识
2021-2021学年人教版数学三年级上册3.1毫米、分米的认识3.1毫米、分米的认识一、选择题1.（2021二下·新沂期中）哪种物品的厚度比较接近1毫米。
（）。
A. 一张白纸B. 一本数学教科书C. 一张身份证【答案】C【考点】毫米的认识与使用【解析】【解答】A：10张白纸的厚度接近1毫米；B：一本数学教科书的厚度接近1厘米；C：一张身份证的厚度接近1毫米。
故答案为：C。
【分析】1厘米=10毫米，毫米是较小的长度单位，根据实际情况确定1毫米厚度的物品即可。
2.（2021三上·景县期中）下面三幅图中，测量方法正确的是（）。
A. B. C.【答案】A【考点】物体长度的测量与计算【解析】【解答】A选项测量方法正确；B选项左端未和0刻度对齐；C选项被测物体的左端未靠近刻度尺。
故答案为：A。
【分析】根据正确测量物体长度的方法判断后选择即可。
3.（2021二下·龙岗期末）下图中，铅笔的长度是（）。
A. 53毫米B. 53厘米C. 53分米【答案】A【考点】物体长度的测量与计算【解析】【解答】铅笔的长度是53毫米。
故答案为：A。
【分析】用直尺测量线段长度时，要把直尺的0刻度线对准线段的左端点，再看线段的右端点对着刻度几，就是几厘米或几毫米，据此测量即可。
4.（2021二上·江宁期末）大力在测量自己铅笔的长度时，不小心把尺子弄断了。
于是，他从刻度3cm量起，刚好量到了刻度11cm，他的铅笔长（）厘米。
A. 3B. 8C. 11【答案】B【考点】物体长度的测量与计算【解析】【解答】解：11-3=8（厘米）故答案为：B。
【分析】他的铅笔长度=测量结束的刻度-开始测量的刻度。
5.比较大小。
100毫米（）8厘米4毫米。
A. B. C.【答案】A【考点】毫米的认识与使用，米、分米、厘米、毫米之间的换算与比较【解析】二、填空题6.（2021三上·通榆期中）量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用________作单位，用字母表示是________。
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思第一篇：三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的。
因为学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生从生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。
结合本人对这节课的教学，我觉得做比较好的有以下三点：一、让学生经历数学知识的形成过程教学中，我先是出示学生生活中常见的两本书，让学生比较这两本书的厚薄，学生在测量中遇到“测量书时应该用哪个刻度?”这个问题，从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望。
接着我放手让学生自己观察、讨论、交流，从中总结出“1厘米=10毫米”的结论。
二、让学生体验做数学的乐趣通过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。
教学分米的认识，主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念，让学生量课桌的长和宽，我为每个小组分别准备两条18厘米和三条10厘米的纸条，分小组进行测量活动，并比较测量方法，哪种方便，通过操作活动，大家觉得课桌长度需要以10厘米为一个测量单位，“你们能给这么长的距离取个名字吗？”这就自然引入分米的教学。
让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去探索，留足学生探究的时间和空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与做数学，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
三、让学生感受到数学与生活的联系在上课的前一天,我布置学生收集了电话卡、一分硬币、小米粒、叶子等等，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
三年级测量毫米分米的认识
三年级测量毫米分米的认识嘿，大家好呀！今天咱们要聊聊一个非常有趣的话题，那就是毫米和分米！听起来是不是有点陌生？别担心，今天我会用简单易懂的语言带你们一起了解这些神奇的单位。
相信我，绝对不会让你们昏昏欲睡的！咱们先来说说“毫米”这个小家伙。
它可真是个小个子，短短的一个字，只有一毫米。
想象一下，你的铅笔尖尖的部分，大约就有这么细！一毫米啊，听起来小得可怜，对吧？可是你知道吗？在生活中，很多东西都需要用毫米来测量，比如说，木工做家具时，得知道每一个细节。
哎，想象一下，如果木匠大叔做了一个椅子，结果腿短了个毫米，那可就得让人哭笑不得了，坐上去估计就“哐当”一下，直接变成“跌椅”了。
说到这里，有没有同学开始觉得毫米有点可爱了？小小的，像颗珍珠。
但是，这可不是它的全部！你们知道吗，毫米有时候也能变得非常重要。
比如说，咱们的日常生活中，手机、电脑，甚至是汽车的零件，都需要毫米来进行精准的测量。
就好比你用尺子量东西，量不准个毫米，可能就会造成大问题。
你想啊，买个新手机，如果它的厚度多了个毫米，那感觉肯定不一样，拿在手里就像握着块砖头一样，不可想象呀！咱们聊聊分米。
分米可不是个小角色，它比毫米大得多。
一个分米等于十个毫米，想象一下，分米就像是个小胖子，站在那里看着毫米这个小瘦子。
生活中，分米经常用来测量一些大一点的东西，比如说书本的厚度，或者一个水果的长度。
你在超市买苹果时，那个称上的单位有时候就是分米。
你瞧，分米在生活中可处处都能见到。
就好像是我们生活中的一位大明星，总是那么引人注目。
分米和毫米之间的关系，就像是老母鸡和小鸡，大小不一，但都在同一个家庭里。
记得有一次，我在家做手工，结果用毫米的尺子量来量去，结果发现自己用错了，结果做出来的东西就像个“怪兽”一样，大小完全不对，简直是哭笑不得。
那一刻，我才明白，毫米和分米的重要性。
所以，咱们得好好认识它们呀！在学校，老师也常常教咱们用米、分米、毫米来做测量。
米就像是个高大威猛的巨人，而分米和毫米就像是他身边的小弟弟，虽然个头小，但是绝对不能小看。
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计
人教版小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》教学设计【教材分析】本节课是在学习了长度单位米和厘米的基础上，引导学生认识分米、毫米。
通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对今后学习面积单位和体积单位，有重要意义。
这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。
分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。
【学情分析】每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
但测量长度需要精确到毫米的生活事件在三年级学生的生活中并不常见，该如何让孩子感知毫米产生的必要性？让孩子有所体验？通过怎样的活动才能帮助孩子建立起1毫米的观念？基于以上的思考，我设计了本节课活动：在观察、测量等活动中建立 1 毫米的长度概念，会用毫米作单位表示、测量比较短的物体长度。
在认识毫米的基础上，学习分米的认识。
我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
【教学目标】1.让学生经历测量的过程，体会毫米、分米产生的实际意义。
2.在尺子上认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念；知道厘米、毫米、分米、米单位之间的关系，会进行简单的单位换算；会用毫米、分米作单位测量物体的长度。
3.通过自主探究与合作交流，建立长度概念，培养学生的观察、估测能力、动手操作以及归纳总结能力。
4.激发学生对长度单位的研究兴趣，培养严谨的数学学习态度。
【教学准备】1：教具准备：教学米尺，课件。
人教版小学数学三年级上册第一单元《毫米分米的认识》课件
例1 下图中，1厘米中间的每 一个小格的长度是1毫米
0厘米 1
2
3
4
5
数约1 毫米
0厘米 1
2
3
4
5
这根曲别针长多少毫米？
0厘米 1
2
3
4
5
曲别钉长( 1 )厘米( 8 )毫米 也就是( 18 )毫米
这根铁钉长多少毫米？
0厘米 1
2
3
4
4.括号里填的单位对吗？
(对 的打“√”，错的打“×”。)
圆珠笔长14分米。(× ) 床铺长2厘米。 (×) 大树高25米。 (√ ) 饭桌宽100毫米。 ( ×) 课本长2分米。 (√ )
5
这根铁钉长( 28 )毫米
例2 10厘米是1分米 1米有分米呢？
1分米
1米=10分米 1分米=10厘米
练一练：在括号里填上长度单位
长 这本书长2(分米) 宽14(厘米 )
宽
木箱长8(分米)
高
高5(分米)
长
1.选择适合的长度在( )里打√
长 3厘米 3分米 3 米
黑板
( ) ( ) (√ )
毛
长 7厘米 7分米 7米
巾
( ) (√ ) ( )
口 长 16厘米 16分米 16毫米
盅
(√ ) ( ) ( )
2.在括号里填上长度单位
3( 米 )
2( 毫米)
22(厘米)
3. 在横线上填上 适当的长度单位
钢笔长14_厘__米_ 大头针长3_厘__米_
粉笔长75_毫__米_ 大桥长200__米__ 楼房高15_米___ 课桌长10_分__米_ 铁钉长50_毫__米_ 铅笔长2_分__米_
三年级上册数学毫米分米的认识
人教版三年级上册数学《毫米、分米的认识》知识点+练习题
《毫米、分米的认识》知识点1米=10分米=100厘米=1000毫米1分米=10厘米=100毫米1厘米=10毫米在学习这节课的时候，需要先准备一把尺子、一支笔和一张纸.首先，在学习毫米的时候，先让孩子用手指比出1厘米，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，然后让孩子自己数一数，看看有几个小格.孩子数完之后，就会发现1厘米里面有10个小格，这样就可以得出结论：1厘米=10毫米接下来，我们会学习一个新的长度单位：分米1分米=10厘米，没有为什么，这是规定.接着，让孩子自己动手画出1分米.方法如下：先在刻度0处点一个点，从刻度0画到10厘米，再点上一个点.最后就是分米和米之间的进率：已知1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米等量代换，需要孩子自行转换思维.《毫米、分米的认识》练习一参考答案：1、概念填空.量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用“（毫米）”作单位，可以用（mm）表示.2、在（）里填上合适的长度单位.粉笔盒的高约1 （分米）乒乓球台高约7 （分米）一间教室高3 （米）电线杆高5（米）一本书的宽14（厘米）一只七星瓢虫的长度大约是6（毫米）小明身高138（厘米）手腕一圈长约12（厘米）小兔子身长4（分米）尾巴长约7（厘米）3、判断下列的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”.一条裤子长9分米.（√）一张床长3分米.（×）小明高14分米.（√）一支毛笔长2分米也就是20厘米.（√）儿童游泳池水深7毫米.（×）课桌高60米.（×）一分硬币厚约1毫米.（√）4、米、分米、厘米、毫米的进率.1米=（10）分米 1分米=（10 ）厘米 1厘米=（10）毫米1米=（100）厘米 1分米=（100）毫米 1米 =（1000）毫米5、略《毫米、分米的认识》练习二参考答案：1、在括号里填上合适的数. (3)分米=30厘米 80分米=(8)米6分米=(60)厘米 (7)米=700厘米50毫米=(5)厘米600毫米=(6)分米(3)米=30分米8分米=(800)毫米6分米=(60)厘米(400)毫米=40厘米2000毫米=(200)厘米600厘米=(60)分米2、比一比.(在○里填上“>”“<”或“=” ) 8毫米＜8厘米1米＞9分米5分米＞6厘米5厘米=50毫米2分米＞40毫米100毫米＜2分米50毫米＜7厘米12米＞90分米6000毫米＜60米600厘米＜60米33分米＞40毫米1000毫米＜200分米3、算一算.1米50厘米=（150）厘米2厘米5毫米=（25）毫米1米－5分米=(5)分米3厘米－3毫米=(27)毫米4厘米－26毫米=(14)毫米5分米－15厘米=(35)厘米25毫米＋25毫米=(50)毫米=(5)厘米75厘米＋25厘米=(100)厘米=(10)分米=(1)米4、一块橡皮用去12毫米,还剩38毫米,这块橡皮原来长多少厘米?12+38=50（毫米）50毫米=5厘米答：这块橡皮原来长5厘米.5、如图，两个同样的铁环连在一起长28厘米，每个铁环长16厘米，他们重叠的部分有（4）厘米，3个这样的铁环连在一起有（40）厘米.16+16-28=4（厘米）28+（28-16）=40（厘米）。
小学三年级数学——毫米、分米的认识教案分享2
小学三年级数学——毫米、分米的认识教案分享2。
一、教学目标1.学生能够正确理解“毫米”和“分米”概念，能够读取和计算长度的单位。
2.学生能够通过实际测量、估算等方式，初步掌握毫米、分米的转换关系。
二、教学准备1.教师准备：通识卡片、测量工具（卷尺、计算器等）、讲义。
2.学生准备：课本、笔、计算器等。
三、教学过程1.知识阐释：毫米、分米概念的介绍教师首先向学生介绍毫米和分米的概念。
使用图示，确定两个计量单位之间的差异。
通过展示实际物品，向学生展示毫米和分米单位的应用场景。
2.课堂练习：应用毫米和分米单位为了加深生对毫米和分米概念的印象，并提高他们对不同度量单位的识别能力，教师会引导学生进行实践操作。
在课堂上，教师会为学生分发卷尺、计算器等测量工具，让他们能够实际操作，测量并计算各种物品的长度，强化学生的知识基本功。
3.单元小测试：对已掌握知识进行测试为了确保学生已经掌握毫米和分米概念，并能够将理论应用到实际操作中，教师会安排一个小测试，提供一些情景和问题，让学习者体现出他们在课程中所学到的知识。
四、课堂总结在本次课程结束时，教师会通过问答的形式，回顾课程中所涵盖的重点信息，以检验学生的学习效果。
在这个过程中，教师将提示学生在未来的学习中要特别关注的知识点。
五、教学策略1.通过互动方式增加学生的兴趣和参与度在本课程中，教师采用了丰富多彩的教学策略，包括互动、操作和视觉展示等方式，以在学生中产生关注和兴趣。
通过互动讨论和组群操作，学生将理论知识与实践操作相结合，更容易理解和掌握。
2.帮助学生在娱乐中学习教师在教学中，还不忘加入游戏、小测试等娱乐元素，利用趣味化的形式，帮助学生通过游戏，更好地学习概念和技能。
这种方法可以预防学生对单调枯燥教学的厌倦，确保他们参与进来，以实现更好的教育效果。
六、结论在数学课程中，毫米、分米的学习是一个相对简单的部分，但是如果教师采用了结合实际操作的教学策略，将使学生更容易理解和掌握所学知识。
人教版三年级数学“毫米、分米的认识”
人教版三年级数学——“毫米、分米的认识”教学目标1.认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和1分米的实际长度。
2.知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。
3.会进行相邻长度单位之间的化聚。
教具学具投影仪，投影片，米尺。
教学过程一、导入师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。
这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片)(1) (4厘米)(2)我们再看这一条线段长度有多少?(在投影片上用直尺度量)师：有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎么办呢?二、新授师：今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。
(演示投影片：一个学生在制作飞机模型的情境图。
问学生做飞机模型要看图纸吗?制作时对尺寸的要求高不高?它需要用到比厘米更小的长度单位。
)(一)毫米的认识。
1.请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?2.教师在投影仪上映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。
(板书：毫米mm)1厘米等于多少毫米?(板书：1厘米=10毫米)。
刚才我们量的这条线段长多少呢?(4厘米5毫米)3.让学生举例说明1毫米有多长。
4.让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。
师：刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢?(因为1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，所以4厘米5毫米=45毫米。
)(二)分米的认识。
1.出示一根米尺后提问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。
(板书：分米dm，1分米=10厘米)2.让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。