优化课堂教学结构 提高思想品德课效率
优化课堂教学结构 提高思想品德课效率
思想品德课是一门理论性强、比较抽象而晦涩的学科，作为一名教师，要加强思想品德教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，使课堂教学变得生动活泼，让学生兴趣盎然，从而提高品德课教学成效。
一、注重教学细节，向课堂要效率
1.注重教学导入，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。新课标下的思想品德课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。因此，在品德课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了品德课教学理论联系实际的学科特色。
2.优化问题情境，激活学生的求异思维。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，经过思维才能解疑、有所进取。因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要
3.优化课堂小结，调动学生的探究心理。教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。一是优化“结束语”。好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索的心理走出课堂。二是让学生作小结。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成了“我要学”，取得了良好的效果。
二、注重改进教法，引导学生参与
课堂教学活动对学生有吸引力，能调动学生的积极性，学生才会主动参与教学活动。为此，我们做了多方面的尝试。比如说，注重教学手段多样化、现代化，通过运用丰富的教学手段，如阅读、讨论、精心设计板书、放教学录像、投影、录音等，使学生在学习的整个过程中充满了好奇心，大大增加了课堂教学的吸引力。另一方面，教师在教学过程中要注意密切联系实际进行教学。比如说，我们在讲授环境保护方面的内容时就联系全球日益严重的环境问题进行教学。
导入新课要讲求“强力度”，传授新知要讲求“参与度”，巩固练习要讲求“多角度”，课堂总结要有“高浓度”，课终要促使“联想”，激发学生探求新知的欲望。灵活多样的教学方法是联系教师、学生、教材的桥梁和纽带，是完成教学任务、实现教学目标、提高教学质量和效益的有力保证。要做到“四导”，围绕“四变”，体现“四度”。（1）着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，达到“要我学”为“我要学”的目的。（2）着力于引导，变“死学”为“活学”，达到变被动接受为主动获取的目的。（3）着重于疏导，变“难学”为“易学”。（4）着手于指导，变“学会”为“会学”，达到变知识为能力进而升华为觉悟的目的。
三、注重媒体运用，实现课堂“自主交互”
思想品德理论课概念多，内容又枯燥，而通过图片、动画和视频教学会将课堂教学引入到全新的境界，会增强学生对事物及其发展过程的认识、感受和理解，起到较好的教学作用。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示相关的情景，会让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，引出问题进行分析，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，从而吸引学生的注意力，激发学生学习品德的兴趣，调动学生学习品德的积极性，极大地提高了课堂教学的效率。
如教师自己动手制作各种图表、挂图、幻灯片等，运用投影仪、录音、录像、影碟等，有条件的地方则可制作多媒体课件及利用现代网络手段，提高教学效果。但是，有的教师单纯为多媒体而多媒体，夸大多媒体的效果，把思想品德理论课课堂教学过程变成了技术操作演示课过程，由原来的“满堂灌”演变成了“满堂放”，教师变成了“放映员”，学生成了“观看员”，整个过程不给学生留出思考和笔记的时间，抑制了学生思维，忽略了教与学的互动。因此，在进行多媒体教学的过程中，要始终坚持“以人为本”的理念，坚持以教育学生为中心。
四、注重课外活动，坚持系列化、经常化
课外活动是课堂教学的延伸、拓展和深化，它在促进知识的综合化，增强学生的主体性、学习能力和创造能力，形成积极的态度和情感，促进理论与实践的结合等方面，具有课堂教学所不可比拟的优势。因此，教师应根据教学内容有计划、有组织、有针对性地经常开展一些诸如演讲、小论文竞赛、社会调查、参观、访问、辩论会、模拟小法庭等课外系列教育活动，将显性的说教化为隐性的渗透，变封闭型为开放型，寓教于乐，提高学生的整体素质，优化课堂教学，提高思想品德课教学效率。
总之，要提高思想品德课教学的实效，必须优化课堂教学，通过对思想品德课堂教学的组织、调控，从而取得最优的教学效果。
提高教学效率 打造高效课堂
提高教学效率 打造高效课堂
李松柏
新的教学改革形式要求我们，教学必须立足课堂，以优化教案，打造优质高效的课堂为根本，坚持向课堂要质量，这已经成了教师的基本目标。下面我就如何打造小学数学高效课堂谈一点肤浅的认识。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
备好课是打造高效课堂的基础，首先要认真钻研教材，精心设计教案。课前要用心研读课标，认真研读教材，做好课前的一切准备 (如教具、学具、相关视频等)。另外还要征求有经验教师的意见，虚心听取老教师的建议，以便对自己的备课再进行修改。通过这样的环节，提高了我的教案的时效性和科学性，为有效教学做好充分的准备。
二、预习是实施数学高效课堂的基础。
充分周到的课前准备是提高课堂效率的基础。教师如此，学生也是如此。课前精心设计预习题，让学生提前思考，可以激发学生的求知欲望，在此基础上，认真组织课堂教学，充分发挥学生的主体作用，将会为提高课堂教学效率典定良好的基础。
三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果没有学生真正的参与，那就算不上是高效的课堂。课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有表现的机会；课堂上要尊重学生的个性差异，更不要回避任何一位学生提出的问题；课堂上要对学生进行恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。课堂上也许回答问题的多数是中上层学生，所以中上层学生自然而然就受到教师更多的关注，而差生相反就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后教师还要花更多的时间来辅导差生，这样教师越逼得紧，学生就越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
四、有效组织教学是实施数学高效课堂的关键。
课前准备就序，接下来就要组织好教学了。对于小学生来说，缺乏自控能力、集中注意力时间短是大多数小学生普遍存在的现象。如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下是难以保证教学效果的。而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学的技巧。在课堂上，我要求学生必须做到三看：;看书本、看教师、看黑板。我的眼睛也始终关注着所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。尤其是当学生有开小差或者讲话的情况，我会停下来，眼睛注视着他们，在最短的时间里拉回他们注意力。同时还要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，还要特别关注学困生。优等生在注意力，理解力等方面都优于这部分学生，因此我们课堂上要更关注这部分学生。比如，一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答，例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板演板。给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。学困生做作业的速度往往很慢，所以在布置作业时，应减少他们做题的数量，比如布置四道题，只要求他们选择其中的两道完成。同时重点巡视他们的作业，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。另外还要精心设计恰到好处的练习，并还要分层次进行训练。第一层次是基础练习，练习题和例题的形式基本相同，目的是巩固基础知识的应用。第二层次是变式练习，这类练习在基础题的基础上略有改变，目的是防止学生的定势思维，培养他们的发散思维、认真观察的习惯和思维的敏捷性。第三层次是综合型练习，就是把新旧知识综合在一起，进行综合应用。这不仅能使学生掌握新知，又培养了学生的应用能力，这样就能大大提高教学效率。
优化课堂教学结构,提升课堂教学效率
优化课堂教学结构,提升课堂教学效率
信息技术教学中，单纯的讲解——演示——练习式教学模式完全由教师主宰课堂，忽视了学生主体作用的发挥，不利于激发学生的求知热情，不利于学生自主、合作、探究能力的培养，更不利于学生创新思维和创新能力的养成，对于完善学生人格、陶冶学生性情也有一定的影响。因此，我们有必要采用新颖的教学设计，采用合作式教学和学生自主探究式学习，使我们的课堂教学既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正积极主动、高效地学习，从而打造高效效率。
一、创设“任务”情境，唤醒学生求知意识
任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。“良好的开端是成功的一半”。如果任务导入能吸引学生，对整节课将会起到事半功倍的作用。因此，我们应充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设有趣的“情境”，以“情”导课，以情驭情，以情激情，及时地引入主题，使学生在这种“情境”中探索实践，发展他们的联想、判断能力，从而加深他们对问题的理解。
实践证明，学生在完成一个与学习生活密切相关而且比较有趣的学习任务时，会专心致志、乐此不疲，比如讲授flash动画制作时，我首先演示的是学生喜爱的篮球运动动画，迈克尔乔丹的灌篮动作，挥洒自如，一气呵成，学生看的如痴如醉，惊叹不止…… 这样，通过“动画放映”形象生动的范例作品的展示，不仅有效地活跃了课堂气氛，而且大大地激发了学生的学习热情。除动画展示之外，抓住学生关心的问题，对他们提出问题挑战，也能起到类似的“激情”作用，诸如：你能用计算机玩画图画吗？你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你能帮助老师用最快的速度来统计成绩吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，点燃了他们的激情，学生就会激情盎然地投入到新课的学习中去，学习的效率也就不言而喻了。
多措并举,提高品社课课堂教学有效性 卢小 赵良
多措并举，提高品社课课堂教学有效性
牛头崖镇卢王庄小学 赵良
品德与社会课是知识性很强，集地理、历史、文学等多学科知识于一体的课程，也是一门经验性和体验性的课程，在《品德与生活课程标准》中指出，在教学中要突出生活性、活动性和开放性的原则。教师作为学生活动的支持者、在具体的教学中，要通过多种途径提高品德学科教学的有效性，我认为应从以下几个方面着手。
一、认真学习课程标准提高课堂教学的有效性
《品德与社会》---课程设计的思路是一条主线（儿童社会生活），点面结合（面是儿童逐步扩大的生活领域、点是社会生活的几个主要因素），综合交叉，螺旋上升
课堂教学由许多要素组成，有学生、教师的主体主导作用问题；有教学环境对教学过程影响的问题；有教学资源的开发利用的问题等等。课堂教学依赖于诸多要素的合理构成与优化组合。学习课程标准应从以下几个方面着手。
（一）、学习课标，解读目标体系
课程目标是课程标准的核心部分，是构成教育目标有机整体的重要组成部分。《品德与社会》课程总目标是：促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。学习课程标准有利于教师制定合理的教学目标，并达成课堂教学目标，在课堂教学中做到有的放矢，提高课堂教学的效率。
（二）、分析教材，解读目标内涵
1、解读目标内容的综合性
品德与社会课是在总结思想品德课和社会课实践的基础上，根据素质教育的要求和公民道德建设实施纲要的精神，为了加强小学生的品德教育，同时有利于解决小学阶段思想品德课和社会课部分内容交叉重复的问题而设置的一门综合课程。教学目标的内容涉及到了历史、地理、科学、法制、经济、社会等多学科领域。若教师不加强学习，不改变思维模式，容易把新课程目标等同于以前的思品课目标来确立。这势必带来品社课课堂教学效率的下降，影响课堂教学的有效性。
2、解读目标内容的生活性
优化课堂结构,提高教学效率
优化课堂结构,提高教学效率
摘要： 随着新课改的深入与发展，教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。多媒体具有非常重要的作用，课堂教学效果直接影响教学质量。提高教学效率，要在优化教学课堂结构上下工夫。
关键词： 多媒体语文教学课堂结构
现代教学技术飞速发展，无疑为加快人才培养和复合型人才培养开辟了新的天地。教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，语文电化教学的变革对其他学科有深远的影响。以下是我在运用电化教学中的一些感触。
一、将多媒体应用于语文教学中的优势
传统教学主要是依靠教师的语言表达和板书书写能力传达课本信息的，这对教师的素质提出了较高的要求，同时也使学生获取信息的难度加大。在现代语文教学中可以应用多媒体，多媒体可以将形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐呈现新知识，使学生的多种感官受到和谐的信号刺激，让大脑获得多种类、多层面的知识信息，调动学生的积极性。在教学中，为了加强学生对重、难点的注意与记忆，巩固教学内容，可设置“飞入”、“百叶窗”等进入方式，“风铃”、“掌声”等声音效果，把重、难点设置成鲜艳的彩色文字，也可以通过网络下载播放跟教学内容相关的影像资料，调动学生的学习积极性。让以前很多需要语言表达的内容通过这些方式
更迅速、形象地展现在学生面前。教师在进行课堂教学时可以先通过计算机向学生展示与课文有关的图片及视频资料，并配以标准普通话朗读课文，让学生感受到学习环境是美妙的、多姿多彩的知识世界，激发学习兴趣，产生爱学习、渴求得到知识的欲望。可以说现代教育技术具有新颖、多样、生动和趣味性等特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
信息技术在提高课堂教学形象性方面确实有着巨大优势。可以将现代语文课堂变成图、影、音多媒体融合的语言海洋，强化语文课堂教学效果。传统的教学模式是以教师为中心，仅靠老师一张嘴，一支粉笔向学生传授知识，学生被动接受，课堂气氛死气沉沉，学生死记硬背课文和生字等。由于教学手段单一，学生感觉枯燥无味，对学习持厌烦和逃避态度，这样费时多、效率低的传统教育模式可以说是对教育资源的极大浪费，同时还使教师保持课堂形象的难度大大增加。现代信息技术综合使用了语言、文字、音乐、影像、图片等手段，使学生感受到的信息非常丰富，形象性大大增强，同时不容易产生疲劳感。下面以《胡同文化》为例，简要说明应用多媒体能扩大课堂信息量和提高形象性。
打造高效课堂提高教学质量
1 打造高效课堂 提高教学质量
山东省苍山县第一中学生物组 陈涛
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。近几年，随着我校创建省级规范化学校的进程，教育投入不断加大，办学条件显著改善，我校教学质量也有了较大提高。为了更好地提高教育教学质量，我校开展了教学质量年活动。目前课堂教学存在的最大问题是课堂效率问题。课堂教学中的效率不高，教师教得累，学生学得累，是一个较为普遍的现象。为此，课程教学的改革迫在眉睫，打造一堂“高质量”“高效率”的精品课堂，便成了每位老师共同追求的目标。那么，如何构建高效课堂提高教学质量呢？本人结合自己的一些教育教学实践，以及个人对教学工作的感悟和反思，浅谈自己的一些看法。
一、课前准备
1、充分备课
备好课是上好课的前提，对高效课堂的施教更是如此。
（1）备教材
教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力。教师要认真地研读教材，整体把握教材，有的放矢进行教学。把握教材科目的基本知识点及其相互关系，把握教材的重难点及突破方法，把握课程资源的利用及整合延伸，把握教材章节之间、课课之间的联系。这些内容教师必须做到心中有数、融会贯通，就能收到事半功倍的效果。
（2）备学生
备学生是深入研究学生的过程，此过程要突出“以人为本”的理念。分析学生课堂学习的认识前提和情感前提，充分掌握学情，真正关注学生的发展，关注学生的个体差异。针对不同层次的学生采用不同的施教方法和学习方法。实施课堂问题分层、课堂练习分层、课下作业分层等，力争让每位学生不同程度地接受新知，使他们充满对学习的自信和兴趣。
2、设计导学案，引领学生自主探究
导学案是一堂课学习的方向标和路线图。导学案的设计要做到“人人有事做，事事有人做”，综合考虑设计的问题的密度、难度与梯度，把关注全体学生
2 与重视个体差异结合起来，做到层次多样。导学案要在课前发给学生，让学生提前明确学习目标，带着问题有针对性的对课本进行预习。预习过程不仅培养了学生的自主探究能力，而且还大大节约了本环节在课堂中的占有时间，更重要的是在预习过程中学生会发现问题，然后把自己的问题带到课堂上，进行讨论、质疑和对抗。
如何提高初中思想品德课课堂效率
如何提高初中思想品德课课堂效率
摘要：思想品德课是一门旨在教会学生认识自我，塑造自我，成就自我的课程；也是一门让学生认识社会，适应社会，进而奉献社会的重要的理论与实践相结合的课程。本文旨在通过探讨思品课课堂效率低下的成因，以提高课堂效率，有效达成思想品德课塑造学生心灵，健全其人格的学科使命。
关键词：思想品德课；课堂效率
中图分类号：g416
思想品德课是一门旨在教会学生认识自我，塑造自我，成就自我的课程；也是一门让学生认识社会，适应社会，进而奉献社会的重要的理论与实践相结合的课程。通过思想品德的教育，在老师的帮助和引导下，在学生的积极参与下，以达到帮助学生树立正确的人生观，世界观的目的。因此，在帮助中学生健康成长的过程中，思想品德课无疑是一门重要的学科，这一点无需再赘述。然而在实际的教学实践中，它所受到的重视程度及其课堂效率与其本身的重要性却不相吻合，这样也就其旨在通过思想品德课的教育，塑造学生心灵，健全其人格的学科使命，很难达成。
因此，探索在当前教育模式的背景思想品德课课堂效率低下的成因，积极的寻找对策以期达到提高课堂效率的目的，是很多一线思想品德教学工作者关注的问题。笔者结合平时的教学实践，谈一点自己浅陋的看法。
一、深入分析当前思想品德课的教学实践，导致目前思想品德
课课堂效率低下的原因主要有以下几个方面。
（一）学校重视不够。在应试教育的导向下，很多学校片面的以分数为权数，把学科分为三六九等。在中考中仅占五十分的政治自然也就式微，难以被重视了。在平时的教学中也当然的必须为大科让步了，在人员安排，教学时间等方面尽量为其服务了。
（二）教学手段陈旧落后。虽然素质教育以扎实推进，但当前的思想品德教育，仍然停留在传统的教学手段上，以说教为主。思想品德课的教学应该紧密的联系生活，渗透生活，以灵活的方式激发学生的参与热情。
如何提高思想品德课堂效率
如何提 高思想品德课堂
史少平 效率 ／教学园地／
近年来，虽然各地都在轰轰烈烈地搞素质教育，推行课程改革，但学生的负担还是有增无减。学生每天有上不完的
课、背不完的书、做不完的作业，整日在题山试海中挣扎，很少能有喘息的机会。思想品德课作为初中教学的“小六子”，
学生只能让其委屈—下，将之当作课问“休息站”和“避风港”；加之思品教材固有的“枯燥严肃”的弱点，学生对思品课 普遍缺乏好感，效率自然低下。为了提高思品课堂效率，作为思品教师自然责无旁贷，要主动出击。
１精心设计课件，激发学生学习兴趣
如果学生主观上不愿意学习，对思品课不感兴趣，
不够重视，甚至还抱着思品课可有可无的观点，那么学 生在课堂上只能“一只耳朵进、一只耳朵出”。上课
时，即使教师讲得非常投入和起劲，学生还是恹恹欲
睡。心动才能有行动，要提高思品课堂效率，教师就要 努力在课堂教学中激发学生对思品课的兴趣。
而兴趣的激发在很大程度上来自于教学形式。课件
的设计在思品教学中起到一个“推波助澜”的作用，精
心的设计可以迅速刺激学生的兴奋点，使学生在愉悦的
情绪中产生强烈的求知欲、参与欲，让学生感觉到上课
是一种享受，愿意全身心地投入到学习活动中来，使主
体意识得到充分发展，以达到最佳的教学效果。
同时，一个好的课件还能激发学生自学。叶圣陶先生 讲过：“自能学习，不待老师讲。”要达到“教是为了不教”
的目的。因此，尽可能多地创设情境互动，突出学生在活动
中自主学习，显得尤为重要。在课件功能设 ，为学生创
造更宽松的学习环境，让其自己主动去学。 要制作一个好的课件，就要求教师深入研究教材， 研究学生，从学生生活实际出发搜集相关图片、视频、
案例，引起其共鸣，点燃其兴奋点，以达到很好的思
考、深化、创新，提高课堂效率。 ２综合利用各种资源
思品课属于综合类学科，教学资源越来越丰富。这 些丰富的教学资源是对教材的一个深入补充，应该得到
充分的使用。
促进有效教学 打造高效课堂
有效教学既是一种理念，又是一种策略。以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，十年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。经过多年的教学实践与探索，我是从以下几个方面着手提高课堂教学的有效性：
一、充分预设，提高教学准备工作有效性
进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；3、是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：4、是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。5、是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
优化课堂结构,提高课堂效率
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优化课堂结构．提高课堂效率
关键词：课堂结构课堂效率自信 新课程理念对课堂教学提出了新的 更高要求：课堂教学一定要有效ｊ那么如 何组织课堂教学，优化课堂结构，让课堂 “活”起来，使学生“动”起来，使每个学生 形成自主学习的能力，实现初中思想品德 课堂教学的有效性呢？下面结合自己的教 学实践对此谈几点看法。 一、激情引趣。乐学生效 创设情境，情中激趣。“一个好的开始 就是成功的一半。”所以要在课堂教学之 始便要设计一些悬念式、情境式、激情式 的导言，巧妙地将教学目标与要求告诉学 生，吸引学生的注意力，引发学生的探求 心理，以趣促思。例如，在学习“保护生态 环境”这一内容时，用这样的情境导入： “自从东郭先生和狼的故事传出后，人们 对狼无不深恶痛绝。可是，近几年来科学 却向人类呼吁救救狼吧！美国阿拉斯加涅 利欣自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛 苦之后居然又把狼请回来了！”这些话语 引得学生哄堂大笑，既活跃了课堂气氛， ■河北省平泉县回民中学于凤文 又增强了学生的参与意识，提高了课堂的 有效性。 二、化难为易。精讲达效 在处理经学生自学、研讨、辩论之后 仍未解决的难点问题和本节课的重点问 题时，通常是穿插典型事例、故事、诗词、 笑话、漫画、音乐等，把日常生活中蕴含的 政治学科知识、情境与书中的基本概念和 原理对接，抽象书本知识“活现”在学生面 前，化难为易。 三、以评强信。自信促效 评价作为课堂教学的重要组成部分， 贯穿于教学活动的每一个环节。在教学过 程中，应给学生提供各种展示自我的机 会，通过学生的表现，教师对学生的学习 态度、学习过程、学习效果、学习能力、学 习特点、情感和价值观等做出正确的评 价，并加以鼓励引导，提高学生认识自我、 反思自我、矫正自我、调控自我、完善自我 的能力。 四、注重学法。强能保效 学生在学习知识的同时，还应培养正 确的学习方法，实现由学会到会学的重要 转变。我十分重视学生“会读、敢疑、能辩” 等自主学习的方法培养。 会读，就是在自主学习中能“读懂”教 材，通过对教材的阅读，选准突破口，深入 理解，精读、细看，能提出问题，并能解决 问题。 敢疑，即学生敢于质疑问难。学习过程 从某种意义上讲就是“质疑——解疑—— 再质疑”的过程。学生能提出一个有思考价 值的问题，有时比解决一个问题更有价值。 能辩，就是学生独立思考问题，针对 学习过程所产生的疑问展开争辩，最终解 决问题。 总之，课堂教学中积极创设教学情 境，运用灵活多样的激励性评价，使学生 乐学，充分、有效调动学生的学习情趣；深 挖教材，运用合适的学习方法，确保知识 和能力的有效习得；精讲多练，自主学习， 实现学习过程的最优化，就一定能达到课 堂教学的有效性。 班主任的感悟
优化思想品德课堂教学策略
优化思想品德课堂教学策略
【摘要】思想品德课是九年义务教育初中阶段必修的一门课程，是对学生进行思想道德品质培养的基础课程。思想品德课的教学质量如何，不仅影响到每个学生的未来，而且关系到国家的前途。所以我们要大力改进课堂教学，用教学的高质量来培养学生的高素质。
如何改进思想品德课的教学方法、提高教学效率和效益呢？几年来，我一直在进行积极的思考，并在教学实践中开展了有益的探索。
一、以教师为主导学生为主体，激发学习积极性
优化教学过程，提高课堂教学的有效性，需要在教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程，做到学生自读理解、自我升华。为此，在教学中我尝试采取以下方法让学生“动”起来，以调动学生学习的积极性。
1.让学生动脑。鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又使学生感兴趣。
2.让学生动口。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样既可启发学生思维，又可锻炼学生的表达能力。
3.让学生动手。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”，教师要在课前安排预习，课堂督促学生做好笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
二、创造教学情趣，让课堂生动活泼
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导，学是主体，教是为了学。教师只有通过创造教学情趣，激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分挖掘。