黄生借书说导学案
2023最新-《黄生借书说》教案精选3篇
3《黄生借书说》选自《小仓山房文集》。
本文以“书非借不能读”为论点，劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。
这次为您整理了3篇《《黄生借书说》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《黄生借书说》教案篇一第一课时教学目标：1、借助注释了解课文内容。
2、朗读，散读，理解品位文章主旨。
难点：多音字的朗读，难句理解。
重点：朗读教学步骤：一、导入（1）者简介袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
（2）作品简介1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
二、掌握字词，借助注释理解句意1.注音摩mó俟sì辄zhé俸fèng度guǐ2.词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
夫，音fú。
强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。
惴惴，音zhuìzhuì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，摩挲(suō)玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。
庋，音guǐ，置放；收藏。
姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。
姑，姑且、且。
俟，音sì，等候、等待。
异日，日后、将来。
故有所览辄省记：(因为迫切地要读书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。
有所览，有看到的。
《黄生借书说》-教案
《黄生借书说》-教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《黄生借书说》的作者、时代背景及文学地位。
2. 掌握课文中的重点词汇和句式。
3. 了解并欣赏古典文学的魅力。
1.2 能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能够理解课文的大意，分析课文结构，领会作者的写作技巧。
3. 能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作水平。
1.3 情感目标1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
3. 培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介《黄生借书说》是清代文学家袁枚所作的一篇散文，讲述了黄生借书的故事，揭示了求知若渴、勤奋好学的道理。
2.2 教学重点1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。
2. 学习课文中的重点词汇和句式。
3. 分析课文结构，领会作者的写作技巧。
2.3 教学难点1. 理解课文中的文言文词汇和句式。
2. 领会作者的写作技巧，提高写作水平。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《黄生借书说》的作者袁枚及其文学地位。
2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主朗读课文，体会课文的语言美。
2. 让学生结合注释，理解课文的大意。
3.3 课堂讲解1. 讲解课文中的重点词汇和句式。
2. 分析课文结构，引导学生领会作者的写作技巧。
3.4 小组讨论1. 让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2. 引导学生运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。
2. 布置课后作业，让学生进一步消化和巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
2. 评价学生在课堂讨论中的表现，检验学生的理解能力。
4.2 课后作业评价1. 评价学生课后作业的完成质量，检验学生的掌握程度。
2. 关注学生在作业中的创新和拓展，鼓励学生发挥个性。
4.3 长期学习效果评价1. 关注学生在长期学习中的进步，评价学生的学习成果。
八年级语文： 《黄生借书说》学案
《黄生借书说》学案学习目标：（一）知识目标1、了解袁枚及其作品。
2、知道“说”这种文体。
3、掌握摩、俟、辄、俸、庋等生字词。
4、熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。
5、感知文章的内容，揣摩作者的思想。
（二）写作能力目标能够对读书生活中的人和事发表见解。
（三）思想教育了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
一、作者简介：袁枚（1716 - 1798），字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘（今浙江杭州）人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁（今江苏江宁）等地知县。
33岁辞官后居住在南京小仓山，筑随园，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。
他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
二、导学提纲：1、给下列加点的字注音：摩．( ) 俟．( ) 辄．( )俸．( ) 庋．( ) 惴惴．．( )( )蟫．( ) 挑剔．．(．) 炫．( )耀梗．( )概狡黠．( )2、解释句中加点的词：（1）汗牛塞．屋（2）惴惴．．焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋．藏焉。
（4）家贫难致．（5）归而形诸．梦。
（6）故有所览辄．省记。
（7）而少时之岁月为．3惜也。
（8）惟．予之公书与张氏之吝书．．。
．．若不相类2、说出划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。
（2）非夫人之物而强假焉。
3、多义词：然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。
然则予固不幸而遇张乎？有地洼然而方以长。
4、指出文言句式并翻译：（1）书非借不能读也。
（2）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。
（3）为一说，使与书俱。
5、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？（2）然富贵人读书者有几？（3）非独书为然，天下物皆然。
4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
八年级黄生借书说导学案
八年级黄生借书说导学案一、学习目标1、理解并掌握文中的重点字词和文言句式。
2、学习本文运用对比论证阐述观点的方法。
3、体会作者对借书读书的独到见解，认识读书的重要性。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和文言句式。
（2）理解作者的观点和论证思路。
2、难点（1）体会对比论证方法的作用。
（2）理解作者借论说借书读书之事所传达的深层含义。
三、知识链接1、作者简介袁枚（1716 年 3 月 25 日－1798 年 1 月 3 日），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。
清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学批评家和美食家。
2、写作背景黄生允修来借书，作者有感于“书非借不能读也”，遂写此文以劝勉黄生珍惜时光，勤奋读书。
四、字词积累1、生字注音强（qiǎng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）辄（zhé）素蟫（yín）2、重点实词（1）授以书而告之授：交给（2）非夫人之物而强假焉夫人：那人。
强假：勉强借来（3）惴惴焉摩玩之不已惴惴：忧惧的样子。
摩玩：抚摸玩弄。
已：停止（4）若业为吾所有业：已经（5）庋藏焉，姑俟异日观庋藏：收藏俟：等待异日：日后，将来3、重点虚词（1）而①非夫人之物而强假焉（表转折，却）②归而形诸梦（表承接，就）③吾不得而见之矣（表承接，因而）（2）之①授以书而告之（代词，指黄生）②吾之书（助词，的）③少时之岁月（助词，的）4、通假字（1）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？（“汗”通“汙”，使……流汗）5、一词多义（1）然①然天子读书者有几（然而）②非独书为然，天下物皆然（这样）（2）为①若业为吾所有（被）②非读书为然（是）（3）与①往借，不与（给）②予之公书与张氏之吝书（和）五、课文解读1、整体感知（1）文章围绕“书非借不能读也”这一观点展开论述，请找出文中体现这一观点的句子。
初中九年级语文学案-黄生借书说【市一等奖】
黄生借书说【学习目标】1．了解“说”的有关知识和作者。
2．通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。
3．结合工具书、课堂练习题、文下注释、逐句理解课文。
4．理解本文运用对比方法阐明“书非借不能读”道理的写法，珍惜今天优越的学习条件。
【学习重点】读通全文，领会“书非借不能读”的道理。
【学习难点】对比的写法。
【学习过程】一、读一读。
1．自由读3遍。
2．齐读。
3．重点段落读。
第二段：①设问：子不闻藏书者乎②反问：然天子读书者有几然富贵者读书有几③中心句：书非借不能读也。
（读译）第四段：④感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
（读理）第五段：⑤然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎（读译）4．分组齐读。
（第1．2段学生齐读；第3段男女生分开读；第4段男女生分开读；第5．6段学生齐读。
）（读出对比手法和叙议结合的写法）二、议一议。
学生结合课堂练习译读全文。
1．积累几个词，解释它们的意思。
（1）汗（）牛塞屋。
（2）非独（）书为然，天下物皆然。
（3）往借，不与（），归而形（）诸梦。
（4）故有所览辄省（）记。
（5）惟予之公（）书与张氏之吝（）书若不相类。
2．理解古今义。
这几个词在古代和现代意义有很大的差别，试说说。
4．全班交流，每人译一段。
三、品一品。
结合文章内容填空。
（1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。
（2）“说”是古代的一种的文体，课题的“说”是意思。
（3）课文中的第一人称代词有，写出3个自己所学过的第二人称代词：（4）开头开门见山，提出论点：“”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。
中间三段是重点。
作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是①；②；③。
首先，举历史上的例证，、和都是以书为装饰品，实际上并不读书。
然后，用和的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。
接着，以和加以印证。
《黄生借书说》公开课导学案
黄生借书说课型：新授课使用人：__________ 使用时间： _________ 审核人：__________一、【积累及使用】【温故而知新】1.给下而加点的字注音。
皮藏（）俟异日（）形诸梦（）辄（）素• • • •姫（）惴惴焉摩玩之不已（）故有所览辄省记。
（）• • •2.解释加点的词。
① _______________ 授以书而告之__________ ②非独书为然____________________ ③若业为吾所有________• • • •④姑俊异日观云尔⑤归而形诸梦⑥然则予固不幸而遇张乎____________ ⑦汗牛塞屋_______________________________• •⑧惴惴焉摩玩之不已⑨必髙束焉，皮藏焉⑩家贫难致__________ （II）不与 ____ （12）故有所览辄省记 _______________ • • • •（13）而少时之岁月为可惜也（14）予之公书（15）其他祖父积（⑹子孙弃者无论焉______________ （17）强假爲_____ （⑻今黄生贫类予 __________• • • •3.翻译下列句子。
①书非借不能读也。
_________________________________________________________②若业为吾所有，必高束焉，皮藏焉。
_________________________________________③为一说，使与书俱。
_______________________________________________________④子不闻藏书者乎？________________________________________________________⑤然富贵人读书者有几？____________________________________________________⑥非独书为然，天下物皆然。
黄生借书说(8课时)
黄生借书说》导学案【学习目标】1. 懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
2. 学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
3. 了解一些双音词的古今异义。
课时数：二课时【导学过程】第一课时一、自主学习，初步感知1．走进作者：袁枚，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。
33 岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园” ，又所以自号“随园老人” ，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。
他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。
认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。
”黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意协助他。
除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。
《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。
”作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。
古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
因为有书的人不多，得书又不易，加上私有观点重，自然不愿借出。
还因为当时书借出后损坏甚至丢失的情况也很多，旧时就流传着“借书一痴” ，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
2. 解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
3．给下面加点的字注音。
强．（．）．假．惴（）惴庋．（．）．藏．俟．（．）．素蟫（）・・・・・・・・・・・释义翻译：随园主人：七略：子孙弃者无论焉：虑人逼取：俟异日：俟，。
公书：书非借不能读也：然天子读书者有几然则非独书为然，天下物皆然：其切如是：是3. 解释下列古今异义词：无论夫人可惜二、理清文脉，整体感知1. 概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？2. 课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。
《黄生借书说》教案
检查
预习
1、作者：袁枚，字___，号____，晚年号____。____代文学家.本文选自___
2、注音： 强假（ ） 惴惴（ ） 庋藏（ ） 俟（ ） 素蟫（ ）
找生回答
纠错。
齐读，加深印象
目标展示
生齐读学习目标
生齐读
情境
导学
（一）
朗读课文，
感知文意。
在学习中怎样才能进一步激发学生预习的热情与兴趣，进而促进他们的学习？带着疑问我对本堂课进行了这样的设计：人人在每个环节的学习前先自主再交流进行。这样即有利于学生的思考，又提高了他们学习的兴趣。. .本文论点：书 Nhomakorabea借不能读也
论证方法：举例论证
对比论证
教后
反思
《黄生借书说》是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。
对于文言文的教学，最重要的是要求学生掌握重点词语的意思，了解一词多义、古今异义的词语，能够翻译句子，进而能够理解文章的内涵。
《黄生借书说》教案
制作人：
课题
《黄生借书说》
课型
新授课
教学
目标
1、知识目标：了解文学常识，积累字词。
2、能力目标：通过多种的形式朗读感知文意。
学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
3、情感目标：体会作者对黄生的期望，树立正确的学习态度。
教学
重难点
1、重点：学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
2、难点：重点即难点。
教学
流程
教师活动
学生活动
二次备课
导入
新课
当房子失火的时候，你首先从房子中带走什么东西呢？据说每个犹太人从小就会被母亲问这样的问题，母亲告诉孩子：首先带走的既不是金钱，也不是珠宝，而是书，因为书里面有无穷无尽的智慧，任何人都无法抢走，只要你活着，智慧将永远伴你而行。可见书是这样的珍贵。但是自古以来，有很多人拥有书却不读书，有些人没有书只好借书来读，清代文学家袁枚就提出来“书非借不能读”的观点，今天咱就来欣赏一下这篇文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
虑人逼取： (3)区分形近字： 俟（ ） （ 挨（ 埃（ ） （ ） （
） ） ）
随缘主人授以书，而告之曰 ． 与张氏之吝书若不相类 ．
随缘主人授以书，而告之曰 ． 非夫人之物而强假焉 ． 而 归而形诸梦 ． 生固幸而遇予乎 ． 必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 ．
二、相关知识介绍 黄生：名允修， 贫而好读书， 袁枚很 器重他， 也很乐意帮 助他。 除了借书给他 之外， 还支援他一部 分生活用费。 《赠黄 生序》中说：“又虞 其家之贫， 有以累其 能也，为羞其晨昏， 而以书库托焉， 成生 志也。 ”作者对黄生 的学业也深有影响， 黄生原想致力考证， 袁枚不赞成， 希望他 跟自己走，学诗文。 古代书籍刻印不 易，印数不多，得到 书比现在难得多， 要 想博览就得靠借， 但 旧时没有公共图书 馆， 只得向私人藏书 者借。 由于有书的人 不多，得书又不易， 加上私有观念重， 自 然不愿借出。 还由于 当时书借出后损坏 甚至丢失的情况也 不少， 旧时就流传着 “借书一痴”， “还书一痴”的俗
【作品简介】
（一）作者简介 袁枚： （1716-1798） 清代文学家。字子 才， 号简斋， 他生活 在号称封建盛世的 清康熙、 雍正、 乾隆 年间， 中过进士， 做 过江宁等地的知县。 33 岁辞官，定居南 京，在小仓山筑园 林， 因是金陵织造园 林旧址，故改其名 “随园”， 又因此自 号“随园老人”， 晚 年还自号“仓山居 士”， 过着论文赋诗 的悠闲生活。 他一生 喜爱山水田园， 思想 比较自由解放， 论诗 主张抒写性情， 创性 灵说， 反对模仿古诗 文的格调。 认为“凡 作诗文者， 宁可为野 马， 不可如疲驴。 ”
强湾中学高效课堂
班 级： 姓名：
八年级语文学科导学案
日争人人过关)
评价：
编制人： 王英芳
审核人：
【学习目标】1、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。 2、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。 3、了解一些双音词的古今异义。 。 【使用说明】1、课前预习：多读、多写、多查、 ；2、自学探究（参考时间 20 分钟） ：结合课本完成导学案；3、合作探究（25 分钟） ：先小组学习再小组合作探究。 结合工具书，认真预习哦！把握好时间！ 结合工具书，认真预习哦！把握好时间！ 一、预习 1、给下列加点字注音： 强假（ ．． 俟（ ． ） ） 惴惴( ． 素蟫（ ． ) 庋藏（ ． ） 子 其他祖父积、子孙弃者，无论焉 ． ）
（2）古今异义：
3、怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”？
二、自研。 1、下面加点词语在不同句子中的意思(一词多义、古今异义) （1）一次多义： 子不闻藏书者乎____ ．
2、解释下列词语： 汗牛塞屋：
然 然天子读书者有几 ． 非独书为然 ．
强假： 惴惴： 高束： 俟： 辄省记：
素蟫： 公书：
夫人： 业： 庋藏： 其切如是： ． 通籍：
焉 丝灰： 其他祖父积、子孙弃者，无论焉 ． 为一说： 吾不得见之矣 ． 而少时之岁月为可惜也 ． 之 为 为一说 ． 若业为吾所有 ． 非独书为然 ． 而惴惴焉摩玩之不已 ． 然富贵人读书者有几 ． 富 有涨势藏书这甚富 ．