集体备课记录

集体备课记录
时间：4月15日
地点：办公室
主持人：张学锋
内容：〈桥〉的教学设计
参议人员：魏占东余影韩少银刘树喜
备课流程：
一、明确目标
在这次集体备课中，我首先让老师们通览本单元的目标，对本单元的教学目标先有一个总体把握。

在此基础上再了解本课的教学目标。

目标就是导向，目标决定行动。

只有目标设定准确，才能把握教学的重点，选择恰当的策略，避免使课堂出现偏差，真正做到务实高效。

如果目标本身偏离了，那么研究方向与重点肯定也就偏离得越来越远。

因此，千万不要忽视了目标的确定。

二、评议、修改教学设计方案
就本课教学我提出了自己的设计理念和设计方案，然后大家进行评议，并针对一些重点的问题，提出了些合理的建议：
魏占东：本文中运用了大量烘托的手法，在教学中，教师要注意引导学生分析对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱描写的作用。

余影：授课过程要强调老汉是一位老党员，是这位老党员在危难时该无私无畏、不徇私情、英雄献身，为人民群众架起了一座血肉之桥。

韩少银：感悟课文之后要注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。

经过全组成员共同商议，基本形成初稿。

最后我们根据现有学生的实际情况进行了有针对性的修改，才形成了比较完善教案。

如下：
〈桥〉教学设计
一、单元目标：
本组课文都是讲述了一些感人至深的故事。

学习本组课文一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

二：教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

领悟课文表达上的特点。

教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

第一课时
一、导入新课，提示课题。

1、板题质疑：桥，让你想到了什么？
2、课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，读准生字新词，读顺句子。

2、请学生分段朗读，检查字音。

3、说说文中的“桥”是一座怎样的桥？
4、生交流，师随机点拨：（窄窄的木桥，不结实的木桥，又窄又不结实的木桥。

）
三、再读课文，感受桥的“无奈”
就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥，生命桥，希望桥。

那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

１、交流。

２、适时解疑：
“像泼。

像倒。

”为什么独立成句？（更突出了雨非同寻常的大。

致使洪水泛滥成灾。

情况危急）
３、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。

洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──
４、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的）
（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──“群魔乱舞”这个词）
5、这与下文的哪个词语是呼应的？（“狞笑”）
洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？看，文中的人们不也是如此──
6、朗读写人们反应的句子。

读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。

读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”。

第二课时
一、复习导入
上节课，大家在老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。

人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，就在这时人们眼前出现了逃难队伍中的一个──（老汉）
二、品读句子，深刻感悟老汉的精神。

１、细读课文，想一想课文中的老汉是一个怎样的人，画出描写老兴的有关语句，在旁边做批注。

2、组织全班交流，说出自己的真实想法，师适当补充完善。

3、（1）读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

（２）、交流：
①第８自然段。

②第１０自然。

③１２自然段。

4、先说说自己在哪些地方深受感动，为什么感动，再有感情地朗读这一部分内容，学生共同评议。

5、此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？
生交流：……
师小结：是的，忠于职守、舍己为人的老汉他让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的一位共产党员能不受人拥戴吗？
三、抒发情感，激情表达自己的哀思
老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，村民们会说什么？你最想说的又是什么呢？
四、领悟写法，激发情感
自由朗读课文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方。

鼓励学生在课文中有所发现。

二读课题，总结全文，探究“桥”的含义
再读课题，你对桥又有什么感受？出示并读句子：
老汉在生死关头，把生的希望让给别人把死的危险留给自己，他用自己的血肉之躯筑起了一座永不会塌陷的桥。

板书设计
指挥舍已为人
桥——老汉号召不徇私情
支持英勇献身
作业：写一篇读后感。