《猜数游戏》教学设计
《猜数游戏》教学设计
3.4 猜数游戏教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在猜数游戏的活动中，进一步理解加法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法；根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
2.学习内容分析：本节课是在学生已经初步理解“加法”、“减法”的意义、掌握了5以内数的加减法的基础上教学的。
教科书通过设计“猜数游戏”这个情境，让学生学会6的加减法。
本课设计了三个层次的数学活动，在探索——动手——借助算式过程中让学生进一步了解生活中哪些情境可以用加减法来计算，和学生一起探索加减法与现实生活的联系。
学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，学生积极参与到游戏当中,不仅培养了专注意识和主动探索精神,更让学生在活动中积累经验，发展数感,培养用数学解决问题的能力。
3.学科核心素养分析：让学生在游戏中领会到学习数学的乐趣，在玩中学，乐中学，培育合作的意识和主动研究的精神，在活动中累积经验, 发展数感，培养用数学知识解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：能根据数学信息列出加减法算式，并能计算有关6的加法以及相应的减法。
2.难点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法，理解加减法之间的关系。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）新龟兔赛跑（2）填一填。
2.导入新课师：猜一猜，它是什么？课件出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
（打一人体器通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
以猜一猜的形式导入新课,激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。
教师通过检查旧知和交流，并对学生掌握还是的情况给予及时的鼓励与表扬。
师：老师想把手里的6个棋子，分别放在两只手里面，你还有哪些分法？同伴合作动手分一分。
课件出示：学生动手分一分，师巡视指导。
师：谁来说说你们是怎么分？学生一边展示一边反馈，师根据学生的分法有序记录分的结果：师：翻开课本34页，将自己的分法填在表中。
《猜数游戏》教学教案
《猜数游戏》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握猜数游戏的基本规则和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察力。
3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养学生对数学游戏的兴趣和热情。
二、教学内容：1. 猜数游戏规则介绍2. 猜数游戏技巧讲解3. 猜数游戏实践操作4. 团队合作与沟通5. 数学游戏在教学中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握猜数游戏的基本规则和技巧，提高学生的逻辑思维能力和观察力。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解猜数游戏规则和技巧。
2. 实践法：让学生亲身体验猜数游戏。
3. 小组讨论法：引导学生团队合作，共同解决问题。
4. 案例分析法：分析数学游戏在教学中的应用实例。
五、教学准备：1. 教具：猜数游戏卡片、计时器、黑板等。
2. 材料：学生分组名单、游戏记录表等。
3. 环境：安静、整洁的教室，适合进行猜数游戏。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的猜数游戏引起学生兴趣，激发学习欲望。
2. 新课导入：介绍猜数游戏的基本规则和技巧。
3. 课堂讲解：讲解猜数游戏的策略和技巧，引导学生思考。
4. 实践操作：让学生分组进行猜数游戏，锻炼实际操作能力。
5. 总结讲评：对学生的表现进行点评，总结课堂所学内容。
七、课堂练习：1. 设计一些猜数游戏题目，让学生独立完成。
2. 分组进行猜数游戏，比一比谁猜得快。
3. 让学生结合所学内容，自己设计猜数游戏。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生明确猜数游戏的基本规则和技巧。
2. 强调团队合作和沟通在猜数游戏中的重要性。
3. 激发学生对数学游戏的兴趣，鼓励他们在课后继续练习。
九、课后作业：1. 让学生总结猜数游戏的技巧，写在日记中。
2. 设计一个家庭猜数游戏，与家人一起玩，体会团队合作和沟通的魅力。
3. 收集一些数学游戏，下节课与同学分享。
《猜数游戏》教案
《猜数游戏》教案中，核心素养目标如下：
1.培养学生逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力；
2.增强学生数学语言表达能力，学会用数学语言描述和解释游戏规则；
3.培养学生合作交流能力，学会在小组合作中分享观点、倾听他人意见；
4.激发学生探索数学奥秘的兴趣，树立勇于挑战、积极进取的学习态度；
课堂上，我尝试通过提问、案例分析、分组讨论等多种教学方法，帮助学生理解猜数游戏的数学原理。从学生的反馈来看，这些方法取得了一定的效果。然而，我也发现部分学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为我对讨论主题的设置不够明确，或者是引导启发不够到位。
此外，实践活动环节，学生们在猜数游戏实验操作中，能够将所学知识应用到实际中，这有助于巩固他们对逻辑推理和概率知识的掌握。但在操作过程中，我也观察到有些学生对于如何运用概率知识进行有效猜测还存在一定困难。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对学生实际操作能力的培养。
5.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解和掌握“猜数游戏”的规则及方法，通过具体操作，让学生把握猜数游戏的数学原理；
（2）运用逻辑思维和推理能力，找出猜数游戏中的规律，培养学生解决问题的策略；
（3）学会运用概率知识进行合理猜测，提高数学应用能力；
《猜数游戏》教案
一、教学内容
《猜数游戏》教案，本节课选自小学数学四年级下册第十二章《游戏与概率》第一节。主要内容：
1.理解和掌握“猜数游戏”的规则及方法；
2.通过“猜数游戏”培养学生的逻辑思维能力和推理能力；
3.引导学生运用概率知识，提高解决问题的策略；
4.体验数学游戏的乐趣，增强学习数学的兴趣。
《猜数游戏》教学教案
《猜数游戏》教学优秀教案一、教学目标1. 让学生理解猜数游戏的规则和策略。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察力。
3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养学生解决问题的能力和创新思维。
二、教学内容1. 猜数游戏的基本规则和策略。
2. 猜数游戏中的数学概念和运算方法。
3. 猜数游戏的拓展活动和创新玩法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握猜数游戏的基本规则和策略，能够参与游戏并取得胜利。
2. 教学难点：引导学生发现猜数游戏中的数学概念和运算方法，培养学生解决问题的能力和创新思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解猜数游戏的基本规则和策略。
2. 示范法：演示猜数游戏的玩法和技巧。
3. 练习法：让学生参与游戏，巩固所学知识和技能。
4. 小组讨论法：引导学生团队合作，共同解决问题。
五、教学准备1. 教具：猜数游戏道具（如卡片、数字板等）。
2. 教学资源：猜数游戏相关教学材料和拓展活动资源。
3. 教学环境：宽敞的教室，便于学生进行游戏和活动。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的猜数小故事，引发学生对猜数游戏的兴趣。
2. 讲解：介绍猜数游戏的基本规则和策略，解释猜数游戏中的数学概念和运算方法。
3. 示范：教师演示猜数游戏的玩法和技巧，让学生初步感知游戏过程。
4. 练习：学生分组进行猜数游戏，教师巡回指导，纠正错误并解答疑问。
5. 总结：学生分享自己在游戏中的心得体会，教师总结猜数游戏的技巧和策略。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极投入猜数游戏。
2. 游戏表现：评价学生在猜数游戏中的表现，如猜数速度、准确性等。
3. 团队协作：评估学生在团队合作中的表现，如沟通能力、合作精神等。
4. 创新能力：鼓励学生在游戏中提出新思路、新玩法，评价其创新能力。
八、教学拓展1. 猜数游戏竞赛：组织班级或年级猜数游戏竞赛，提高学生的竞技水平。
2. 数学日记：让学生记录下自己在猜数游戏中的发现和感悟，培养数学写作能力。
《猜数游戏》教学教案
《猜数游戏》教学优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握猜数游戏的基本规则和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养学生对数学的兴趣和热情。
二、教学内容1. 猜数游戏规则介绍2. 猜数游戏技巧讲解3. 猜数游戏实践操作4. 团队合作猜数游戏三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握猜数游戏的基本规则和技巧，能够独立完成猜数游戏。
2. 难点：培养学生团队合作意识和沟通能力，以及在猜数游戏中运用逻辑思维和观察能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解猜数游戏规则和技巧。
2. 实践操作法：让学生亲身体验猜数游戏。
3. 小组讨论法：培养学生团队合作和沟通能力。
五、教学准备1. 教具：猜数游戏道具（如卡片、数字骰子等）。
2. 场地：宽敞的教室或活动室。
3. 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
六、教学过程1. 导入：通过一个小故事或问题引入猜数游戏的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解规则：介绍猜数游戏的基本规则，如猜数的范围、猜数的方式等。
3. 讲解技巧：讲解猜数游戏的技巧，如观察规律、排除法等。
4. 实践操作：让学生分组进行猜数游戏实践，教师巡回指导。
5. 团队合作：组织团队合作猜数游戏，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
七、教学反思1. 反思教学效果：思考学生对猜数游戏规则和技巧的掌握程度，以及学生在游戏中的表现。
2. 反思教学方法：思考教学方法是否适合学生的学习需求，是否有需要改进的地方。
3. 反思学生反馈：关注学生的学习反馈，了解他们的学习兴趣和困难，及时进行调整。
八、教学拓展1. 增加难度：可以根据学生的学习情况，适当增加猜数游戏的难度，如扩大猜数范围、增加猜数条件等。
2. 多样化游戏：引入其他类似的数学游戏，让学生尝试不同的游戏方式，丰富学习体验。
3. 家庭作业：布置相关的猜数游戏作业，让学生在课后进行练习和巩固。
九、教学评价1. 过程评价：评价学生在猜数游戏中的表现，如参与度、合作意识、沟通能力等。
猜数游戏教学设计
猜数游戏教学设计一、教学目标1、让学生经历猜数游戏的活动过程，初步理解逻辑推理的数学思想。
2、通过猜数游戏，培养学生的数感、估算能力和语言表达能力。
3、激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握猜数游戏的规则和方法。
（2）运用合理的策略进行猜测和推理。
2、教学难点（1）理解猜数过程中的逻辑关系，能根据反馈信息调整猜测策略。
（2）培养学生有条理地思考和表达的能力。
三、教学方法讲授法、演示法、小组合作法、游戏法四、教学过程1、导入环节（1）通过与学生交流，询问他们是否玩过猜谜语或猜物品的游戏，引起学生的兴趣。
（2）引导学生思考猜的过程中需要用到什么技巧和方法，为接下来的猜数游戏做铺垫。
2、新授环节（1）介绍游戏规则教师在心里想一个 1 到 100 之间的整数，学生通过提问来猜测这个数。
教师只能回答“大了”“小了”或“猜对了”。
（2）示例演示教师先在心里想一个数，例如 50 。
学生猜测 20 ，教师回答“小了”；学生猜测 80 ，教师回答“大了”；学生猜测 50 ，教师回答“猜对了”。
（3）小组活动学生分组进行猜数游戏，每组推选一名学生在心里想数，其他学生猜测。
小组内交流猜测的过程和方法，教师巡视指导。
3、巩固练习（1）增加难度，教师想一个 1 到 500 之间的整数，让学生猜测。
（2）改变规则，学生想数，教师猜测，让学生体验反馈信息的重要性。
4、课堂总结（1）引导学生回顾猜数游戏的过程，总结猜数的方法和技巧。
可以先从中间数开始猜，根据反馈缩小范围。
每次猜测要根据前一次的结果进行调整。
（2）强调猜数游戏中逻辑推理的重要性，鼓励学生在日常生活中运用这种思维方式解决问题。
5、作业布置（1）回家和家人一起玩猜数游戏，并记录自己的猜测过程和感受。
（2）思考如果要猜一个 1 到 1000 之间的数，怎样才能更快地猜中。
五、教学反思在猜数游戏的教学中，学生们表现出了较高的积极性和参与度。
《猜数游戏》教案设计
《猜数游戏》教案设计一、教学目标1、让学生在猜数游戏中，经历观察、猜测、验证等数学活动，培养学生的数感和推理能力。
2、通过游戏，激发学生对数学的兴趣，增强学生的学习积极性和主动性。
3、培养学生在活动中与他人合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学重难点1、教学重点：掌握猜数的方法和策略，理解推理的过程。
2、教学难点：能够灵活运用所学知识，准确快速地猜出数字。
三、教学方法讲授法、讨论法、游戏法四、教学准备多媒体课件、数字卡片五、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一些有趣的数字谜题，如“一个数，十位上是 1，个位上是8，这个数是多少？”引发学生的兴趣，然后引出本节课的主题——猜数游戏。
2、新授（15 分钟）（1）介绍游戏规则教师：“同学们，今天我们来玩一个猜数游戏。
我心里想了一个 100 以内的整数，你们来猜。
我会根据你们猜的数字给出提示，比如‘大了’‘小了’‘猜对了’。
谁先猜出这个数字谁就赢。
”（2）师生互动猜数教师心里想一个数字，然后请一位学生来猜。
学生猜一个数字，教师给出相应的提示，引导学生逐步缩小范围，直到猜出正确的数字。
（3）小组合作猜数将学生分成小组，每个小组推选一名组长，组长心里想一个数字，其他组员来猜。
在小组活动中，让学生互相交流猜数的方法和策略。
3、巩固练习（15 分钟）（1）多媒体展示一些猜数题目，让学生独立思考并尝试猜出数字。
（2）小组之间互相出题，进行猜数比赛，看哪个小组在规定时间内猜出的数字最多。
4、课堂总结（5 分钟）（1）请学生分享在猜数游戏中的体会和收获。
（2）教师总结猜数的方法和技巧，如先猜中间数、根据提示逐步缩小范围等。
（3）强调在游戏中培养的数感和推理能力对数学学习的重要性。
5、作业布置（2 分钟）（1）回家和家长玩猜数游戏，并记录自己猜数的过程和体会。
（2）思考如果数字范围扩大到1000 以内，应该如何更有效地猜数。
六、教学反思在本节课的教学中，通过猜数游戏的形式，充分调动了学生的学习积极性和主动性。
《猜数游戏》数学教案设计
《猜数游戏》数学教案设计教学目标：1.学生能够理解和运用数学知识解决问题；2.学生能够通过游戏提高数学思维和逻辑推理能力；3.培养学生与他人合作、竞争的能力。
教学重点：1.数学思维和逻辑推理能力的培养；2.合作与竞争的能力的培养。
教学难点：如何通过游戏提高数学思维能力和逻辑推理能力。
教学准备：1.游戏道具：纸牌、骰子、计分板等；2.教师准备：猜数游戏规则、参考答案。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师介绍本次课的主题“猜数游戏”，告诉学生本次课将通过游戏来提高数学思维和逻辑推理能力。
2.教师展示一组纸牌，要求学生猜纸牌的大小，并让他们回答猜测的依据。
第二步：游戏规则介绍（10分钟）1.教师简单介绍游戏规则：每个学生根据自己的分组获得一个4位数的随机数。
学生需要通过提问得到一些线索，然后猜测其他学生的数。
猜测的结果以“相符号”的形式展示。
最后，所有学生一起揭示自己的数字，并进行计分。
第三步：游戏训练（30分钟）1.将学生分组，并根据每组人数确定所需的纸牌数量。
2.每个小组选出一位“出题者”，其他组员成为“猜数者”。
3.出题者写下一个4位数的随机数，并将其告诉教师。
4.猜数者轮流提问出题者关于数字的信息，如数字的其中一位数字是多少等，出题者根据猜数者的问题回答相应信息。
5.猜数者根据所得到的信息猜测数字，并以相符号的形式标注在白板上。
6.所有小组的出题者将自己的数字揭示在白板上，并计算各组猜测的正确率。
第四步：游戏总结和归纳（15分钟）1.教师指导学生对本次游戏进行总结和归纳，总结各组的猜测策略和正确率高的原因。
2.教师对学生的回答进行点评和补充，并总结游戏中运用到的数学思维和逻辑推理的方法。
第五步：巩固练习和拓展（15分钟）1.教师布置小组练习任务：每个小组设计一个类似的猜数游戏，并向其他组进行挑战。
2.鼓励学生尝试不同的数字范围和猜测策略，并在游戏中运用到数学知识和思维方式。
第六步：课堂小结（5分钟）1.请几位学生分享自己在游戏中的收获和体会。
一年级数学上册《猜数游戏》教学设计一等奖3篇
1、一年级数学上册《猜数游戏》教学设计一等奖教学目标：1、在游戏活动中，让学生掌握有关6的加减法。
2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
重点难点：1、掌握6和的加减法。
2、培养学生有序思维的.能力。
教学过程：一、呈现目标，任务导学1、能够正确计算有关6和的加减法；2、在具体活动中理解数的具体意义。
二、互动探究，合作求解活动一：师生进行猜数游戏猜数2或41、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？2、学生猜数，并说出简单的理由。
3、教师提问：你能用数学算式表示吗？2＋4＝6 4＋2＝64、教师：还想不想再玩一次？并用数学算式表示出来。
6－2＝4 6－4＝25、猜数3，我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？猜猜老师用手捂住了几个？用数学算式表示出来。
3＋3＝6 6－3＝36、猜数1和5，还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，猜一猜他捂上了几个？1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1活动二：生生进行猜数游戏1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！2、教师说明游戏规则3、小组活动．活动三3＋3＝6－4＝6－3＝6－5＝1＋5＝2＋4＝6－3＝6－1＝6－6＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝找朋友：出示小黑板：连一连强化训练当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。
课后反思：预习先行观察课本36页情境图背土豆。
2、一年级数学上册《猜数游戏》教学设计一等奖课题：猜数游戏（共1课时，第课时）教学目的：1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3．能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点：重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
猜数游戏教学设计
猜数游戏教学设计一、教学目标1、让学生经历猜数游戏的活动过程，初步掌握逻辑推理的方法，能根据已知信息进行合理推测。
2、通过游戏，培养学生的数感、观察力和逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣。
3、让学生在合作交流中，体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
二、教学重难点1、教学重点掌握猜数游戏的推理方法，能根据提示信息准确猜出数字。
2、教学难点理解推理过程中的逻辑关系，培养有条理地思考和表达的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、数字卡片五、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏——猜数游戏。
老师心里想了一个数字，你们来猜猜看。
（板书课题：猜数游戏）（二）探究新知1、简单猜数老师心里想了一个 1 到 10 之间的数字，你来猜猜。
学生随意猜测。
师：猜得不对哦，我可以给你一点提示，这个数字比 5 大。
学生再次猜测。
师：还是不对，这个数字比 7 小。
学生继续猜测，直到猜出正确答案。
2、复杂猜数老师心里想了一个 1 到 100 之间的数字，你来猜猜。
学生随意猜测。
师：不对，这个数字在 50 到 100 之间。
学生根据提示再次猜测。
师：不对，这个数字是个偶数。
学生继续猜测。
师：不对，这个数字个位上是 6 。
通过不断的提示，学生最终猜出正确答案。
在猜数的过程中，引导学生思考：怎样根据老师给出的提示，缩小猜测的范围，更快地猜出正确答案？（三）小组活动1、小组内成员轮流想一个数字，其他成员来猜。
2、猜的同学要认真思考提示信息，想数字的同学要给出恰当的提示。
（四）巩固练习1、课件出示练习题：老师心里想了一个两位数，个位上是 8 ，这个数比 30 大，比 50 小，你来猜猜。
学生独立思考后回答。
2、老师心里想了一个三位数，百位上是 2 ，十位上是 5 ，这个数是偶数，你来猜猜个位上是几。
学生小组讨论后回答。
（五）课堂小结今天我们一起玩了猜数游戏，在游戏中学会了根据提示信息进行推理和猜测。
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《猜数游戏》教学设计
作者：巴军
来源：《中国信息技术教育》2018年第24期
● 教学内容
本课为新课程必修模块《数据与计算》中“算法与程序实现”部分的内容。
通过电视游戏“猜商品价格”引入编制猜数游戏这个项目。
学生在教师引导下进行任务分解，明确需求：生成随机数、判断数值大小以及重复猜数等部分程序设计与实现。
本课使用Python语言，每一部分具体语句学习由学生通过教学辅助网站进行自主探究学习，完成对生成随机数的函数学习，掌握分支结构及程序实现，并认识循环结构，了解循环结构的作用与特点，初步学会使用while循环语句结构解决现实问题。
编制猜数游戏是一个比较综合的项目，结果可简单可复杂，实现方法多样，能够给学生更多的发挥空间。
教师通过教学，使学生对用程序设计解决现实问题的方法有更深刻的认识，对程序的三种结构——顺序结构、分支结构和循环结构有更深刻的理解与应用，提高其学习程序设计的兴趣。
同时，在学习的过程中学生的计算思维、数字化学习与创新能力也得到重点关注与培养。
● 学生情况
高一学生已学习了顺序结构和分支结构，熟悉Python语言的编程环境和操作，对用程序设计方法解决现实问题有初步的经验及一定的抽象能力。
学生学习水平参差不齐，差距较大。
同时，学生好奇心较强，理解力趋于成人，事物背后的逻辑、思维的高阶内容对他们有天然的吸引力。
因此学生间的沟通、交流与分享，教师的及时辅导可以促进学生的学习。
● 教学方式与手段
启发式教学、项目学习、自主探究、互助交流。
● 技术准备
硬件：计算机、广播系统、局域网、投影、黑板；软件：Python编程平台、辅助学习网站、PPT、部分程序。
● 教学目标
认识随机数并学会使用Python提供的随机函数生成随机整数；熟练掌握分支结构并会应用；初步认识循环结构，了解其特点及适用情况；学会使用while循环语句结构解决实际问
题，知道循环结构的执行过程；体会用程序设计解决问题的方法，提升计算思维、数字化学习与创新能力。
● 教学重难点
重点：学会用随机函数randint（）生成随机整数；有意识地把现实中有规律的重复的问题用循环结构来解决，学会用while循环结构解决实际问题。
难点：认识并理解循环结构，用循环结构及语句解决实际问题。
● 教学流程示意图
● 教学过程
1.引入（5分钟）
师：大家玩过猜数游戏吗？怎么玩？谁能描述一下？（教师描述在一档电视节目中的猜商品价格的活动）
学生讲述玩过的猜数游戏，描述游戏规则。
设计意图：由游戏引入，激发学习兴趣，引出学习主题。
2.项目分析（3分钟）
师：如果编制一款猜数游戏，你们认为需要做哪些工作？
学生思考，根据经验回答解决猜数游戏的需求，完成项目分析，进行项目拆解，为后续分步骤解决问题做准备。
设计意图：引导学生分析猜数游戏的任务需求。
3.自主探究——顺序结构，解决生成随机整数问题（5分钟）
教师引导学生通过辅助网站进行自主探究学习。
学生通过辅助网站中的随机数栏目的学习，完成生成随机整数的编程问题。
学会使用import random语句、randint（a，b）函数，展示、交流、分享。
设计意图：进行数字化学习，掌握用Python生成随机数的方法。
4.复习掌握——用分支结构解决数值判断问题（10分钟）
教师引导学生完成对猜数游戏中数值判断对错部分的编程，巡视辅导，发现不同的做法提问并展示完成情况。
学生完成对猜数游戏中数值判断对错部分的编程、展示、分享。
设计意图：复习、掌握分支结构，熟练应用。
5.自主探究——用循环结构，实现重复猜数（15分钟）
师：如果用户使用你编制的程序，有什么不方便的地方吗？如何编程实现重复猜数？
设计意图：引导学生思考计算机的特点，对重复的事、有规律的事情可以用计算机来完成，怎么完成？引出循环结构的学习需求。
发现问题，引出对重复问题的解决需求。
学生尝试做到重复猜数，如用复制代码的方式等，并思考、交流。
教师巡视辅导，发现问题。
组织学生交流，相互学习，引导学生解决编程中出现的各种问题，并理解为什么会出现这些问题。
学生打开辅助网站中的“循环结构”栏目，认识循环结构，学习用循环结构语句。
教师讲解案例，学生交流对循环结构的认识，编程实现重复猜数。
调试程序，对编程中出现的各种问题进行解决、交流，相互改错。
设计意图：引入对循环结构的学习，了解循环结构的定义、解决问题的适用情况以及while语句，知道循环结构的执行过程，初步学会使用while循环解决重复的问题。
在发现问题的过程中提升能力，在调试程序的过程中收获成就感。
6.互助交流——认识循环结构（5分钟）
教师引导学生对循环结构的作用、语句使用方法进行总结、提高。
学生通过对程序的不断修改，思考并分析进入循环的条件、退出循环条件、循环体内部的内容。
设计意图：认识循环结构，体会用程序设计解决问题的方法，提升计算思维、数字化学习与创新能力。
7.总结、扩展（2分钟）
师：关于猜数游戏，你们还有什么想法没实现吗？下一步打算怎么设计？
学生交流。
设计意图：扩展思路，相互启发，程序本身是需要不断改进的。
点评
（1）本节课在教学顺序上较以往常规方式有了较大调整。
以往的顺序是：教师讲随机数，学生完成相应练习——教师讲分支结构，学生完成相应练习——教师讲循环结构，学生完成相应练习（包括猜数游戏）。
本课教学顺序是：布置猜数游戏项目，教师提供学习资源——学生自主探究，学习随机、循环——展示、交流——学生相互讲解——认识循环结构——完善自己的程序（——撰写程序设计报告）。
（2）学生通过制作程序作品，把各种知识点串起来，逐步形成知识体系，学习顺序和成果学生自主选择，实现了知识的自我构建；课堂教学结构由以教师讲授为主转变到以学生自主学习为主。
（3）本节课主题选择有一定的开放性和综合性。
课堂教学利用小微项目，提高学生在课堂上的专注程度、投入程度，给学生以更多的自主，使教学目标得到更充分落实。
（4）本节课，教师注重学生在学习过程中思维的变化，强调学生的体验，突出学生在编制、调试程序并逐步解决问题，以及与同学交流互助的过程中获得成就感。
弱化学生程序作品的绝对水平差异，强调课上习得的知识增长；注重学生学习主动性，强调教师的组织、引导、辅助作用。
（5）本节课强调用计算机解决问题的特点，重点考查学生的自主学习能力，弱化对程序语法的记忆。
（6）本节课以内容丰富、组织有序的学习资源搭建学生自主探究与数字化学习的脚手架，使教师有更多的时间抓住学生课堂生成的问题，有更多的时间辅导学生，提高课堂教学效率。
（点评人：北京市教科院王振强）。