高中音乐教育之我见
中学音乐教学之我见
内容 相关的歌乐 曲 ， 再 次体验音乐给 人的情感愉 悦 ， 激起 学生
让学 生有一种成功 的喜悦 。课堂教 学结束
课 堂结课是课堂 教学 的尾 声 ，在结课 结束 时 ，应该 以优 的情感 波澜 。 美、 精炼 的语言 ， 通过师 生角色转换 、 情感体 验 、 展现成果 等方 ２ ． ３ 展现 成果一
合作学 习的态度 ， 学习 中出现 的问题 ， 以便改进课 堂教学 。
２ 音乐课堂教 学结课 的方法
样做 可 以帮助 学生更直观 、 更形象 理解音乐 ， 让学 生在不 知不
觉 中提 高了音 乐鉴赏 能力 、 表现能 力 、 创造 能力等 综合能 力 。 ③实践创造 ， 培 养学 生的创造能 力。 音乐 是一门极富 创造性的
中学音乐教学之我见
河北省丰宁满族 自治县教育体育局（ ０ ６ ８ ３ ５ ０ ） 崔 杨
［ 摘 要 ］精彩 的课 堂导入能让 学生产生 浓厚兴趣 的效果 。 同样 ， 构 思巧妙 的课 堂结尾不仅 可以对教学 内容 、 教 学活动起到
梳 理概括 、 画龙 点睛、 升华主题 的作 用 ， 还 能拓展教 学 内容 ， 激发 学生 的探 究学 习的欲望 ， 从 而达到课 虽然结束 了但想 学的兴趣 还 意犹未存 的境 界。笔者 结合 多年来 的教 学实践 ， 略谈 点体会 。 ［ 关键词 ］中学 音乐 教学 能力
艺术 。 在 音乐教学 中 ， 应该处 处发挥学生 创造性 的机会 。教师 应重视音 乐实践 中的创造 过程 ， 鼓励和培 养学生的创造 精神 。
结课方法有 很多种 ， 不论哪 种方法都必 须能调动学生 积极性 ， 能让集 中学生注意 力 ， 把学 生 睛感和思维 转到结课环 节上来 ， 使他们能 在最佳状态 下进行学 习。
高中音乐课教学反思随笔
高中音乐课教学反思随笔
在高中音乐课的教学过程中，我意识到了一些反思的问题。
首先，我发现我在教学内容上过于关注理论知识，而忽视了实际操作的训练。
音乐是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际指导和演奏来体验和掌握音乐技巧。
因此，我需要更加注重教学方法的多样性，增加学生的参与度，让他们能够亲自去尝试和练习。
其次，我意识到在教学中忽视了学生个体差异的问题。
每个学生的音乐素养和能力都是不同的，我应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和教学方法。
有些学生可能对音乐非常感兴趣，他们希望能够更深入地学习和探索音乐，我应该给予他们更多的挑战和专门的指导。
而有些学生可能对音乐并不感兴趣，我则需要采取更多的启发式教学方法，激发他们的兴趣和学习的动机。
此外，我还发现我在教学过程中缺乏与学生的及时沟通和反馈。
我应该更加关注学生的学习情况和学习的困难，及时调整教学策略，解决学生遇到的问题。
同时，我也需要向学生征求反馈意见，了解他们对教学的评价和建议，以便不断改进自己的教学方法和教学效果。
最后，我意识到我在教学中缺乏一些创新和多媒体教学手段的运用。
现代技术的发展已经为音乐教学提供了很多有益的工具和资源，我可以利用音乐软件、音乐APP等多媒体教学手段来丰富教学内容和提高教学效果。
总之，通过这次反思，我认识到自己存在的问题和不足之处，并为今后的教学工作提出了一些建议和改进措施。
希望在接下来的工作中，能够做得更好，为学生的音乐学习和成长提供更好的帮助和指导。
高中音乐鉴赏课教学之我见
【 关键 词 】 音 乐鉴 赏课 教 学 新课 改 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ２ １ ５ — ０ １
在 很 多人 的 眼 里 ． 认 为音 乐教 学 就是 带 学生 听 听音 乐 ． 唱唱 唱黄 土地 及 黄 土地 孕 育的 西北 儿女 。 让 学生 用方 言演唱 《 赶 牲 录》 歌． 一 节课 既快 乐又轻松 的就结 束 了 具 不然 ． 音 乐是 开启 学 生启 体验 高亢嘹 亮 ， 质 朴 中带 着 深沉 的 西 北腔 ． 并 仔 细揣 磨 形 成 这 一
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 戏 性较 强 的动 作 练 习放在 中后 半 节课 ， 激 发 学生 兴趣 。 同 时 ． 游 戏化 的教 学 方式 ． 课 始、 课尾 ． 设 置 小 游戏 ． 并根 据 教 材特 点 更 根 据 小 学生 的心 理 、生 理特 点 ．在教 学 中．要 注重 教 学 内容 的 换 游戏 方 式 ， 进 行 形 象教 学 ， 不仅 吸 引 学生 注 意 力 。 激发 学生 学 “ 新、 奇、 活” ， 增 强课 堂的吸 引力 ， 激 发 学生 的 学． － － ３ 兴 趣和 热情 习兴趣 ． 还 能带 动 学 习积 极性 ． 有 利 于顺 利的 开展 教 学活 动和 完 参 考文 献 ： 成教 学任 务 ． 提 高教 学 效率 【 １ 】 孙 民治 ， 体 育教 育 学 习 指 导 Ｕ １ ， 北京 ： 高等 教 育 出版社 ， ２ ． 合 理 的安排 教 学 内容 由于小 学生 的 注意 力、 意志 力和 情 １ ９９ ６ 绪 的 高峰 期 不在 统 一 的 时 间段 ． 所 以， 教 学 内容 的安 排 上 。 要 根 ［ ２ ］ 曲 宗湖 ， 学校 体 育教 学探 索 Ⅱ Ｊ ， 北京 ： 人 民教 育 出版 社 ， 据 学生 注意 力在 前 半节课 时是 高峰 期 ， 将 新 的教 学 内容 ． 教 学 重 １ ９９ ９ 点放 在 前 半 节课 ， 让 学生 更好 的学 习、 理 解和 掌握 新 知 识 ： 根 据 ［ ３ ］ 周登 嵩 、 赖 天德 、 － Ｇ４ ￣ ￣， 学校体 育教 学探 究田， 北京： 任 学 生的 意志 力和 情 绪在 中后 半 节课 时是 高峰 期 ． 将一 些 竞 争性 、 命 教 育 出版社 ． ２ ０ ０ ０
高中音乐“演奏”模块之我见
高中音乐“演奏”模块之我见1. 引言1.1 引言介绍演奏是音乐课程中至关重要的一环，通过演奏，学生可以更深入地理解音乐，提升音乐感知能力和演奏技巧。
而高中音乐课程中的“演奏”模块更是为学生提供了展示自己技能的机会，同时也带来了各种益处。
在“演奏”模块中，学生可以通过动手实际操作来加深对音乐理论的理解，同时锻炼演奏技巧和音乐表达能力。
演奏不仅是一种艺术表现方式，更是一种情感的传达和共鸣。
通过演奏，学生可以表达内心的情感，培养自信心，增强自我认知和人际交往能力。
在高中音乐课程中，演奏模块的设置旨在激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐的热爱和专业素养。
通过演奏模块，学生可以不断提升自己的演奏技巧，拓展音乐表达的可能性，实现自身音乐梦想。
在接下来的我将详细探讨演奏的重要性、演奏对学生的益处、演奏模块的设置、如何提升演奏技巧以及演奏模块的评分标准。
通过对这些方面的分析和讨论，希望能够更全面地了解高中音乐“演奏”模块及其对学生的影响。
2. 正文2.1 演奏的重要性演奏在高中音乐学习中扮演着至关重要的角色，它涵盖了乐器演奏、声乐演唱等多种形式，是音乐学习的重要组成部分。
演奏可以帮助学生更好地理解音乐作品，通过亲自演奏一首曲目，学生可以深入感受作品的情感和内涵，进而更加深入地理解音乐的意义。
演奏可以锻炼学生的音乐表现能力和演奏技巧，通过不断的练习和演出，学生可以提高自己的演奏水平，培养音乐感知能力和审美能力。
演奏还能增强学生的音乐感受力和表现力，让他们更好地表达自己的情感和思想。
演奏在高中音乐学习中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐，还可以促进学生的音乐素养和审美情感的发展。
高中音乐课程中的演奏模块应该得到更多的重视和支持，为学生的音乐素养和审美情感的发展提供更好的平台和机会。
2.2 演奏对学生的益处演奏对学生的益处可以说是多方面的。
通过参与演奏活动，学生可以培养团队合作意识和集体荣誉感。
在音乐演奏过程中，每个学生都扮演着重要的角色，他们需要相互配合、协调，这不仅能增强学生之间的交流和合作能力，还能培养他们的责任感和团队精神。
中学音乐教育与培养学生综合素质关系之我见
质人 才的作 用越来越重要。音 乐作为美育的一部分 ，对人的思想情操 、意志行为、理解力和创 造力的形成有很 大的作 用。 关键 词 ：综合 素质 ；美育；音 乐课 堂教 学 在新世纪 、新形势下 的今天 ，我们 教育 ［ 作者 已经 自觉地把全 面推进素质
。
品，培 养
教育作 为 自己的主要任务 。所谓素质教 育就是要 面向全体学生 ，注重学生 的全
孩子认识周围事物大多依 靠直观感 受 ，只有让 幼儿 直接 参与收集 ，才能激
方法 的，应提供丰富多样 、富有童趣且 再利用 ，这样不但 可以从小树立 幼儿 的
松愉快 的课 堂气 氛中感受美 、发现美 。
如果课堂上一味地采取 唱歌 、讲解等 陈 旧的教学方式 ，势必使课 堂气 氛枯燥乏
（ 江苏省 张家港市梁丰幼儿 园，江苏 苏州 ２ １ ５ ６ ０ ０）
有人 说： “ 一 幅好 的水粉 厕，就像
一
生活化 的材料 ，触发幼儿新奇 的想象 ，
让 幼 儿 在 丰 富 的色 彩 创 意 中 ，创 造 力 、
环保 意识 ，而且培养 了幼儿 的审美能力 和想象 能力 。在 收集 的过程 中，主要从
材料提供令孩子们 既熟悉又新奇 ，也能 激发 幼儿 的创作 欲望。在与颜料 亲密接
同特点 ，创作 出大量 丰富多彩、新颖奇 特的作品。为此 ，我们 发动班上 的幼儿 留心 身边 的废 旧物品 ，把它们 收集起来
触 的过程 中 ，他们凭借 生活中材料 的不 悉 又新 奇 ，它们 贴近幼儿 的生 活 ，易于
动的境界得到提升。”
音乐教育是一 门多功能学科 ，能渗
透德育 、智育 、体 育 ，但它 的主要价值
在于美育 。因为它是以情感人 、以美 育
中学音乐新课程教学之我见
＿ 黄 日 河之声 ２ｌ年 期 ｏ２ 第４
剧 ．国之 瑰 宝 》 课 时 ，通 过 唱 京 剧 片 段 、 播 放 多 媒 体 ，让 同 这 学 们 欣 赏 京 剧 的表 演 ， 综 合 了解 有 关 京剧 的 知 识 、 听 京 剧 的 不 同声腔 表 演形 式 ， 让学 生感 受 和体 验 中 国戏 曲的博 大精 深 。 以此 来 培 养 学 生 的 兴 趣 。 再 此 、 以 课 外 音 乐 活 动 为 载 体 ，培 养 学 生 的 兴 趣
会
一
二 以音 乐审 美为核心 ，培养学生的兴趣爱好
首 以 教 师 的 兴 趣 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 兴 趣 是 学 习 音 乐 的 基 本 动 力 ，是 学 生 与 音 乐 保 持 密 切 联 系 、感 受 音 乐 、用 音
转变观念 。树立以学 生为主体的教学理念
乐 美 化 和 丰 富 人 生 的 前 提 。音 乐 课 应 充 分 发 挥 音 乐 艺 术 特 有 的 魅 力 ， 以丰 富 多 彩 的 教 学 内容 和 生 动 活 泼 的 教 学 形 式 ， 培 养 学 生 的 音 乐 艺 术 持 久 而 稳 定 的 兴 趣 和 爱 好 ，从 音 乐 教 师 本 人 来 说 要 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 音 乐 老 师 自 己得 要 喜 欢 音 乐 ， 对 教 学 充 满 激 情 如 果 教 师 对 音 乐 教 学 态度 冷 漠 、在 教 学 中表 现 出拖 拉 疲 塌 、 随 随 便 便 ，那 么 他 的 学 生 也 很 难 对 音 乐产 生 兴
唱 得 好 的 同 学 以 小 组 的 形 式 领 着 其 他 人 唱 ，与 此 同 时 我 也跟 同 学 们 一 样 也 带 了 一 组 ，最 后 我 们 再 分 小 组 比赛 ， 在 比赛 过
高中音乐欣赏教学课之我见
乐 这 部 分 内容 时 ， 聆 听 典 型 地 域 音 乐 作 音 乐 家 科 普 兰 说 过 ： 如 果 你 要 更 好 的 理 解 线 上 的 音 乐 教 师 们 ， 我 们 一 起 共 同 努 力 在 “ 让
高 坡 通俗 作 品 ， 样 的亲 身体 验 与 民歌 立 于 礼 、 于 乐 ” 赏 教 学 重 在 培 养 学 生 的 等 这 成 欣 聆 听 习惯 ， 趣 是 最 好 的 老 师 ， 从 学 生 的 兴 应 实 际 出发 ， 学 生 为 主 体 ， 欣 赏 、 以 去 感受 、 讨
能促 使 师 生 间 的关 系变 得 更 加 融 洽 。 音 解 的 过 程 中 ， 学 生 不 在 是 生 硬 的 聆 听 各 上 ， 让 类 作 品 ， 是 让 学 生 的 思 维 时 刻 与教 师 的 乐 欣 赏 课 也 就 不 会 成 为 音 乐 教 师 的 困 惑 而
教 学 紧 密 的联 系 在 一起 。 同时 ， 可 以 将 一 了 。 还
８５ ５ ） ４ ０ ３
摘 要 ： 中艺术欣 赏课教 学大纲 明确地 把“ 高 以审美教 育 为核心 ， 养学生健康 的审美情趣 和感 受 体验 、 费音 乐美的能 力， 培 鉴 树立 正确 的 审美观 念” 放在教 学 目的的 第一住 ， 这就 为我 们上 高中音 乐欣 赏指 明 了方向 。 本文 结合 高中音 乐欣 赏课教 学实践 ， 一切从 学生 实际出发， 充 分 利 用 教 材 ， 绕 教 学 目的 ， 向 全 体 学生 ，为提 高 同 学 们 的 錾 赏 能 力做 了一 些努 力 。 围 面 关键词 ： 音乐欣 赏 兴趣 主观 能动性 中 图分类 号 ： ２ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ７ｃ一９ ４ － １ １ ７ － ７ ０ ｏｏ （） ２ ７ ０ ９（
音乐课的审美教育之我见
一
首先 ，兴趣 是同学们学 习音乐 的基 本动力 ，是同 “ 学们与音乐保持 密切联 系 、 享受音乐 、 用音乐美 化人 生 的前提。” 明确了兴趣 的含义 ， 师应充分发挥 音乐艺 教 术特有的魅 力 ， 在不 同的教学阶段 ， 根据 同学们 自身的 身心发展 规律 和审美心 理特征 ，以丰富多彩 的教学 内 容和生动活泼的教学形 式 ，激 发和培养 同学们 的学 习 兴趣 。有人说 ：当学 习充满乐趣 时 ， “ 才更为有效”有 了 ，
音乐 。
象 ， 们通过 对积极 向上 的音 乐作 品的演唱 、 人 演奏 、 欣 赏等教学活动 ，把受教育 者带进 一个真善美 的艺术天
展示音 乐的审美 价值要从 培养音 乐 的兴 趣人 手 ， 只有 同学们对音乐有 了兴趣才能体现 到音乐的审美价
值， 那么怎么培养 同学们的音 乐兴趣 呢？
地， 使他 们接受 审美教 育的熏 陶 ， 激发 其情感 ， 培养高 尚的情操 和审美情趣 ，完善人格 的构建和整体素质 的 提高。为此 ，我 们必须高度重视音乐教 育 中的审美教
育， 充分发挥音乐在提高人 的素质 中的作 用 、 培养受教
育者 的音乐 审美 能力及时对音乐 的审美 创造力 ，从 而 促进音乐 文化 的继承和发展 ，推动整个社会文 明程度
【 教师观 点 】
音乐课 的审 美教 育之我见
樊 鸣 沈丘 ４ ６０ ） ６ ３０ （ 南 省 沈丘 县 职 业 高 级 中学 ， 南 河 河
摘要 ： 在人 类历 史发展 的长河 中， 乐有着举足轻重的作用。 音 人们 爱好音 乐， 喜爱音乐， 怜听音乐， 音乐给人 的
想 象插 上 了梦 想 的 翅膀 ， 活 了人 的思 维 ， 人 的创 造 性 充满 了活 力 ， 激 使 激发 了人 们 学 习音 乐的 兴 趣 ， 为 一 名音 乐 作 老 师 ， 音 乐课 的 目的 首 先体 现 在 他 的 审 美价 值 。 那 么如 何 体 现 音 乐的要求我们充分利用 音乐 中的重要元素表现音乐 ，让同学们亲身感受到 音 乐的魅力 ， 产生情绪 的反映和情感 的激荡 ， 使音乐课 堂
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高中音乐教育之我见
【摘要】高中音乐教育可以说是：“通过让学生享受音乐，表现音乐，创造音乐，使学生主动参与音乐的世界中，并在音乐世界中学习最基本的音乐文化知识技巧，以培养学生的音乐、兴趣和爱好；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；开拓她们的创新精神，发展创造力，以促进学生的全面和谐发展。
”
【关键词】高中音乐；音乐教育
1 高中音乐教育所存在的问题
音乐课应该是使学生去感受音乐作品，通过对音乐作品来感受音乐的情感体验，从而获得审美享受。
但现在有相当一部分老师和学生认为音乐课就是唱歌课，而忽视了学生的参与性和创造性，许多音乐老师是教一句，学生跟着唱一句。
老师给学生分析乐曲，说此曲是欢快的，抒情的，速度是快的，舒缓的，学生就按着老师的意图去做。
还有一些教师在上音乐欣赏课也是按照一种长期沿用的标准模式来进行，比如介绍作者的生平，出生年代和代表作，创作时代背景，我认为这些资料应该把知识和音乐有机的结合起来，让知识融入到音乐里而不是一味的按照这么一个模式来进行。
不同的人对同一首作品感觉是不同的，所产生的和情感审美体验也是不同的，教师要把审美教育贯穿在知识传授的始终，让学生去体会去感受，使学生在知识的学习中获得审美的愉悦体验和欣赏的满足，更多的让学生自己来体会音乐，感受音乐。
2 如何培养高中生对音乐课的兴趣
“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
”这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。
因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行灵活多变、重点、难点要合理搭配，有所侧重点的安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。
2.1 让学生们喜欢音乐老师。
老师给学生的第一个印象，往往对学生的影响是最深刻的，如果老师面带微笑，落落大方，精神饱满，和蔼可亲，学生会对这样的老师充满新奇，充满敬佩，她们会不由自主地集中注意力，对老师充满着期待，老师开口说出标准、流利，富有感染力的话语时，学生肯定会被老师的语言深深地吸引，老师再唱上首学生熟悉的歌曲或演奏一曲学生所熟悉的正在热播的电视剧主题曲，这样会打动并感染学生，她们会喜欢上老师的音乐课。
2.2 与时代相结合，贴近学生的实际生活。
学生平时所接触的是大量的通俗音乐，如果在课堂上禁止，那就事倍功半了，课上找一点时间机会给学生们自己，5－10分钟播放一些学生喜爱的且健康、积极向上的通俗音乐，可以放松她们紧
张的神经。
还可以把古典音乐与通俗音乐相对比，如肖邦的《夜曲》与周杰伦的《夜曲》二者在精神层面有相通之外，而周杰伦这首曲子的旋律和整体气质也确实受到肖邦夜曲影响。
这样和学生解说，学生更能接受并印象深刻。
2.3 参加课外活动，锻炼学生的表演能力，培养自信心。
音乐本身就具有很高的欣赏价值及表现价值，教师可利用音乐的这一特征，在课内外搞一些简单、生动，学生喜闻乐见的活动，让学生通过自身参与和表演，培养她们的合作精神，锻炼她们的表演力，同时通过这些活动的参加，让学生找到自己的闪光点，树立信心。
如学校举办“十佳”歌手比赛、元旦晚会等。
3 注重课堂创新、趣味相结合（五分钟巧妙运用）
一节课四十五分钟，一般情况下，很多教师在上课伊始五分钟组织教学，复习巩固，导入新课等。
作为高中音乐老师如何艺术，巧妙地运用这五分钟呢？我通过一般时间的实习和研究得出一些方法，使学生受益匪浅。
3.1 五分钟主题听辨。
把学生鉴赏过的乐曲主题旋律节选下来，重新录制一盒磁带上，于课前五分钟播放，伴随一段段不同的主题旋律的依次演奏或演唱，一个个小问题不断抛给学生：这首乐曲的曲名是什么？曲作者是谁？演奏乐器？演唱形式……这需教师根据学生记忆的实际情况及时调整曲目，生疏的乐曲多听，熟练的乐曲间隔几周再听，这样循环往复，日积月累，学生定能耳熟能详，记忆犹新，积累相当数量的音乐曲目。
3.2 五分钟知识竞赛。
利用课前五分钟时间进行音乐常识的问答与竞赛，播放音乐，回答知识，如曲作者及国籍，代表作品，乐曲的体裁形式等，这些常识性知识问答与竞赛把学生分成若干小组以抢答方式完成，可个人回答也可小组讨论，个人成绩作为平时考察的凭证，得分记入期末总成绩。
个人成绩和小组成绩相加作为集体得分，分数最高的小组就是下一次竞赛的擂主。
知识竞赛不是目的，而一种手段，主要是让学生能自觉主动地记忆知识，积累知识，达到终生受益的目的。
3.3 五分钟艺术实践。
利用课前五分钟时间让学生自由表演节目，高中生的思想活跃，精力充沛，对一切事物充满了好奇和探究心理，具有较强的表现欲望。
据观察，很多学生都爱听爱唱通俗歌曲，她们也希望有展示歌喉与才华的舞台，这个大舞台的搭建应属音乐课堂最合适不过了，总之，能让音乐课堂多姿多彩，韵味无穷，能让学生有更多展示自我表现自我的空间。
总结
高中音乐教育是一项较为复杂细致的工作，其教学方法很多，常言说的好，教学有法，教无定法。
关键要大胆创新，灵活，合理的运用。
教师不要像导演，一样高高在上，泛泛而谈。
要当演员，要置身在学生当中和她们打成一片，携手共同跨入艺术的殿堂。
我愿与音乐界同仁们一起为发展音乐教育事业同而共同努力。