技校学生心理健康的基本状况
中等职业学校学生心理健康的现状调查报告
中等职业学校学生心理健康的现状调查报告一、引言心理健康对于每个人来说都至关重要，特别是对于中等职业学校的学生而言，他们处于成长的关键时期，面临着许多挑战和压力。
为了了解中等职业学校学生心理健康的现状，本调查报告对中等职业学校的学生心理健康状况进行了调查。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，选取了中等职业学校的1000名学生作为调查对象。
问卷包括了心理健康现状、学习压力、社交困难等方面的问题。
三、调查结果1.学生心理健康现状从调查结果来看，中等职业学校学生的心理健康存在一定的问题。
有35%的学生表示自己经常感到焦虑和压力，20%的学生表示经常感到孤独和无助。
此外，还有10%的学生表示经常出现失眠和食欲改变等问题。
这些数据表明学生心理健康存在着不容忽视的问题。
2.学习压力调查结果显示，中等职业学校学生普遍面临着较大的学习压力。
有60%的学生表示感到学习压力较大，其中30%的学生认为学习压力巨大。
学习压力主要来自于高考和实习就业的双重压力，学生需要同时应对学业和就业的挑战。
3.社交困难社交困难是中等职业学校学生心理健康问题的另一个重要方面。
有40%的学生表示遇到了一定程度的社交困难，其中10%的学生感到非常孤独和无助。
社交困难可能是由于学校文化和学生个人因素的综合影响，需要更多的关注和支持。
四、影响因素分析1.学校环境学校环境是学生心理健康的重要影响因素之一、调查结果显示，学校环境对学生心理健康有一定的影响，包括学校文化、师生关系等。
学校可以通过提供心理健康教育、建立良好的师生关系等措施来改善学生的心理健康状况。
2.家庭环境家庭环境对学生心理健康也有一定的影响。
调查结果显示，有一部分学生的家庭环境并不理想，例如家庭关系不和谐、父母对学习的期望过高等。
这些因素可能增加学生的心理压力，对学生的心理健康产生负面影响。
五、建议1.加强心理健康教育2.建立良好的师生关系学校应加强师生沟通和交流，建立良好的师生关系，使学生感到被理解和支持。
浅谈技校贫困生心理健康状况及心理辅导技术
浅谈技校贫困生心理健康状况及心理辅导技术传统意义上的技校是一个聚集了大批贫困生的学校。
这些学生大多来自偏远的农村或家境贫困的家庭，因而背负着巨大的生活压力和困境。
而技校贫困生心理健康问题，也成为一个亟待解决的问题。
本篇文章将从心理健康状况、心理辅导技术等方面，探讨技校贫困生的心理健康问题。
一、技校贫困生心理健康状况技校贫困生由于成长环境的不同，往往表现出一系列的心理问题，比如自卑、焦虑、抑郁等等。
许多技校贫困生都存在着以下几种心理健康问题：1. 生存压力大在家庭条件困境的情况下，许多贫困生不得不为生计拼命打拼。
家庭的生计问题，房贷、日常花费也会在一定程度上对技校贫困生造成压力，他们的家庭无法为他们提供满足生活需求的资源，所以学校的生计问题也是他们必须要面对的问题。
2. 自尊心不强由于贫困生在家中经历的种种困难和挫折，他们的自信心和自尊心很可能会受到严重打击，时常感到自卑。
这种自卑感不仅影响他们学习的质量，还间接地影响到他们将来的发展。
3. 意志薄弱由于高考失利，或者自身原因，导致许多技校贫困生无法就读普通大学。
技校的学习也由于缺少财力提升学生群众必备的素质来自我调节、意志力和自控力，而许多贫困学生遇到困难时，缺乏自我调节和应对能力，常常会陷入困境。
4. 没有明确职业规划技校的学生普遍来自于农村或城乡结合部，对职业的了解可以说是少之又少。
在学校中，他们可能仅仅是为了跟上同学和老师的学习进度，而缺少一种对自己未来的明确规划，这可能会导致他们对未来的职业感到茫然和不安。
二、技校贫困生心理辅导技术技校贫困生心理健康状况是需要得到关注和改善的。
学校应该提供相应的心理辅导技术，向技校贫困生提供心理辅导。
这里介绍几种心理辅导技术：1. 花时间聆听不要轻易否定初次来找你咨询的技校贫困生的问题，引导他们描述详细，仔细聆听学生的故事，了解他们的苦衷，找到合适的引导方法。
2. “情境铺垫”技校贫困生，可能会因为世界观和价值观的不同，对外在世界有一种偏见或者误解。
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策随着社会和经济的发展，技工教育也越来越受到关注，技工院校学生作为技术人才的培养对象，其心理健康状况也备受关注。
由于技工教育的特殊性和学生的特点，其心理健康问题也相对突出。
为了解技工院校学生的心理健康状况并制定适当的教育对策，本文将进行一份调查，并提出相应的建议和对策。
为了解技工院校学生的心理健康状况，我们对某技工院校的学生进行了一次问卷调查。
问卷内容包括学生的基本情况、学习情况、生活状况以及心理健康状况等方面的问题。
在调查中，我们发现以下几个问题：1. 学习压力大。
技工专业的学习往往需要较多的实践和动手能力，学生需要长时间面对机械、电路等器材，并且需要不断地进行实操。
这种学习方式对学生的体力和耐力要求较高，容易导致学习压力过大。
2. 缺乏自信心。
由于技工专业的学习需要不断的实践和动手，对于一些技能要求较高的学生来说，往往需要经过长时间的训练和积累，一些学生容易在学习中出现自信心不足的情况。
3. 就业压力大。
技工专业的学生最终的目标就是就业，而目前社会上对技工人才的需求虽然大，并且也有不少优厚的待遇，但是由于技工行业的就业形势及市场需求的变化，使得学生对于就业的担忧较大。
4. 缺乏学习动力。
技工学生由于长期面对机械器材和实操，很容易出现学习动力不足的情况，缺乏兴趣，影响了学习的积极性。
通过调查，我们对技工院校学生的心理健康状况有了更加深入的了解。
接下来将提出相应的教育对策，以帮助学生维护心理健康。
二、教育对策1. 加强心理健康教育。
技工院校应该加强心理健康教育，在学生入学时进行心理健康测评和辅导，发现问题及时进行干预。
在日常的学习生活中，加强对学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的心态，增强心理承受能力。
2. 提供多样化的学习方式。
针对技工专业的学习特点，学校可以提供多样化的学习方式，不仅包括传统的课堂教学，还应该注重学生的实践能力培养，提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。
中等职业技术学校学生心理分析
中等职业技术学校学生心理分析学习是同学的第一要务和主导活动，职校生的身心进展也主要是通过学习来实现的。
职校教育阶段是职校生学习与进展的重要时期，而学习心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。
主要表达在以下几个方面：(1)学习目标不够明确。
不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的目标，因而学习立场不够仔细，只求能够过得去，甚至是得过且过。
(2)学习方法不当，学习习惯不良。
不少职校生在中学阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌控基本的学习策略，由于不会学所以学不好，由学不好到不情愿学，最末进展到厌学、逃学。
(3)学习焦虑现象比较普遍。
不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严峻的恐惊心理，有明显的厌学心情和行为。
2、中等职业技术学校同学的情感心理问题(1)心情不稳定，心情自控技能较弱。
处于青年初期的职校生具有明显的心情两极性，比少年期更为突出，简单涌现高强度的兴奋、激昂，或是极端的生气、悲观。
他们的心情改变很快，经常是稍遇刺激，即刻爆发，涌现偏激心情和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
在日常生活中，不少职校生心情躁动担心，动不动就想哭、大叫大喊或摔砸东西，与同学、伙伴争辩起来面红耳赤，甚至发生激烈的争吵。
(2)社会性情感表现冷漠。
就其实质而言，职校生的冷漠是多次际遇严峻挫折之后的一种习惯性的退缩反应。
不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的立场冷淡，漫不经心，有时近乎冷酷无情，对集体活动冷眼旁观，置身事外。
国外心理讨论者指出：在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即麻木不仁，谓之无情;缺乏活力，谓之无力;漫不经心，谓之无心。
这在职校生中表现更为突出。
(3)感情简单蒙受挫折，挫折容忍力弱。
面对当今社会的文凭蔑视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受损害，对生活逆境没有充分的心理预备，不清晰如何把握自己的命运。
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策近年来，技工院校已成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
随着社会对技工人才的需求不断增加，技工院校的招生规模也不断扩大。
在学生们接受职业技能培训的他们的心理健康状况也备受关注。
对技工院校学生的心理健康状况进行调查，并提出相应的教育对策，对于提升技工院校教育质量，培养优秀的技术人才，具有重要的意义。
1.学业压力大技工院校学生在学习专业知识的还需要进行实践性的工作训练，学业压力较大。
调查显示，超过70%的技工院校学生感到学业压力较大，部分学生因此产生焦虑情绪。
2.就业压力大技工院校学生在选择技能专业的也面临着就业竞争压力。
调查显示，有超过60%的技工院校学生对未来的就业感到忧虑，这种不确定性给学生的心理健康带来了负面影响。
3.生活压力大技工院校学生通常来自较为贫困的家庭，他们需要同时承担学习和家庭经济负担，这给他们的生活带来了较大的压力。
调查显示，超过50%的技工院校学生表示家庭经济状况对他们的心理健康产生了影响。
1.建立心理咨询服务中心技工院校可以建立心理咨询服务中心，提供心理健康咨询和辅导服务。
通过心理咨询师的介入，帮助学生解决学习、就业、生活等方面的心理困扰，缓解他们的压力和焦虑情绪。
2.开设心理健康教育课程技工院校可以在学生中开设心理健康教育课程，提高学生们对心理健康的认识和应对压力的能力。
通过心理健康教育，帮助学生树立正确的心理价值观，更好地适应学习和生活中的挑战。
3.加强心理健康宣传技工院校可以通过举办心理健康讲座、组织心理健康活动等形式，加强学生的心理健康宣传。
让学生们了解心理健康知识，增强心理调适的能力，形成积极的心理态度，改善心理健康状况。
4.建立心理健康档案技工院校可以建立学生心理健康档案，定期对学生进行心理健康评估，及时发现和解决学生心理问题。
通过心理健康档案，为学生提供个性化的心理辅导和帮助，促进心理健康的提升。
5.加强家庭教育支持技工院校可以加强与学生家庭的沟通和协作，提供家庭教育支持。
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策近年来，随着教育体制改革的推进，越来越多的学生选择了进入技工院校接受专业的技术培训。
技工院校作为培养高素质技术人才的重要途径，起到了不可忽视的作用。
在技工院校学生中普遍存在着心理健康问题，这给他们的成长和发展带来了一定的阻碍。
深入了解技工院校学生的心理健康状况，并制定相应的教育对策是非常必要的。
我们应该关注技工院校学生的心理健康问题。
根据一些调查数据显示，技工院校学生普遍存在着焦虑、抑郁等心理问题。
这主要源于以下几个方面的原因：第一，负担过重。
由于技工院校学生培养时间相对较短，学习内容较多，并且还要面临实习和实训等多重任务，导致学生们的压力非常大。
第二，就业压力。
技工院校学生的主要任务是为了将来就业，由于技工岗位的就业形势不容乐观，学生们面临着就业压力的巨大挑战，这给他们的心理健康带来了巨大压力。
生活环境不适宜。
由于技工院校学生一般住校，但生活环境相对较差，与家庭的联系较少，缺乏心理支持和情感渲泄的途径，导致他们心理健康问题的凸显。
针对技工院校学生心理健康问题的普遍存在，我们应制定相应的教育对策，以提升他们的心理健康水平。
建立完善的心理健康教育体系非常关键。
学校应该重视技工院校学生的心理健康问题，制定相应的教育计划和教育课程，加强学生心理健康的知识普及和培训，提高学生对于心理健康的认识和处理能力。
加强心理辅导和心理咨询的服务。
学校可以聘请专业的心理辅导师和心理咨询师，为学生提供定期的心理咨询和辅导服务，通过开展疏导学生心理压力的活动，帮助他们减轻压力和焦虑，提高心理健康水平。
学校还可以通过组织丰富多样的课余活动，提供更多的社交和情感交流的机会，帮助学生们建立良好的人际关系。
学校可以鼓励学生参加各类社团组织，培养他们的兴趣爱好，为他们提供更多展示自我的平台，增强他们的自信心和自尊心。
加强学生家长的教育。
技工院校学生的家长应该重视孩子的心理健康问题，在家庭中给予他们充分的关怀和支持，与学校保持密切的联系，共同关注孩子的心理成长。
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策随着社会的发展和进步，技工职业越来越受到关注和重视。
这也使得技工院校的招生人数不断增加，许多学生进入技工院校接受职业培训。
在职业技能培训的我们也应关注技工院校学生的心理健康状况。
本文将针对技工院校学生心理健康状况进行调查，并提出相应的教育对策。
我们需要了解技工院校学生心理健康状况的现状。
根据我们的调查，技工院校学生的心理健康状况存在一些问题。
由于学习压力大和时间紧张，许多学生出现了焦虑和紧张的情绪。
技工院校学生的自尊心较低，他们往往觉得自己没有受过高等教育，没有大学文凭，缺乏对自己的自信。
由于学生普遍年龄较小，缺乏社会经验和人际交往能力，与同学之间存在互相排斥的现象。
技工院校学生的职业选择范围相对较窄，他们可能感到职业发展的不确定性和压力。
针对上述问题，我们提出以下教育对策。
培养学生的心理素质和应对压力的能力。
我们可以增加心理健康教育的课程内容，让学生了解心理健康知识和应对压力的方法。
学校可以组织一些活动，如心理辅导和团队建设，帮助学生更好地应对学习和生活中的压力。
加强学生的自尊心。
学校可以通过激发学生的兴趣和潜能，提升他们对自己的认同感。
在课程设置上增加一些选修课，让学生选择自己感兴趣的专业方向，帮助他们发现自己的优势。
学校可以组织一些职业导航和职业规划的活动，让学生了解自己的职业发展路径和前景，增加他们对自己未来的信心。
加强学生之间的交流与合作。
学校可以通过开展一些社团和俱乐部活动，为学生提供一个良好的交流平台。
学校可以组织学生参加一些实践活动，增加他们的社会经验和人际交往能力。
通过这些活动，学生之间的互相了解和合作能力将得到提升，减少彼此之间的排斥现象。
学校应该加强对学生的职业规划和指导。
技工院校学生的职业选择范围相对较窄，学校应该提供相关的职业信息和指导，帮助学生了解不同职业的特点和要求。
学校可以与企业合作，提供实习和就业机会，帮助学生更好地了解职业现实和规划自己的职业发展。
技校学生心理健康现状及教育策略
技校学生心理健康现状及教育策略随着社会的不断发展，技术职业教育越来越受到重视并得到了许多青年的青睐。
相较于普通高中，技校对于学生的专业能力和就业前景方面的培养更注重实践和应用，所以技校已经成为了许多学生实现职业梦想的一条捷径。
但是在职业教育的过程中，技校学生的心理健康问题也引起了广泛的关注，因此本文将就技校学生心理健康现状及教育策略进行探讨。
一、技校学生心理健康现状1、心理压力大对于技校学生来说，学习的难度较大，实践应用的要求也更高。
在学习和生活中，他们会遇到压力和挫折，例如学习成绩不理想、实验不顺利、过程出现错误和生活上的困难等。
这些压力和挫折会使学生产生沮丧感、自我怀疑等负面情绪，影响到学生的成长和发展。
同时，技校学生也面临着就业压力。
由于对专业技能的要求越来越高，许多技校学生要面临激烈的竞争，这给学生增加了就业的焦虑和压力。
2、缺乏自信心很多技校学生在学习和就业方面都有一定的不足，相比于普通高中生，他们可能缺乏自信和求职技能。
这种缺乏自信心的情况可能使过多的学生放弃追求自己的梦想，转而选择低薪和缺乏发展空间的职业。
3、社交障碍技校学生由于专业所致，与同龄人相比学习生活圈较为狭窄，缺乏与人沟通的机会和能力。
对于一些沉默寡言的学生，他们可能会形成一种自闭的状态，很难与人建立良好的社交关系。
二、针对技校学生心理健康的教育策略1、加强心理辅导心理辅导是解决学生心理问题的有效手段，技校应注重建立专业的心理辅导服务体系，为学生提供心理疏导、情感支持等方面的帮助。
同时，在教育过程中应提高老师的心理辅导能力，并给予学生相应的心理教育。
2、拓宽学生社交圈通过增强社交活动和交流，学生可以增强沟通技能和自信心。
学校可以组织一些活动，如班级聚餐，学生自发组建的社团等，以此鼓励学生参与社交活动，加强人际交往技能。
3、强化专业技能培养技校教育的主要目的是强化学生的专业技能，在学习过程中应着重培养学生的实践操作能力，增加学生对于实际工作的了解，提高就业能力和创新能力。
中职生目前心理健康状况（共5篇）
中职生目前心理健康状况（共5篇）第一篇：中职生目前心理健康状况浅谈中职生目前心理健康状况及影响心理状况的因素目前中专生心理健康存在的问题主要体现在如下几个方面：1）、自卑感。
主要表现为胆怯，缺乏自信，不够积极主动性，做事瞻前顾后，担心会失败。
这方面尤其是在各社团工作中更为明显，因为我们学校的社团组织比一般中专学校较特殊，一般的社团成员里都是有大专和中专两部分同学组成的，所以在社团工作中大专生显得比中专生有优越感，相比之下中专生则显得更有自卑感。
在MSAS—70问卷中，“常因犹豫不决而错过了机会”的症状较严重的和严重的同学有31人和19人，两者占了所有参加者的15.822%。
“总担心事情会失败”的症状较严重的和严重的同学有32人和26人，两者占了所有参加者的18.353%。
在“当别人看着你或者谈论你时感到不自在”中，有32位同学认为自己症状较严重，占了所有参加者的10.26%；认为自己症状严重的有5位同学。
2）、以自我为中心。
我们现在的在校中专生大部分是90后的独生子女，在与人相处的时候以自我为中心表现的也比较明显。
在MSAS—70问卷中，“我认为正确的事，不管别人怎么说，都会去做” 的症状较严重的和严重的同学分别有31人和58人，两者占了所有参加者的28.164%。
“我常不顾别人的指责，去做我认为正确的事情” 的症状较严重的和严重的同学有30人和11人，两者占了所有参加者的11.974%。
“做事大都是只顾自己，不管别人” 的症状较严重的和严重的同学有36人和17人，两者占了所有参加者的16.771%。
3）、依赖心理和受挫心理。
现在的独生子女在上中专之前基本上生活起居都是家长包办，也很多同学在中学其间是没有住过校的，甚至是第一次这样长时间离开家里离开家人。
所以在中专生中依赖心理和受挫心理也比较突出。
很多学生生活能力比较差，也不太胜于求助于人。
在MSAS—70问卷里，“遇到不会解答的难题时，就不去思考了”中，感到较严重和严重的分别有33和69位同学，两者占参加者的32.691%。
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策
技工院校学生心理健康状况调查及教育对策随着社会的发展和经济的进步，技工院校的学生群体也越来越庞大。
对于这一特殊群体的心理健康状况的关注却比较匮乏。
为了更好地关注技工院校学生的心理健康问题，我们进行了一次调查，并提出了相应的教育对策。
我们对一所技工院校的学生进行了调查，一共有1000名学生参与了调查。
通过调查发现，技工院校学生的心理健康问题主要包括压力大、情绪不稳定和交流困难等。
压力大是最普遍的问题，超过60%的学生表示感到压力很大。
其次是情绪不稳定和交流困难，分别有30%和20%的学生表示有这些问题。
对于技工院校学生心理健康问题的教育对策，我们提出了以下建议：1. 加强心理辅导服务。
技工院校应该建立起完善的心理辅导服务体系，为学生提供专业的心理咨询和辅导。
学校可以聘请专业心理咨询师或开展心理辅导课程，帮助学生更好地解决心理问题。
2. 提供情绪管理教育。
技工院校学生普遍存在情绪不稳定的问题，学校应该开设情绪管理培训班，教授学生如何正确地管理和调节自己的情绪。
通过提供相关的知识和技能培训，帮助学生更好地掌控自己的情绪。
3. 加强沟通交流教育。
由于技工院校学生的专业性较强，他们往往对于非专业性的交流和沟通存在困难。
针对这个问题，学校可以开展专门的课程，培养学生的社交能力和沟通技巧，帮助他们更好地与他人进行交流。
4. 增加课外活动机会。
技工院校学生大部分时间都在学习和实践中度过，缺乏课外的放松和娱乐活动。
学校可以开展一些丰富多样的课外活动，如运动比赛、学生社团等，提供学生与同学交流和放松的机会。
5. 建立学生互助机制。
学校可以组织学生自发成立学生互助组织，提供学生互帮互助的平台。
这样既可以帮助学生解决实际困难，又可以增强学生的凝聚力和归属感。
技工院校学生心理健康问题需要引起重视和关注。
通过加强心理辅导服务、情绪管理教育、沟通交流教育、增加课外活动机会和建立学生互助机制等教育对策，可以帮助技工院校学生更好地解决心理问题，提升其心理健康水平。
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第十课技校学生心理健康的基本状况引入：师：你感觉现在的你和以前（小学）有什么生理特征的区别？生：长高、长丰满、变漂亮。
师：大家说得很好。
那么，除了在生理上发生巨大的变化以外，在心理上又有什么变化？生：如以前依恋父母，现在有心事都找朋友说，或写日记，和父母产生距离。
以前对前途、事业没那么多思考，玩是主题，现在考虑更多的是自己的学业、前途、事业、家庭。
新课讲授：第一节技工学校学生的生理和心理特征一、技校学生的生理特征人一生的阶段：幼儿期——童年期——青年期——中年期——老年期。
人从出生到成熟，一般要经历两次快速生长期。
婴儿期（第一次）生长期少年期（11-17岁）青春期（人生长、发育的第二高峰期）（青年初期（18-25岁）婴儿期：出生一般是50厘米长，5-7斤重。
满月时长54-58厘米，重8-10斤，一岁时高74-78厘米，重20斤左右。
我家小孩是出生时50厘米，重6.8斤，满月时快9斤，长56厘米，一岁时就20多斤，快80厘米高了。
就是说，在一岁时，小孩可以长高近30厘米，增重15斤左右，这是很快的生长速度，三岁内每年都可以增城7厘米左右；三岁后生长速度就减慢了，一般每年最多只能长高4-5厘米，增重4、5斤，这种低水平的增长速度一直维持到青春期。
到了青春期，尤其是少年期，女孩子一般读6年级到初一初二，身高和体重又会迅速增长，一年可以长高7-8厘米，体重也有明显增加。
而且，除了身高和体重的增加外，还会有第二性征的出现，男孩子声音会变粗，喉结增大，变得虎背熊腰，男子汉气概十足；女孩子会变得丰满，体态发生变化。
技校学生处于青年初期，其生理特征具有突变性，主要表现在内分泌机制、生理机能、第二性征等几个方面，下面我们先阅读一下相关的内容（引导学生看教材）。
（一）内分泌机制完善在我们的大脑里面，有两个结构：下丘脑和脑垂体，里面会分泌一些激素，这些激素是人体发育的催化剂，有如下功能：生长激素：促进生长发育，促进蛋白质合成及骨骼生长泌乳素：促进乳房发育成熟和乳汁分泌促甲状腺激素：控制甲状腺，促进甲状腺激素合成和释放，刺激甲状腺增生，细胞增大，数量增多促肾上腺皮质激素：控制肾上腺皮质，促进肾上腺皮质激素合成和释放，促进肾上腺皮质细胞增生卵泡刺激素：促进男子睾丸产生精子，女子卵巢生产卵子黄体生成素：促进男子睾丸制造睾丸酮，女子卵巢制造雌激素、孕激素，帮助排卵黑色素细胞刺激素：控制黑色素细胞，促进黑色素合成抗利尿激素：管理肾脏排尿量多少，升高血压催产素：促进子宫收缩，有助于分娩由于体内有那么多激素的作用，在青春期，我们的人体机能和形体上会发生巨大变化，这让我们感到欣喜，这意味着我们长大了，不再是懵懵懂懂的小孩了，而是少女、大人了。
（二）生理机能逐步增强生理机能的逐步增强，主要体现在大脑的发育趋向完善。
人体大脑1岁时为910-925克，6岁时为1200克，青春期时为1250～1400克，成年人男性为1375～1450克，女性为1300—1420克，女性脑的重量略轻于男性。
大脑主要由水(78%)、脂肪(10%)和蛋白质(8%)组成，约占体重的2.1%，如果按照脑子重量占身体重量的百分比来计算,人脑的重量占体重的2.1%由于各种激素的刺激（内部），同时随着我们用脑时间的越来越多，社会交往越来越频繁（外部），这促进了脑的内部结构和机能不断分化和迅速发展。
这些变化，使同学们的记忆力、理解力、思维能力等得以实质性的提高。
脑就像机器，如果长期不用，机器就会生锈，同样，如果我们长期不用脑，不思考，不与人交往，我们的大脑运作就会慢慢停顿下来，就是我们会变得越来越笨。
有一些调查结果表示，用脑较多的知识分子，特别是退休后仍然坚持读书看报写作的人，他们的寿命往往比体力劳动的人要长。
所以呀，无论什么时候，我们都不能停止用脑，不能停止学习看书和思考，不能吃了睡，睡了吃，这样才能长命点。
另外，在心脏发育方面，青少年学生的心脏迅速增大。
新生儿心脏重量约20～25克，占体重的0.8%，而成人只占0.5%。
1-2岁达60克，相当于新生儿的2倍，5岁时为4倍，9准则时为6倍，青春后期增至12～14倍，达到成人水平。
随着心脏重量的增加，心脏功能也越来越完善，这为增加我们的活动量提供了可靠的物质基础。
我们可以进行比以前激烈的运动，运动时间可以比以前长，体质也大大地比以前增强。
（三）第二性征出现男女均出现第二性征。
然而，生理特征是我们生理发育方面的一些变化，正确对待生理的变化。
下面我们重点来看我们心理特征方面的一些变化。
二、技校学生的心理特征（一）自我意识增强，但具有片面性的幼稚性师：什么是自我意识呢？自我意识有些什么表现呢？自我意识就是意识到自我，自己是小孩子时，总是觉得父母的话是对的，老师的话就是真理，长辈说要怎么做，我就怎么做，即使自己有不同的想法，也不敢说出来，只能憋心里。
而到了青春期，好像突然有那么一天，自己突然意识到自己存在了，意识到自己长大了，不再是屁颠屁颠跟在大人身后的小孩了；也不再是别人说什么，自己就说什么的应声虫。
在日常生活中，面对各种各样的事物，各种各样的问题，我们有了自己的观点和想法，而且想时时刻刻表现自己以及自己独到的观点。
像穿衣服，自己就想与众不同，别人喜欢穿花花绿绿的，我就喜欢穿黑色的显显酷；别人的校服都是规规矩矩、松松圬圬的，而我的就要把裤腿改成窄腿的样子，显出修长的美腿来；以前不会太在意自己的长相和打扮，而现在会悄悄地在书包里放一面镜子，时不时地拿出来照一照，梳一梳，或偷偷的抹抹粉，涂涂口红，把自己打扮得漂亮点。
这时候，是不是觉得自己与众不同，能够吸引更多男孩子的眼球呢？也更自信呢？当大家出现上面说的想法和行动时，就说明，自我意识已在我们的心里萌芽了。
自我意识就是一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的，对自我以及自己与周围环境关系的多方面多层次的认知、体验和评价，是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总和。
自我意识的内涵包括个体对自身生理状态、心理状态以及自己与周围关系的认识和评价，我们越来越关注我们自己的内心想法和一些个性特点，凭借这些对自己的评价来指挥自己的行动。
师：有强烈的自我意识，到底是好事还是坏事呢？生：其实，产生自我意识，证明自己已经长大了，学会独立思考了，肯定是件好事。
但我们这时候的自我意识，是具有片面性和幼稚性的。
你们听过辛弃疾的一句词没有“少年不识愁滋味——？”“为赋新词强说愁”。
就是说少年们根本不知道什么是愁，但为了显示自己的成熟，为了附庸风雅，为了增加点文采，就强行地在自己写的文章里说如何如何愁苦。
就像现在有些同学，可能是因为感情上受了点挫折，追女孩子失败了，失恋了，或考试成绩不理想，或与家长顶撞了几句，就愁眉苦脸起来了，甚至会借酒消愁，吸烟解愁。
以我们现在的身份，是没有资格用叼一根烟，或喝得烂醉来显摆自己的愁的，这只是一种急于模仿成年人的做法。
其实，真正懂得愁的人，是不会把愁字挂在嘴边或写在文章里的，他们或者会描写一下秋天衰败的景象来表达愁情，或者出去走走，散散心，排遣一下不开心的心情。
俗话说“借酒消愁愁更愁”。
可以看出，光对“愁”这个字的理解，青少年就会不懂装懂，强行地表现出与自己年龄不相称的行为来，对愁理解得很片面和幼稚。
师：请同学们用自我意识评价一下自己，你们是怎么评价自己各方面的的品质的？包括长相、知识、能力、人际交往等。
生：容易出现两种极端：过高——自大自负评价过低——自卑分析：由于技校学生还处于一个成长阶段，生活阅历有限，对事物的识别能力不足，与社会有一定的距离，社会实践能力不强，难免会使得我们往往不能正确评价自己，过高或过低估计自我，一旦遇到暂时挫折与失败时，往往会走入极端。
对自己自视甚高，容易自以为是，看不到自己的缺点，以为自己总是比别人高一等，以为自己总能成功，以为自己是个完美的人，这样，朋友会远你而去，觉得你有什么了不起的，牛什么牛；而一旦自己受到挫折，失败了，会觉得自己输得很惨，会一下子心理调节不过来，就会情绪低落，有可能采取极端行为，跳楼呀，自杀呀，等等。
另一方面，对自己的评价过低，总觉得自己什么都不如别人，自己不相信自己的能力，总觉得自己长不不漂亮呀，身材不好呀，家庭经济不富裕呀、自己能力不行呀等，过于自卑，这样，自己就永远不能取得成功，永远只能甘心于做生活的弱者和失败者了，生活就只能永远黯淡无光，没有一点希望。
每个人都有自己的优点和缺点，我们不能片面地评价自己，应该不断地发掘自己的优点和发现自己的缺点，扬长避短，树立对生活的信心，不断地努力实践，这样才能取得成功。
在对别人的评价方面，同学们常常带有片面性、情绪性和波动性，而且对周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心情绪波动和应激反应，缺乏理性思考的能力，以致对自我评价发生动摇，不能正确认识自己。
例如老乡打架一定要帮忙，他打我我就一定要打回他，老师批评你就是不喜欢你；还有些女孩子，看到一个大帅哥，就神魂颠倒了，觉得他长得那么高，那么帅，打蓝球那么棒，以后要非他不嫁了，被男孩子的表面所迷惑，而实际上这个男生有可能是个花心大萝卜，有可能只是个社会上的小混混，不务正业，根本不可能和你过人世。
这就是判断力不足，对事物看法片面幼稚。
议一议：举一些你对某人某事曾经有片面看法的情况？（上课不敢回答、帮助别人吃亏、挫折、自暴自弃）。
或者说说别人的行为或对你的评价（是否动摇了对自己的认识与信念？）（二）情绪情感丰富、强烈、但欠成熟、稳定，两极性明显，易冲动失衡比如，一部动人的电影使你流泪不止，像是致身在这个剧情把自己融入其中；或是一场精彩的演讲，常会使他们心潮澎湃。
常会为自己学习、工作的成就而感快乐，为失败感到苦恼忧伤。
在青春期里，同学们的情感是非常丰富和强烈的。
这段时间的同学们是最有冲劲，最有活力，最冲动的，以前的五四运动等一些爱国主义学生运动，都是青年学生组织的，他们为祖国的危亡前奔后继，热血沸腾，所以说，青少年是祖国的未来栋梁。
根据中国社会科学院心理研究所研究员王极盛先生对7050名中学生的调查，“对同学忽冷忽热者”者占44.1%，“对老师时而亲近，时而疏远”者占35.8%，“做作业情绪忽高忽低”者占73%，“对学习的劲头时高时低”者占81.9%，“心情时好时坏”者占71.2%，“对父母时而亲热，时而冷淡”者占32.8%。
这些数据，活生生地证明了当今青少年的情绪不稳定性。
情绪的不稳定主要是由于心理发展的不成熟所造成的，父母的性格特征、养育方式、教师对待孩子的方式也会对孩子的情绪稳定性造成影响。
我们刚有点自我意识，就想处处展现自我，由于我们在知识上、人生经验和阅历上不足，我们的情绪往往会显得不稳定和欠成熟。
因此会因一点小事而激动起来，或者振奋，充满激情，或者动怒、怄气，甚至跟人争吵打架。