论物理课堂教学优化的三大特征
谈物理教学“三优化”
谈物理教学“三优化”要培养具有良好思想品德，牢固基础知识和基本技能，又具有创新精神和实践能力的全面发展型人才，就必须立足课堂教学这个“主阵地”，在课堂教学中实行“三优化”，即：优化教学目标，教学方法和学习方法。
一、优化教学目标新课程的基本理念就是由应试教育向素质教育转轨，由精英教育向义务教育转型，这就要求物理教学必须紧紧围绕提高公民素质这个整体目标来开展。
物理教学中要做到知识技能的传授与思想品德相结合，思想道德素质是根本，是灵魂；文化素质是基础，二者最终内化为人的品质。
为此，物理教学目标的设计应包括认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三方面的考虑，做到教学目标设计的多元化，教学设计使认知领域和非认知领域的目标得到均衡落实，使智育与德育的发展得以和谐统一，做到既教书又育人。
二、优化教学方法在物理教学方法系统中，存在着一些共同的要素，包括：实验——自学——问题——讨论——归纳——讲述——练习等。
为了保证教学目标的落实，可以优化教学方法，把以上教学要素进行优化组合，创设有利于学生探究的教学情境，使学生主动参与，积极探究，构建自己的认知结构。
如初中物理“用伏安法测小灯泡电阻”的教学目标：（1）认知目标：使学生了解伏安法测小灯泡电阻的实验原理，设计思路，掌握所选实验器材的功能和使用方法。
（2）技能目标：学会选择与电源相匹配的小灯泡、安培表、伏特表、滑动变阻器、开关等，并学会它们的使用和连接。
（3）情感目标：通过研讨伏安法测小灯泡电阻的方法，初步领会到分析、推导是学习和研究物理的重要方法，激发学生探究新知识的热情，增强研究解决新问题的信心。
教法的优化组合：①问题——阅读②实验——问题——讨论——实验——小结。
教学行为：首先，教师用教法优化组合①，教师出示投影：回顾德国物理学家欧姆如何在大量实验的基础上，得著名的欧姆定律（i=u/r）；欧姆定律如何变形推导得出r=r/i；启发学生：想要测出电阻，必须要测出哪几个量？如何测量？设计出实验电路图。
浅谈初中物理课堂教学的优化
浅谈初中物理课堂教学的优化作者：钟带生来源：《江西教育·综合版》2011年第01期提高物理教学质量，优化课堂教学是关键。
优化课堂教学，主要是优化教学结构、优化教学过程和优化教学方法。
一、优化教学结构教学结构主要是包括知识结构、时间结构、讲练结构。
知识结构中，教学目标要符合课程标准要求，符合学生实际，要有基础知识、能力培养和思想教育，并配有针对性强的达标训练题。
能用各种课型合理安排师生活动，如讲解、训练、演示、讨论、实验等。
要科学分配时间，合理使用每—分钟。
教学关键的内容，应该安排在学生注意力、理解力最佳的5~10分钟之间进行。
讲和练是教学的两大结构。
讲练的一般编排结构有先练后讲、先讲后练、讲讲练练等多种，实际讲练采用哪一种要具体分析，讲究合理。
以初三物理第20章第—节为例，教学目标是理解做功的两个必要因素，理解功的计算公式，并能运用公式进行简单计算，要达到这个目标，可采用讲讲练练的方法。
教师演示手提勾码，手推小车后分析讲解做功的两个必要因素：—是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。
二者必须同时满足，缺一不可。
然后再给出实例。
让学生回答力对物体是否做功。
在用公式W=FS计算功的大小时，先由教师讲解。
要理解公式中各物理量的含义，特别是S表示物体在力的方向通过的距离，根据题意分析物体的受力情况和和运动情况，明确哪个力做功并画出相应的示意图，这样才能用公式正确解题。
再让学生思考几道求功的大小的习题，通过讲讲练练的方法让学生对做功的两个必要条件深刻理解，并学会用公式来计算。
二、优化教学过程教学过程是—个由教师、学生通过教学手段构成的运动过程。
它能体现教师主导作用和学生主体地位。
在这—过程中教师要用最佳的教法、最佳的实验、艺术性的语言和板书，通过多渠道的信息反馈，随时把握教学状态，充分调动学生的主动性和积极性，努力把学生的思维活动调整到最佳状态，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
学生的主体地位可以体现在学习的情绪好、兴趣浓、会对物理现象仔细观察分析，积极思维，对物理规律正确认识、理解，动手、动口的技能技巧得到提高，把知识变为能力等方面。
优化物理课堂教学提高物理教学效率
优化物理课堂教学提高物理教学效率物理是自然科学中非常重要的一门学科，不仅仅对于理工科学生而言具有重要意义，对于其他学科的学生同样有着非常重要的价值。
然而，在实际的物理教学中，学生往往对于物理这一门课程感到困难和无趣，从而影响了他们学习物理的效率和兴趣。
因此，为了提高物理教学效率，教师需要不断优化物理课堂教学，使学生能够更加深入的了解和掌握物理知识。
一、激发学生学习物理的兴趣要提高物理教学效率，首先要做的是激发学生学习物理的兴趣。
很多学生之所以对物理不感兴趣，是因为他们往往感觉到自己无法真正理解这门学科，而且物理学知识繁杂，逻辑性强，所以需要教师通过设计物理实验、物理现象演示等方式，以及生动有趣的物理教材来激发学生学习物理的兴趣。
二、提高物理教学的实效性提高物理教学的实效性是非常关键的，这也是提高物理教学效率的一个重要方面。
物理教育必须与实践紧密结合，让学生充分体验物理现象的真实性，掌握物理实验的实验方法。
在实验中，学生可以更加直观地感受到物理现象，并且可以在实践中更加深入的了解物理知识。
三、注重培养学生的独立思考能力提高物理教育效率还需要注重培养学生的独立思考能力。
物理学是一门理解和探索自然现象的学科，它需要学生具有独立思考的能力，才能够深入学习。
因此，在教学过程中，教师应鼓励学生运用已有的知识和能力，发挥自己的创造力和创新能力，以便从中发现新的问题和解决新的问题。
四、关注物理教学的实际应用优化物理课堂教学，提高物理教学效率，需要关注物理教学的实际应用。
物理教学需要贴近实际，需要应用到人类的实际生活中。
只有关注物理教学的实际应用，才能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握和运用物理知识。
五、采用有效的互动教学方法优化物理课堂教学的关键在于采用有效的互动教学方法。
这种教学方法不仅能够让学生更加深入的了解和掌握物理知识，还可以使学生积极参与物理教学，从而更好的理解和运用物理知识。
总之，通过优化物理课堂教学，可以提高物理教学效率，从而使学生更好地掌握和运用物理知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈高中物理课堂教学的优化
浅谈高中物理课堂教学的优化针对物理学科的特点和近几年的教学实践，我想在物理课堂教学中上应加强以下几个环节加强对学生的自学能力的指导和培养。
一、加强预习课学生自主学习能力的培养教师的教和学生的学必须有机的结合，有效的教学必须坚持学的核心地位。
一堂新授课中要想让学生占有主导地位，学生必须对本节课的内容有大致的了解，这就要求学生必须要作好课前预习。
由于学生的本身素质和能力有所差距，可以采取个体学习之后小组交流的方式提高预习效果。
具体做法可以是：以四人为一学习小组，采取分层组合的方式，优、中、弱学生都有，选最好的为组长，在负责检查个人自学情况的基础上，能提出更多的自学任务，并组织学生通过讨论的方式集体突破问题，能更好的发挥优秀学生的指导和带动作用，切实起到以优带中帮差的作用。
为有效的进行课堂的学习打好必要的基础。
能做到有备而来，重点突破，带疑求解的作用。
二、加强新授课学生自主学习能力的培养学生的潜力是非常大的，可以说你给他提供多大的空间，他就会有多大的发展。
而且每一个学生都有自己独特的思维方式和想象能力，给他一个方向，他就会能找到许多捷径。
新授课是挖掘学生潜能的最好时间，传统的新授课是以教师的讲授为主，学生是被动的接受知识，这种授课模式限制了学生的思维，使学生总在教师思维的牵制下活动。
所以要想挖掘学生的学习潜能和广泛的思维点，教师必须创设民主、宽松、愉悦的学习环境，教师必须为学生提供学习的套餐，才能激发学生自主学习的欲望和积极性。
为此，教师必须放下高高在上的权威架子，用民主、平等的心态实施课堂教学，用教学相长思想来组织学习过程，以参与者、指导者、合作者的身份融入课堂。
让学生感觉师生之间是在共同探讨、共同学习，这就能最大限度的发挥学生的学习潜能。
其次，要给学生一个独立探讨和思考的机会。
学起于思，思缘于疑，学生只有学会思考、学会质疑，才会学会创新，才会进步。
经常独立的去思考质疑，学生就不仅学到了知识，而且更学会了如何去获取知识，如何去科学的思维，这正是物理教学的重要任务。
优化物理课堂教学的有效途径word精品文档4页
优化物理课堂教学的有效途径一、物理课堂教学良好状态的标志1．物理课堂教学良好状态的外在特征（1）气氛和谐.教学过程中师生配合默契，关系融洽，教师“教”得得当、灵活；学生“学”得积极主动，师生之间教与学信息交流、反馈及时，讨论学习气氛浓厚，学生具有获取新知识的兴奋与喜悦.（2）谈论热烈.整个课堂教学活动没有“旁观者”，学生都能勤奋努力，开展积极的思维活动，当然在这里要强调教师必须根据教学内容合理组织教学，要以大部分学生为出发点，设计探究问题，细化每个知识点，让学生能够在每个探究过程中都有新发现，从而能够让每个学生都能体会学习中的快乐，以便更好地激励学生.教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津有味，课堂充满积极、活跃的气氛.（3）注重知识拓展和学生创新能力培养.学生在课堂上善于观察、善于思维、善于提出一些值得探讨的问题.他们敢于发表自己的独立见解，并善于说出自己的意见和论证自己的观点.教师善于步步诱导，层层深入，引导学生从深度与广度的结合上加深对物理概念与物理规律的理解与掌握.与此同时，学生的思维能力，创造能力，实验技能，解决实际物理问题的能力不断发展和提高.2．物理课堂教学良好状态的内在特征（1）兴趣浓厚.教师愿意教物理，努力去研究和追求良好的教学效果；学生愿意学物理，对物理知识有着强烈的求知欲，愿意观察讨论，愿意操作实验，愿意钻研物理问题，兴趣广泛，把学习物理作为一种追求而不是负担.（2）培养探索意识.学生在获取物理知识的过程中有强烈的探索动机，对物理现象、物理过程喜欢寻根问底，喜欢弄清问题的来龙去脉，习惯将对物理现象的好奇心转化为主动探索其物理本性与内在联系的动力.（3）自信心强.师生应当深信自己在物理的教与学中所作努力的价值，不畏惧物理学习中遇到的困难与挫折，有成功的自信心，能为实现预定目标而不懈努力.物理课堂教学良好状态的内在特征与外在特征是互为激发与促进的.要优化物理课堂，必须要重视物理课堂教学良好状态的内在特征和外在特征的协调.二、优化物理课堂教学的有效途径１．树立正确的课堂教学指导思想首先，要充分发挥学生在教学活动中的主体作用.教师要尊重学生学习的主动权，要使学生在物理学习过程中始终保持主动状态：主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新，教师要善于引导学生主动学习.其次，要注意在物理教学中训练和培养学生的能力.教学中教师要让学生多动脑、多动手、多动口，使教学过程本身就是学生的能力发展与提高的过程，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同层次的学生能按实际水平得到自己的最好发展与提高.２．选择有效的教学方法教学方法是优化物理课堂教学的保证.教师要根据教学内容、教学条件、学生实际，灵活地选择教学方法，并注意各种教法的配合使用.物理课堂教学，在教学方法上要注意驰张结合，动静结合.对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈.３．培养学生的良好素质学生良好的学习素质是形成物理课堂教学良好状态的基础.教学中教师要注意改变部分学生过份依赖教师、依靠习题集学习的习惯，及时纠正学生在学习过程中出现的问题，注意培养他们学习物理的良好习惯和学习素质.当然，学生学习的素质要靠教师在长期的教学工作中有意识地对学生进行培养与训练，使学生会观察、会实验、会自学、会讨论、会抽象、会转化、会探索，形成一套适合自己特点的风格，有了这种学习的素质基础，加上教师在课堂教学中善于点拨、诱发、引导，善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机，则必然使物理课堂教学充满生机，使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握物理知识，在掌握知识中提高自己的能力.4.重视教学总结与反思课堂教学的良好状态是教师与学生双方在教学的共同努力中创造和形成的，尤其要靠教师在物理课堂教学中开展创造性的劳动.这就要求教师对自己的教学作好反思，从反思中发现在教学中的闪光点，以及存在的问题，及时解决，从而不断改进和优化自己的课堂教学.结合我校的实际，自从我校实施杜郎口模式教学以来，教师坚持教学反思，通过对自己日常教学的及时总结与反思，不仅能够及时发现问题，而且通过反思活动，教师之间也能够进行更深刻的交流，从而相互促进.我们在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，最终有效地提高物理课堂教学效率，逐渐提炼出一套适合当前初中物理学科特点的教改体系，从而为培养学生理性思维奠定基础.希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
浅谈物理课堂教学的优化
浅谈物理课堂教学的优化课堂教学最优化，就是在课堂教学中化最小的教学力气受到较大的教学效果。
那么怎样才能使物理课堂教学达到最优化？下面我就谈几点粗浅的看法。
在物理课堂教学中，对于同一施教对象，采用相同教材，由于对教材的处理不同，采用方法不一样，讲授的语言技巧有区别，消耗的时间和所花费力气不同，所获得的教学效果也就不一样。
其中运用最佳手段达到最佳教学效果的，就达到了课堂教学的最优化。
实现物理课堂的最优化，是教学改革的重要课题之一。
那么究竟怎样才能使物理课堂教学达到最优化？一是教材内容的处理和顺序安排。
众所周知开展教学活动不可能照本宣科，必需对教材内容，依据学生的实际情况、（接受能力、基础状况）和知识的内在联系，进行剪裁提炼，找出知识重点，从而确定讲授方法和顺序。
二是教学语言的运用和技巧。
教学是一门科学、也是一门艺术。
其艺术性就在于好的教师能在教态上给学生以行为美和亲切感，创造出一个融洽的教学氛围，引起学生共鸣使之全身心投入到教学活动中去。
而这一切的实现，都是通过教师的教学语言来完成的。
因此，教学语言是影响教学最优化的最直接因素。
教学语言，从广义上讲可以由两类构成，一是有声语言，即教师在讲授教学内容是使用的口头教学用语，诸如导语、分析语、小结语等；二是无声语言，指教师在教学中的教态、手势、板书、作图、教具操作等。
二者在教学上是不能截然分开的，而是相互关联，配合运用的。
好的教学语言具有科学性、严谨性、启发性、鲜明性和趣味性，能够融学科知识、教育理论和语言艺术为一体，恰如其分地运用于教学的各个环节之中，对教学过程的最优化起到积极的作用。
例如，当学生课听得比较疲劳时，用一句风趣诙谐的话语或举出几例生动版画就可以集中学生的注意力了，使学生在笑语中掌握知识。
如，有的学生做实验时不依程序，这时教师可说：“衣服可以随意穿着但切不可将上衣穿在腿上”，学生会哄堂大笑。
而简单诙谐的一句话，却可使学生明白了其中的科学道理。
物理课堂教学中要做到“三优化”
百花园地新课程NEW CURRICULUM篮球队训练质量的提升。
参考文献：［1］马元安，杨维.业余篮球队训练课安排之我见［J ］.运动，2010（05）.［2］徐浩.湖南省12-15岁年龄阶段青少年篮球基础训练计划的探析［D ］.湖南师范大学，2012.［3］王泂，黄洁.普通高校业余篮球队建设中的几个问题［J ］.时代教育：教育教学，2011（03）.作者简介：王晨，男，1980年11月出生，本科，就职于江苏省昆山中学，研究方向：体育教学、篮球队业余训练。
Views of Amateur Basketball Team Training Session ArrangementsWang ChenAbstract:Basketball is a competitive and strong ，broad participation sport.Basketball in the current development status of China ’s view ，thedevelopment momentum of China ’s professional basketball better ，only to emerge in the major events ，and also to cultivate ，and Yao Ming ，Wang Zhizhi and other front-line big players.In this momentum affect our amateur basketball team to grow up quickly.Currently has its own amateur basketball team in some schools and units.Focused on the training of amateur basketball team to analyze studies curriculum ，hoping to promote the development and improvement of amateur basketball team.Key words:amateur basketball team ；training ；curriculum arrangement ；attention problems•编辑谢尾合物理的教学中一定要根据具体的学习任务，选择恰当的教学方法，趋利避害，兼收并蓄，为学生提供最佳最有效的学习活动过程。
一节好的高中物理课应该具备的特点
一节好的高中物理课应该具备的特点高中物理课堂的特点：（1）知识量增大（2）理论性增强（3）系统性增强（4）综合性增强（5）能力要求提高一节好的高中物理课我认为应在这样几个方面都有所体现。
1．开题精彩，提高学习心理素质学习的动机。
学习需要动机。
由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。
有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，这样才能高效的接受一节课的教学内容。
正是如此，授课上开节点题精彩富有吸引力能更好的达到教学效果。
2．学习的兴趣的保持。
浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。
在一节物理课上，用合适的问题，合理的操作过程（提问、展示、讨论、互评）去保持学生对授课内容的兴趣。
3．解决问题的方法。
物理习题有一定的规律性，体现在习题类型、分析过程、解题方式等方面，引导学生掌握一定的思维切入点和解题标准过程，能更好的起到记忆效果。
所以在物理课堂上，教师要多比较式分析，类比式讲解。
举一反三，引一答三。
4.学习的情感、意志和态度的培养。
将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。
在物理教学中突出一些合作探究培养学生同心协力共同解决问题的意识。
突出类比解决法，培养学生由已知问题解决未知问题的能力。
突出情感教育，培养学生对学习知识运用知识的自豪感。
突出自学能力，发挥创造才能。
这是时代和未来的要求。
发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。
5．师生之间的交流。
师生之间在解决问题上的承载作用，学生为主，教师为辅。
师生之间不是只靠提问才能交流，另如：表情，眼神，动作。
6.课后作业的精选。
作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。
通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。
一节物理课的最后，应该是教师选择合适的习题作为课后作业，指导学生完成。
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关键词 ： 物理教 学 ； 学 目标 ； 教 教学过程 ； 学评价 教
中 图分 类 号 ： ３ ． 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ ０ ）０ ０ ５ — ３ Ｇ６ ３７ Ａ １０ — １ （０ ８ １— ０ ５ ０ Ｏ
验和学 习任务等。
据教学内容的特征，针对不同阶段学生的认知能力特点， 预设学生知识学习和能力发展的重点和关键点， 使物理课 堂教学符合学生的认知水平。 如高一学生的 思维正处于具 体运算 向形式运算的过渡期 ，理论逻辑思维能力还比较 弱， 但是与初中生相比， 他们对实验观察的全面性和深刻
和价值观这一维度。 课堂教学 目标要针对教学内容有所侧 重， 不一定面面俱到 ， 以免牵强附会 。 ３目标要明确， ． 突出可操作性。明确 、 具有可操作性是
２ ． 民主平等的师生关系， 体现 课堂气氛融洽和谐。民 主平等而又融洽和谐的师生关系是建设和谐课堂的要求 ， 也是建设和谐校园文化的主要内容。 它为学生将来进入社
指目 标要用非常具体的语言进行描述， 设计要切实可行， 既要体现高中物理教学的特点， 又要便于指导教学、 实际 操作和测量评价。 当前表述课堂教学 目标多用行为目标表
理 科 教 学 探 索
论 物 理 课 堂 毅 优 佗 灼 王 大 特 征
王芳琼 何 中华ｚ ，
（ 西安市临潼 区华清 中学 ，陕西 西安 ７ ０ ６ ；２ １ ． １０ ２ ． 西安市长安区第一中学 ，陕西 西安 ７ ０ ６ ） １０ ２
摘 要 ： 化课 堂教 学 ， 实施 素质教 育的必然要 求。优化 物理课 堂教 学的特征 主要体现在 ： 学 目标立足 优 是 教 于学生主体 ， 既确保全面性、 可操作性 ， 又突出针对性和重 点； 学过程 强调 学生主动参与 自主建构知识 ， 教 师生关 系民主平等 ， 学方式 多样化 ； 学评价体现 “ 教 教 学生本位 ” 积极开展 师生的 自评和 互评 ， ， 形成性评价和 终结性评
一
、
课堂教学目标优化的主要特征
优化物理课堂教学 目标的主要特征表现在 ： １目 立足 于学生主体 ， ．标 以教 学内容为基础 、 学计 教
划为指导、 教学资源为依托， 做到适度性。 努力 教学的最终 目 的是促进学生的全面发展，学生是自 身发展的内因， 外
部条件只是学 生发展的外 因，外 因要通过 内因才能起作 用。 因此 ， 要促进学生发展 ， 课堂教学 目 标就要 以学生为出 发点 ， 从学生学习的角度考虑 目标设计 的合理性 ， 充分体
性已大大提高。 因此， 物理概念教学中教学 目标的制定 ， 应 以促进学生思维由具体运算 向形式运算转化为重点 ， 以帮
助学生理解抽象物理概念为主要目 从实验角度让学生 标， 通过观察引入物理概念， 着重培养学生的动手能力和逻辑 思维能力。其次， 不同教学内 容对实施“ 三维教学目 的 标” 要求不同， 目标应根据教学 内容特点有所侧重。如电 教学
要使物理教学达学是否优化的关键是看学生的投入
状态和学习 目 的达成度。优化的课堂教学 ， 标 学生学 习投
学目 标时教师要认真研读教学内容， 通过访谈和交流等方 式 了解学生认知心理特征 ， 充分利用教学资源， 将其综合 整体考虑， 标体现教学内容和教学计划的要求， 使目 符合 学生的认知水平和思维特点， 努力做到适度性， 更好地促 进学生发展。 ２目标在确保全面性的基础上 ， ． 突出针对 性和重点。 全面性是指目 标要面向全体学生， 关注个体差异， 着眼他 们的全面发展。 要达到这一 目 应根据不同 【 标， 层次学生的 认知水平和能力差异分层设计教学 目 。 标 例如在新课教学 中， 可将物理量的定义、 物理意义和其社会价值作为全体 学生必须达到的 目标 ， 即基本 目 ； 标 把学生对基本 目标的 变通和迁移作为提高 目 把对各物理量和方法的比 标； 较与 应用作为激发学生创造性思维的较高目 标。［， ３ｊ １－ ￣不同能力 － 层次的学生， 要求其达到相应层次的目 标。 全面性并非没有重点 ， 课堂教学 目标在全面性的基础
现立足于学生主体性的 要求。 制定教学目 标时可从以 下两 点做起： 首先， 将学生作为教学目 标的行为主体。 例如目 标
的Ⅱ确表达方式为 “学生）通过实验理解加速度的定 ： （ 义。”“学生） 、（ 思维得到什么发展” 如果表述为 “教师） （ 使 学生通过试验理解加速度的定义”“教师） 、 （ 培养学生的 思 维能力”就不妥当了。其次， ， 让学生充分理解和认同教学 目 标并制定符合 自身实际情况的个人学习目标。 如学生通 过预习明 确本节课学习的重点， 自己在课堂中要解决的问 题， 对规律 的应用要达到的程度 ， 自己要能独立完成的实
上同时要具备针对性 ， 突出重点。 首先 ， 制定教学 目 标要根
入状态和学习目 标达成度较高。 然而， 当前中 学物理课堂教 学在很大程度上仍表现为学生不能积极思考、 主动发问， 缺 乏动手和解决问题的主动性等， 即物理课堂教学未达到优
化。 那么优化的物理课堂教学有哪些主要特征呢？ 笔者从教 学的目标、 教学过程和教学评价方面予以初步探讨。
磁感应 的教学 目标就要偏重于知识与技能 、 过程与方法两 大维度， 而能源和环境的教学 目标重点则应突出情感态度
物理教学的内容、 教学资源和学生的原有基础是制定 课堂教学目 标的依据， 教学目 标的制定应在学生原有基础 上使其各方面能力和素养均得以提升。所 以， 【 制定课堂教
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