群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文
小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计
小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计一、教学目标的设计(1) 借助结构图,发现童话故事中的反复结构。
(2) 学习比较性阅读,了解反复结构的基本特点。
(3) 运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅读童话故事的兴趣。
二、教学过程的安排1. 交流阅读感受,发现反复结构(1) 课前阅读四三个反复结构的童话故事,交流读后体会。
(2) 借助结构图,发现规律。
①教师示范,梳理《小壁虎借尾巴》结构图。
②学生自主选择或自创结构图,分组梳理其余两个故事情节,并观察三个故事的结构图,发现童话故事中的反复结构。
2. 讨论反复结构,了解基本特点(1) 思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗?了解童话故事中并列、递进两种反复结构。
(2) 思考:反复结构的童话故事一般会反复几次?可以一直这样反复下去吗?了解童话故事反复的“次数”特点。
3. 运用结构图,合作创编故事(1)续编《逃家小兔》。
(2) 四人小组合作,填结构图,口头创编反复结构的童话故事。
4. 拓展阅读创作,激发阅读兴趣(1) 联系课内外阅读,找一找:曾经阅读过的哪些故事也是反复结构?(2) 课后作业:画一画:选择几个反复结构的故事,梳理结构图;写一写:将小组内合作创编的童话故事写下来。
三、教学设计的意图1. 帮助学生确立实用的阅读方向现代人的阅读变得更加快捷,每天都要面对大量的信息。
这是好事,但对于阅读者也提出了挑战。
如果有人能看到一篇一篇文章之间的关联,学会整合,学会将散乱无序的信息提升为系统化的知识,那么他的阅读将变得有效。
群文阅读就是要帮助身处“碎片化”信息时代中的孩子如何去学习、面对这种阅读的挑战。
如何帮助他们呢?就是模拟生活,同时将多篇文章放到学生面前,而且这几篇文章是“结构化”的,是有内在联系的。
如在这堂课中所选的四个童话,都是“反复结构”的,两篇课内两篇课外,《小壁虎借尾巴》为并列式反复,《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《七颗钻石》为递进式反复,分别体现了欲望越来越大、困难越来越大以及价值越来越大三种规律。
群文阅读教学《幻想中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计
群文阅读教学《幻想中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计简介本文档是关于群文阅读教学《幻想中的秘密-反复结构》的教学设计。
通过教学设计，学生将学会分析幻想作品中的反复结构，并运用这种结构来改编和创作自己的故事。
教学目标1. 了解幻想作品中的反复结构并能加以分析。
2. 运用反复结构改编和创作自己的故事。
3. 提高阅读和写作能力。
教学内容1. 幻想作品中的反复结构。
2. 分析幻想作品中的反复结构的作用和意义。
3. 运用反复结构改编和创作自己的故事。
教学步骤步骤一：导入与预（10分钟）- 通过展示一段幻想小说或电影片段引入主题，激发学生的兴趣。
- 提问学生对于反复结构的理解和想法。
步骤二：讲解反复结构的概念和作用（15分钟）- 介绍反复结构的定义和在幻想作品中的常见应用。
- 分析反复结构对故事情节和主题的影响。
- 举例说明幻想作品中的反复结构及其作用和意义。
步骤三：分析幻想作品中的反复结构（20分钟）- 选择一个幻想作品的片段，引导学生分析其中的反复结构。
- 学生小组互动讨论，分享各自的分析结果。
步骤四：运用反复结构改编和创作故事（30分钟）- 学生自由组成小组，每个小组选择一个幻想主题。
- 学生利用所学的反复结构概念，改编或创作一个与选定主题相关的故事。
- 学生小组互相分享和讨论自己的故事，展示反复结构的应用。
步骤五：总结与展示（10分钟）- 学生口头总结本节课学到的知识和经验。
- 请几个小组代表分享他们改编或创作的故事，并谈论反复结构的应用。
教学评价- 观察学生在讨论和分享中的参与度和表达能力。
- 评价学生在故事改编或创作中应用反复结构的能力。
- 通过书面作业评价学生对于幻想作品反复结构的分析能力和理解深度。
教学延伸- 鼓励学生阅读更多幻想作品，分析其中的反复结构。
- 组织学生参与创作比赛或展览，展示他们的故事和反复结构应用。
结束语这份教学设计旨在帮助学生理解和运用幻想作品中的反复结构。
通过分析和运用，学生将提高阅读和写作能力，并培养创造力和批判性思维能力。
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》选文
群文阅读：猴子种果树猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。
梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。
”于是就拔掉梨树，改种杏树。
正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。
杏树四年才能结果，你能等得及吗？”猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。
”于是就拔掉了杏树，改种桃树。
正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二’。
种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？”猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。
”于是拔掉桃树，改种樱桃树。
猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有载活。
就这样，这只猴子什么树也没种成。
1兔子的名片小兔在森林非常弱小，许多的动物都欺负它。
一天，小兔做了几张名片就出了门，他走着走着，就遇上了狐狸，狐狸说：“你给我笑三笑。
”小兔不慌不忙的从口袋里拿出了一张名片，上面写着：老虎的朋友——兔子。
狐狸看了之后目瞪口呆，兔子学着狐狸的口气说；“你现在要给我笑三笑。
”狐狸对兔子笑三笑，。
笑的一点也不好看。
他又继续走，又遇见了狼。
狼说：“你要给我鞠三躬。
”兔子一点也不紧张，拿出一张名片上面写着：老虎的朋友——兔子。
狼吓得腿直发抖。
兔子说：“我要你也给我鞠三躬，。
”狼给兔子鞠三躬，慌忙地走了。
他又继续走，碰到了老虎。
老虎说：“你要给我磕三头。
”兔子拿出一张名片上面写着：大象的朋友——兔子。
老虎一想到大象那高大威猛的样子就害怕。
兔子说：“你也要给我磕三头。
”老虎磕了三头，跌跌撞撞的走了。
最后，它遇上了大象，他已经没有名片了，只能等死，大象说：“我们能交个朋友们。
”原来，跟大象交朋友是不用名片的，之后，他们成了和睦相处的朋友了。
2。
群文阅读教学：童话中的奥秘--反复结构说课
各位老师，大家好，我是xx赛课团队的成员徐春华。
我本次说课的题目是《童话中的奥秘--反复结构》，首先说说我们的议题——《童话中的奥秘--反复结构》说课稿一、说议题我们团队上课的议题是：童话中的反复四年级语文上册园地三的习作安排是写童话故事，“编童话”是一个难点。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写得好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习。
这三篇童话都采用了“反复结构”，因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
议题强调“反复”二字，是希望孩子们一看题目就能抓住重点，在阅读中能围绕这个议题进行兴趣盎然的探究，同时，这个议题也是一种习作方法的提炼，孩子们会发现，作者的“反复”展现表达，不但一点儿也不单调乏味，而且还增强了故事的感染力与说服力呢，从而自然感受到议题蕴含着的写作的秘密。
二、说学生四年级是孩子从低年级向高年级的过渡期，这一时期孩子的记忆、理解、思维和表达能力都在快速发展，是培养孩子习作能力和阅读能力的关键时期。
所以在本次群文阅读中，我们为了契合学生的年龄特征和思维发展趋势；为了满足学生喜欢阅读、乐于阅读、敢于阅读、勇于表达的愿望；为了调动起学生的生活积累，逐步培养学生对文本的理解、欣赏和评价的能力而选择了这一组童话故事。
希望孩子们能带着阅读的期待走进童话故事，在曾老师的引导下细细地品味童话故事的美。
三、说文本“反复结构”的童话，用类似的、相似的情节展开故事，语言简洁，层次分明，逻辑清晰，很符合儿童的视角和认知规律。
通过教师的阅读指导和问题引导，孩子们很容易就能识别，从而降低了阅读难度，因此，学习的重心是在感悟的基础上引导学生树立正确的情感、态度和价值观。
同时，还要让学生重点体会“反复”的表达效果，甚至尝试用这种方法进行创作。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，不能对别人的话言听计从。
群文阅读指导课《反复结构的童话》教案
群文阅读指导课《反复结构的童话》教案一、教学内容本节课教学内容选自《小学语文》四年级上册，第六单元“童话故事”主题，具体包括《小猪快跑》、《猫和老鼠》和《狐狸和葡萄》三篇课文。
详细内容主要围绕反复结构的童话故事展开，引导学生通过阅读、分析和欣赏，掌握反复结构童话的特点和魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握反复结构童话的基本特点，学会分析故事情节和角色形象。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力，引导学生在现实生活中发挥善良、勇敢的品质。
三、教学难点与重点教学难点：反复结构童话的特点及其在故事中的作用。
教学重点：分析故事情节，理解角色形象，体会童话故事所传达的价值观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的童话故事，激发学生对童话的兴趣。
（2）引出本节课的教学内容，让学生对反复结构的童话故事产生好奇心。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读三篇童话故事，边读边思考故事中的反复结构。
（2）教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作交流（1）学生分小组讨论，共同分析故事中的反复结构，探讨其作用。
4. 例题讲解教师选取一篇童话故事，详细讲解反复结构在故事中的运用，帮助学生加深理解。
5. 随堂练习（1）学生根据所学知识，尝试分析另一篇童话故事的反复结构。
（2）教师点评学生练习，给予指导和鼓励。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一篇具有反复结构的童话故事。
六、板书设计1. 板书反复结构的童话2. 板书内容：（1）反复结构特点（2）故事情节分析（3）角色形象理解（4）价值观传达七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《小猪快跑》中的反复结构，并说明其作用。
（2）以《猫和老鼠》为例，谈谈反复结构在童话故事中的魅力。
群文阅读教学《幻想中的奥秘-反复结构》群文阅读教学设计
群文阅读教学《幻想中的奥秘-反复结构》群文阅读教学设计介绍本文档旨在设计《幻想中的奥秘-反复结构》群文阅读教学活动。
通过研究这篇文本，学生将了解到幻想故事中反复结构的运用，并提高对群文阅读的理解和解析能力。
教学目标- 通过阅读和分析《幻想中的奥秘-反复结构》这篇文字，学生将能够理解反复结构在幻想故事中的作用。
- 学生将学会使用文本证据支持他们的观点，并能够写出关于反复结构的分析文章。
- 学生将提高他们的批判性思考和合作能力。
教学步骤1. 引入：通过提问和引发学生的兴趣，介绍文章的主题和目标。
- 引导性问题：你了解幻想故事中的反复结构吗？你能举出一些例子吗？2. 导读：分发《幻想中的奥秘-反复结构》一文，并鼓励学生先独立阅读。
- 指导问题：请在阅读后思考，你认为反复结构对于幻想故事来说有何作用？3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内分享并讨论他们对于反复结构的理解和观点。
- 指导问题：你认为作者为什么选择在幻想故事中使用反复结构？它对于故事的情节和主题有什么影响？4. 全班讨论：邀请各小组代表分享他们的观点和讨论的结果，并进行全班范围内的讨论和辩论。
- 指导问题：你是否同意其他小组的观点？你有哪些不同的想法和观点？为什么？5. 文本分析：引导学生在一篇文章中找出使用了反复结构的示例，并分析其作用。
- 指导问题：请找出《幻想中的奥秘-反复结构》中使用了反复结构的段落，并解释它对于故事的发展和主题的重要性。
6. 个人写作：让学生单独撰写一篇关于反复结构的分析文章，要求他们使用文本证据支持他们的观点。
- 提示：你可以讨论反复结构在幻想故事中的作用、它如何增强故事的情节发展和读者的体验等等。
7. 分享和评价：学生将自己的作品与同伴分享，并互相评价。
- 指导问题：你认为你的同伴的观点和证据是否令人信服？你在其他同学的作品中发现了什么有趣或有启发性的观点？8. 总结和反思：让学生回顾他们的研究和讨论，总结他们对反复结构的理解和认识的提升。
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。
【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。
《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。
《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。
《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称赞，说明心灵的美才重要。
阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现1形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。
【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。
1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。
3、板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。
小学语文群文阅读《童话中的反复》教学设计(附选文)
小学语文群文阅读教学设计附（选文）：兔子的名片文/周锐现在大家都时兴用名片了，兔子也有了名片。
在口袋里装着名片，兔子想：“这下再不怕那些欺负人的家伙了。
”正想着，迎面遇见了狐狸。
狐狸拦住兔子，说：“想过去吗？得对我笑三笑，要笑得讨人喜欢些，明白吗？”兔子不慌也不忙。
他“刷”地从口袋里掏出一张名片递过去，“狐狸先生，请多照应吧。
”狐狸一看，名片上印着：狼的朋友兔子。
狐狸顿时吃了一惊，心里嘀咕着：“没想到兔子成了狼的朋友了，那家伙可不好对付。
”狐狸便对兔子说：“你真会交朋友，值得祝贺哟。
我可要走了。
”兔子拦住狐狸，说：“你对我笑三笑呢，而且要笑得讨人喜欢。
”“行，行！――嘻嘻！嘻嘻！嘻嘻！”狐狸走掉后，兔子忍不住大笑起来，而且根本不止笑三笑。
可这时兔子看见狼向他走来了。
“啊，兔子，”狼不满意地说，“按老规矩你该向我鞠三个躬。
”兔子点点头，把自己的名片递过去。
不过这张跟刚才那张有点两样，上面写着：老虎的朋友兔子。
狼当然不敢得罪老虎。
为了避免跟老虎结冤家，狼只得向兔子鞠躬。
狼走掉后，兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。
兔子知道老虎要来找麻烦，干脆迎上前去：“喂，老虎，给我磕三个头吧！”老虎一瞪眼，说：“凭什么？”“就凭这个。
”兔子又亮出名片，这回是：大象的朋友兔子。
老虎曾经被大象用鼻子卷起来摔过，很疼。
所以，只能给兔子乖乖地磕三个响头，他想不出更好的办法。
兔子用三张名片战胜了狐狸、狼和老虎，心里想：“最好不要再让我遇见大象。
”因为它不知道大象怕谁，没有印好第四张名片。
前方传来沉重的脚步声，真的是大象来了！在大象庞大的身躯跟前，小兔子直发抖，“对不起，我……我没的名片……”“什么名片？”大象歪着头微笑，显得非常和气。
兔子很高兴，因为和大象见面不需要使用名片。
犟龟文/［德］·米切尔恩德译/何珊一个美丽的早晨，乌龟坐在洞前吃着树叶。
它的头顶上，一对鸽子正在谈话：“狮王二十八世要举行婚礼了，他邀请所有的动物前去参加。
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群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》
教学设计+选文
执教年级】四年级
议题解读】本次教学的议题是童话中的反复结构。
通过阅
读这组群文，不仅能让学生了解童话中常见的反复表现形式，
还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。
文本分析】本组群文分别讲述了《猴子种果树》、《兔子
的名片》和《城里最漂亮的巨人》三个故事。
其中，《猴子种
果树》通过反复的情节告诉学生做事要坚持到底，要有主见，
不能听从别人的话。
《兔子的名片》通过递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。
《城里最漂亮的巨人》则反
复出现XXX去帮助别人，并最终赢得大家的称赞，说明心灵
的美才是最重要的。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解反复这种童话中常
见的表现形式，还能体会反复的表达效果，甚至可以尝试用这
种方法进行创作。
教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：
1、通过运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、研究对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
教学准备】多媒体课件、阅读文本、工作纸。
教学流程】
一、谈话导入。
1、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有
趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。
2、板书：童话中的奥秘。
二、认识童话中的反复。
1、请同学们快速阅读《猴子种果树》，说说故事的主要
内容。
2、根据主要内容，梳理故事情节框架图。
在梳理情节的
时候，需要提炼关键词。
三、研究对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
1、请同学们阅读《兔子的名片》和《城里最漂亮的巨人》。
通过对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
2、请同学们分组讨论，总结童话中的反复结构，并运用
情节结构图进行梳理。
四、课堂练。
请同学们在工作纸上，根据所学知识，梳理自己喜欢的童话故事的情节结构图，并标出其中的反复结构。
五、课堂小结。
通过今天的研究，我们了解了童话中常见的反复结构，并研究了对比阅读的方法，进一步提高了阅读能力。
希望同学们能在以后的阅读中，更加深入地理解童话中的反复结构。
今天我们研究了童话中的反复结构，通过观察三个情节结构图，我们发现了一些有趣的事情。
首先，前两个结构图是梯形的，而最后一个是花朵形的，这是为什么呢？我们可以一起思考一下。
其次，相似的情节有的反复了3次，有的反复了4次，我们还猜测了反复的次数应该不会超过5次。
同时，我们还发现了反复结构的童话故事都通过反复的情节告诉了我们一个深刻的道理。
反复结构不仅可以推动情节的发展，还可以突出中心思想给人们深刻的启示。
最后，我们还推荐了一篇延伸阅读，希望同学们可以去阅读《渔夫和金鱼的故事》来了解更多的细节。
童话中的奥秘
童话故事中的奥秘在于反复结构，相似的情节反复地出现，内容相近结构相似。
例如《猴子种果树》中，猴子反复改种树木，但最终却没有成功。
而在《兔子的名片》中，小兔子用名片来对抗欺负他的动物，每次都使用同样的方法，但结果却不同。
这种反复结构的运用使得故事更加生动有趣，也更容易被孩子们接受和理解。
除了以上两个例子，还有《田鼠太太的项链》、《爱心树》等，都有着相似的结构和情节。
在这些故事中，我们可以看到主人公们坚持不懈的努力和乐于助人的品质。
例如在《猴子种果树》中，猴子虽然一次次失败，但他依然不放弃，坚持不懈地尝试着。
而在《兔子的名片》中，小兔子用自己的方法帮助了自己，也帮助了其他被欺负的动物。
这些童话故事不仅仅是为了让孩子们娱乐，更是为了传递一些积极向上的价值观和品质。
希望孩子们能够从中受到启发，成为有爱心、有勇气、有耐心和乐于助人的人。
XXX是城里最邋遢的巨人，总是穿着同一双旧凉鞋和打
着补丁的旧袍子。
但有一天，他走进商店，买了一身漂亮的衣服和皮鞋，变成了城里最漂亮的巨人。
当他走出商店时，听到了一个奇怪的声音，原来是一只长颈鹿，因为太冷而呼哧呼哧地喘气。
XXX解下了自己的条纹领带，围在长颈鹿的脖子上，变成了一条不错的围巾。
接着，他又帮助了一只山羊和一家老鼠，分别用自己的衬衫和皮鞋做了船帆和房子。
虽然XXX变
成了城里最受冻的巨人，但他却感到十分幸福和快乐。
回到家门口时，他发现曾经帮助过的动物们送来了一顶美丽的王冠和一张卡片，上面写着“谢谢你！”。
XXX明白，真正的美丽不
在于外表，而在于内心的善良和乐于助人。