《第一场雪》自评
听《第一场雪》体会
听《第一场雪》体会
听了王老师讲的《第一场雪》，我从中学了不少知识，王老师的巧设提问，深入思考，大胆想象，值得我们学习。
一、教师给学生创设了一个民主、平等、和谐的气氛。
这节课，王老师以美为中心展开教学，通过参观“下雪前——下血中——下雪后”等一系列教学活动，使学生在美的意境中，受到美的熏陶，萌生了热爱的自然、赞美大自然的欲望，
二、自主学习。
这篇文章接近学生的生活，学生又特别喜欢下雪，玩雪。
老师引导学生在反复阅读中发现，然后让学生独立细读每一部分，体会这一次雪的特点，王老师没有逐段引导，而是引导学生积极主动地按语阅读引导学生自学，教给学生学习方法，。
教师以课文第三段为例，教给学生学习方法，并让学生运用方法自学后面的课文，自学后，又让学生互相交流，这样引导，能有效地培养学生的自学能力，强化课堂教学效果。
激发学生主动学习的欲望。
老师这节课较好地体现了创新教育，具体表现在以下及格方面：
三、教育观念新。
尊重学生，体现服务性，这节课老师的提问口吻是：谁能向大家汇报你的学习收获？请你为同学读一遍。
既体现了老师尊重学生，又看出服务对象变了，由学生为老师服务变为老师为学生服务，学生为学生服务。
四、引导观察，再造形象，教学中，忘老师借助图画，引导学生细致观察，并要求学生用自己的话说出画面的内容，这样，能通过
画面向语言的转换，促进了学生展开想象，独立表述，为课文内容的奠定了基础，而且能有效地培养学生的创造能力。
总之，王老师的这节课较成功，当然也有不足之处。
如，学法指导方法不够多，让学生交流学法太少；学生自己提问，相互解答提出问题方面做的不够，学生的主动参与学习的意识仍然不够，有老师引导的太多。
第一场雪反思范文
第一场雪反思范文冬天的脚步越来越近，最近我所在的城市迎来了今年的第一场雪。
对于一个生长在南方的我来说，这是一个十分难得的机会，我兴奋地迎接着这场雪，并且在这个过程中有了一些反思。
首先，我不禁对自然界的奇妙之处感到惊叹不已。
雪花纷纷扬扬地飘落下来，渐渐地覆盖了大地。
每一片雪花都有独特的形状和结构，美得令人难以置信。
我用手捧起一片雪花，它轻轻地融化在我的手心里，让我感受到了大自然的力量和温柔。
雪的到来让我想起了人类与自然界的紧密联系，我们要学会欣赏和保护自然的美丽。
其次，雪的到来也给我带来了一种安静与宁静。
大街上的车辆减少了，人们纷纷回到家中享受温暖。
我走在雪地中，只听到自己的脚步声和风的呼啸声。
这种宁静让我深思自己的生活方式。
在喧嚣的都市生活中，我们往往会被各种杂音和干扰所困扰，难以保持内心的平静。
雪的到来提醒我，我们需要学会放慢脚步，与自己的内心对话，寻找内心的宁静。
再次，雪的到来也让我对生命的脆弱有了更深的认识。
雪花漂亮而短暂，稍纵即逝。
一旦融化，就再也无法找回。
人的一生也是如此，生命的短暂让我意识到我们要珍惜每一分每一秒。
我们不能浪费宝贵的时间，应该积极地生活，追求我们真正想要的东西。
雪的到来也让我思考自己的未来，我们要不断努力实现自己的梦想和目标。
最后，雪的到来也让我对社会的关爱有了更深的体会。
在这个寒冷的冬天，很多流浪汉和无家可归的人无处可寻避。
他们将不得不面对严寒的天气，生活在极度困苦中。
雪的到来提醒我，我们应该关心社会上最弱势的群体，给予他们温暖和帮助。
每个人都有责任去改变社会的不公正，让每个人都能获得应有的关怀和尊重。
雪，给了我很多的思考和启示。
它不仅是一场美丽的自然景观，更是一种精神的洗礼。
在雪地中，我思考了自然的力量与温柔、内心的宁静、生命的脆弱和社会的关爱等等。
我希望这样的反思能够引发更多人对自然、人生和社会的思考，从而共同创造一个更美好的世界。
听支玉恒老师《第一场雪》体会
听支玉恒老师《第一场雪》体会莱西市滨河小学张磊《第一场雪》一课是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。
当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。
文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于第一场雪的联想，表达了作者对这场与兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学中，支老师注重如下几方面的训练。
1、教师进行了创新教育的有机渗透，收到了较好的效果，突出了创造的主体性，教学中，支老师以目标的发现、尝试、实施为主线，以课文的阅读为凭借，以引导学生学会学习为目标，努力从各个方面创造条件，为学生创造自主实践的机会、2、坚持了创造的开放性，首先是问题的开放，教室通过一系列开放性问题的设计，以拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力，如围绕不解的句子，多向表达，畅所欲言，加强了创造思维的训练。
其次是对象的开放，让学生在学习中，施展自己的才能，要求学生自己谈课堂教学中的收获，谈自己的体会等，给学生创造了一个自由发展、创造的空间。
3、注重朗读训练，以读代讲。
在授课过程中，支老师抓住课文重点进行突破，教学中抓注重点词语，重点句子，指导学生反复朗读，在读中感悟，读中领会，并且运用“多读多想、边读边想”的方法训练学生的读书习惯，从而理解课文内容。
如：讲读第三段，通过朗读，突出重点词语：鹅毛般、一会儿、簌簌、咯吱等，读出喜悦的语气。
理解雪下的大，让学生边读边想象，把文中的“话”变成自己脑中的画，感受冬天夜里下雪的情景。
读好“偶尔个至一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
”这样通过朗读训练，以读代讲，达到了理解课文思想内容的目的。
4、教学中，支老师还注意帮学生理清课文叙述的顺序：雪前——雪中——雪后。
在学生头脑中形成一个清晰的思路，有助于学生理解课文。
5、注意运用边读边想的读书方法，充分调动学生思维的积极性。
课堂上，支老师引导学生主动参与，动脑、动口、动手、主动获取知识，培养学生分析、比较，归纳等整体综合能力，充分体现了学生的主体地位。
观《第一场雪》录象体会
观《第一场雪》录象体会上周我们观看了支育恒老师讲授的《第一场雪》，授课老师在教学中采用多种形式，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。
一、激发了学生兴趣，调动了学生动脑思考的积极性。
教师把学生看作是发展的主体，是学习活动的主人，教师引导学生主动读书，自读自悟，在读中体会人物的语言和感情，教师还以贴近学生心理特点、富有真切感情的语言，创设情境，激发了学生的情感投入，诱发了学生对雪景的喜爱之情。
二、自读自悟，在读中体会作者表达的思想感情。
教师在教学中，把握重点句子，引导学生反复朗读，读出了感情、读出了韵味，读得令人陶醉，令人向往。
如：在朗读描写学后美景一段中的“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球……”时，教师引导学生联系生活实际，读的入情入境。
学生不仅读出了对大雪的喜爱，老师也总结出了感情朗读的方法。
即速度有缓、有急；声音有高、有低……三、注重了对学生学习方法的指导。
在阅读课文时，教师让学生仔细品位作者的语言，引导学生想象情境，设身处地的揣摩作者的语言是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。
老师让学生当小老师和其他同学一起学习，在充分的讨论后学生都争先恐后的发言，学生的讲解还真有点老师的样子。
这样的课堂，学生愿意上，因为学生有了展示自己的机会，即锻炼学生的口语的能力，又提高了学生交际的水平。
让学生当一会小老师，体会老师的辛苦，学生在大的课堂中互动学习，这个学习的气氛都热烈起来，大大的提高了学生的学习的积极性。
也增强学生学习的效果。
支老师的这节课是一节不可多得的优秀课，对于我的启发和帮助很大。
在以后的教育教学过程中，我将虚心学习，取长补短，不断提高自己的教育教学水平。
小学语文五年级教案——《第一场雪》教后反思之一
小学语文五年级教案——《第一场雪》教后反思之一《第一场雪》这篇文章是现代著名作家峻青在1962年写的。
1960-1962年，正是我国遭受自然灾害时期。
在这期间，人们热切盼望能有一个好收成。
1962年，作者在胶东半岛看到了这第一场雪的美景，又联想到“瑞雪兆丰年“，心里无比激动和喜悦，就写下了这篇文章。
所以本文有两个特点：一、文章用词准确，描写生动形象。
二、字里行间充分体现了作者的喜悦之情。
在设计这一课的教学时，我主要从以下几点入手。
一、借助媒体，入情入境雪，对于我教学所面对的学生来说，是比较陌生的。
因为江南一带至少十年之间没有下过一场大雪，特别是如文中所说的“鹅毛般“的雪。
所以我费了较多的时间，借助网络媒体，搜集材料，精心制作了多媒体课件。
在一开始，就让学生通过直观图象感受到雪景的美丽，并通过语言引导，使学生进入情境。
二、图文结合，品词嚼句这篇文章是优美的抒情散文。
感情溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。
但这种情思，文中并没有直露地抒发，全部寄寓字里行间。
那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会，会胜过老师重三叠四地讲。
同时还能起到训练朗读能力的作用。
本课我主要采用了图文结合、品读文章的方法，给学生一个台阶，借助雪的美景图，品味字里行间蕴含的深情。
三、细斟慢酌，提问精当直视现实之后，心里反倒冷峻和踏实起来。
再细细思量，怎么连愿意朗读的学生也没有呢？于是找了几个不同层次的学生谈心。
一个学生回忆说：“老师，你问：谁来读自己喜欢的句子，说说为什么？”我当时一愣，其实那“为什么“在我来说，只是一个附带的小尾巴，说时轻轻一带，也没想追究什么。
另一个同学却强调说：“可是，老师你问的是‘为什么’啊！”原来，对于他们，这短短的三个字无疑是晴天霹雳，把原来努力捣鼓起来的勇气全都给淹没了。
?想想自己精心设计的课堂教学思路，因为一开始出现冷场以致后来乱了手脚而全覆没，真是心痛得很。
第一场雪读后感
第一场雪读后感当第一场雪悄悄降临时，整个世界仿佛被一层银白色的纱幕覆盖，一切都变得安静而祥和。
这时，我总会感到一种说不出的愉悦和兴奋，仿佛回到了童年时代，那个满是梦想和希望的时光。
在《第一场雪》这本书中，作者用细腻的笔触描绘了一个小镇上的故事，故事的主人公是一个叫做小明的孩子。
小明是一个活泼好动的男孩，对于第一场雪总是充满了期待和憧憬。
他期待着雪花飘落的那一刻，期待着和朋友一起堆雪人、打雪仗，期待着在雪地里留下自己的足迹。
然而，当第一场雪来临时，小镇上却发生了一场大雪灾，人们的生活受到了影响，小明也因此感到了失望和沮丧。
但是在父母的鼓励和帮助下，小明渐渐学会了如何应对困难，如何珍惜眼前的幸福。
通过小明的故事，我深刻地感受到了第一场雪所带来的魅力和力量。
雪花纷飞的时刻，总是让人感到一种莫名的喜悦和幸福。
那种纯净、安静的美好，让人心境平和，情绪愉悦。
而当雪花变成了暴风雪，给人们的生活带来了困难和挑战时，我们也要学会坚强和勇敢，珍惜眼前的幸福，相信明天会更美好。
除此之外，我还从这本书中学到了关于家庭、友情和爱的重要性。
小明在面对困难时，得到了父母和朋友们的支持和帮助，这让我深深地感受到了家庭和友情的温暖。
在我们生活中，总会遇到各种各样的困难和挑战，但只要有家人和朋友的陪伴和支持，我们就能战胜一切，迎接更美好的明天。
通过阅读《第一场雪》，我不仅感受到了雪的美好和力量，也学到了如何应对困难，珍惜眼前的幸福，以及家庭和友情的重要性。
这本书让我感受到了阅读的魅力和力量，也让我更加珍惜眼前的幸福，相信明天会更美好。
希望我们都能像小明一样，勇敢面对困难，珍惜眼前的幸福，用爱和温暖去温暖这个世界。
第场雪读后感
第场雪读后感《第一场雪》读后感雪，总是能给人带来无尽的遐想和宁静。
当我读完《第一场雪》这篇文章时，内心仿佛也被那纷纷扬扬的雪花所覆盖，沉浸在一种别样的氛围之中。
文章开篇对雪前的天气进行了细腻的描写，那种阴沉压抑的气氛，仿佛预示着一场重大变化的来临。
读者的心情也随着作者的笔触而逐渐紧张起来，迫不及待地想知道接下来会发生什么。
当雪花终于开始飘落，那“大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来”的场景，瞬间在读者的脑海中构建出一幅绝美的画面。
作者用生动的语言描绘出雪花的形态和动态，让我们仿佛亲眼看到了那些如同柳絮、芦花般的雪花在空中飞舞。
文中对雪后的景色描写更是让人陶醉。
“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
”这样的描述，让我不禁想起了小时候在雪后的清晨，推开门看到的那一片洁白无瑕的景象。
树枝上挂满了晶莹剔透的冰挂，地上的积雪厚厚的，踩上去发出“咯吱咯吱”的声响。
一切都那么安静，那么美好，仿佛时间都在这一刻静止了。
作者还通过对孩子们在雪地中玩耍的场景描写，为整个雪景增添了生机和活力。
孩子们的欢声笑语，打雪仗时的热闹场景，让人感受到了雪带给人们的不仅仅是美丽的景色，还有无尽的欢乐和温馨。
这让我回忆起自己童年时与小伙伴们在雪地里玩耍的快乐时光，那份纯真和无忧无虑的感觉至今仍然让我感到温暖。
除了景色和欢乐的场景，这篇文章还让我感受到了作者对大自然的敬畏和热爱之情。
雪是大自然的馈赠，它净化了空气，滋润了大地，给人们带来了丰收的希望。
作者通过对第一场雪的描写，表达了对大自然神奇力量的赞美，也让我们意识到应该珍惜大自然的恩赐，保护好我们的环境。
在阅读的过程中，我也不禁思考起雪在我们生活中的意义。
它不仅仅是一种自然现象，更是一种情感的寄托。
在寒冷的冬日里，一场雪可以让人们的心变得柔软，可以让人与人之间的距离拉近。
当我们一起欣赏雪景、一起在雪地里玩耍时，那种共同的感受和体验会让我们的关系更加亲密。
第一场雪读后感
第一场雪读后感雪，是寒冷的象征，也是纯洁的象征。
它在人们心中有着特殊的地位，每一次下雪都会让人心生喜悦。
而《第一场雪》这本书，正是以雪为主题，讲述了一段关于雪的动人故事。
这本书的主人公是一个小女孩，她和她的爷爷一起度过了一个难忘的冬天。
在这个冬天里，他们一起等待着第一场雪的到来。
小女孩对雪充满了好奇和期待，她盼望着第一场雪的到来，因为她相信雪会给她带来快乐和惊喜。
而爷爷则告诉她，第一场雪将会是一场神奇的盛宴，会给大地披上一层银白色的外衣，让世界变得更加美丽。
终于，第一场雪来了。
小女孩和爷爷一起走出家门，迎接着洁白的雪花。
他们在雪中玩耍、堆雪人、打雪仗，享受着冬天带来的快乐。
在雪的映衬下，他们的笑容显得更加灿烂，幸福的氛围弥漫在空气中。
小女孩感受到了雪的美好，她明白了爷爷所说的神奇盛宴，她知道雪不仅仅是一场自然现象，更是一种情感的表达。
在读完这本书后，我深深地被故事所感动。
作者通过描述小女孩和爷爷之间的亲情和对雪的热爱，让人感受到了冬天的温暖和雪的美好。
这本书不仅仅是一部儿童读物，更是一部关于亲情和美好的故事。
它让我明白了雪的意义，不仅仅是一种自然现象，更是一种情感的寄托。
雪的到来，让人们感受到了冬天的快乐和温暖，它让人们的心灵得到了净化和滋养。
除此之外，这本书还让我明白了亲情的珍贵。
小女孩和爷爷之间的亲情让人感动，他们在一起度过了一个难忘的冬天，分享了雪的美好。
这让我深深地明白了亲情的珍贵和重要性，亲情是人生中最美好的东西，它能给人带来力量和幸福。
总的来说，《第一场雪》是一本充满温情和美好的书。
它让人感受到了雪的美丽和亲情的温暖，让人明白了雪的意义和亲情的珍贵。
读完这本书后，我对雪有了更深刻的理解，也对亲情有了更深刻的感悟。
这本书让我感受到了冬天的温暖和雪的美好，也让我明白了亲情的珍贵和重要性。
我相信，这本书会给每个读者带来温暖和感动，让人们在寒冷的冬天里感受到了温暖和快乐。
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《第一场雪》自评
《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。
情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
在教学中，主要采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。
本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。
从而在自主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。
一、创设情境，导题激趣
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！
兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
二、精讲细读，释疑拓展，体会情感
读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。
通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。
这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。
先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”
三、激发情感，总结升华。
阅读是学生的个性化行为。
通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。
1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？
首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。
其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。
2、教师讲述时代背景。
3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。
先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。
这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。
四、拓展延伸，深化发展
1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。
2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。
③师生共同总结写作方法，选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。
有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。