小学五年级语文下册凤辣子初见林黛玉
人教版五年级语文下册《凤辣子初见林黛玉》
这人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌， 恍若神仙妃子：头上戴着金丝八宝攒 珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴 着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫 绦双鱼比目玫瑰 佩；身上穿着 缕金 百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩 刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉 裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶 吊梢眉。身量苗条，体格风 骚，粉面含春威不露，丹唇 未启笑先闻。
谢谢大家！
再见！
“凤辣子”初见林黛玉
榔坪镇秀峰桥小学 覃发虎
曹雪芹，名沾 ，号
雪芹。清代著名文学 家、小说家。他出身 于一个“百年望族” 的大官僚地主家庭， 后因家庭的衰败而饱 尝了人生的辛酸。在 人生的最后阶段，他 以坚韧不拔的毅力， 历经十年创作了《红 楼梦》。
《红楼梦，又名《石头 记》，在我国文学史和世 界文学史上都占有重要的 地位。全书以林黛玉和贾 宝玉的爱情故事为中心， 揭露了封建统治阶级的罪 恶和腐朽本质,揭示了封建 社会必然崩溃的历史发展 趋势。本文节选自第三回 《林黛玉进荣国府》。
在 贾 府 中 具 有 至 高 无 上 的 权 力
贾 母
林黛玉
贾母外孙女。 因母病逝，被贾 母接到身边生活。
贾府 母这 贾 宠个 母 幸大 孙 。家 媳 族 妇 的 。 家 被 政 贾 管 母 理 委 者 任 。 为 深 贾 得
一语未了，只听见后院中有 人笑声，说：“我来迟了，不 曾迎接远客。”林黛玉纳罕道： 这些人个个皆敛声屏气，恭肃 严整如此，这来者系谁，这样 放诞无礼。
“天下真有这样标致的人物， 我今儿才算见了。况且这通身 的气派，竟不像老祖宗的外孙 女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨 不得老祖宗天天口头心头，一 时不忘……”
“只可怜我这妹妹这样命苦， 怎么姑妈偏就去世了。”
“正是呢，我一见了妹妹，一 心都在他身上了，又是喜欢，又 是伤心，竟忘记了老祖宗。该打， 该打。”
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。
b、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。
小学五年级语文教案 凤辣子初见林黛玉9篇
小学五年级语文教案凤辣子初见林黛玉9篇凤辣子初见林黛玉 1【教学思路】“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。
因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。
【教学过程】一、导入上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。
这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。
请大家打开书。
二、自读课文、初步感知1、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。
2、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？三、交流学习、读中感悟1、这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：纳罕一语未了敛声屏气仍送至丫环（轻）威不露朝阳撒花2、这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。
（齐读、指名读、齐读）纳罕皆敛声屏气媳妇风骚老祖宗携着3、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？（需要帮助）4、师：不好读的原因是什么？不认识字？这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。
（师范读，生跟读。
）5、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！生练读。
6、师：谁有勇气来试一试。
（指名读。
语文人教版五年级下册“‘凤辣子'初见林黛玉”
人 物 描 写
练笔：
在本班里选择一位你喜欢的老师或同学 对他（她）进行描写，请综合运用“语言描 写”、“动作描写”、“外貌（肖像）描 写”、“心理描写”等方法，选择运用“正 面描写”、“侧面描写”等技巧。 写好后在班上朗读，让同学们知道你写 的是谁。
人物描写的方法与技巧
语言描写：语言描写包括人物的独白和对话。独白即自个儿说话，是 反映人物心理活动的重要手段；对话可以是两个人的对话，也可以是 几个人的相互交谈。 语言描写“如闻其声，如见其人”，能让读者获 得深刻的印象。 动作描写：人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体 细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应， 就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的 动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进 程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
如果说“语言描写”、“动作描写”、“外貌（肖像） 描写”、“心理描写”的方法的话，那么“正面描写” 和“侧面描写”就是人物描写的技巧。 正面描写：就是用生动形象的语言，把人物或景物的状 态直接具体地描绘出来（它也包含语言描写”、“动作 描写”、“外貌（肖像）描写”、“心理描写”），这 是一般记叙文和文学写作常用的表达方法 。 侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是 指在写作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现 所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地 对描写对象进行刻画描绘。 例如： 写王熙凤时黛玉的“纳罕”、贾母的 语言（略）。
短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的风姿， 实际上是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等嫡亲 的孙女儿，真是面面俱到，圆滑至极。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。” 说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来 招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快 再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是 呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢， 又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打该打。” （神态描 写和语言描写）
人教版小学五年级下册语文：人教五年级下册“凤辣子“初见林黛玉
“妹妹几岁了？可也上过 学？现吃什么药？在这里不要 想家。要什么吃的，什么玩的， 只管告诉我。丫头老婆们不好 了，也只管告诉我。”
小练笔：
用几句话写一写林黛玉 会怎么想。
听了“凤辣子”的一番 言语，黛玉想------
夸得所有人都开 心，真是一石三 鸟，能说会道啊！
“天下真有这样
的人物，我今儿 才算见了。况且这通 身的 ，竟不像老 祖宗的外孙女儿，竟 是个 的孙女儿。 怨不得老 天天口 头心头，一时不忘。 只 我这妹妹这样 命苦，怎么姑妈偏就 去世了。”说着，便 用帕拭泪。
这熙凤听了，忙转悲为 喜道：“正是呢，我一见 了妹妹，一心都在他身上 了，又是喜欢，又是伤心， 竟忘记了老祖宗，该打， 该打。”
人教版小学语文五年级下册
“凤辣子”初见林黛玉
贾 母
王 熙 凤
林 黛 玉
一语未了, 只听后院中有人笑声,说:“我 来迟了,不曾迎接远客。”黛玉纳罕道:这些人 个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁, 这样放诞无礼。心下想时,只见一群媳妇丫鬟 围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与 众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴 着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下 戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼 比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎 窄褃袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下罩翡翠撒 花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未 启笑先闻。
“天下真有这样
标志的人物，我今儿 才算见了。况且这通 身的气派，竟不像老 祖宗的外孙女儿，竟 是个嫡亲的孙女儿。 怨不得老祖宗天天口 头心头，一时不忘。 只可怜我这妹妹这样 命苦，怎么姑妈偏就 去世了。”说着，便 用帕拭泪。
夸得所有人都开 心，真是一石三 鸟，能说会道啊！
部编版五年级下册《红楼春趣》拓展阅读《“凤辣子”初见林黛玉》
《红楼梦》选段“凤辣子”初见林黛玉一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。
贾母笑道：“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”……这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。
该打该打。
”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”【“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。
作家曹雪芹呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。
书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。
下面这个片段节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府，与众人相见的情景。
选作课文时略有删改。
】。
凤辣子初见林黛玉
贾 宝 玉
王 熙 凤
林 黛 玉
薛 宝 钗
贾 元 春
贾 探 春
晴 雯
贾 迎 春
贾 琏
感走 受进 人《 物红 的楼 多梦 姿》 多， 彩 ！
大家辛苦了，谢谢！
贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾 敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想 到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林 黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
贾母
人
贾赦 贾政 贾敏
物
邢夫人
王夫人 林如海
关
系
简
贾贾
贾贾贾
林
图
琏迎
宝元探
• 凤姐冷笑道:“我说是谁误了,原来是你! 你原比他们有体面,所以才不听我的话。明 儿他也睡迷了,后儿我也睡迷了,将来都没 了人了。本来要饶你, 只是我头一次宽了, 下次就难管,不如现开发的好。？”登时放 下脸来,喝命:“带出去, 打二十板子!”一 面又掷下宁国府对牌:“出去说与来升,革 他一月银米!明日再有误的,打四十,后日的 六十,有要挨打的,只管误!”
听了王熙凤的这句话谁会高兴？你体会 出王熙凤什么样的性格特点？
品读动作描写 深悟“凤辣子” 小组展示
从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写 中，王熙凤给你留下了什么印象？
欣赏视频片段
不同人眼中的王熙凤
• 贾母眼中的王熙凤是（不拘小节、性格放纵）。 • 林黛玉眼中的王熙凤是（放诞无礼）。 • 我们初读课文，感觉她是一个（放诞无礼、能说会道、富
知背景
《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵， 兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两 家府第相连，称为宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾 演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母 还健在。
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小学五年级语文下册《"凤辣子"初见林黛玉》原文“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。
作家曹雪芹呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。
书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。
下面这个片段节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府，与众人相见的情景。
选作课文时略有删改。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。
贾母笑道：“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”……这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。
该打该打。
”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”监生：古代对读书人的一种称号。
再不回头：(病情)再不见轻。
郎中：(方言)中医医生。
已后：以后，已，通“以”。
本文中有的用字与现在不同，编者遵照原文，未加改动。
一声不倒一声：一声连着一声。
哥子：古时对男孩子的称呼。
媳妇：这里指女仆。
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻：(她的)威严隐含在温和的面容里而不显露，红红的嘴唇还没张开，就好像听到了(她的)笑声。
他：“五四”以前“他”兼称男性、女性以及一切事物。
泼皮破落户儿：这里指王熙凤性格放纵，不拘小节。
小学五年级语文下册《"凤辣子"初见林黛玉》探究感悟1、一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”提示：王熙凤说话张张扬扬，难怪林黛玉纳闷，觉得此人“放诞无礼”。
然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。
未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。
2、这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
”提示：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。
这是极富个性化的语言。
小学五年级语文下册《"凤辣子"初见林黛玉》说课稿一、说教材。
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。
二、说教学目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
4.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、说教学重难点五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易;而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。
因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
四、说教法、学法新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。
”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。
在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。
五、说教学过程在课堂的构建上，我以“学生对王熙凤的印象”为主线，紧扣单元主题教学“人物描写”，初读、再读、再读，层层剖析，步步深入，由表及里，使学生对王熙凤的印象逐渐丰满。
学生在老师的引导下有目的地去读，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。
从王熙凤关心林黛玉到炫耀自己的地位、到讨好贾母的转变，切实体会王熙凤的复杂性格。
(一)、导入课题,猜测王熙凤性格。
1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。
2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一个主要人物。
有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容。
从这课题目中尼可以知道什么?(课文主要内容)3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人?【开门见山直接导入新课后，我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人。
一方面对人物有一个模糊的意象的感知，另一方面也让学生形成阅读期待，以提高读课文的兴趣。
】(二)、初读课文，扫清阅读障碍。
【设计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。
因此我在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，通过教师领读、自由读等多种读法，引导学生读正确读通顺。
同时梳理出这个片段中的三个人物，并通过补充材料理清她们的关系，为深入感受人物形象奠定基础。
】1、学生自读课文，遇到不好读的地方做记号，并留意文中的主人公都有谁。
2、梳理人物关系。
(课件出示三人介绍)你知道她们三个人之间是什么关系吗?3、你发现课文的那些地方不好读?(课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
)4、师领读。
5、生练习读。
6、指名读。
(三)、初识王熙凤，观其形。
1、说实话，读了这段描写，王熙凤头上戴的、裙边系的、身上穿的我也不太能读懂，但这并不影响我们对课文的理解。
从这段描写中，我们可以强烈的感觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样?学生说，自己板书。
【设计意图：语文本身就具有模糊性，对于这段肖像描写，一般人都很难想象到王熙凤的打扮到底什么样子，只有红学家们才去研究。
但不影响理解，所以我让学生从外貌上初步感受人物形象并将自己的感受写到黑板上，从这一细节让学生充分享受到当课堂主人的快乐。
】(四)、又识王熙凤，听其言。
【设计意图：在这个环节中，我重点引导学生聚焦另外一些本阶段能读懂而且有待读透的文字，即抓住对王熙凤的语言、神态描写来体会她的形象。
】1、文中不仅写了王熙凤的穿着打扮，还写了她的语言、神态，默读课文，想一想她究竟是个怎样的人。
(热情、关心别人、开朗、放纵、会说话、会讨人喜欢)生说，板书。
2、很多同学说她很热情，很关心人，那你们主要从哪里感受到的呢?请你们再一次浏览课文，找出你们觉得体现王熙凤关心、热情的那些句子，把它划下来。
(1)、课件出示：“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，呆会儿我们交流，它关心到了哪些方面呢?(年龄、学习情况、身体状况、日常生活)(2)、假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，来到荣国府，心理是很复杂地，听到王熙凤的这段话，你会怎么想?然后指导学生把这份热情和关心送进文中读出自己的理解。
(3)创设情景，师生对话。
师：请问妹妹几岁了?她上过学吗?现在吃什么药?师：王熙凤不是明明已经问了，怎么就不知道呢?为什么呀?启发学生如果王熙凤真的想知道答案，就刚才，我们读的这段话里边有一个地方肯定要停顿，哪一个地方?如果她真的想知道答案，哪一个地方她必须停顿啊?生：“现吃什么药?”后面。
师：对啊，三个问题提完了肯定要停一停听林黛玉回答。
如果她很想知道答案，在这段话里边估计她要停三次，对不对啊?每一个问题后面都得停一停。
但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，因为她说这段话别—有—用—意。
那么她说这段话用意何在，用心何在呢?小组讨论一下。
(小组讨论，师巡视)(她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。
)(她在炫耀自己的权势)(在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉)结合学生的交流追问、点拨：就这一段话里边你从哪个关键词看出她在炫耀自己的地位?(只管)现在你认为王熙凤是个怎样的人?【设计意图：这里采取演一演的方式，创设让学生一口气回答我一连串问题的情景体验，让学生在手足无措中去体验王熙凤对黛玉的关怀备至并不是真关心她，而是表演给众人看的一场戏罢了。
这里尊重学生学习的真实状态，抓住文本的细节，揭示矛盾，引发深思，引领学生从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对人物的认识也逐渐丰满，从中感受读书的乐趣。
】3、你从哪里看出她很会说话，很会讨人喜欢呢?默读课文，边读边画。
生自学交流(1)、(课件出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。