教书育人的规律
谈谈教书育人的理解
谈谈教书育人的理解教书育人的基本要求是：教师要遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准，下面详细解说：“遵循教育规律、实施素质教育”是中小学教师教书育人的理论依据，也是理想追求。
遵循教育规律，要求教师必须了解、掌握教育规律，依据、利用教育规律来开展工作。
“所谓规律，就是事物的本质联系，决定了事物发展变化的必然趋势。
教育作为一种人类以人为对象的社会性活动，其规律的特点与自然规律有所不同，教育规律所决定的趋势，即育人的效果具有统计性，效果的显现具有长期性。
教育规律是客观存在的，是人类经过数百、上千年教育实践，或经过数十年教育实证研究所发现、总结的结论。
我们常说的教育规律实际上有意义不同、属性不同的两大类，一类是教育发展规律，一类是育人规律。
关于教育的发展规律有两条：教育发展与经济发展相互促进，相互支撑;教育发展是社会发展的基础，并受社会发展影响。
关于育人的规律有循序渐进、因材施教、理论学习和实践相结合等。
”只有掌握并遵循教育规律才能真正落实教书育人。
“循循善诱、诲人不倦、因材施教”这三个成语都与大教育家孔子存有紧密的关系，就是当前中小学教师教书育人的具体内容行动建议。
“循循善诱”这一成语源于《论语·子罕》中颜渊的喟叹：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”简言之，循循善诱人是称赞孔子善于有步骤地引导别人进行学习。
“循循善诱”要求教师在教育教学工作中要做到：由少到多地逐步拓宽学生知识的广度和由表及里地逐步加强学生知识的深度;要按照学生思维发展的规律特点，由近及远、由直观到抽象地开展教学;教育必须循序渐进，调动起学生的主观能动性。
“诲人不倦”这一成语来源于《论语·述而》中孔子两次述及“诲人不倦”。
一次就是子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何存有于我哉?”另一次则就是子曰：“若圣与仁，则吾岂敢?抑为之神气，诲人不倦，则堪称云尔已矣。
教师职业道德基本原则
教师职业道德基本原则_【考情点击】教师职业道德原则类部分是教师招聘考查的一个重点，该部分主要以客观题备考为主。
在备考环节，首先要区分不同原则之间的具体要求和内容，主要考查概念的划分，例子的反选，所以主要通过识记和理解备考为主。
【概念透析】1.教师职业道德基本原则(一)教书育人原则“教书育人”，是教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
(二)为人师表原则为人师表是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生效法的楷模。
(三)依法从教原则(四)教育人道主义原则【考情】主要以客观题形式考察，考察次数较少。
基本属于概念或者例子反选，备考时需要先理解，不需要死记硬背，看到题干呈现的例子可以选出属于哪个原则就好。
【口诀记忆】教(教书育人)为(为人师表)依(依法从教)人(教育人道主义)2.教师职业道德修养的原则(一)知行统一原则(二)动机和效果统一原则(三)自律与他律相结合原则(四)坚持个人和社会结合(五)坚持继承和创新结合【考情】主要以客观题形式考察，考察次数很少。
属于概念反选，备考时需要记住到底有哪些原则即可。
3.教师职业道德评价的原则(一)方向性原则(二)客观性原则(三)科学性原则(四)教育性原则(五)民主性原则【考情】主要以客观题形式考察，考察次数较少。
主要考察理解性单选，重点把握每个评价原则的含义，根据含义做题即可。
【口诀记忆】方(方向性原则)客(客观性原则)学(科学性原则)教主(教育性、民主性原则)【试题演练】【单选题】“教师的社会角色要求教师必须坚持以身立教、德识统一。
教师既要教书，又要育人，两者不可偏废。
”属于以下哪一个教师职业道德基本原则( )。
A.依法从教原则B.教书育人原则C.教育人道主义原则D.为人师表原则【参考答案】B。
解析：本题考查教师职业道德基本原则。
选项A依法从教原则主要是指法律是社会道德的底线，是社会和谐的基本保证。
学校“三全育人”管理制度
一、总体目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持和加强党对教育的全面领导，牢牢把握社会主义办学方向，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，切实提高“三全育人”工作亲和力和针对性，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的学校“三全育人”工作体系，形成具有我校特色的全员全过程全方位育人格局，着力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不断开创我校“三全育人”工作新局面。
二、基本原则（一）坚持育人为本，突出价值引领全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合，练好党建基本功，筑牢思政工作生命线，建立健全系统化“三全育人”长效机制。
（二）坚持问题导向，注重精准施策聚焦重点群体、关键领域、薄弱环节，强化优势、补齐短板，加强分类指导、突出因材施教，坚持“抓两头、促中间”，着力破解学校三全育人工作中存在的不平衡不充分问题，不断提高学生的获得感。
（三）坚持遵循规律，勇于改革创新遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，坚持以学生为中心，把握学生思想特点和发展需求，守正创新，优化内容供给、改进工作方法、创新工作载体，增强“三全育人”工作系统性、整体性和实效性。
（四）坚持协同联动，强化责任落实加强党对“三全育人”工作的领导，落实主体责任，建立党委统一领导、部门分工负责、全员协同参与的责任体系，把“三全育人”工作体系贯穿学校学科体系、教学体系、教材体系和管理服务体系，建立构建人人、处处、时时育人的立体化、一体化“三全育人”体系。
三、改革任务（一）强化学校“三全育人”工作组织领导体制始终把政治建设放在首位，严格执行和维护政治纪律和政治规矩，确保党委发挥领导核心作用，完善相应工作制度。
小学教师培训教师职业道德规范之教书育人，为人师表
教书育人，为人师表（一）教书育人是教师的基本职责所谓教书育人，是指教师根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体全面发展的一代新人。
在历史上，许多教育家重视教师教育教学过程中正确对待教书与育人的关系。
战国时代的荀子就有“学为成人”之说，把教育当做育人的运动。
我们熟知的唐代韩愈提出的：“师者，所以传道、授业、解惑也”，同样是把教书育人统一起来。
现代教育家徐特立则提出教师既要做“经师”，又要做“人师”。
他说：“经师是做学问的。
”就是说，除了教学问以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的。
而做“人师”则对这些东西都要管。
我们的教师是人师和经师二者合一的，即既教书又育人。
教书育人，既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的道德规范。
无论是什么类型学校的教师，不管你教什么学科，都是既要传授知识技能，又要对学生进行思想品德教育。
教师要把教书育人的规范自觉地贯穿到教学和教育过程的各个方面，首先就必须学会掌握“育人”的本领。
有的教师虽在“教书”中想尽力“育人”，但是不知道如何去“育人”。
学会“育人”的本领，主要是遵循教育规律，按教育规律办事。
教书育人是人类社会最复杂的活动之一，不懂得它的规律、不遵循它的规律去做，自然是做不好的。
因此，要当好教师，必须懂得教育规律，认真学习和研究教育学、心理学、教学法等教育科学的理论。
这些理论是长期教育教学工作实践的总结，反映了教育教学过程中的许多固有的规律，如在教学中应循序渐进、因材施教、教学相长、提倡启发式教学等。
只有学习和遵循这些规律，才能把教育教学工作搞好。
否则，就会给教育教学带来不良甚至严重的后果。
（二）认识教育对象的特点教育对象的知识水平和思想品德发展有其不同特点。
捷克教育家夸美纽斯主张，教育者要像工匠研究其加工材料的特性那样去研究学生。
为此，教师在教育教学过程中要从教育对象各个不同发展阶段的实际出发，了解各个年龄段学生的心理特征、思想状况、知识水平和内在需求等特点，有针对性地开展教育教学活动。
以爱育爱、教书育人
以爱育爱、教书育人“以爱育爱”是教育规律，“施爱—懂爱—去爱”是具体方法和措施，我们以自己的赤诚之心关爱学生，让学生了解、体验、懂得自己生活在充满爱的大家庭之中，从而让他们尝试、实践，这就是“爱的传递”。
我作为人民小学的一名普通的中队辅导员，用爱心为孩子托起一片美好的蓝天。
一、选拔干部，增强爱的凝聚力现代理论告诉我们，要组织一个成功的少先队中队，辅导员首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为少先队员服务、热心少先队活动、具有一定组织能力的学生担任中队干部。
同时辅导员要对其进行培养和教育，促其成为榜样。
在中队干部的产生过程中，辅导员不能全程干预，因为这样会让中队干部失去“群众”基础，但也不能完全让选举过程放任自流，因为这个年龄的学生因性格不成熟往往会倾向选举自己的“好朋友”，最好的办法是采取先民主后集中，即先让学生进行投票赞誉，再由教师权衡。
为了使学生的选举结果更具有代表性，让大家在规定的时间内推荐15位少先队员上来，然后按选票数进行排列，前11位少先队员当选。
选举过程中让少先队员最大限度地发表意见，选出理想的中队干部，最后根据所选干部的气质、性格类型及能力的差异进行分工、优化班委会组合。
中队干部选用后，再在以后的工作中进行教育和培养，当他们在工作中出现失误和疏漏的时候，给予适度的指导和帮助，在工作中实践落实，在总结中取长补短、全面进步。
二、关爱赏识，拉进爱的距离每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重。
在新课改的大背景下，辅导员既不宜居高临下地逼视孩子，又不能粗暴冷漠地刺伤孩子。
平时辅导员应当注意以朋友的身份，放下架子平等地和他们谈话，平等地与队员们进行交流。
一位教育专家曾指出：教育的奥秘在于坚信孩子“行”。
五（四）中队是一个较特殊的班集体，许多队员都令我心疼不已，班上45位队员中有15位队员，要么父母离婚而只得和爷爷奶奶住在一起，要么父母忙于生意而不得不寄居在别处。
特殊的生活环境让孩子的心灵不能得到足够的关心和呵护，孩子非常渴望得到爱。
教师教书育人工作规定
教师教书育人工作规定1. 教师教书育人工作的重要性教师是社会的灵魂工程师，肩负着培养国家栋梁、传承文化的重任。
教师教书育人工作是教育事业的核心，对学生的发展和社会进步起着至关重要的作用。
2. 教师教书的重要部分：知识传授教师在教书育人中的一个重要任务是传授知识。
教师应具备深厚的学科知识，通过系统的讲解和互动的方式，使学生掌握和理解教学内容。
只有掌握扎实的知识，教师才能成为学生的引路人。
3. 教师教书的方法：启发式教学启发式教学是现代教育的重要方法之一。
教师应积极引导学生思考，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
启发式教学不仅仅是知识传授，更是培养学生的创新能力和终身学习的意识。
4. 教师教书的要求：因材施教每个学生都有不同的学习特点和潜力，教师应根据学生的差异性，因材施教。
教师要善于发现学生的优点和潜能，通过个性化的教学方法，激发学生的学习积极性，帮助学生取得更好的学习成绩。
5. 教师育人的重要性教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。
教师要培养学生正确的价值观和道德观，引导学生形成良好的人格品质和行为习惯。
教师的育人工作直接关系到学生的终身发展和社会的和谐稳定。
6. 教师育人的方式：榜样示范榜样的力量是无穷的。
教师要以身作则，做学生的榜样。
教师应具备高尚的道德情操和专业素养，时刻保持自身的良好形象，为学生树立正确的行为榜样，引导学生积极向上的发展。
7. 教师育人的目标：培养全面发展的人才教师的育人目标不仅仅是培养学生的学习能力，更重要的是培养学生的人文素养和综合能力。
教师要培养学生的创新思维、团队协作能力、社会责任感等，使学生成为具备良好综合素质的全面发展的人才。
8. 教师育人的途径：情感教育情感教育是教师育人工作的重要途径之一。
教师应注重培养学生的情感教育，关心学生的心理健康，建立师生之间的信任和互动，为学生提供良好的学习环境和人际关系。
通过情感教育，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的情感沟通和情绪调控能力。
浅论教书与育人的关系
公共事业管理（教育管理专业）毕业论文（本科）浅论教书与育人的关系目录一、教育书育人是教学规律的客观要求 (3)（1）、“分家论” (3)（2）、“自发论” (4)（3）、“代替论” (4)二、教书育人要正确处理三对矛盾 (4)（1）、教书与育人的矛盾 (4)（2）、爱护学生与严格要求的矛盾 (5)（3）、言教与身教矛盾 (6)三、努力提高教书育人的自觉性 (7)（1）、自我认识 (7)（2）、自我激励 (7)（3）、自我提高 (7)参考文献 (9)后记 (10)浅论教书与育人的关系内容摘要摘要：教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，每个教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。
本文从教育教学过程出发，通过反对三种倾向，一是“分家论”，就是把教书和育人截然分开，对立起来。
二是“自发论”，就是把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然地完成了育人的任务。
三是“代替论”，就是把教书和育人从另一个极端混为一谈，同样混淆教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。
正确处理出教师应提高履行神圣而光荣使命的自觉性，不断加强师德修养，提高自己的思想境界。
关键词：教书育人；倾向；矛盾；自觉性。
教书育人是教师的基本职责，教书育人换个说法，就是知识的教学，品德的培养。
两者之于教育，都很重要，不这样就做不到培养全面发展的新一代接班人。
教书和育人是分不开的。
之所以把教书和育人分开来说，是为了提醒我们对这两者不可偏废。
教书和育人是联系在一起的，也可以说是通过教书来达到育人的目的。
教书之所以还须教人，首先在于教书有别于当司机、做车工、搞科研等。
教师工作的对象是人，是正在长知识、长身体的青少年。
在传授知识的过程中，教师的思想观点和道德、作风势必要潜移默化地对学生发生影响。
从这个意义上来说，纯粹地传授知识，往往是不存在的。
怎样理解教书育人
怎样理解教书育人一直以来，对教书育人的理解，存在着多种说法。
有观点认为：育人就是关心爱护和教育学生，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格，是教书之外的事，由学校政教处和班主任全权负责；有的教师则认为，教书本身就自然而然地做了育人的工作。
其实，这两种观点都具有片面性，我们应该全面准确地理解教书与育人之间的有机联系，特别是要把握“育人”的科学内涵，这样才能真正履行好教书育人这一天职。
首先，教书育人是由教师的职业特点决定的。
教育是与人类社会共始终的，教师这一职业是人类社会最古老的职业之一，也是人类社会中最永恒的职业。
自从有了学校教育以后，教师就自觉或不自觉地担负着教书育人的重任。
古代儒家经典著作《礼记》提出，“师也者，教之以事而喻诸德也”。
唐代文学家韩愈在《师说》中把教师的职责归纳为“师者，所以传道、授业、解惑也”。
这两句话明确指出同一个命题：教书和育人都是教师的天职。
我国人民教育家陶行知先生，也曾提出两句极可珍视的名言，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。
这些论述更加肯定了教师做育人工作的极端重要性。
用我们今天的语言来概括，教师的任务就是教书育人。
我国现代教育家徐特立十分强调教师必须教书育人。
他说：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。
”如果教师只传授点文化知识，而忽视培养的方向，这样的教育是失败的教育。
由此可见，从古至今的有识之士都是把教书和育人当作一个完整的教育过程的两个方面。
在建设有中国特色社会主义的今天，我们所需要的是一代代有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，就更要求广大教师不仅要教好书，而且还要做好育人的工作。
其次，教书育人是教育规律的客观要求。
“教学永远具有教育性”，这是教学的一个规律。
这条规律要求把“教书”与“育人”有机统一起来，“教书”为了“育人”，“育人”必须“教书”，二者是不可分割的。
其一，教学受教育目标的制约。
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教书育人的规律
教书育人是教育工作的核心和基本任务，是推动国家繁荣富强，实现民族伟大复兴的重要途径。
只有通过真正做好教书育人工作，才能促进学生个人全面素质的提升，造就具有创新精神和实践能力的人才。
教书育人的规律主要包括以下几个方面：
第一，以人为本。
要始终坚持以学生为中心，将学生作为教学的主体和服务的对象，切实关注学生的成长和发展，注重挖掘发掘学生的潜能和优势，尊重学生的人格尊严，为学生提供一个自由、和谐、积极向上的学习环境。
第二，因材施教。
应该充分了解学生的个性特点、性格倾向、知识水平和兴趣爱好等情况，根据学生的差异性选择恰当的教育方法和手段，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划和教育方案，以最佳的方式帮助学生获得优秀的教育成果。
第三，强调思辨。
提高学生的思维能力和创造能力是教学中不可或缺的一环，要鼓励学生发散思维、创新思维，促进学生批判性思维和创造性思维的充分发展，引导学生善于提问、善于探索，积极参与实践活动，培养其独立思考和解决问题的能力。
第四，重视综合素质。
教育既要注重知识技能的培养，也不能忽视学生的道德、文化、体育、心理等方面的全面发展。
要重视学生的
综合素质培养，培养学生高尚的品德观念和健康的生活方式，提高学生的艺术鉴赏能力和文化素养，促进学生身心健康的全面发展。
第五，注重社会责任。
作为教育工作者，我们应该有强烈的社会责任感和担当精神，切实关心人民群众的需求和利益，积极履行教育使命，为社会发展和进步作出贡献。
同时，也要通过教育引导学生具有社会责任感和公民意识，培养学生参与社会实践和公益事业的积极性和热情，为社会文明进步建设贡献力量。
总之，教书育人既是一项具有挑战性、复杂性和长期性的工作，也是一项具有非常实际意义的伟大事业。
只有深入贯彻教书育人的规律，着力推进教育教学改革，才能为学生提供高质量的教育，为国家发展培养高素质的人才。