园林景观手绘效果图表现技法教案6---8章

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园林景观设计手绘表现技法

园林景观设计手绘表现技法
3 空间分隔
通过合理的比例和布局,创造出层次感和空间深度。
颜色运用与搭配
色彩对比
使用对比鲜明的色彩,突出重 点和焦点区域。
色彩渐变
渐变色彩的运用可以营造出柔 和的过渡效果,增加景观的层 次感。
色彩平衡
在搭配色彩时要考虑整体平衡 和和谐感,避免色彩过于突兀。
光影处理技巧
1
自然光
模拟自然光线的角度和照射方式,准确
园林景观设计手绘表现技 法
欢迎来到今天的演讲!在本次表现技法的课程中,我们将探索园林景观设计 手绘的基础、颜色运用、光影处理、植物和建筑物绘制技法、水体绘制以及 总结与展望。
画面构图基础
1 主题定位
通过选择合适的视角和点位,准确表现设计的主题和氛围。
2 线条引导
运用线条的流动和方向引导观者的目光,突出景点和重要元素。
建筑物表现技巧
1
透视原理
准确表现建筑物的远近和比例关系,使用透视线和消失点。
2
细节描绘
在建筑物的细节上下功夫,注意材质和装饰性元素的表现。
3
石材效果
使用渐变和质感描绘石材的纹理和光影效果,使建筑物更加真实。
水体绘制技巧
流动感
通过绘制流线和涟漪效果,表现水体的流动和动态感。
透明感
使用色彩和质感,创造透明水体的效果,突出水中的光线和反射。
人工光
2
表现明暗和阴影效果。
运用灯光的位置和强度,塑造出夜景和
特殊场景的氛围。
3
材质反射
通过绘制材质的反射和光泽效果,增加 真实感和质感。
植物绘制方法
花卉细节
注意描绘花卉的细节,如花瓣、 叶子和花蕊。
草地效果
使用适当的线条和色彩,表现出 草地的质感和层次。

景观课程手绘教案模板范文

景观课程手绘教案模板范文

一、课程名称景观设计手绘基础课程二、课程目标1. 了解景观设计手绘的基本概念和重要性。

2. 掌握景观设计手绘的基本技巧和方法。

3. 培养学员的观察力、空间想象力和审美能力。

4. 提高学员的景观设计手绘表达能力。

三、课程内容1. 景观设计手绘概述2. 手绘工具及材料介绍3. 基本线条与笔触练习4. 常见景观元素的手绘表现5. 景观平面图、立面图和剖面图的手绘技巧6. 景观效果图的表现技巧7. 景观设计手绘实战演练四、教学时间共8课时,每周1课时,共计8周。

五、教学进度安排第1周:景观设计手绘概述- 讲解景观设计手绘的基本概念和重要性- 介绍景观设计手绘在设计和表达中的作用第2周:手绘工具及材料介绍- 介绍常用的手绘工具和材料,如铅笔、炭笔、马克笔、水彩等- 实操练习:手绘工具和材料的正确使用方法第3周:基本线条与笔触练习- 讲解基本线条的绘制方法,如直线、曲线、波浪线等- 实操练习:线条的绘制和练习第4周:常见景观元素的手绘表现- 讲解植物、水体、道路、建筑等常见景观元素的手绘表现技巧- 实操练习:景观元素的绘制和组合第5周:景观平面图、立面图和剖面图的手绘技巧- 讲解景观平面图、立面图和剖面图的手绘方法和注意事项- 实操练习:绘制简单的景观平面图、立面图和剖面图第6周:景观效果图的表现技巧- 讲解景观效果图的表现手法,如透视、光影、色彩等- 实操练习:绘制景观效果图第7周:景观设计手绘实战演练- 分组讨论:分析案例,提出手绘表现方案- 实操练习:根据方案进行手绘表现第8周:课程总结与评价- 总结课程内容,回顾重点知识点- 对学员的作品进行评价,提出改进建议六、教学方法1. 讲授法:讲解景观设计手绘的基本理论和技巧。

2. 演示法:通过教师示范,展示景观设计手绘的实际操作过程。

3. 实操练习法:引导学生动手实践,巩固所学知识。

4. 分组讨论法:鼓励学员之间互相交流,共同提高。

七、教学评价1. 课堂表现:观察学员在课堂上的参与度和学习态度。

(完整版)手绘效果图表现技法教案

(完整版)手绘效果图表现技法教案

手绘效果图表现技法教案一、教学目的:手绘效果图表现技法是教学计划中的一个重要教学环节,效果图的表现是艺术设计专业的一个重要环节。

它通过形象化的语言表述了设计师的设计构思、空间塑造和材料工艺等综合概念。

它不仅是学生以后步入社会与业主沟通的桥梁,同时也体现了设计师的艺术修养和表现水准。

所以,要让艺术专业的学生如何画好效果图表现,如何准确的快速的表达设计意图,是手绘效果图表现技法这门课的主要教学目的。

二、教学要求:通过讲授手绘效果图表现技法的基本理论使同学们了解该课程的目的和任务,掌握徒手画表现的重要性,提高同学们的动手能力和审美眼光,使手绘效果图富有良好品质,达到艺术和技术的完美统一。

作业一律采用手绘,表现工具不限,要求学生加强徒手画的能力。

其次教师有较高的学术和先进的表现手段,在辅导过程中随时给予学生示范,启发性地给予学生更广阔的表现思路,引导学生把自己的表现能力在作品中体现出来。

三、教学重难点:由于课时时间短,下学期还有这门课程的延伸课程。

这次的手绘效果图表现技法主要是让学生掌握徒手画表现的一些技巧和方法的运用。

而如何有效的运用线描法、影调法和综合法来体现各种物体的材质的视觉表现是本门课的难点。

四、教学方法:1、通过多媒体进行理论基础方面的教学。

2、通过范图及示范等手法进行作业辅导五、教学内容:(一)概述徒手绘画表现是一种基本功的表现,它就象素描一样,只有把基础打牢,才能使我们的形象思维开阔,才能在设计中得心应手。

徒手绘画,主要是训练我们对点、线、面的特性的表达和物体落影的原理的认识,以及对透视学的理解。

徒手绘画表现的分类:1、慢工表现(细化表现)特点:费时费力,但是刻画的极其细致、形象生动、细腻。

以喷绘效果图为典型代表。

2、快速表现特点:能在较短的时间内表现出方案的大致效果。

以钢笔画表现,彩铅表现、马克笔表现等为代表。

(二)快速表现的背景理论1、快速表现的绘图工具:钢笔、美工笔、针管笔、签字笔等。

《景观手绘表现技法》课程思政教学设计

《景观手绘表现技法》课程思政教学设计

猱艺科枚Journal of Green Science and Technology 第23期2019年12月《景观手绘表现技法》课程思政教学设计谢挥,秦戒峰(湖北生态工程职业技术学院,湖北武汉430200)摘要:指出了要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。

《景观手绘表现技法》以"学生为中心”、弘扬中国传统园林文化,坚定文化自信,实施"知识、理论、实践"一体化教学,较好地实现了课程思政建设的初衷。

对该门课程的教学实施过程进行了详细的设计,探计了课程思政如何触入到传统教学中的方法。

关键词:景观手绘;课程思政;融合中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-9944(2019)17-0017-021引言长期以来,职业院校的专业课教学倾向于实用主义,其独特的育人优势没有发挥,而思政课的教学苦于得不到专业教学层面的支撑,日渐陷入孤岛化困境习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。

“课程思政”的提出正是改进和加强职业院校思想政治工作的需要,使思政课从“独奏”走向“合奏”。

课程思政是高职院校落实立德树人这一根本任务的重要路径⑷。

《景观手绘表现技法》是园林技术专业的核心课程,本教学设计为该课程的一个项目:中国古建筑之徽派建筑钢笔淡彩表现技法。

教学设计以“以学生为中心”、弘扬中国传统园林文化,坚定文化自信,实施“知识、理论、实践”一体化教学。

2教学实施过程依据职业教育教学改革要求,基于翻转课堂教学理念,采用任务驱动教学法,以绘制徽派建筑钢笔淡彩为载体进行教学设计,完成乔木马克笔上色技巧到建筑钢笔淡彩的完整工作过程,利用教学资源,开展“引、导、教学做、评”的教学活动。

预习环节:课前教师将学习资源上传到智慧云课程平台,并发布预习通知,学生接到通知后,观看教师录制的微课程等教学资源自主学习。

《园林景观手绘快速表现》课程标准--刘学锋

《园林景观手绘快速表现》课程标准--刘学锋

《园林景观手绘快速表现》课程标准一、课程基本信息二、课程定位《园林景观手绘快速表现》是园林专业必修课程,同时也是基础课程,为后期专业课程奠定基础。

手绘能力是一名设计师必备的基本功,景观手绘图是园林景观设计者的语言,是表现园林具体构想的个性创作,它反映了设计者的思想和社会群众要求,人们可以从园林景观图上形象的理解设计者的意图和艺术效果,可以指导学生通过学习手绘各项技法来表现创意构思。

三、课程设计(一)课程设计理念根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要,为充分体现高职教育新理念,实施基于工作过程的项目导向课程建设,开展“教、学、做”一体化教学,我们以学生为中心,根据当前建设市场教育人才培养模式改革的需要,为充分体现“校企合作,工学结合”的教育新理念,实施基于工作过程的向导课程建设,开展“教学做”体化教学,学生为中心,对《园林景观手绘快速表现》课程进行了全面的改革。

(二)课程设计思路按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求,以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路,紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容,突出工作任务与知识的联系,让学生在职业实践活动的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的就业能力。

以园林规划与设计行业需求引领课程项目工作任务,以课程项目工作任务选择课程技能模块,以课程技能模块确定课程知识内容。

将《园林景观手绘快速表现》的基本知识、基本规则、基本技能以及相关规范与条文循序渐进融于各项目之间及项目之下各模块之中,并通过工作任务的分析与完成,全面而合理地覆盖景观设计领域所涉及的理论知识与实践知识。

也就是说,先获取技能,再体验知识。

通过技能的学习过程,来获取必需用的知识。

依据工作任务完成的需要,高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律,按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。

景观手绘教案

景观手绘教案

第一章:绘图工具1.1常用的绘图工具要讲述了不同绘画用笔的认识与属性,不同绘画用纸的认识,通过不同绘画工具的了解,熟练的掌握不同画面效果需要的不同纸张与笔。

第二章:线条练习2.1线条的练习讲解(一)这一节主要讲解了直线、曲线、抖线用笔注意的事项,以及直线、曲线、抖线的练习方法。

通过线条的疏密排列熟练掌握线条。

2.2线条的练习讲解(二)主要针对弧线与自由线的用笔要求、练习方式展开了讲解。

通过对弧线与自由线,不同练习方法的掌握,提高作画的控笔能力。

第三章:握笔3.1握笔姿势主要讲述了手绘握笔姿势与书写握笔姿势的区别,透彻剖析了手绘握笔姿势的要领,对两种握笔姿势进行了演示讲解。

第四章:透视规律与案例演练4.1一点透视规律讲解主要讲述了一点透视的概念,并通过方体系统讲述了一点透视图的基本规律,物体的水平线平行,纵向的边线消失于一点。

4.2.1一点透视案例演练1这一小节主要是对画面铅笔稿做整体分析与墨线勾勒,对消失点的分析、整体构图的把控以及对画面空间层次的掌握。

4.2.2一点透视案例演练2这一小节主要是对画面主体景物细致刻画,拉开画面的近景、中景、远景三个空间层次。

并进一步加强画面硬景与软景的刻画,丰富植物搭配。

4.2.3一点透视案例演练3这一小节主要是整体调整画面的阶段,在这个阶段是画面景观细致表现与处理的重要一环。

4.3两点透视规律讲解主要主要讲述了两点透视的概念,并通过方体演示了两点透视不同视角的规律。

从而便于理解与掌握。

在现实手绘场景当中两个消失点旺旺在画面以外。

4.4.1两点透视案例演练1这一小节主要是对画面铅笔稿做整体分析与墨线勾勒,对消失点的分析、整体构图的把控以及画面的空间层次的掌握。

33分钟4.4.2两点透视案例演练2这一小节主要是对植物的刻画与入口台阶的塑造,从细部入手推敲画面的透视与结构关系。

并通过美工笔整体调整植物的明暗对比与前后关系,强化主题。

7分钟4.5三点透视规律讲解主要讲述了三点规律的概念,并通过方体演示了三点透视,物体的各个边线具体的消失情况,能直观的判断出消失点的位置,这样便于理解与掌握。

园林景观设计教案

园林景观设计教案

园林景观设计教案一、教学目标1. 了解园林景观设计的基本概念、原则和要素。

2. 掌握园林景观设计的流程和技巧。

3. 培养学生的创新能力和团队协作精神。

4. 提高学生对我国传统园林文化的认识和传承意识。

二、教学内容1. 园林景观设计的基本概念与原则园林景观设计的定义园林景观设计的原则(如美观、实用、生态、文化等)2. 园林景观设计的要素地形地貌水体植物建筑与构筑物铺装与小品灯光与音响3. 园林景观设计的流程与技巧设计前的准备(如调研、分析、定位)设计方案的制定(如构思、构图、细节处理)设计方案的实施与评价4. 我国传统园林文化简介我国园林的历史与发展传统园林的类型与特点传统园林的设计理念与手法5. 案例分析与实践国内外优秀园林景观设计案例介绍学生分组进行小型园林景观设计实践三、教学方法1. 讲授法:讲解基本概念、原则、要素和案例。

2. 实践法:学生分组进行园林景观设计实践。

3. 讨论法:分组讨论设计方案,分享心得与经验。

4. 考察法:组织学生实地考察优秀园林景观项目。

四、教学资源1. 教材:园林景观设计相关书籍、教材。

2. 课件:教学PPT、图片、视频等。

3. 实地资源:园林景观项目现场、植物材料等。

4. 网络资源:相关网站、论坛、案例库等。

五、教学评价1. 平时成绩:学生参与课堂讨论、实践活动等的表现。

2. 设计作业:学生分组完成的园林景观设计方案。

3. 期末考试:园林景观设计相关知识的考核。

4. 综合评价:结合学生的态度、创新能力、团队协作等方面进行评价。

六、教学安排1. 课时:本课程共计32课时,包括理论讲解、实践操作和课堂讨论。

2. 教学计划:课时1-4:园林景观设计的基本概念与原则课时5-8:园林景观设计的要素课时9-12:园林景观设计的流程与技巧课时13-16:我国传统园林文化简介课时17-20:案例分析与实践课时21-24:学生分组进行园林景观设计实践课时25-28:分组讨论、分享心得与经验七、教学注意事项1. 注重培养学生的创新意识和实践能力,鼓励学生积极参与设计实践。

手绘效果图表现技法教案5则范文

手绘效果图表现技法教案5则范文

手绘效果图表现技法教案5则范文第一篇:手绘效果图表现技法教案手绘效果图表现技法教案一、教学目的:手绘效果图表现技法是教学计划中的一个重要教学环节,效果图的表现是艺术设计专业的一个重要环节。

它通过形象化的语言表述了设计师的设计构思、空间塑造和材料工艺等综合概念。

它不仅是学生以后步入社会与业主沟通的桥梁,同时也体现了设计师的艺术修养和表现水准。

所以,要让艺术专业的学生如何画好效果图表现,如何准确的快速的表达设计意图,是手绘效果图表现技法这门课的主要教学目的。

二、教学要求:通过讲授手绘效果图表现技法的基本理论使同学们了解该课程的目的和任务,掌握徒手画表现的重要性,提高同学们的动手能力和审美眼光,使手绘效果图富有良好品质,达到艺术和技术的完美统一。

作业一律采用手绘,表现工具不限,要求学生加强徒手画的能力。

其次教师有较高的学术和先进的表现手段,在辅导过程中随时给予学生示范,启发性地给予学生更广阔的表现思路,引导学生把自己的表现能力在作品中体现出来。

三、教学重难点:由于课时时间短,下学期还有这门课程的延伸课程。

这次的手绘效果图表现技法主要是让学生掌握徒手画表现的一些技巧和方法的运用。

而如何有效的运用线描法、影调法和综合法来体现各种物体的材质的视觉表现是本门课的难点。

四、教学方法:1、通过多媒体进行理论基础方面的教学。

2、通过范图及示范等手法进行作业辅导五、教学内容:(一)概述徒手绘画表现是一种基本功的表现,它就象素描一样,只有把基础打牢,才能使我们的形象思维开阔,才能在设计中得心应手。

徒手绘画,主要是训练我们对点、线、面的特性的表达和物体落影的原理的认识,以及对透视学的理解。

徒手绘画表现的分类:1、慢工表现(细化表现)特点:费时费力,但是刻画的极其细致、形象生动、细腻。

以喷绘效果图为典型代表。

2、快速表现特点:能在较短的时间内表现出方案的大致效果。

以钢笔画表现,彩铅表现、马克笔表现等为代表。

(二)快速表现的背景理论1、快速表现的绘图工具:钢笔、美工笔、针管笔、签字笔等。

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第六章、构图第一节取景构图的先决因素是取景,取景就是初级的构图概念,严格地说,它是一种画面构思意识,是摆在首位要考虑的。

简单地看,取景无非就是选择一个合适的站立点以得到最佳的场景视觉效果,但这个看似简单的问题确使很多人上伤透了脑筋,成了非常麻烦的事,往往很难做出“最佳”的选择。

其实取景没用绝对的“对”与“错”,要放松地对待。

取景构思需要把握以下几个原则:首先,明确取景的主体概念。

每一幅手绘作品都有要表现的主题内容,取景首先就是构思这今主体内容的尺度与范围,以一个整体来理解主体内容才能确定一个比蔽适合的观察距离。

这是一种比较稳妥的取景方式,可以确保主体内容的相对完整性,在初步的取景构思时不应该将注意力分散于局部。

有了要表现范围,确定了观察距离,下一步就要进行具体的视觉角度调整,此时开始思考透视表现形式。

在取景构思中,对于采用那种形式的透视应该有一个大致的考虑,可以分别用平行透视与成角透视来想场景的视觉效果比较,这是更加具体化、形象化的思考。

要注意的是,对透视形式的选择是对视觉角度的适量调整,如果仅凭透视形式来构思取景效果是不可靠的。

任何场景表观都必然有一定的局限性,不可能照顾到方方面面的内容。

面面俱到的取景意识是一种思考误区,是常见的错误心态。

总担心表现的不够全面,想在一个取景范围内装入尽量多的内容,这是造成选择不定的主要原因。

在有明确侧重的前提下,取景只要能够满足大体氛围的表现就可以了。

所谓“有得必有失”,对于一幅手绘画面来说,这是一个非常实际的道理。

密度也是取景构思的一个主要方面,这种密度是针对表现内容而言的,手绘表现很注重画面的充实感。

虽然密度的调整主要依靠对构图的主观处理,但实际上在取景时就应该考虑到表现内容的集中性和连贯性,要尽量回避内容过度分散、密集或杂乱无序的角度,不过这还要根据实际的方案情况来客观对待。

密度是相对而言的,并不能为把画面填满而可以寻找取景角度,更不能为追求画面充实而脱离设计方案去编造。

顺便给大家介绍一个超级景观资料库/u/728438在取景时,为了避免主体表现的内容不会出现重叠或严重的遮挡,还需要对主体内容的位置关系进行斟酌。

物体间的相互遮挡是不可避免的,但在实际表观中完全可以对被遮挡内容的位置进行适当的调整,这是很正常的构图调节手段。

无论如何不可有意制造遮挡来减少表现内容,这样会严重影响画面效果,不仅对手绘学习、提高没有任何好处,还会产生极为恶劣的影响。

总的来说,取景是视觉范围的体现,是构图的前奏,但并不能代替构图。

取景是一种相对比较客观、现实的场景构思形式,并不添加过多的主观调配,应该以尊重方案设计为前提。

在头脑中想象实际的场景效果,并把自己置身于其中,这才是真正的取景构思的实质,主要依靠的是立体形象思维的能力。

第2节景深景深是构图表现中一个重要的思考内容。

我们前面所谈的取景范围主要是针对视域而言的,也就是说画面的宽度范围,而景深所代表的是画面的纵深范围,这是另一种范围概念,是指从视觉出发点到画面所能表现的“尽头”之间的距离。

景深往往是以视域范围的取景选择为前提,更多地取决于透视形式,因此不能作为取景和画面构成的首要构思依据。

尽管如此,景深对画面效果的影响也是非常大的,因为它是对空间效果的直接体现。

表面上看景深范围属于客观因素,似手不受主观意愿的支配,但在实际表现中,对景深处理的可变性往往是很大的。

这两者并不矛盾,因为这是表面与内在两种理解方式,我们就是要从客观和主观这两个方面来认识和把握景深。

景深的客观体现属于景深形式的概念,是表现内容的客观现实,主要有三种:完全景深——这种景深形式体现的是自然消失的景深状态,一般多运用于环境场景的表现,并且往往是没有明显遮挡的大场景。

这种景深形式的主要优势是空间纵深感比较强,所以它多应用于环境场景的表观。

(如图1)封闭景深——所谓封闭是指所表现的主体内容贯通了整个视域范围,使画面几乎没有景深自然消失的体现。

这种景深形式多用于建筑表现。

(如图2)主次景深——画面以主体内容表观为核心,同时也有自然消失的景深作为空间效果的陪衬,形成明显的主次关系。

这种景深形式是应用最为广泛的,它的特征是画面感强,视觉结构完整,主题明确,对于建筑、环境表现都很适用。

(如图3)景深的可变性可以理解为景深层次,这是对景深客观内容的主观处理,需要调动的就是主观意识了,景深层次可以分为三个层次:;近景——距视线出发点最近的一个表现区域,内容多为植物和人物等配景。

近景的主要作用是为画面创造细致、生动的内容表现,加强局部的可视性,同时增强空间的进深效果。

实际上,近景表现中“虚拟”的成分较大,其内容与形式往往是由创作者自由摆布和发挥的。

(浅黄色部分)(如图4)中景——是画面的核心区域,通常是表现的主体内容。

这个区域要与视线出发点保持一定的距离(根据实际情况来确定),对这个区域的内容表现是比较客观的,要直接体现设计的要求。

对中景的表现不需要像近景那样刻意地细致和深入,只要把设计意图和效果明确而清晰地体现出来就可以了。

(橙色部分)(如图4) 远景——主要作用是进一步加强景深效果,同时对中景的空余进行填充封闭,使画面趋于完整。

远景在三个景深层次中所占的比例最小,它的“虚拟性”也最突出,表现自由度最大。

较前两者而言,远景表现是十分概括的,所以,它是一个比较含蓄的景深表现区域。

(红色部分)(如图4) -景深层次是很重要的概念,说它具有可变性是因为这三个景深层次的关系是需要灵活变换、控制的,是要根据实际情况而定。

它们的可变性主要体现在所占画面的比重关系:中景虽然是画面的核心。

但它不一定占据绝对的比重;近景与远景虽然有较强的虚拟和修饰成分,但很可能会根据实际需要而得到突出,特别是近景,这与所表现的场景性质有关。

景深层次之所以重要是因为它体现的是场景空间效果,特别是进深空间的效果。

但是仅仅依靠调节这三个层次关系不可能满足各种场景画面的需要.有时。

为了强调进深尺度和空间效果,在取景时还要去选择一个有贯通性的、比较突出的内容,比如道路、水流、桥等,它们就像隐含的线索,通过这条线索来引导视觉,增强画面的空间进深感。

(如图5—图6)第3节 构图比重构图比重是构图表现的主要形式之一。

大家要明白,画面结构追求的不是均衡,而是一种有轻有重有疏有密的节奏关系,就是这种看似不平衡的结构才使画面产生各种生动,自然的效果。

手绘表现的画面比重分配也有一定的规律。

首去是构图的上下比重关系,上下“分界线”就是地平线,这是我们起笔要画的第一条线。

在多数建筑,环境表现中地平线确定在画面中心靠下的位置,上下比例关系大致为3:2(如图7),这样比较符合人的正常视高,这种视觉效果特征使画面更加具有稳定感。

(如图8)其次是构图的左右比重,这与VP点的位置有直接关系。

通常VP点倾向于哪一侧,就要适当地增加这一侧内容特别是配景内容的表现密度,使比重略微倾向于这一侧;还可以将多数近景安排在那一侧,略微加大这一侧的体量表现,突出对近景的描述;但对这一侧预留的幅面空间要小,让表现透视消失的另一侧所占的幅面比例稍多一些(如图9)。

这种由VP点来确定左右比重关系的方法可以求得一种视觉感受的平衡,避免画面结构的倾斜或绝对均衡,同时为深入构图创造余地。

不过这并不是一个绝对的规律,还要根据具体情况来审视和确定。

(如图10)从上面的分析可以看出,与景深不同,构图比重是解决画面结构的平面化布局,所分配的是上下和左右两个方向的比重关系。

比重主要体现于内容的体量和疏密,这与景深处理有直接关系,特别是对近景的安排。

由此可以看出,构图比重的可调节度也是非常大的,这种调节也是十分重要的。

构图比重的调节涉及取景、透视、景深、表现手法等多哀面的问题,因此最实际也是最需要理解、把握的是“比重平衡”。

在画面中,有时为了打破僵化的格局,我们使用一些可自由添加的配景内容来进行补充,使画面内容适当分散,有整有零、有松有紧,这也是在组织、调配画面的节奏关系。

下面图中(如图11—图19)表现的就是调整比重平衡的示意,其中有色的部分是在原始的比重关系基础上所添加的补充,目的是使画面达到一种含蓄的平衡。

对比重平衡的理解难点就在于“平衡”两个字,我们可以把画面看作一个天平,既不能让它完全倾倒在某一侧,也不需要均等的份量,而是要让它略微倾向于一侧,形成一种“不稳定的平衡”。

从构图的意义来说,比重过分倾斜或者过于均衡对称,都是“失衡”的表现。

另外,在使用配景内容进行调整时,也要尽量采用不同的内容与形式来进行补充,如果非常近似,即便视分量有所差别,也会破坏画面比重的节奏效果,使画面呆板无味。

第4节主线构图景深和比重都是以块面的形式出现在画面中,对画面结构层次和节奏进行设计和调整。

除此之外,构图还隐含着一种线性结构,形象化地说就是画面中的“线索”,这也是一个十分重要的构图概念和方法,我们称其为“主线构图”。

所谓“主线”是支撑画面结构的几条最基本的线,在初步构图时,要用这几条主线来构成一个最单纯的画面结构框架,随后在这个框架的基础上逐步添加具体内容,与此同时进行景深、比重的构思与调整。

如图所示,大家可以看到,主线是画面隐含的结构“骨架”,画面内容就是围绕这个“骨架”进行表。

构图主线不是凭空虚拟出来的,它是平面图中一些主体内容的线性代表。

构图主线的确定不是随而是经过归纳和斟酌后确定的。

(如图20—图23)第一步要做的就是审视平面图,归纳主体内容,确立主线。

归纳主线的前提是取景,要根据取景范围内可能涉及到的内容宋进行思考,由此来说,主线的归纳也是取景的一种辅助思考。

在平面图中,建筑、道路、水流以及区域等内容都有可能成为主线所要代替的内容,我们将这些内容进行主次分类,以重点表现内容或占据画面比重较大的内容作为主线的一个主线表达内容就是透视,这不是单纯的透视线,而是通过主线来表达透视的动向,因此,在线之前,应该对所要采用的透视形式有明确的思考。

第二步是将归纳的主线落实到画面上、并进行组织和调整,这是实质性的步骤,需要反复地斟酌和以透视为依据,首先要将主线在平面图中的相互关系转变到透视中,也就是“由近向远”的消失审视这几条主线的方向,确保它们以充实而饱满的姿态占据画面,这是十分重要的,如果主线过,或方向非常近似,就必须进行调整。

调整的手段是在不影响大体取景的情况下进行透视角度的调节,特别是对VP点位置的调节,必要时也可以适当调节取景的进深尺度,但尽量不要改变太多。

主线的调整可以说是构图表现中必不可少的步骤,因为这也是在很大程度上对透视的调整。

在调整冲,不能受制于透视,前文中曾经讲过,在透视中,各种尺度都是经过压缩的,不需要非常精确,实际表现中需要灵活地理解和应用。

在不影响大体的透视原则和视觉特征的前提下,主线的调节应该是尽量自由灵活的,适当的偏移、错动是完全允许的,也可以说是必需的。

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