五年级数学减负提质增效方案
小学数学学习如何做到减负增效
小学数学学习如何做到减负增效数学减负增效进行时，不减教师的精智，不减教师的责任，不减教师的思维、语言，精减学生的作业，释放心理压力，精准发展语言思维价值，定将有效时间，命中数学问题目标，撞击思维火花，深入浅出，突击重点，突破难点，悟得关键点，灵活变式练习，让学生提升数学语言、思维效率。
关键词：减负增效提振语言、思维能力自主创新一、教师预课创新，明理学生的作为直面正视：备教材，教师发挥集体备课的智慧，巧变语言思维，不照本宣读，精备教材，处理复杂的问题变简单、精细，让学生易学。
备学生，预设学生的接受能力，完成作业量度，减免重复和习题堆砌，不有无效的付出，应发展有能力的实践语言思维。
备教师，引导学生按习惯，有能力处理问题，不生塞硬给，针对问题，有层次拓展，一对一辅导，有利提升成绩和评价，不要舍本逐末抑制扼杀全面提升教育教学质量的增长，该做小做细激励学生思维，循序渐进，举一反三，事半功倍呢？总之，预课反思，有为给力时间改写教材，把书本的重难点知识语言思维变通为教师自己的简单语言思维，把难知识教容易，让学生乐意去接受，学习起来倍感轻松愉快，点化起来得心应手，学生会了自己转化为最佳有利自己的语言思维能力发展的知识价值体系，改写理论到实践的飞跃，跟着学生走，让学生自己动手做，合作探究，交流讨论，共同提升解决问题的能力。
这样学生自我学习的效果很好，老师“悠闲”起来，取决于教师预课要对数学概念、意义、前后知识联系、应用，必须“翻过梁”，才会引导学生去学习创新。
反之，一句话天方夜谭。
二、课堂上聚焦重难点知识，裂变数学语言思维能力1.抓住课堂知识的关键点，聚变减负增效的思维瓶颈深抓数学知识点，向课堂40分钟要质量，精讲20分钟左右的疑难点，留下互动平衡的心机，及时反馈学生的知识储备量，希望听到学生的见解，发现问题，处理问题。
多做变式练习题，不怕学生做错了，不会做的“说说你是怎么理解的”，督促学生认真对待错题的改正提高；会做的，师生一块儿听取他的语言思维发展，解决同样的问题，消除学生的错误，减少差距，对比感悟提升思维语言。
五年级一班数学学科减负增效措施
五年级一班数学学科减负增效措施对老师来讲，‘减负’不是提倡‘放羊’式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活泼；‘减负’也不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成‘学生的敌人’；‘减负’不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。
课本上安排的作业，不但不能减，而且要按要求完成。
怎样改革教学方法，提高教学效率？怎样科学地、适度地运用好考试、作业这些手段，保证教学质量？这才是‘减负’的实质内容。
一、培养学习兴趣，让学生乐学爱学兴趣是学习的重要原因。
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”对于小学生来说，一开始就要让他们对学习产生兴趣，使他们喜欢学习，感到学习是一件快乐的事情。
培养学习兴趣的方法是多种多样的，可以创设情境激趣，利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作激趣，启发诱导激趣等等。
在教学过程中，教师应从课开始到课结束都带有兴趣，让学生乐学爱学。
二、多鼓励多信任，让学生树立信心信心是人的半个生命。
帮助学生树立信心是教师不可推卸的一项工作。
在课堂教学中，教师要根据教材和学生的不同程度，提出不同的要求，要做到面向全体学生，又要做到个别对待。
主张对学生分层要求，从学生的自我出发，都相信自己在进步。
儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。
因此，随时随地注意及时鼓励学生，承认学生，相信学生。
三、活跃课堂气氛，让学生振作精神心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪不是处于同一水平状态的。
到后半节课，学生的学习情绪逐步低落，出现低谷。
这就需要教师有意识地适时地进行调节。
调节情绪的方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲等。
调节情绪的目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取得更好的教学效果，促进学生全面发展。
四、精心设计作业类型1、精练在数量上。
作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。
就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。
小学“减负提质增效”实施方案
小学“减负提质增效”实施方案
背景
随着教育改革的不断深入和国家对教育的重视，小学教育的质量和效益也成为了社会关注的焦点。
然而，一些小学教育存在着过于注重应试成绩、负担过重等问题，影响了教育教学的实际效果。
实施方案
为了减轻小学生的课业负担，提高小学教育的质量和效益，我们制定了以下实施方案：
1. 减少作业量
要求各小学班级每天布置的作业时间不超过半小时，且不得安排文化课外的任务。
2. 优化考核方式
改变单一的考试评价方式，增加日常表现及课内实践考核等方式，综合评价学生的各项素质。
3. 推进教学科研
组织教师开展动笔操、音乐欣赏、科学野外考察等一系列课外拓展活动，促进教师教书育人的思考和实践。
4. 加强家校共育
倡导家长用心陪伴，共同为培养孩子的全面素养添砖加瓦，如组织家长参与课堂教学，建立家长志愿者团队等。
实施效果
经过实施，“减负提质增效”方案取得了显著成效，不仅学生的心理健康得到了保障，学习兴趣和动手能力也得到了提高，同时各项素质和能力也得到了全面提升。
这也进一步促进了小学教育质量和效益的不断提高。
小学数学学科减负增效措施
小学数学学科减负增效措施
在教学中，教师应该多鼓励学生，让他们感到自己的努力和进步得到认可和肯定。
同时，也要给予学生足够的信任，让他们有自主研究和实践的机会，培养他们的自信心和责任心。
只有让学生树立信心，才能更好地发挥他们的潜力，取得更好的成绩。
3、注重个性化教学，让学生获得更好的研究体验。
每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该根据学生的不同情况和需求，采用个性化的教学方法和手段，让学生在研究中获得更好的体验和收获。
例如，可以根据学生的兴趣和爱好设计教学内容，或者采用游戏化教学等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中研究和成长。
总之，减负提质是一个复杂的过程，需要教师、学生、家长等多方面的共同努力和配合。
只有通过不断地探索和实践，才能找到最适合自己的教学方法和手段，让小学数学教学更加高效、有趣和有效。
小学数学学科“减负提质增效”实施指导意见
小学数学学科“减负提质增效”实施指导意见根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，结合义务教育课程标准和教材要求，加大教研力度，拓宽渠道，努力做好减轻不必要的课业负担，提高课堂教学质量，让学生学得轻松学得快乐，在良好的氛围中，实现学生素养和能力的提升。
提出如下相应的基本要求（2021版），请各单位认真组织学习、思考并落实。
一、教学准备与设计第1条、认真研读《课程标准》、教参及教材,全面分析学生的实际情况，通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，从学生关键能力和必备品格（核心素养）的高度去设定，要善于把课时目标合理地分解到各教学活动中来落实。
在关注知识技能目标的同时，更要关注数学思考、问题解决、情感态度等过程性目标和情感目标。
知识技能目标的描述要明确、清晰、可检测。
过程性目标要关注学生基本思想的渗透和活动经验的积累和方法的引导，着眼于学生的可持续发展。
目标可以从学生的学习任务的视角进行叙述，也可以从教师的教学任务的视角进行叙述。
第2条、教材依据了课程标准，遵循了教学理论，凝聚着教学经验，是教师组织教学的主要依据，提供的材料具有典型性和代表性。
教师应在充分理解课程标准相关要求的基础上，要充分依据教材提供的材料设计教学。
第3条、教师教研备课，首先认真研读课标和教材，既要研读每一道例题和习题，明确其设计意图，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配和关联，把握教学重点、难点的同时，通过补充、修改、调换、删减等方法完善学习资源，理清习题的层次。
又要关注教材的基本结构，理清教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，建立大单元的概念，从不同领域，整体把握和分析相应内容的学习思路和策略，注重学习的阶段性。
适度拓展思维。
第4条、教学环节的构建和情境的创设，注重从学生已有的知识经验和生活经验出发，设计科学合理的学习活动及问题，活动设计要有利于探索性、参与性、实践性；问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。
双减背景下小学数学教学减负增效措施
双减背景下小学数学教学减负增效措施在当前双减背景下，小学数学教学减负增效是我国教育的重要任务之一、为了实施减负增效措施，需要从教学方法、教材资源、学生参与度和评价方式等方面进行有针对性的。
以下是我推荐的一些措施：第一，优化教学方法。
传统的数学教学注重知识的灌输与死记硬背，导致学生对数学的兴趣降低，学习效果不佳。
因此，可以采用探究式教学方法，鼓励学生参与到数学问题的解决过程中。
教师可以设计让学生自己发现、探索数学规律的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
第二，优化教材资源。
当前，小学数学教材内容繁杂，学生难以掌握。
减负的方法之一就是优化教材资源，减少重复和难度过高的内容。
在教材编写过程中，可以注重简化和系统化，减少无用的知识点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
第三，增加学生参与度。
在课堂教学中，可以通过运用新技术手段，增加学生的参与度。
例如，可以通过使用电子屏幕展示学生的解题步骤和答案，让学生参与到解题的过程中。
另外，还可以安排小组活动和讨论，让学生与同学一起合作解决问题，发表自己的观点和建议。
第四，改变评价方式。
传统的评价方式注重对学生记忆力和计算能力的考察，忽视了对学生思维能力和解决问题能力的评价。
因此，可以采用形成性评价的方式，注重对学生思维过程和解题思路的评价，更加重视学生的发散思维和批判性思维的培养。
第五，提供个性化教学。
在教学过程中，教师应该根据学生的不同特点和能力，提供个性化的教学服务。
通过给予学生不同的学习任务和活动，让每个学生在适合自己能力的条件下学习数学。
同时，教师还应该加强与家长的沟通，了解学生在家里的学习情况，协作解决学生的学习问题。
以上是在双减背景下小学数学教学减负增效的一些措施。
通过优化教学方法、教材资源、学生参与度和评价方式，可以减轻学生的学习负担，提高学习效果，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
最终实现负担减轻、效果提高的目标。
小学数学学科减负增效措施
小学数学学科减负增效措施1.优化课程设置针对小学阶段，在数学学科的课程设置上，可以适度压缩学生的学习内容，将课程内容调整为适应学生认知发展特点的内容，避免内容冗杂，过于繁琐。
根据学生的学习能力和兴趣，科学确定课程的内容和难度，让学生能够在合适的时间内掌握数学基本知识，减少不必要的学习负担。
2.提倡差异化教学每个学生在学习数学方面的起点和成长速度都不一样，因此需要采取差异化教学策略，根据每个学生的特点制定教学方案。
通过分组教学、个别辅导等形式，将学生分为不同层次的小组，实施有针对性的教学，鼓励学生主动探索和合作学习，培养他们的自学能力和问题解决能力，减轻学生的数学学习负担，提高学习效果。
3.引入游戏化教学数学是一个充满逻辑思维和创造性的学科，可以通过游戏化教学的方式来增加学生的兴趣和参与度，减轻学习压力。
例如，可以利用游戏的形式进行数学拼图、数独等活动，让学生在玩中学，提高求解问题的能力。
同时，结合现代科技手段，如使用数学学习APP、电子教具等，让学生在互动、趣味的学习环境中提高数学学习效果。
4.强化实践教学数学学科应注重培养学生的实践能力，教学中应增加实际问题的应用，鼓励学生进行实践探究。
通过实际问题的讨论与解决，让学生在实践中感受数学的应用和意义，提高学习的积极性和效果。
例如，教师可以组织学生参观数学相关的场所，如图书馆、博物馆等，让学生亲身感受数学在生活中的重要性，培养实际应用数学的能力。
5.教师专业发展和课程资源建设为了提高数学学科教师的教学水平和专业能力，可以加强教师的培训与专业发展。
通过组织教师参加专业培训课程和研讨会，提高教师教育教学理念和教学方法，使他们能够更好地引导学生学习数学。
同时，加大对教材、教辅资源的研发和推广力度，为教师提供丰富的教育资源和教学工具，便于教师有针对性地进行教学，提高教学效果。
综上所述，小学数学学科减负增效可以通过优化课程设置、提倡差异化教学、引入游戏化教学、强化实践教学以及教师专业发展和课程资源建设等措施来实现。
小学五年级数学减负增效提质工作方案
小学五年级数学减负增效提质工作方案
背景
随着教育体制改革的不断深入，小学数学教学也在不断优化升级。
然而，五年级数学教学中普遍存在的负担过重、效益不高和质量不高等问题，给学生和教师带来了严峻的挑战。
因此，为了提高学生的研究兴趣、减轻教师教学负担，必须采取切实有效的措施来提高教学效果。
目标
本工作方案的目标是在尽可能减轻学生和教师负担的前提下，提高五年级数学教学的效益和质量。
方案
一、减轻学生负担
1. 精简教材内容。
五年级数学学科标准的每个章节中，总有一些内容是对学生无用或可有可无的。
为了减轻学生的负担，我们将议题精简到必备知识点，最大程度地减轻学生负担。
2. 考试检查的方式应该是阶段性检查，避免在关键考试前对学生进行重复过多的检测。
二、提高教师效率与质量
1.精简教学计划，合理分配时间。
在根据教学计划安排科学合理的学生作业的同时，合理安排教师备课时间，让教师掌握教材重点和难点，给教学注入新的活力。
2.提供教学辅助工具。
通过使用教学辅助工具，如PPT教学、教学视频等方式，教师可以更加生动形象地上课，提高教学效果和吸引力。
三、建立“课间操+游戏”的激励机制
为了激发学生的研究兴趣，我们建立了“课间操+游戏”的激励机制。
即提供各种各样的课间活动和游戏，让学生在活动中得到放松和锻炼，更好地研究五年级数学。
结论
本方案旨在解决五年级数学教学中存在的诸多问题，为学生和教师减负增效提质。
通过本方案的实施，我们相信五年级数学教学一定能够更加生动、有趣、高效和有效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级数学上册减负、增效、提质
教学方案
遵义县第五小学杨忠辉粟明珊
问题背景：
根据国家《教育中长期改革和发展纲要》、实施素质教育的相关文件精神及遵义县教育科技局的指示，我校被列为遵义县小学减负、提质、增效的试点学校，结合数学新课程标准的要求，为了能在五年级数学中真正做到减负、提质、增效，特制定本方案。
理论依据：
1、实验假设
让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。
教师可以补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。
2、理论依据：
六年级数学属于新课程标准的第二段学习阶段，本阶段的三维目标主要有以下3个目标，其中数学思考和问题解决同属过程与方法目标。
知识技能
1.体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。
2.探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。
3.历数据的收集.理和分析的过程，握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。
数学思考
1.能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。
2.在探索简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间观念。
3.能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息
4.能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。
问题解决
1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。
2.能探索分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题。
4.初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。
5.能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。
情感态度
1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2.在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。
3.在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。
4.初步养成乐于思考.实事求是.勇于质疑等良好品质。
三、实验目标：
1、科研目标：
让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。
2、育人目标：
体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
3、工作目标：
利用数学作业优化设计，来达到减负、提质、增效。
四、实验对象、方法、手段
实验对象：六年级学生
实验方法：实验法
实验手段：数据统计
五、实验原则
设计阶梯型题组，根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能要求编成题组，有针对性地设置作业，使学生的思维坡度循序渐进。
六、实验内容：
六年级数学作业布置
七、实验过程：
1、准备阶段（2013年5月-8月）
本阶段充分了解调查学生，分析现在的作业现状，制定有效的作业减负、提质、增效方案。
2、实施阶段（2013年9月-12月）
为了认真落实三维目标，切实做到减负、提质、增效，我主要围绕作业设计来
实施。
科学设计作业，重视分层教学是将减负落到实处的重要保证。
作业设置必须体现“巩固和检查、深化和提高、体验和发展”三个功能，要针对不同层次的学生分别设计不同类型、难度、时间的作业，让学生达到通过作业发展提高的目的。
学生数学作业的现状可以概括为“一多”“二假”“三无效”。
“一多”指作业量大，学生身陷题海不能自拔；“二假”抄袭他人作业现象严重；“三无效”指学生写作业和教师判作业均疲惫不堪，却收获甚微。
基于此，我认为小学数学作业要达到“减负增效”的目的需从以下方面做起：
1、作业内容精炼化
教学实践表明：实施素质教育的最大冲突是学生课业负担过重，而实效低。
数学老师往往会布置大量的练习，搞“题海战术”，是导致学生课业负担重的因素之一。
造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。
精炼作业，提高作业效应，非常关键！
2、作业形式多样化
传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做做业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。
因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。
教师可以补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。
3、作业布置层次化
素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。
其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、
智力因素各异的每位学生的需要。
设计阶梯型题组。
根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。
如在六年级数学上册中以《分数(百分数)除法应用题》一节为例，习题的层次作如下设计：
第一层练习题：
（1）列式计算
①一个数的38是36，这个数是多少?
②多少千克的37是45千克?
（2）上海大众汽车公司上半年生产小轿车15000辆，正好完成全年任务的59，全年计划生产小轿车多少辆？
第二层练习题：在基本熟悉解题步骤的同时，加深理解(先用线段图表示，再解题。
)
（1）列式计算
①多少吨的512是4.5吨?
②多少千米的35%是70千米?
（2）修路队修一条公路，已经修好48千米，占全长的45。
这条路长多少千米?
在学生训练时，教师及时巡视，及时反馈，加强对中、低层次学生的辅导。
对低层次的学生，课后尽可能多地进行面对面辅导。
还可以通过学生之间互动，促进不同层次学生的进步。
布置作业时，可布置必须完成的基础题和选做题，以满足不同层次学生的巩固需求。
3、总结阶段（2013年1月）
通过对比本学期的成绩和前几学期的成绩，对不足之处和成功之处加以总结。
八、保证措施
控制作业的数量、提高作业的质量
九、成果表现形式
通过作业质量、学习成绩来体现减负、提质、增效的的效果十、课题组构成
各年级数学教师。