苏教版四年级数学下册第九单元整理与复习《图形王国》说课稿
苏教版四年级数学下册第九单元整理与复习《图形王国》说课稿
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册第九单元整理与复习《图形王国》的内容主要包括了平面图形的认识、周长和面积的计算以及图形的变换等。这部分内容是学生对之前学习图形的知识进行梳理和巩固的过程，同时也是培养学生的空间观念和逻辑思维能力的重要环节。
二. 学情分析
四年级的学生已经对平面图形有了初步的认识，掌握了部分图形的周长和面积的计算方法。但是，对于一些复杂图形的周长和面积计算，以及图形的变换知识，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够熟练地识别平面图形，掌握常见图形的周长和面积计算方法，理解图形的变换规律。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够掌握平面图形的周长和面积计算方法，理解图形的变换规律。
2. 教学难点：对于一些复杂图形的周长和面积计算，以及图形的变换知识的应用。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的图形变换游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。 2. 新课导入：介绍平面图形的概念，引导学生回顾已学的图形知识，为新课的学习做好铺垫。
3. 知识讲解：讲解平面图形的周长和面积计算方法，图形的变换规律，并通过实例进行演示。
4. 实践操作：学生分组进行实践活动，运用所学知识计算不同图形的周长和面积，进行图形变换操作。
5. 总结提升：教师引导学生对所学知识进行总结，梳理平面图形的周长和面积计算方法，图形的变换规律。
6. 巩固练习：布置一组练习题，让学生独立完成，检测学生对所学知识的掌握程度。
七. 说板书设计
板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和知识点。可以设计成思维导图的形式，将平面图形的周长和面积计算方法，图形的变换规律等进行连线，形成一个完整的知识体系。
八. 说教学评价
教学评价可以从学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等方面进行。教师要关注学生的个体差异，及时发现和解决问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
九. 说教学反思
在教学过程中，教师要不断反思自己的教学方法、教学内容、教学效果等，发现问题并及时调整。同时，要关注学生的反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学策略，提高教学质量。
知识点儿整理：
1. 平面图形的认识：本节课主要学习了平面图形的种类，包括正方形、长方形、三角形、圆形等。学生需要掌握各种图形的特征和性质。
2. 周长的计算方法：学生需要掌握正方形、长方形、三角形等常见图形的周长计算方法。正方形的周长等于边长乘以4，长方形的周长等于长和宽的和乘以2。三角形的周长等于三条边的长度之和。
3. 面积的计算方法：学生需要掌握正方形、长方形、三角形等常见图形的面积计算方法。正方形的面积等于边长的平方，长方形的面积等于长乘以宽。对于三角形，需要使用底乘以高除以2的公式进行计算。 4. 图形的变换规律：学生需要了解图形的变换规律，包括平移、旋转、轴对称等。平移是指图形在平面内沿着某一方向移动一定的距离，旋转是指图形绕着某一点旋转一定的角度，轴对称是指图形关于某一条直线对称。
5. 复杂图形的周长和面积计算：学生需要掌握一些复杂图形的周长和面积计算方法，例如矩形、梯形、平行四边形等。矩形的周长等于长和宽的和乘以2，面积等于长乘以宽。梯形的周长等于上底加下底加两腰的和，面积等于上底加下底的和乘以高除以2。平行四边形的周长等于邻边和的乘以2，面积等于底乘以高。
6. 图形的变换应用：学生需要能够运用图形的变换规律解决实际问题，例如将一个图形变换成另一个图形，计算变换后的图形的周长和面积等。
7. 空间观念和逻辑思维能力的培养：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。例如，学生可以通过实际操作图形变换，观察和分析图形的特征和性质，从而培养空间观念和逻辑思维能力。
8. 学习方法和策略的培养：学生需要学会使用合适的学习方法和策略，例如通过观察、操作、思考、交流等活动进行学习，通过解决实际问题进行学习等。
9. 学习态度和自信心的培养：教师需要关注学生的学习态度和自信心，鼓励学生积极参与学习，体验学习的乐趣，建立自信心。
10. 教学评价：教师需要通过学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等方面进行教学评价，发现问题并及时调整教学方法、教学内容等，提高教学质量。
以上是本节课的知识点整理，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生掌握平面图形的知识，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生的学习效果。
同步作业练习题：
1. 判断题：
（1）正方形的周长等于边长的四倍。（ ）
（2）长方形的面积等于长乘以宽。（ ）
（3）三角形的周长等于三条边的长度之和。（ ）
（4）圆形的周长等于直径乘以π。（ ）
答案：（1）√ （2）√ （3）√ （4）×
2. 选择题： （1）下面哪个图形的周长计算方法是正确的？
A. 正方形的周长等于边长的四倍
B. 长方形的周长等于长和宽的和乘以2
C. 三角形的周长等于三条边的长度之和
D. 圆形的周长等于直径乘以π
（2）下面哪个图形的面积计算方法是正确的？
A. 正方形的面积等于边长的平方
B. 长方形的面积等于长乘以宽
C. 三角形的面积等于底乘以高除以2
D. 圆形的面积等于半径的平方乘以π
答案：（1）A （2）B
3. 填空题：
（1）一个正方形的边长是5厘米，它的周长是______厘米，面积是______平方厘米。
（2）一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，它的周长是______厘米，面积是______平方厘米。
（3）一个三角形的底是6厘米，高是3厘米，它的周长是______厘米，面积是______平方厘米。
（4）一个圆的直径是10厘米，它的周长是______厘米，面积是______平方厘米。
答案：（1）20；25 （2）24；32 （3）9；9 （4）31.4；78.5
4. 解答题：
（1）一个正方形和一个长方形的周长相等，长方形的长比正方形的边长多2厘米，长方形的宽比正方形的边长短1厘米。求正方形的边长和长方形的长宽。
答案：设正方形的边长为x厘米，则长方形的长为x+2厘米，宽为x-1厘米。根据周长相等，可以列出方程：4x = 2(x+2+x-1)。解方程得：x=5。所以正方形的边长为5厘米，长方形的长为7厘米，宽为4厘米。
（2）一个梯形的上底为3厘米，下底为9厘米，高为4厘米，它的面积比一个底为6厘米，高为3厘米的三角形多多少？ 答案：梯形的面积为(3+9)×4÷2=24平方厘米，三角形的面积为6×3÷2=9平方厘米。所以梯形的面积比三角形的面积多15平方厘米。
以上是本节课的同步作业练习题，教师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。同时，教师需要关注学生的学习态度和自信心，鼓励学生积极参与学习，体验学习的乐趣，建立自信心。
苏教版四年级数学下册第一单元《平移、旋转和轴对称》说课稿
苏教版四年级数学下册第一单元《平移、旋转和轴对称》说课稿
预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制
苏教版四年级数学下册第一单元《平移、旋转和轴对称》说课稿
《图形的平移》说课稿
尊敬的各位考官大家上午好！
我今天说课的课题是：图形的平移。下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的内容进行阐述。
首先我来说说教材，分析一下本节课的教学内容。
《图形的平移》是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第一单元的内容，在数学课程标准中属于空间与图形领域的知识。
本节课主要教学在方格纸上把一个简单图形沿水平和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。这部分的教学内容是学生已经认识了在方格纸上把简单的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征的基础上，进一步探索图形的平移。通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的认识，发展空间观念，为今后进一步探究平移知识打下基础。
根据以上对教学内容的分析，确定了以下三个方面的教学目标。
(1)、知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。
(2)、过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。
(3)、情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣。 重点：将……平移到指定位置，并能……平移距离。
难点：能在方格纸上讲……平移到指定位置。
为了突破教学重点和难点，我首先在教具和学具上做了充分的准备。
教师准备方格纸，多媒体课件，学生准备直尺三角尺。
当然，新课标指出：教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着以人为本的教学理念，为了突出重点，突破难点，我制定了以下教法：按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件辅助教学法。
小学二年级数学说课稿（3篇）
【 导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做⼤量的类型题。这时候，如果教师有⼀份明确的说课稿，将会⼤⼤提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学⽣学习兴趣。优秀的⽼师往往都有⾃⼰风格的说课稿，渐渐形成⾃⼰独特的授课技巧，它会成为你的⼀种魅⼒。以下是©⽆忧考⽹整理的《⼩学⼆年级数学说课稿（3篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级数学说课稿 ⼀、说教材
认识线段是苏教版⼩学数学⼆年级上册的内容，是在学⽣学过了长⽅形等基础图形，初步形成空间观念的基础上展开教学的。教材⾸先通过观察⽐较⼀根线拉直前后的样⼦引⼊线段，初步感知线段是直的。接着结合学⽣熟悉的物体，让学⽣明⽩直尺，⿊板的边以及折痕都可以看成线段。通过⽐较不同长短的折痕，体会线段是有长有短的。最后教学⽤直尺和其它合适的⼯具来画线段。
根据课标要求和教学内容，结合⼆年级学⽣的年龄特征，我设定了如下三维⽬标：
1、知识⽬标：初步认识线段，理解概括线段的特点，学会画线段。
2、能⼒⽬标：在观察操作中，逐步培养学⽣思考，探究的意识和能⼒，发展学⽣的空间观念。
3、情感、态度价值观⽬标：进⼀步增强学⽣的好奇⼼，感受数学与⽣活的密切联系。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学⽣来主说是⽐较抽象和难以理解的。所以清晰地建⽴起线段的表象是本课的教学难点。
为了更好的完成本节课的教学内容，我准备了多媒体课件，⽑线，长⽅形纸，⽔彩笔，直尺等。
⼆、说学⽣
⼆年级学⽣还不能⽤完整的语⾔表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表⾯的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到⼀个概括的、抽象的认识，有⼀定难度。同时他们喜欢动⼿，有极强的好奇⼼和求知欲，这些⼜是学习的有利因素。
三、说教法和学法
古今中外教育家都强调学习者的经验，感觉，强调学⽣的主体地位，数学课程标准也提出，为学⽣提供充分从事数学活动的机会，让学⽣获得⼴泛的数学活动经验的新理念。所以本节课，我将以学⽣为主体，引导学⽣参与学习的全过程，主要采⽤愉快教学法，体验感悟法，引导探究法，让学⽣在体验中学习，在感悟中掌握新知，在实践中感知线段，在教学过程中，我有意识的引导学⽣体验⾃主探究，合作交流，动⼿实践等学习⽅法，发挥学⽣的主体作⽤，让学⽣学习有价值的数学，感受数学的魅⼒。
苏教版四年级数学下册 第九单元 图形王国提优练习 1
1 苏教版四年级下册 第九单元 数的世界提优练习卷1
填一填
（1）一个等边三角形有（ ）条对称轴；按角分，这个三角形是（ ）三角形。
（2）∠1，∠2和∠3是一个三角形的三个内角，∠1＝65°，∠2＝35º，那么∠3＝（ ）°，这是一个（ ）三角形。
（3）用一根长24厘米的铁丝围成一个等腰三角形。如果围成的等腰三角形的底边长10厘米，那么腰长（ ）厘米；如果围成的等腰三角形的腰长10厘米，那么底边长（ ）厘米。
（4）用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，如果每个梯形的上底为2厘米，下底为4厘米，高为3厘米，拼成的平行四边形的底为()厘米，高为（ ）厘米。
（5）计算四边形的内角和时，我们可以把它分成2个三角形。像这样，计算八边形的内角和时，可以把它分成（ ）个三角形，由此可以计算出八边形的内角和是（ ）。
2、选一选。
（1）下面各组中的三条线段（单位:厘米），可以围成一个三角形的是（ ）
A.2，4，6 B.2，5 C.2，2，5 D.3，4，7
（2）在平面图上，点A和点B（5，3）在同一行，点A又与点C（3，4）在同一列，那么
点A的位置是（ ）。
A.（5，3） B.（5，4） C.（3，3） D.（3，4）
（3） 绕点A顺时针旋转90º后是（ ）
3、操作题。
（1）画出下面每个图形指定底边上的高。
2 （2）画出下面图形的所有对称轴。
①用数对表示三角形三个顶点的位置
A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ）
②把三角形向右平移4格，画出平移后的三角形A’B’C’，用数对表示平移后点C＇的位置（ ， ）。
③如果把三角形绕点C顺时针旋转，每次旋转90°，请画出第二次旋转后的图形。
四年级下册数学一课一练-第九单元 整理与复习(苏教版 有答案)
1 期末复习（1）
1.（1）40278500是一个（ ）位数，最高位是（ ）位，省略“万”后面的尾数约是 （ ）。
（2）一个自然数省略万后面的尾数约是10万，这个数最大是（ ），最小是（ ）。
2．在○里填上“>”、“<”或“=”。
35×801○24000 100×19－19○99×19
20000○80×25 360÷6＋4×2○360÷（6＋4）×2
3. 用竖式计算。
304×32= 27×250=
406×28= 39×165=
2 参考答案
1．（1）八 千万 4028万
（2）104999 950000
2．> = > <
3．304×32=9728 27×250=6750 406×28=11368
39×165=6435
3 期末复习（2）
1.在○里填上“〉” “〈”或“=”。
（1） 76300○7万 （2） 25×（4×8）○25×4×25×8
（3）546亿○54600000000 （4） 135-（35+74 ）○135-35+74
2．选择。
（1）640÷8÷4和下面哪道算式相等？（ ）
A、 640÷（8÷4） B、640÷8×4
C、 640×8×4 D、640÷（8×4）
（2）下面哪道算式的积比4000大。（ ）
A、18×199 B、18×201 C、21×201 D、20×199
3．计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
455＋275＋45＋225 125×23×8 36×201
苏教版四年级数学下册第九单元整理与复习
苏教版四年级数学下册第九单元整理与复习
9.1 数的世界
1.突出复习的整体结构。复习中采用提纲的方式,突出复习内容的整体结构。这个整体结
构不但呈现了复习的全部内容,还沟通了这些内容的内在联系,使复习的内容更加系统化。提
纲还反映了知识的整体与部分的关系,学生按照这样的线索进行复习,把每块复习的知识装入
提纲这样的知识系统中,能有效提高学生对这些内容的掌握水平。
2.突出学生在整理知识过程中的主体作用。课前布置预习作业,通过学生完成预习作业来
整理“数的世界”的知识,虽然有部分学生不能完整地整理所学知识,但仍可对某部分知识进行
简单的整理,通过这种整理知识的方式,引导学生思考这些知识之间的联系,在学生有自己的
一些想法的基础上,教师再综合学生整理的知识形成一个较为完整的复习内容,这样突出学生
在整理知识过程中的主体作用,不仅能调动学生学习的积极性,还能加深学生对知识的理解,
增强复习效果。
9.2 图形王国
1.由于是复习课,所含知识多,范围大,时间有限,复习知识时在知识的运用上,对学有余力
的学生来说可能深度不够,如何突出让不同的学生都得到发展,是我今后教学应注意和思考的
问题。在教学设计上,采取用联想方法,从一个知识点出发,引导学生联想,把有关知识点串联成
线。
2.教师作为热烈讨论的引导者,要鼓励学生大胆探究、勇于创新,积极讨论和参与体验,留
给学生更多的思考和探索的空间,转变学生的学习方式。检验学生的学习成果。
9.3 应用广角
1.努力提高学生思维的广阔性、灵活性。这节课,我注重提倡学生思维的开放性和创造性,
鼓励学生根据自己体验,用自己的方法来发现和创造。当学生提出解决的方案时,给出充分的
肯定,让学生体会成功的喜悦。各小组给出不同的方案,体现了策略的多样性,在一次次的肯定
中,学生得到鼓励,进而产生更强烈的学习动机。
2.充分联系生活,创设情境,激发兴趣。课程理念强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生
亲身经历将实际问题抽象出数学模型,进行解释应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的
苏教版四年级数学下册第九单元-整理与复习
第九单元 整理与复习
课题：解决问题 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过复习，进一步掌握各种运算律的特点，能够熟练运用这些运算律进行简便计算。
2.通过复习，进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路。
3.在复习的过程中，体会数学知识的价值，树立学习的信心，培养良好的学习习惯。
教学重点：巩固各种运算律的特点，掌握画图整理信息的方法。
教学难点：灵活运用所学的知识解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识系统整理
今天这节课我们要一起来复习和解决问题有关的知识。
1.复习运算律。
（1）提问：我们学过的运算律有哪些？用字母怎么表示？
师归纳板书：
加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：a+b+c=a+（b+c）
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：a×b×c=a×（b×c）
乘法分配律：a×（b+c）=a×b+a×c
（2）学习这些运算律有什么作用呢？
①可以运用这些运算律进行简便计算，提高计算的速度和正确率。
②运用加法交换律和乘法结合律还可以进行加法和乘法的验算。
2.复习解决问题的策略。
提出以下问题：
（1）同学们，这学期我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？
（2）我们通过画什么样的图来分析问题？
（3）运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？
二、查漏补缺训练
指导学生完成教材“整理与复习”第10~12题。 1.第10题。
这道题是通过让学生说一说每个式子表示的是什么运算律，加深学生对各种运算律的认识。
2.第11题。
这道题是运用运算律进行简便计算。先让学生独立进行计算，再组织汇报交流。
其中，“329－186－14”这道题可以先将两个减数相加，再相减，也就是运用减法的性质来进行简便计算。而“630÷45”可以转化成“630÷9÷5”来进行简便计算。
3.第12题。
解决实际问题，目的是要让学生在解决问题的过程中发现可以运用运算律进行简便计算。“394×21”和“102×37”都可以运用乘法分配律进行简便计算。
认识图形说课稿15篇
第 1 页 共 72 页
认识图形说课稿15篇
认识图形说课稿1
本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。
案例正文
教学内容：
教科书Ｐ32－Ｐ33
教学目的：
第 2 页 共 72 页
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：
课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：机器人！
师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：快打开盒子，看看吧！
生：哇，这么多礼物！
苏教版四年级数学下册第七单元《三角形、平行四边形和梯形》说课稿
1 苏教版四年级数学下册第七单元《三角形、平行四边形和梯形》说课稿 《认识平行四边形》说课稿 大家好!今天我要为大家讲的课题是《认识平行四边形》。 首先，我对本节教材进行简单分析: 一、说教材 1、教材地位分析 《认识平行四边形》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学四年级下册的内容，是“平行四边形和梯形”的第一课时。这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形的特征及垂直概念的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、底和高，为以后学习平行四边形面积打基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。 2、 教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本课的教学目标定为以下几点： 知识目标：使学生在图形具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征；能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高。 能力目标：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。 情感目标：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。 3、重点，难点 2 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：掌握平行四边形的特征；认识平行四边形的底和高；会测量平行四边形底所对应的高。 难点：会画平行四边形底所对应的高。 二、说教法 新课标指出教无定法，贵在得法，就是教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导与合作的作用，运用以下教法组织教学： 1、 直观演示法。 凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，由于小学阶段的学生的逻辑思维仍须以具体形象为支柱，所以在教学中我选用了长方形框架教具演示长方形渐变为平行四边形的过程、用各种生活中常见的图片使学生感知平行四边形。这样不仅把数学的抽象概念形象化了，而且还发展了学生的观察能力和思维能力。 2、活动体验法。 《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生只有亲身经历知识的形成，才能真正理解知识和运用知识。在本节课中，通过“感知-猜想－操作－测量－演示－验证－结论”等一系列“做数学”的活动，让学生在体验中学会探究、学会创造。既锻炼了学生的动手操作能力，也使学生在学到数学知识的同时还体验到了成功的喜悦。 三、说学法 《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、3 观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们在看一看、说一说、做一做、猜一猜、练一练等一系列活动中自主参与知识的发生、发展和形成的过程，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。 四、教学过程 鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，要求学生准备三角尺、直尺、方格纸、小棒、钉子板、量角器。教师准备课件、三角尺、直尺、长方形框架。 最后，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，我简短地介绍一下这一堂课的教学过程设计： （一）创设情境，谈话导入 四年级的学生学习习惯基本养成，感官上已经认识了平行四边形，而且已经具备一定的信息收集与整理能力。在这一环节中首先可以创设情境，谈话导入：教师展示一个长方形框架，提醒学生注意看，变成什么形状了？（教师拉动长方形框架展示渐变平行四边形的过程）提问学生：你们认识平行四边形吗？揭示课题：认识平行四边形（板书） 通过演示长方形变平行四边形的活动，使学生初步感知平行四边形的特征。 （二）联系生活，初步感知 1．找平行四边形：（课件）问挂图中哪里有平行四边形？ 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动4 参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。 2。 生活举例：让学生说说生活中有哪些平行四边形？ 经历在生活中找平行四边形的过程，使学生认识到生活中处处有平行四边形，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到数学的价值，使数学和生活达到了和谐统一。 （三）自主探究、验证猜想 1。学生利用学具制作平行四边形。 请学生利用准备好的学具以小组合作的形式动手制作平行四边形，教师巡视，并进行一定的辅导，然后板书学生汇报可能出现的情况： ①方法一：用小棒摆。 ②方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。 ③方法三：在方格纸上画一个平行四边形。 ④方法四：用直尺画一个平行四边形。 本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，在操作中体验平行四边形的特征；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了以学生为本的理念。 2。探究平行四边形的特征。 (1)教师创作一个平行四边形，请学生猜想一下：平行四边形会有什么特征？（提示：我们可以从平行四边形的边来猜想它的特征。) (2)学生汇报，可能出现以下情况： 板书猜想： 对边可能平行； 对边可能相等。 【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还5 要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】 (3)验证得出结论。 (4)小结平行四边形的特征。（课件演示特征并板书特征。） (5)根据平行四边形的特征来判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是呢？ 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 用“猜想－操作－测量－演示－验证－结论” 的探究方法，在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程. 3。认识平行四边形的高和底。 课件出示一平行四边形，提问：你能量出平行四边形上下两条边间的距离吗？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？并通过完成“试一试”、 想想做做5，明确“平行线之间的距离就是平行线之间的垂直线段”、一组平行线之间的距离处处相等，有无数条垂直线段。 通过学生自己去量、去画，得出平行四边形底和高的概念，设计的练习符合循序渐进的原则。 4。阅读“你知道吗”，了解平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。（课件出示应用图片，并插播一段影像） 6 让学生认识到数学既来源于生活，又应用于生活，意识到学习数学的重要性。 （四）巩固练习 1。想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。 学生动手拼图，教师课件演示。（边演示边说：这是两块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况，这是四块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况。） 让学生在动手拼图与课件演示中加深对平行四边形特征的了解 2。想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？学生移动七巧板，教师课件演示。 让学生在拼图与课件演示中初步感知平行四边形与长方形的异同。 【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】 （五）全课小结 本节课我们学习了什么？知道了什么？学到了什么本领？ 数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，小结既是本节课的总结和延伸，又是后来继续学习数学知识的基础和准备。 五、板书设计 认识平行四边形 猜想→整理 7 对边相等 对边平行 内角和360° 对角相等 平行四边形的特点：两组对边分别平行并且相等 《认识三角形》说课稿 各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《认识三角形》。下面我就从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面来进行阐述。 一、说教材 1.下面我首先对教材进行简要分析 我说课的内容是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。这部分内容主要帮助学生初步形成三角形的概念，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。本课是在学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，并且在上学期学生已经相对集中地认识了角，认识了两条直线的位置关系——平行和相交的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，为进一步学习多边形的面积计算打下基础。 教材安排了两道例题。例一首先提供现实背景让学生从中找到三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形，接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的图形，并抽象出图像，进而介绍三角形各部分的名称，形成三角形的概念。例二则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发现三角形两条边的长度和大于第三边。教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。 2.教学目标 根据课程标准与教学内容并结合学生实际，我认为这节课的教学要达到以下8 几个目标： （1）使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。 （2）使学生在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较抽象概括等思维能力。 （3）体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。 3.教学重难点 依据新课程标准要求和教学目标，我制定了本节课的重难点： 重点：形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。 难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。 二、说教法学法 教法：本节课主要采用实验的教学方法，让学生动手操作，自主探究、合作交流，让学生充分感知并理解掌握新知识。 学法：在学法上，充分发挥学生的主体作用，让学生通过摆小棒，画方格纸以及围钉子板等手段，及进行小组合作交流等形式，激起学生学习数学的欲望，达到学习新知识的目的。 三、说教学过程 我把教学过程分成以下5个部分 (一)激发兴趣，提出问题 课开始，首先呈现例1的场景图，要求学生仔细观察并说说场景图中有学习9 过的哪种图形，根据学生的回答，揭示并板书课题：认识三角形。然后让学生在场景图中找出三角形，并沿着三角形的边指给同桌看一看，再要求学生继续列举一些生活中见到过的三角形的例子。 简洁的开场，利用学生已有的知识，提出问题引发学生深入思考，营造宽松的学习气氛，可以激发学生学习新知识的兴趣，架起了生活和学习的桥梁。 （二）动手操作，概括特征 在学生脑海中已经有了三角形的表象后，要求学生自己利用材料自己动手创造一个三角形，预设：用小棒摆、钉子板上围、利用三角尺画等，然后展示交流学生的成功作品，并要求学生说说你是怎么做的？引导学生继续观察场景图中的三角形和成功作品，启发学生思考围成一个三角形，小棒和小棒之间应该怎样摆，要求学生先独立思考，指生说说想法，再组织全班交流，明确：要围成一个三角形，那么相邻两根小棒端点和端点相连，教师在黑板上板演画一个三角形，强调围成的含义，让学生自己纠正错误，再要求学生在本子上画一个三角形并自学书上第22页下面的图，了解三角形各个部分的名称，然后教师结合图形讲述三角形各部分的名称，并让学生在自己画的三角形上标出各部分名称。最后再次组织学生观察这些三角形，提问有什么相同之处，要求学生独立思考后在小组中说说自己的想法，指生汇报，教师根据学生的汇报进行总结，使学生明确：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点，这是三角形的特征，要求多名学生说说三角形的特征和围法，加深印象。 操作让直观图形给学生留下丰富的表象，为学生进一步提升对图形的理性认识奠定基础，放手让学生独立操作，让学生亲历操作的过程，有助于加深学生对图形特征的深刻体验，强化围法，形成三角形的概念。
四年级数学下册七三角形平行四边形和梯形认识平行四边形说课稿苏教版
小学数学教学、学习精品资料
1 《认识平行四边形》说课稿
一、说教材
(一)、说课内容：苏教版数学四年级下册认识平行四边形。
(二)、教学内容的地位、作用和意义：
这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形;接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。
(三)、说目标
1、知识与技能目标
(1)理解平行四边形的概念及其特征。
(2)认识平行四边形的底和高，会画高。
(3)培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
2、过程与方法目标
让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、情感态度与价值观目标
让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。
(四)、教学重点、难点：
教学重点：是认识平行四边形;利用材料做平行四边形并发现其特征;能测量或画出平行四边形的高。
教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。
(五)、说教具和学具准备 小学数学教学、学习精品资料
苏教版小学数学四年级下册《轴对称》说课稿
轴对称
说课稿
大家好！我今天的说课题目是《对称轴》，下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《对称轴》是苏教版小学数学四年级下册第一单元第3课时的内容，在学习本节课的之前，学生已经初步认识了轴对称图形，为本节课继续学习轴对称图形及其对称轴奠定了基础，同时学习了本课的知识，对于学生后续学习图形的放大与缩小做好铺垫。所以它在教材中具有承上启下的作用。
基于以上对教材的分析以及新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：
1.知识与技能目标：学生能用折纸等方法确定对称轴，根据对称轴判断已知的图形是否是对称轴图形，并能画出轴对称图形的对称轴。
2.过程与方法目标：学生能够利用轴对称图形的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形，加深对轴对称图形的理解。
3.情感态度与价值观目标：学生进一步发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。
通过以上对教材以及教学目标的分析，本节课的教学重点是：认识轴对称图形及其对称轴，能够画出简单轴对称图形的所有对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形；教学难点：能够画出轴对称图形的所有对称轴。
二、说学情
新课程标准强调“数学教育要面向全体学生”，接下来我们对学情进行分析。四年级学生思维活跃，他们思维活跃、乐于分享、敢于交流；知识上，他们已经
初步认识了轴对称图形，因此在本节课教学中，我完全可以让他们运用知识的迁移进行大胆的探索。
三、说教法
基于以上教学内容、学生情况的分析以及新课程标准对教学的要求，在教法上本课我将主要以引导启发为主，充分利用多媒体辅助教学，启发学生根据已有知识经验主动思考，在动手操作中掌握知识。
四、说学法
本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上着眼于知识的形成与发展，问题的呈现由浅入深，循序渐进，是不同层次的学生都能得到发展，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
五、说教学过程