谈物理教学方法优化论文
高中物理课程如何优化教学论文
浅谈高中物理课程如何优化教学高中物理是在高中阶段一门重要的课程，在高考中占有重要的位置，高中物理的教学一直受到重视，物理的应用性非常强，在以后的工作中非常重要，对于促进经济发展和劳动就业奠定了基础。
高中物理的培养目标是以培养大量社会需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。
1、细读书，多设问，培养学生的自学能力教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料.只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平.教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读.（1）课前阅读，要求学生有的放矢.根据课本内容的不同，教师先按大纲要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想.通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点.这样既能逐渐养成学生良好的预习惯，又能培养学生的自学能力.（2）课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识（概念、规律等），可以是齐读或默读，边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原团究竟.这样，不仅使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神. （3）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思.2、细观察，会观察，培养学生的观察能力观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要昼观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等.在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像懂等直观敦具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察，深入细致地观察.辨明观察对象的主要特征及其变化条件.①观察要有主次：在观察前教师要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么和怎样观察。
浅谈优化大学物理课堂教学改革
王 嘉 奇
科
浅谈 优化 大学物 理课 堂教学 改革
（ 黑龙 江农垦职业学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０５
摘 要： 大学物理是理 工类专业的一 门重要基础课 程 ， 其规律在 自 学科应 用广泛。文章针对物理教 学过程提 出几点建议 ， 然 以做好物理和专业
一 一 一
主要原理 、 在建筑 中中应用的情况 ， 来激起 他们 的学 习兴趣 ，而且也应向学生阐明这项研究 的 应用带来 的经济价值 。 还有磁悬浮列车利用“ 同 性相 斥 。 异性相 吸” 的原理 ， 磁铁 具有抗拒 地 让 心引力 的能力 ， 使车体完全脱离轨道 ， 悬浮在距
１９ ． 计， 进行 实验过程设计 、 实验结果检测 、 分析过 社 ．９ ９ ３陈刚． 新编物理教 学论［ 】 海 ： 东师范范 Ｍ． 上 华 程数据处理 ， 最后做 出修改前 、后分析报告对 ｆ１ 比。这样可以增强 大家的主动参性 与和动手实 大学 出版社。０ ６５ ２ ０ ，． 践能力。使 学生进一 步深入理解实验 的设计思 责 任 编 辑 ： 会 兰 于 想和实验方 法，培养他们 的创新思维和理论与
一Hale Waihona Puke １１ ４—课 内容 的 有 效 衔接 。
关键词 ： 物理 ； 学； 教 专业衔接 离 轨道约 １厘米处 ， 腾空行驶 ， 创造 了近乎 “ 零 实践相结合的能力 。 另外 ，可 以根据不同专业教学大纲 的要求 高度 ” 飞行在上海的奇迹。 让学生把课堂知识 与 增 实际应用结合起来学习 ，知道世 界 日 月异 的 征订或编写一些 针对 专业学习的实 验教材 ， 新 变化 ， 知道这些都是从课本 上他们认 为干枯 、 乏 加一些专业性较强的实验 ，它既包含 了基础物 又交叉了如医学、 药学 、 品、 食 机 味 的理论出发研究 、 设计出来 的。 不断的在教学 理实验 的内容 ， 建筑专业 内容。 虽然一定程度上可能打 中渗透这些实际的应用有 利于激发学生 的学 习 械工程 、 兴趣 ， 同时还有利于扩展学 生的视野 ， 使学生 了 破 了传统 的实验教学顺序 ， 但在具体操作上还 是保证实现与物理理论课 的同步 。这样 的安排 决问题 的能力 的培养 。然而实际现在不少学生 解我们科技的飞速发展 和我们周 围的变化 。 感到物理难学 ， 乏持久 的兴趣 ， 缺 也有的学生处 大学物理做为基础学 科 ，我们不但要重视 突出体现 了学科间的关联 性和系统性 ，打破 了 于被动学习状态 ， 缺乏顽强 的求知欲。 笔者认为 其基础功能的同时 ， 更要 注重它在各领域 的规 各 学科之 间的相互独立性。 ３ 革考核办 法 ， 除“ 改 破 一纸 定分数 ” 的老 应从以下几个方面解决这个问题 ： 律渗透。 以跟所任课专业的老师沟通 ， 可 不光在 ｌ 转变教育理念 ， 加强课堂教学改革 教学 课程 中加入 专业课 中用 到 的一些物 理 内 办 法 １ 认清 教学理论 现状 ，增强教学 内容的 容 ， ． １ 也将其专业 领域 的一些实 际例子 ， 作为正常 考核是教学的一个重要部分 ，能有效检验 适应 性 教学的例 子进行分 析。 如在我校有 护理专业 ， 给 学生对知识的掌握情况。以往 的考试都是期末 “ ， 目前 ， 高新 技术 的发展迅 速 ， 识更新 时 这个专业的学生上课 时可增加心 电图的电学原 张卷 ，一纸定分数”这对学生能力的提高和 知 ｘ射线等应用的知识 ， 这样不仅让学生对基 素质 的培养都会产生束缚 。 物理作 为基础学科 ， 间缩短，许多经典 的概念和理论 也有了更 深刻 理、 的阐述 ；学科交叉化 以及技 术与经济的紧密结 础理论和专业 的衔 接有 了初步认识 ，更对物理 其理论实际应用的意义非 常重要 ，所 以大学物 合， 对基础课程提 出了更新的要求 ， 所以在 物理 知识有更 深刻的理解 ，从而提高学生主动学习 理考试应采取理论考试 和实验考试相结合的方 实际教学 中，教师要尽可能的向学生介绍 一些 的 兴 趣 。 式， 其分数 比例应根据不同专业视情况而定。 实 １３充分利用现代化教学手段 ． 验考核成绩不仅包括平 时实验课堂上情况 （ 主 相关课题 的前沿 ， 以便于扩大学生的信 息量 ， 开 拓学生 的视野 。这就要求教师投入更多 的时间 我们要 利用现代教育技术 ，采用多媒体辅 要包括 学生对实验原理 、 验方法、 实 操作过 程 、 和精力去学习和开展科学研究、 教学研究 。 作为 助教学 ， 充分发挥教材 内容应有 的层次体系和 数据处理方法等的掌握 ） 及实验报告上交情况 ， 除了采用投影 、 录像等教学手段将一 还要检验学生的动手操作能力 ，可以对学生进 教师 ， 我们要唤起学生的学习兴趣 ， 耐心地 了解 模块 结构 ， 考核某个项 目的实验过程或应用 。 也可 学生 的特点 ， 备课时认 真钻研 大纲和教材 ， 只有 些 物理课 中提到 的抽象和理想化的概念现行进 行抽查 ， 教师引导得当 ， 才能唤起学生主动学 习的激情 ， 行展 现， 还可 以开发一些计算机教学软件 ， 把一 以将学生分为几个 小组 ，对各研究小组下发可 形成积极向上 、愉快学习、互相合作 的浓厚氛 些 基本概念 和定 理输入到计算 机的软件里 ， 以 行性实验改革项 目命题 （ 如某实验过程中一具 围。 及将 我们 的一些新技术 、 新工艺的应用情况（ 特 体环节的调整） 要求各小组根据各命题情况不 。 演示整个实验 ， 回答老师提 任课教师不仅要熟知 大学 物理课程 内容 ， 别是 在我们 的实验条件不允许的情况下 ）运用 仅要设计实验方案 ， 也应 了解其它专业 教学大纲对物理教学 内容 的 计算 机将其一些基本结构演示来增加教学的趣 出的问题 ， 而且还要形成研究论文或报告 。 在这 个过程中 ， 学生学会 了自己发现问题 ， 提出问题 需求 。 以专业需要 、 要 学科体系和学生的发展需 味性 。 ２ 加强实验教学 管理 ，提高学生 的创 新能 和解决问题的方法 ， 提高 了动手能力 ， 创新思维 要三者有 机结合来构建物 理教学 的新框 架 ， 做 好物理教学和专业课 程的有效衔接 。这样在实 力 的火花也在不断涌现 。 总之 ，当前我 国教育最紧迫的任务就是要 际教学 中能做到专业 的融合 ， 增强教学 内容 的 传统实验教学 中，教师在学 生做实 验前先 适应性 ，同时也能加强学生对于非专业基础课 讲 解实验的 目的、 理、 原 步骤并做演 示 ， 生只 大力推行 创新教育 ，把应试教育逐步转向以培 学 开发学生的创 造力 。 程的重视程度。 应注意的是 ， 不要完全受专业课 要按照现成 的步骤进行实验 ，最 后把结果 写在 养创造力 为主的素质教育 ， 程教学需求 影响 ，而在教学过程 中对于教学 内 统一设计好 的实验报告纸上即可。学生往 往过 教学是一门创造性艺术 ，只有 在教学 中不断创 使得实验内容相对 独立、 缺乏 新 ， 敢于试验 ， 大胆改革才能提高教学水 平。大 容有所偏重 ， 这样在实际教学 中不能保证大学 分依赖教师指导 ， 物理课程内容的完 整性 和系统性 。 知识之间的关联性 ，其结 果容易导致学 生缺乏 学物理课程不仅要 教会学生一些定 理和规律 ， 个性 、 缺乏创新能力。 以在实验教学管理中我 更重要的是训练学生运用物理规律解决具体 问 所 １ 理论 和实际结合 ， ． ２ 基础和专业衔接 作为一名年轻教师 ， 我们要从单纯 的 根据物理 内容应用广泛 的特点 ， 我们应加 们要求在实验前学生要全面了解物 理实验 的操 题的能力 。 反思者 ， 这就要求新 时 强用理论和实际结合 ， 培养学生从实际出发提 作过程 ， 做实验前写预习报告 ， 实验过 程中 知识传递者走 向研究者 、 了解 丰富专业知识 ， 出问题、 分析问题 和解决 问题 的能力 。 这样不但 需要哪些测量 ，记载哪些 数据及数据 的处 理方 期的教师要转变物理教学理念 ， 可以使学生 开阔视野 、 拓宽思路 ， 而且可以激发 法 。 实验后形成实验报告 ， 包括数据的处 理情况 不断进行改革和尝试 ，使 自己尽快成长 为新 时 复合型教师 。 学 生 的 求知 欲 。 和实验 过程 中出现情况 的思考和处理 方法 ， 做 期研究型、 的分析和解答 。也可 以在实验 教学 的内容 参 考 文 献 比如 当我们在讲解能量转换 的问题 时 ， 我 １刘文军． 学物理 实验【 ． 京 ： 大 Ｍ】 北 机械 工业 出 们不但要 向学 生讲 授能量转换 的基本原理 ， 还 中安排学生 自主设 计实验 ，让他们根据所学 的 【】 ２ ｏ ，． 要引入各种例子进行讲解 。可以介绍太阳能的 理论知识和实验技 能情况 ， 对做过 的实验过程 版 社 ，ｏ ５３ ２吴锡 珑． 学物理教程【 ． 京 ： 大 Ｍ］ 北 高等教 出版 利用 ， 阳能供 电取暖房 ， 如太 它的发展应用到的 进行改革或是在现有 设备 的条件下进行重新设 ［】 引言 大学物理是理工学生的重要基 础课程 ， 其 基本规律渗透在 自 然科学 的一切领域 ，其 内容 不仅为今后 的专 业课程教学提供 基础功能 ， 而 且也为理论 和实际研究工作广为应用。 因此 ， 物 理课教学质量 的优劣 ，将直接影响到学生对后 续课 程的学 习效果 ，以及对学生分析问题和解
初中物理课堂有效性教学方法论文
初中物理课堂有效性教学方法之我见摘要随着教学改革的不断深入发展，新的课程标准明确要求：老师和学生要以课堂教学为有效的切入点，进一步落实新课标，从而可以提高学生的学习效果和老师的教学效果的有效性，进一步提高初中物理课堂有效性教学。
接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，详细论述一下初中物理课堂的有效性教学方法。
关键词初中物理课堂教学有效教学方法教学的主要目的就是为了培养学生们能够自主的进行学习，自己研究、自己观察、自己动手实验进而得出结果。
作为一名初中物理老师，应该及时的反思自己的教学过程和教学方法，及时的进行信息的反馈和教学方法的调整，进一步的优化自己的教学过程，积极地营造和谐、生动、高效的初中物理课堂，从而可以让学生们喜欢学习物理，能够学好物理。
现阶段，很多学校的物理课堂教学效率不高，接下来，笔者将根据自己的教学经验，仔细谈一下提高初中物理课堂有效性教学方法。
一、创设有效的课堂情境物理学科是一门逻辑性较强、抽象思维和发散性思维较强的学科。
知识内容比较枯燥，如果继续采取传统的教学方法，老师不停的在讲台上讲解知识点，学生被动的接受知识，那样的课堂教学效果非常的低。
为了提高物理课堂的教学效果，老师必须积极营造良好的课堂气氛和课堂情境，激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，积极发挥学生学习主体的地位和作用。
学生只有在轻松、愉快的学习气氛和课堂情境之中才能提高学习效率，顺利的完成知识的掌握。
老师可以根据物理学生的特点，采用直观的教具或者物理实验的方式积极的营造有效的课堂情境和学习气氛。
二、激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是孩子们学习的最好的老师。
要在根本上提高初中物理课堂的有效性教学，就必须激发学生们学习物理的兴趣。
所以说，在接下来的物理教学中，老师应该逐渐变传授知识为引导学生们学习知识。
在教学过程中，老师要引导学生们“步步深入，环环相扣”，不断激发学生们的兴趣点和求知欲，让学生们积极主动的去学习。
把“要我学”的学习转台，变成“我要学”的积极主动的学习。
如何优化物理课堂教学论文
如何优化物理课堂教学课堂是物理教学的主渠道，要优化物理教学就要抓住课堂教学这个关键环节。
在教学中，围绕教师的教育问题和学生的学习问题都有不同的争论，尤其是在教育发展的转轨进程中，需要广大物理教师擦亮眼睛，用心思考如何才能优化课堂教学，最终把我们的教育质量搞好。
作为一名初中物理教师，我在多年的教学工作中积累了一些经验，在此和大家共同分享，权当抛砖引玉之说。
一、初中物理教学过程优化的指导思想教育教学质量的根本标志是所培养人的素质水平，包括思想品德、科学文化、劳动技术、身体心理等素质。
在教学改革中，普遍强调在教学观念上转变：即由偏重智育为五育并举；由偏重知识传授为即重教知识又重能力培养；由偏重教师教为教与学并重；由只重视课堂教学为课内课外相结合；由关门办学为学校教育与家庭、社会教育相结合。
我们的总目标就是变应试教育为素质教育。
为解决上述问题，在研究过程中，我们结合物理学科特点，提出了“以观察实验为基础的启发式教学”的物理教学指导思想。
基本内容是：以教书育人为指导思想；以观察实验为基础；以培养学生学习物理的兴趣，激发学习动机为前提；以培养学生观察能力和实验能力为突破口；以充分调动学生主动的积极思维活动，培养学生科学的思维方法、思维过程和思维能力为核心手段。
我们提出的中学物理教学思想，力求符合义务教育中学物理教学大纲的基本精神，体现中学物理素质教育的要求，突出物理学科特点及物理教学的科学过程。
二、良好的师生关系能提高学生的学习积极性“亲其师，信其道”这句古语生动地说明了师生关系的重要性，学生因为对教师的好感，喜欢教师，从而产生迁移心理，对其所教的学科会有兴趣，愿意接受教师的教导，积极投入学习。
教师在教学中，一定不能忽略了这点，师生关系是顺利展开教学的前提，是优化课堂教学的助动器。
怎样才能和学生建立良好的师生关系呢？教师的心态很重要。
教师要摆在自己的位置，不能认为自己是教育者，就用高高在上的姿态进行说教，摆出一副严肃的面孔，用威严让学生服从。
新课程背景下高中物理教学新方法论文
试论新课程背景下高中物理教学新方法摘要：在高中的教学课程中，物理有着非常重要的地位。
随着新课改的实行，要求物理教学不单单只是提高学生的成绩，更加注重提高学生的综合素质和能力。
对此，在现阶段的物理教学过程中，教师要采用多种教学方法与手段，充分调动学生的学习兴趣，培养血红色呢够的综合素质与能力。
本文结合笔者多年物理教学经验，针对新课程背景下的物理教学方法提出了几点建议与看法，以期有利于物理教学水平的提升。
关键词：新课改高中物理教学方法引言：高中物理新课程要求我们在继承传统的教学方法精华的基础上，积极创新物理教学新方法，探究新的教学模式，全面提升教学质量。
对此，在现阶段的物理教学过程中，教师要注重学生自主学习能力以及创新能力的培养，鼓励学生将所学的知识应用到实际生活当中，利用所学的知识去解释和处理实际遇到的问题，为社会培养自主学习的创新型人才。
课堂教学与实际生活相结合，激发学生学习兴趣新课程教材充分考虑高中学生的认知特点，注重将物理知识与生活实践相联系，其中每以章都有精彩的导入，有的浅显易懂、幽默风趣；的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；还有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣，这些精彩的导入旨在吸引学生的学习兴趣，引导学生在轻松、有趣的氛围中进入物理学习。
让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活。
众所周知，兴趣是学生最好的老师。
如今，在新课程背景下，物理课程教学应改变以往“板书+讲授”的教学模式，不能把教学过程只是作为传授知识的过程，而是要注重学生的主体地位，通过多样化的教学手段，积极调动学生的学习自主性，激发学生对物理的学习兴趣，进而实现从以往的被动填鸭式的学识，真正转变为主动学习，爱学习，只有这样才能切实提高学生的学习效率。
在现阶段的物理教学过程中，教师要积极鼓励学生用课堂上所学到的知识去解释实际生活中的物理现象，解决实际生活中的问题。
优化教学结构 提高物理课堂教学效率论文
优化教学结构提高物理课堂教学效率从事教学工作的人，常说一句口头禅“教无定法”、“教要得法”，在初中物理教学中尤为重要。
特别当前素质教育下，“减负”已成为当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。
为此。
在教学实践中我就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率等问题做了一些尝试。
一、精心设计疑点，创设问题情境，培养学生良好的思维素质创设问题情境，就是老师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件，使学生面临某一个迫切需要解决的问题，使其始终积极主动地发挥其主体作用。
例如《机械能》一节，当同学们明白“什么是动能”后，我这样向“决定动能大小的因素”过渡：“物体只要运动，就有了动能，那么动能大小是否一样呢？我们知道狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动，可见动能大小是不一样的。
那么动能大小决定于哪些因素呢？”这就创设了问题情境，更有利于培养学生的良好思维能力。
二、培养学习兴趣，提高课堂效率1、利用物理实验提高学生的学习兴趣。
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。
实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具。
甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。
2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。
物理课堂教学最优化论文
试论物理课堂教学的最优化摘要：物理课堂教学的最优化是每住物理教师所希望和探求的。
本文对影响物理课堂教学最优化的若干因素进行了深入浅出的分析，通过实例阐述了如何做到物理课堂教学的最优化。
关键词：物理课堂；教学；最优化；影响因素中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-057-001在物理课堂教学中尽量突出“教师主导、学生主体”的双边作用，以达到更好的教学效果。
我国有句成语叫事半功倍，意思是使用较小的力气而收到较大的成效。
在教学中能否也可以做到这一点，即花较小的教学力气，收到较大的教学效果呢?这正是每位教师所希望和探求的，这就是属于教学最优化问题。
在此我就“影响物理课堂教学最优化的若干因素”谈几点粗浅看法。
一、什么是物理课堂教学的最优化在物理课堂教学中，对于同一施教对象，采取相同教材，使用同样先进的教学设备，当不同的人去讲授时，由于对教材的处理不同，采用方法不一样，讲授的语言技巧和艺术有区别，花费的时间和所花费力气就会不同，所获得的教学效果也就不一样。
其中运用最佳手段达到最佳教学效果的，就是达到了物理课堂教学的最优化。
在这个统一体中教师是主要方面，起主导作用，学生是主体在教师的启发引导下主动接受知识，而教师的主导作用又是通过学生积极主动参与、表现才能发挥出来的，以期达到物理课堂教学的最优化。
二、影响物理课堂教学最优化的若干因素实现物理课堂的最优化，是每位物理教师的心愿，也是教学改革的重要课题之一。
那么究竟影响物理课堂教学最优化的因素有哪些呢?我经过多年来物理教学实践的探索，认为主要有以下几种因素。
1.教材内容的处理和顺序安排众所周知，开展教学活动不可能照本宣科，必须对所讲教材内容进行处理，依据学生的实际情况(如接受能力、基础状况等)和知识的内在联系，对所教内容进行剪裁提炼，找出知识点，从而确定讲授方法和顺序。
例如：对于密度的教学，关于密度概念的引入就可以有几种：(1)直接给出密度的概念。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
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谈物理教学方法的优化
【摘要】本文从学生学习物理的困难分析入手，提出了在教学中要“加强学法指导，培养自学能力；发展学生的创造性思维；重视图像图景教学”的策略，从而有效地促进物理教学。
【关键词】学习方法创造性思维图象图景教学
在教学中很多学生反映物理一学就会、一用就错、一放就忘，学生对所学知识了解不深刻、掌握不全面，已经习惯了程序化的模式，习惯于简化了的物理对象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题就束手无策。
针对这种现象，我认为应该对学生在学习心理上加强疏导，在学习方法上加强指导，在教学方法上加强研究，发展学生的创造性思维，使学生想象得出情境，找得到突破口，提高学生解决问题的应用能力。
具体来说，要做到以下几点：
一、加强学法指导，培养自学能力
1.指导学生阅读教材。
阅读物理课本应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料、注释也不放过。
更重要的是要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。
2.指导学生听课。
上课时要全神贯注听教师的讲解、听同学的发言，要边听边想、边听边忆。
要注意听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路，还要动手做好笔记。
3.指导学生课后及时归纳总结。
总结要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。
二、发展学生的创造性思维
创造思维的核心是发散思维，物理教学中要注重概念、推理、判断等一系列逻辑思维过程的分析，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力。
尽管物理学中的概念通常很抽象，但是通过巧妙地构思可以化抽象为形象。
例如：烧杯中盛的是水，水中漂浮着一个小盒，盒中有铜、木二个小球，把铜球放入水中，水面怎样变化？如把木球放入水中，水面又怎样变化？为了培养学生的发散思维能力，我进一步提出几个问题：如果烧杯的水面上漂浮着一块冰，当冰完全融化后，水面怎样变化？如果冰中有气泡，冰融化后，水面怎样变化？如冰中有一石块，冰融化后，水面怎样变化？如果冰漂浮在盐水面上，冰融化后，水面又怎样变化？通过上面习题训练使学生加深了对知识的理解，提高了思维能力。
三、重视图像图景教学的策略
在物理教学中必须重视图像图景的教学，加强学生应用能力的培养，提高解决实际问题的能力，加强抽象的物理规律与形象的实际情境的紧密联系，提高学习的效率，更好地掌握所学知识。
1.充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型。
要充分利用实验、图形图片、电视录像、多媒体课件等手段再现知识发生、发展的变化过程，用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情境的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中的道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情境和模型的方法，建立准确的物理模型。
2.重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养。
解决实际问题的思维程序大体可分六步，即“审题→文字信息（排除干扰因素）→抽象出物理对象和物理情境→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解”。
第一步，从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。
第二步，确定物理对象，建立物理情境，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的联系。
边审题、边画图，并一一把条件和问题用字母符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的表象，不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的思维去重新审题；同时，示意图能使解答问题所必需的条件同时呈现在视野内，图像成为思维的载体，视图凝思实际上是视觉思维参与了解解题的过程。
再后建立模型关系，立式求解。
实际上，由文字到示意图的思维跨度非常大，因此在教学方法和学生学习方法的指导上，应加强图像图景的教学。
一方面，在平时
教学中，要重视教学中示意图画法的训练，教会学生如何通过审题画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍。
这一过程教师不得包办代替学生的思维过程。
另一方面，在学生的学习练习过程中，要重视画图习惯的培养，画图习惯的培养需要一个过程，从严要求，形成习惯。
同时要重视课本插图的观察和思考。
新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图像的联系，养成读图释义、审题画图的习惯，不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，这是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。
总之，在物理教学的过程中，只要平时重视对物理概念的准确理解，重视图像图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生爱学物理、喜欢学物理以至更会学物理。