中华优秀传统文化走进小学英语课堂的实践研究
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析随着全球化的发展，英语的学习在中国已经成为孩子们学习的重点之一。
传统中华文化的传承也是家长和教育工作者们十分关注的问题。
在小学英语教学中，如何将中华优秀传统文化进行渗透，培养学生的文化自信和自豪感，已经成为一个热门的研究领域。
中华优秀传统文化可以通过文化元素的引入来渗透到小学英语教学中。
教师可以在教学中引入一些有关中华文化的课件、故事和音频，如《孔子的故事》、《牛郎织女》等。
通过这些文化元素的引入，学生可以更深入地了解中国传统文化，并且能够在学习英语的培养出对中华文化的兴趣和热爱。
教师可以设计一些与中华传统文化相关的游戏和活动，使学生在游戏和活动中体验中华文化的独特魅力。
教师可以组织学生进行中国传统节日的庆祝活动，如中秋节、春节等。
在这些活动中，学生可以学习中国传统的风俗习惯、舞蹈和歌曲等，体验中国传统文化的活力和魅力。
教师还可以鼓励学生将中华文化与英语学习相结合，学生可以使用中文写作翻译英文文章，或者使用英语写作翻译中文文章。
通过这种方式，不仅可以巩固学生的英语学习，还可以培养学生对中国传统文化的深入了解和理解。
教师可以引导学生进行中华文化主题的演讲和展示活动。
学生可以选择自己感兴趣的中华优秀传统文化，进行演讲和展示。
通过这种方式，学生不仅可以提升自己的口语表达能力，还可以深入了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和自豪感。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透，对于培养学生的文化自信和自豪感非常重要。
教师可以通过引入文化元素、设计游戏和活动、鼓励学生与英语学习相结合以及引导学生进行中华文化主题的演讲和展示活动来实现这一目标。
通过这些方法的应用，我们可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的国际视野和跨文化意识。
将中华优秀传统文化融入到小学英语教学的实践研究
将中华优秀传统文化融入到小学英语教学的实践研究摘要：中华优秀传统文化作为我国最为宝贵的财富，在小学课堂教学中融入优秀传统文化，能实现对优秀传统文化的弘扬与发展，让学生能在学习中意识到优秀传统文化的重要性，促使学生树立起正确的文化自信与民族自豪感，同时也能打造出高质量的英语课堂。
关键词：中华优秀传统文化；小学英语；融合策略一、中华优秀传统文化融入小学英语教学的重要性（一）有助于增强学生语言能力小学阶段由于学生刚刚接触英语知识，并且身心发展也并未成熟，学生的英语水平较低，语言能力也较弱，需要教师能着重关注学生的语言能力，促使学生英语综合水平的提高。
将中华优秀传统文化融入其中能丰富英语素材与内容，并辅之以多样化的教学手段和教学方式，能吸引学生主动参与到学习中，提高其学习能力[1]。
同时，将优秀传统文化融入英语教学中，还能起到锻炼学生语言能力的作用，借助多样化的渗透方式，不断增强学生的语言能力。
（二）有助于提高学生学习兴趣英语教材中的内容对于小学生而言，不仅较为陌生，也比较枯燥乏味，而学生由于学习能力较弱，枯燥的英语知识并不能吸引学生的学习兴趣，制约了课堂效率的提升。
而将中华优秀传统文化融入英语教学中，能有利于促进学生学习兴趣的提高，通过采用不同的教学方式并结合学生的认知能力、兴趣爱好等选择适宜的优秀传统文化，能将中华优秀传统文化与教材内容实现良好融合，既能调动学生学习兴趣的提升，又能提高英语学习的效率。
（三）有助于提高学生文化素养中华优秀传统文化中蕴含着诸多优秀文化底蕴及人生哲理，小学生目前正处于身心发展阶段，是思维能力与认知能力塑造的关键时期，教师在结合此基础上对学生实施全方面地引导与教育，使学生形成良好的明辨是非能力，为其形成正确的人生观、价值观及世界观打下良好基础[2]。
同时，还能实现对学生跨文化交际能力的培养，使学生正确看待中西方文化。
因此，教师在教学中将中华优秀传统文化融入其中，能使学生在学习中养成明辨是非的道理，强化其学习能力与文化素养，使其形成良好的道德品质与行为习惯，促使其综合素质的提高，并能为其形成坚定的文化自信与强大的民族自豪感打下良好基础。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析随着全球化的深入和各国之间的文化交流越来越频繁，传统文化在当今世界中扮演着越来越重要的角色。
在小学英语教学中，渗透中华优秀传统文化已经成为一种重要的教育方式。
本文将分析中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透情况。
首先，中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透主要体现在课堂教学内容的选择上。
教师在选定教材时，会选用与中华优秀传统文化相关的文章、诗歌和影视作品等等。
在这些材料中，中国传统文化的美德、风俗和文化背景都得到了充分的体现和展示，使学生更容易理解和接受。
比如，在英语课上学生可以学习成语、名言警句和古诗词等，这些都是中华优秀传统文化在英语学习中的融合。
其次，中华优秀传统文化还渗透到英语课堂的教学方法和形式中。
由于传统文化的独特性，小学英语教学中学生对英语学习的态度也有了改变。
教师们采用了更多的启发式教学方法和情景教学模式，从而使学生更加容易理解和掌握英语知识。
此外，传统文化也拓展了学生英语学习的视野，提高了他们的语言能力和跨文化交际能力。
最后，中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透还表现在学生英语学习的管理和评估中。
教师和学生们在日常英语学习和考试中也开始更加重视传统文化的渗透。
学生的英语学习成绩也不再仅仅是语法知识和单词量的考察，更注重学生对传统文化的理解。
总之，在小学英语教学中，中华优秀传统文化的渗透已然成为了一种重要的教育方式。
这种方式既让学生更深入地了解中华文化，又将学生对英语的学习兴趣和学习效果提升到了一个更高的层次。
在不断改进和提高中，我们相信这种教育方式会越来越成熟和成功。
中华传统文化融入小学英语课堂的教学策略探究
2、教学方法创新
未来，中华传统文化融入小学英语课堂的教学策略还可以进一步优化。例如， 可以开发更多与传统文化相关的英语教材和课程资源，让更多的学生受益；还应 注重与其他学科的融合，如语文、历史等，以形成协同育人的良好局面。此外， 也可以考虑通过开展课外活动、建立文化交流项目等方式，为学生提供更多了解 和学习传统文化的机会。
中华传统文化融入小学英语 课堂的教学策略探究
目录
01 中华传统文化融入小 学英语课堂的背景
03 参考内容
02 融合策略
内容摘要
随着全球化的推进，英语教育已经成为了越来越多人的焦点。然而，过度重 视英语教育也带来了一些问题，如文化交流的不均衡和文化身份的迷失。本次演 示将探讨如何将中华传统文化融入小学英语课堂，以培养学生的文化意识和文化 素养，提高英语教学质量。
2、教学方法创新
总之，将中华传统文化融入小学英语课堂是一个系统的、复杂的过程，需要 学校、教师、教材编写者等多方面的努力与配合。通过不断的实践与探索，我们 相信这一教学策略将为培养具有国际视野和本土文化底蕴的新一代小学生发挥重 要作用。
参考内容
引言
引言
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的智慧和深厚的价值。 然而，随着社会的快速发展，许多传统文化逐渐被忽视或淡化。因此，将中华优 秀传统文化融入小学英语课堂具有重要意义，这不仅可以培养学生的跨文化意识， 还可以提高学生的文化自信和爱国情怀。
一、中华传统文化的独特价值
3、人文关怀：中华传统文化注重人与人之间的关系，强调尊重他人、关爱他 人。将其融入小学道德与法治课堂，有助于培养小学生的人文关怀和社会责任感。
二、中华传统文化融入小学道德 与法治课堂的有效策略
二、中华传统文化融入小学道德与法治课堂的有效策略
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析随着国家对于中华优秀传统文化的重视，小学英语教学中也开始逐渐渗透传统文化元素。
传统文化作为中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵，将其融入英语教学中不仅能帮助学生更好地理解和接受传统文化，也能够提高学生的文化素养和语言水平。
本文将对中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透情况进行分析，并探讨传统文化元素对学生学习英语的影响。
一、传统节日中国有许多传统节日，如春节、端午节、中秋节等，这些节日都蕴含着丰富的文化内涵。
在小学英语教学中，老师可以选取一些与传统节日相关的英语教材，通过讲解节日起源、习俗和庆祝活动等方面的内容，让学生了解中国传统节日的文化背景。
老师可以讲解春节的由来和习俗，教给学生用英文表达过年的祝福语句；也可以讲解中秋节的传说和庆祝方式，让学生了解中国人民的传统习俗。
二、古诗词古诗词是中国优秀的传统文化之一，具有深厚的历史渊源和优美的艺术表现。
在小学英语教学中，通过学习古诗词的英译版本，可以让学生领略中国诗词的韵味，提高他们的语言表达能力。
可以选取一些著名的唐诗宋词，让学生在英文课堂上学习并背诵，通过诗词的学习，不仅可以提高学生的英语水平，还能够让学生了解中国古代诗词的艺术魅力。
三、传统故事中国的传统故事源远流长，包括了许多富有教育意义的故事，如孝顺故事、忠诚故事、仁爱故事等。
在小学英语课堂上，老师可以选取一些与传统文化相关的英文故事，通过故事的阅读和讲解，让学生了解中国传统故事的内涵和文化意义。
可以选取孔子的故事或者孔子的格言，让学生了解孔子的思想和教育理念，通过故事的引导，培养学生的道德品质。
四、传统手工艺中国有许多传统手工艺，如剪纸、中国结、蜡染等，这些手工艺品不仅具有美观的外表，还承载着丰富的文化内涵。
在小学英语课堂上，老师可以利用手工艺品的图片或实物来进行英语教学，让学生了解中国的传统手工艺，感受中国传统文化的魅力。
通过手工艺品的介绍，可以拓展学生的文化视野，增强他们对传统文化的认同感。
小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践
小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践摘要：文化教育是语言教育的关键，小学英语教学本质上就是语言教学，因此，注定要渗透文化教育。
小学英语教师在教学期间要善于发现教材中的文化内容，挖掘教材中优秀的优秀传统文化，采取适合的教学方法和举措实施教学，如用英语进行传奇历史剧的表演或运用多媒体教学等方法，协助学生在理解多元文化的同时感受文化的魅力，树立文化自信和正确的人生观与价值观，更多地了解我国优秀传统文化和热爱我国优秀传统文化。
关键词：小学英语课堂；中华传统文化；实践引言在教材设计中，一个课时应当包含同一单元中两个或两个以上的板块内容，根据教材区别、学生情况、教师喜好和教学风格进行组合。
组合千变万化，但万变不离其宗，从教学成果之中即可得到答案。
聚焦核心素养，将中华优秀传统文化教育精神融入单元整体教学，是新时代落实“双减”政策高效课堂的基本保障，也能增强学生文化自信，实现培育学生核心素养的目的。
一、在小学英语教学中渗透传统文化的意义（一）促进中华优秀传统文化的传播和弘扬如笔者在前文当中所提到的，当今社会是一个文化理念“百花齐放”的社会，英语的重要性日益彰显。
中华优秀传统文化普遍具有内容含蓄、形式抽象的特征，这对于小学生而言具有一定的理解和吸收难度。
通过在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化，学生能够在常态化的中华优秀传统文化学习、吸收当中实现素养提升，并且借助于更多的资源案例来实现对中华优秀传统文化精华的吸收、内化和应用。
一方面能够帮助学生形成立体的了解和认识，另一方面也可以让中华优秀传统文化得到有效传播。
（二）中华优秀传统文化融入是教学发展的需要对于将中华优秀传统文化与英语学科相融合的教学方法仍在不断探索。
英语学科在语言表达中与中国传统语言表达形式具有较大差异，将中华优秀传统文化与西方优秀文化进行对比，有助于培养学生的国际意识和跨文化交际能力。
这是高质量英语综合能力的展现。
教师要通过英语教学打开学生与外界交流的大门，打开不同文化进行多元融合的渠道，让英语为创新中华优秀传统文化增添一抹亮色，让中华优秀传统文化提高英语学科在我国教育事业中的重要地位。
中国优秀传统文化融入小学英语教学的实践研究
中国优秀传统文化融入小学英语教学的实践研究中国传统文化是中华民族的骄傲，也是众多民族的瑰宝，具有深刻的历史渊源和深厚的文化底蕴。
年来，传统文化进入到小学英语教学中，形成了融合英语教学与中国传统文化的一种新型教学形式，特别是在教师指导下的中西合璧的新型英语教学研究。
《中国优秀传统文化融入小学英语教学的实践研究》深化了中国传统文化教育的内容，扩大了课程开放性，推动了小学英语课程改革，拓宽了小学英语教学的深度和广度，为充分发挥传统文化教育的作用，促进小学英语教学质量提升提供了有效途径。
本文以实践驱动研究为主，通过访谈与调研法，深入分析了中国优秀传统文化融入小学英语教学的实际实施情况，以及学生的学习效果。
研究表明，将传统文化融入小学英语教学，有助于提高学生的学习兴趣和深入理解，有助于激发学生的英语习得兴趣和自主学习能力，有助于提高学生的英语学习效率，有助于拓宽学生的英语词汇量，培养学生的文化意识，发展学生的文化素养，并能够激发学生有趣的想象力，从而提高学生的英语素质，有效改进小学英语教学质量及实施效果。
针对上述研究结果，本文指出，将优秀的中国传统文化融入小学英语教学是可行的，能够提高教学质量，推动英语教学向更高层次发展。
然而，应结合小学英语课程特点，选择合适的传统文化内容，合理使用教材，创设合适的语言环境，采用多种教学方法和活动，以及培养学生对中国传统文化的尊重意识等途径，实现教学目标，提高学生的英语学习效果，才能更好地落实中国优秀传统文化融入小学英语教学的实践研究。
最后，本文对未来的研究方向提出了进一步的建议，认为未来的研究应从小学英语教学的角度，以英语习得的视角，更好地挖掘、研究中国优秀传统文化融入小学英语教学的可能性，为有效地实施中国优秀传统文化融入小学英语教学提供更多的理论支持和实践依据，共同探索新的英语教学思路，推动小学英语教学更上一个台阶。
综上所述，中国优秀传统文化融入小学英语教学可以促进英语教学的改革与发展，提高小学英语教学的质量，培养学生的文化素养，发展学生的文化意识，为传承中华优秀文化，推动小学英语升级发挥着重要作用。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程的加深和中国与世界各国的交流日益频繁，小学英语教学也日益受到关注。
传统上，英语教学更注重语言的表达和交流，而对于文化的传承和弘扬则相对较少。
随着中国经济的崛起和中国文化的逐渐走向世界，越来越多的人开始认识到在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的重要性。
中国是一个有着悠久历史和丰富文化的国家，中华优秀传统文化是中国人民的宝贵财富。
在小学英语教学中，通过渗透中华优秀传统文化，不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语，还可以让他们更好地了解中国文化，增强文化自信。
探讨中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透具有重要意义。
本文旨在分析中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透情况，探讨其实际效果及未来发展方向。
1.2 研究意义中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透是一个备受关注的话题。
研究这一问题具有重要的意义。
中华优秀传统文化是中国悠久历史和丰富文化的结晶，它包含了许多宝贵的道德准则、人文精神和艺术传统，是中国民族的精神支柱。
通过将中华优秀传统文化融入小学英语教学中，有助于增强学生对中国传统文化的了解和认同，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
中华优秀传统文化与英语教学相结合，可以使学生在学习英语的过程中更好地体验中国传统文化的魅力，提高他们的学习兴趣和积极性。
研究中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透还可以为当前教育改革提供新的思路和方法，促进教育教学的创新与发展。
深入探讨中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透对于推进教育现代化，提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
1.3 研究目的The purpose of this research is to investigate the penetration of Chinese excellent traditional culture in primary school English teaching. By analyzing how Chinese traditional culture is reflected in English textbooks, utilized in English classroom teaching, and guides English learning activities, we aim to understand its impact on students' English learning. Additionally, we will explore strategies to promote the integration of Chinese traditional culture in primary school English teaching.Specifically, the research aims to:1. Examine how Chinese excellent traditional culture is depicted in primary school English textbooks and materials.2. Investigate how teachers incorporate Chinese traditional culture into their English classroom instruction and activities.3. Analyze the role of Chinese traditional culture in guiding and enhancing students' English learning experiences.4. Evaluate the influence of Chinese traditional culture on students' attitudes, motivation, and proficiency in English learning.5. Propose practical ways to enhance the penetration of Chinese excellent traditional culture in primary school English teaching.By achieving these objectives, we can gain insights into the effectiveness and potential development directions of integrating Chinese traditional culture into primary school English education.2. 正文2.1 中华优秀传统文化在小学英语教材中的体现小学英语教材中会引入一些与中华文化相关的故事、传统节日和民间故事。
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中华优秀传统文化走进小学英语课堂的
实践研究
摘要：在分析中国英语教学现状的基础上，论述了中国传统文化的重要
性及其在英语教学中的作用，并探讨了改进中国英语教学的实施方案，希望对弘
扬中国传统文化和提高学生的跨文化交际能力起到积极作用。
关键词：英语教学中国传统文化跨文化交际
引言
“语言是文化的载体，又是文化的写照”。
[1] 英语教学不仅是语言知识的
传授，还应包括文化知识的传播。
目前，目的语文化即英语文化受到了高度重视，与此形成鲜明对比的是本族语文化，即中国文化并未受到应有重视。
许多教师在
英语教学中一味传授西方文化，学生们对英美文化津津乐道，对中国传统文化却
只字不提。
可以说某些国人患上了“中国文化失语症”[2] 。
跨文化交流是双向的，我们不仅要学习借鉴西方文化，还应该向外国友人介绍自己民族的传统文化。
由于忽视中国传统文化及其英文之表达，许多英语程度相当高的人在与外国人交
流时，始终显示不出有着五千年文明历史的东方大国之成员所应具备的文化底蕴
和素养。
英语教学过程中，这种严重的文化失衡现象不得不引起我们的深思。
一、英语教学中中国传统文化教育匮乏之原因
1．教学观念的错误。
传统的教学观念认为英语课堂就只介绍、传播西方的
语言与文化，对于中国文化的传播与介绍，存在误区，认为那是语文老师的责任
与义务。
其实教授英语的目的，不是为了通过学习英语而去了解西方文化，而是
要使用英语这个工具吸收西方文化精髓、并将中国的优秀传统文化传播出去。
李
岚清副总理曾在九六年的外语教学会上说: “我们的学生学了十几年英语，但
连 What do you usually have for breakfast ? 这一简单问题都回答不上
来。
”[3] 原因就是因为他们不知道每天早上吃的“稀饭”、“馒头”、“豆
浆”、“油条”“包子”等如何用英语表达。
相比之下，很多幼儿园的小朋友都
知道“洋快餐”汉堡包、三明治、可乐、薯条等的英文表达。
2．课程设置的不合理和相关教材的匮乏。
英语教学中讲授中国传统文化的
内容很少，很大的一个原因是因为缺乏教材无法为之，老师在授课过程中受教材
因素和课时安排的影响，很少讲授中国的传统文化，认为这样子会干扰正常的英
语教学，学生也就很难从英语课堂上学到中国文化的英语表达方式。
3．母语正迁移作用的忽视。
Rod Ellis 认为，语言迁移是指学习者将他们
所掌握的有关母语的知识运用于外语学习的一种过程。
根据迁移的性质，可分为
正负迁移两种形式。
长期以来，人们过分重视语际之间的负迁移而忽视了正迁移
作用。
母语对英语学习虽有消极的一面，但也有积极的一面。
不同语言文化之间
的惊人相似之处会对外语学习产生积极的作用，例如“花钱如流水”英语为 to spend money like water ,“血浓于水”为 Blood is thicker than water , “趁热打铁”为to strike while the iron is hot , “隔墙有耳”为 Walls have ears ,“拉长着脸”为 pull a long face。
为何我们不能利用英汉两种语
言中的相似之处，积极促进正迁移，减少负迁移呢？
二、中国传统文化对英语教学的促进作用
当前，人们崇洋的思想日趋严重，张口就谈西方文化尤其是英美文化的优秀
之处，置中国传统文化于不顾。
现在的商家为了迎合大众的口味，大肆宣传圣
诞节、万圣节、复活节等西方节日，大搞各种促销庆祝活动，这就更让西方节日
为国人津津乐道，相比之下，中国传统文化则黯然失色。
早在2006 年圣诞节前夕，南京大学刘聪、中国政法大学刘冰雪、清华大学张连文等十位博士就联署发
布了《走出文化集体无意识，挺立中国文化主体性———我们对“圣诞节”问题
的看法》一文。
[4] 他们呼吁国人应谨慎对待“圣诞狂欢”，并认为这是“中
国文化的主位性缺失和主体性沉沦”的表现[4] 。
中国传统文化源远流长，历
史悠久，在英语教学中应该加强中国传统文化教育，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，帮助学生树立正确的文化价值观。
三、英语教学中融入中国传统文化的途径和方法
1．转变教师角色及提高其自身中文文化素养各民族都有自己独特的文化
传统和本土知识。
“教师应该既是多元文化的理解者又是本土知识的传授者”。
外语教师在引进外国文化的同时，应始终保持甚至提升中国的外语学习者对中国
传统文化的喜爱和修养。
老师既要帮助学生打下扎实的语言功底、熟练地掌握语
言技能，又要让学生具备较广博的双语文化知识。
同时，还应提高其自身的中文
修养和用英语准确介绍中国文化的能力。
2．修改教材内容增加母语文化的含量当前的英语教材缺乏本土性、民族性。
中国文学与文化含量非常低。
开发本土文化英语教材已成为当务之急。
教
材中应适当融入更多中国传统节日、习俗、典故等内容。
值得欣喜的事，近年来，英语教材已经在不断的做出改进，如五年级下册Unit 3My school calendar A
部分的Let’s talk中将Easter party改为English party. Read and write
中Easter party的邀请函也改为了English party的邀请函，同样是学习英语
邀请函的格式和书写，换做English party更加贴近学生的生活，学生更容易接
受和理解，学习效果更佳。
我们在学习英语的过程中没有必要将外国文化连同语
言本身一起学习，这样子很大程度上增加了英语学习的难度，不利于学生理解语
言本身，更不用说一并了解外国文化。
设想一下，我们完全不懂外国Easter这
一节日的文化，然后还要用这个节日来进行相关的英语学习，这本身就不是一个
理想的方法。
而当我们掌握了英语这一利器之后，我们还担心不能自己去阅读了
解西方的文化吗？相反，在教材中增加母语文化的含量能更好的帮助学生学习英
语的正确表达。
如四年级上册Unit2 A Let’s talk中Amy兴奋的对Chen Jie
展示她的新的熊猫书包“I have a new schoolbag.”这里其实就蕴含着外国人
对中国国宝大熊猫的喜爱之情。
3．改革教学内容及方法教师在教学中可以采用对比法进行教学。
引导学
生将西方文化与中国传统文化进行对比。
例如，谈到节日时，将中国的春节与西
方的圣诞节进行对比，找出节日形式、庆祝方式等的异同，通过一系列的对比教
学与思考，学生既能加深对西方文化的了解，又能体会到本民族文化的博大精深，还能提高自身的英语水平，岂不一举多得？
四、结语
在全球化浪潮中，西方国家的文化入侵对我们本土的民族文化构成了威胁，推行语言文化教学的本土化是全球化进程中的必然新趋势。
在英语教学过程中，中国人学习外国的语言，了解外国的文化，但不代表我们要认同他们，我们所使用的英语应该体现中国文化。
让英语成为我们传递、弘扬中国文化的工具。
打破英语教学中的常规思维，将英语教学与本土文化相结合，创设全新的教学理念、教学模式和教材，弘扬中国文化，实现英语教学中传统文化“走出去”战略，为世界文化的繁荣发展做出贡献。
参考文献 :
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[4]刘聪等. 走出文化集体无意识挺立中国文化主体性———我们对“圣诞节”问题的看法 [N]. 新快报 , 2006 - 12 - 20.
[5]沈银珍. 多元文化与当代英语教学 [M]. 杭州 : 浙江大学出版
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