优化课堂教学结构 提高思想品德课效率
优化课堂教学结构提高思想品德课效率
思想品德课是一门理论性强、比较抽象而晦涩的学科，作为一名教师，要加强思想品德教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，使课堂教学变得生动活泼，让学生兴趣盎然，从而提高品德课教学成效。
一、注重教学细节，向课堂要效率
1.注重教学导入，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
新课标下的思想品德课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。
因此，在品德课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了品德课教学理论联系实际的学科特色。
2.优化问题情境，激活学生的求异思维。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，经过思维才能解疑、有所进取。
因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要
3.优化课堂小结，调动学生的探究心理。
教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。
一是优化“结束语”。
好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索
的心理走出课堂。
二是让学生作小结。
这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成了“我要学”，取得了良好的效果。
二、注重改进教法，引导学生参与
课堂教学活动对学生有吸引力，能调动学生的积极性，学生才会主动参与教学活动。
为此，我们做了多方面的尝试。
比如说，注重教学手段多样化、现代化，通过运用丰富的教学手段，如阅读、讨论、精心设计板书、放教学录像、投影、录音等，使学生在学习的整个过程中充满了好奇心，大大增加了课堂教学的吸引力。
另一方面，教师在教学过程中要注意密切联系实际进行教学。
比如说，我们在讲授环境保护方面的内容时就联系全球日益严重的环境问题
进行教学。
导入新课要讲求“强力度”，传授新知要讲求“参与度”，巩固练习要讲求“多角度”，课堂总结要有“高浓度”，课终要促使“联想”，激发学生探求新知的欲望。
灵活多样的教学方法是联系教师、学生、教材的桥梁和纽带，是完成教学任务、实现教学目标、提高教学质量和效益的有力保证。
要做到”四导”，围绕“四变”，体现“四度”。
（1）着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，达到“要我学”为“我要学”的目的。
（2）着力于引导，变“死学”为“活学”，达到变被动接受为主动获取的目的。
（3）着重于疏导，变“难学”为“易学”。
（4）着手于指导，变“学会”为“会学”，达到变知识为能力进而升华为觉悟的目的。
三、注重媒体运用，实现课堂“自主交互”
思想品德理论课概念多，内容又枯燥，而通过图片、动画和视频教学会将课堂教学引入到全新的境界，会增强学生对事物及其发展过程的认识、感受和理解，起到较好的教学作用。
教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示相关的情景，会让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，引出问题进行分析，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，从而吸引学生的注意力，激发学生学习品德的兴趣，调动学生学习品德的积极性，极大地提高了课堂教学的效率。
如教师自己动手制作各种图表、挂图、幻灯片等，运用投影仪、录音、录像、影碟等，有条件的地方则可制作多媒体课件及利用现代网络手段，提高教学效果。
但是，有的教师单纯为多媒体而多媒体，夸大多媒体的效果，把思想品德理论课课堂教学过程变成了技术操作演示课过程，由原来的“满堂灌”演变成了“满堂放”，教师变成了“放映员”，学生成了“观看员”，整个过程不给学生留出思考和笔记的时间，抑制了学生思维，忽略了教与学的互动。
因此，在进行多媒体教学的过程中，要始终坚持“以人为本”的理念，坚持以教育学生为中心。
四、注重课外活动，坚持系列化、经常化
课外活动是课堂教学的延伸、拓展和深化，它在促进知识的综合化，增强学生的主体性、学习能力和创造能力，形成积极的态度和情感，促进理论与实践的结合等方面，具有课堂教学所不可比拟的优势。
因此，教师应根据教学内容有计划、有组织、有针对性地经常开展一些诸如演讲、小论文竞赛、社会调查、参观、访问、辩论
会、模拟小法庭等课外系列教育活动，将显性的说教化为隐性的渗透，变封闭型为开放型，寓教于乐，提高学生的整体素质，优化课堂教学，提高思想品德课教学效率。
总之，要提高思想品德课教学的实效，必须优化课堂教学，通过对思想品德课堂教学的组织、调控，从而取得最优的教学效果。
如何提高思想品德课堂教学效率
浅谈如何提高思想品德课堂教学效率课堂教学是思想品德课的主要教学组织形式，是学生接受思想品德教育的主阵地，是学生了解国家方针政策的主渠道。
随着课程改革的不段推进，我们的思想品德课堂教学模式已悄然发生变化，但课堂教学效率不高的问题仍很突出。
什么是思想品德课堂教学的效率?这实际上是思想品德课堂教学优化的问题，也是“减负增效”的问题。
那么我们如何提高思想品德课堂教学效率?下面的问题供大家思考：1.我的课堂上是否有与教学无关的活动?2.我的新课导入、新课讲授中过渡、新课知识总结、板书等教学环节是否必要或费时太多?3.我的教学手段的使用如多媒体等是否有利于教学?4.我的每个教学活动环节中，是否全体学生都能参与?5.我的教学过程中提出的问题，学生是否能解决?6.我的教学是否是一讲到底?还是学生和我一起探究。
7.我的教学过程中是否做到讲练结合?让学生成为学习的主体。
8.我设计的课堂联系练习内容是否有利于学生能力的培养?9.我的教学是否做到“教得轻松，学得放松；负担轻，质量高”10.课后我的学生是否还能想到我们思想品德课学过的知识内容，并内化为学生的行动?11.我的课堂教学还有哪些问题值得我去探究?等等。
下面我就如何提高思想品德课堂教学效率谈谈自己的几点体会：(一)钻研教材，认真备课，这是有效课堂教学的基础。
“教学五认真”的要求与准则第一条就是认真备课。
认真学习思品课程标准，通读教材，理清教材的知识体系；分析教材的地位作用，了解编者意图；明确教学重点难点，确定科学合理的教学目标，这是有效课堂教学的基础。
我们思品课教材每年都根据国情而有所更新，但我们教师特别是从教多年的“老”教师会不自然的走上“经验主义”。
我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。
急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，精心设计贴近学生，切合实际的课堂教学教案，最大限度地提高课堂教学效率。
同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点。
如何在思想品德课堂教学中提高教学效果
《 东 方 之 珠 》 为 背 景 音 乐 ，介 绍 香 港 回归 后 的 繁 荣 景象 。从 而 使 学 生 深 刻认识到一 国两制政策 的意义 ， 来 让学 生 认 识 自 己作 为新 世 纪 中 国 人应 承 担 的 民族 责 任 。把 握 时代 脉
讲 得 生 动 ，妙 趣 横 生 ，学 生 百 听 不
厌 ， 回Leabharlann 无 穷 ；讲 得 教 条 ，枯 燥 无
将抽 象 的知 识 转 化 为 形 象的 感性 理 解 。 现在 社 会 信 息 高 速 发 展 ，学 生
的 知识 面通 常都 较 为 广 泛 。他 们不 仅 接触 电视 、广 播 、报 纸 ．甚 至许
动 、生 生 互 动 。师生 交流 、生 生 交
化 ，深 奥 的 内容 浅 显 化 ，死 板 的 内
容 形 象 化 ，从 而 寓 教 于 乐 ，激发 起
了歌 曲 《 最 近 比较烦 》 的 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ
（ 一 种 交 互 式 矢 量 多 媒 体 技 术 ，它
流 ．这 样 课 堂 就 会达 到最 佳 的教 学
内 容 都 可 以通 过 多 种 媒 体 的展 示将
激 发 学 生的 学 习兴趣 （ 即 ：我 要
堂好 的思 想 品德 课 ，需 要 师
学） 。 在 教 学 过 程 中 ，老 师 适 时 地 结 合 实 例 ，能 使 思 想 品德 课 中枯 燥
的 内 容 趣 味 化 ，抽 象 的 内 容 具 体
味 ，学 生 呆 若 木 头 ，事倍 功 半 。调
动 学 生 的学 习 积 极 性 ，我认 为可 从
优化课堂教学,提高思想品德课的学习效率
“ 扩展式”提 问是指把现在 所学 内容 与相关 内
容联 系在 ＿ 起提 问 的方 法 ，能 够起 到 以新带 二 旧、 温故知新 、 融会贯通 的作用 。 直问” “ 是指开 门见山 ， 直截 了 当地 提 出问题 ， 以便 直接 寻找 答案 ， 可使学 生迅速 进入思 考状 态 ， 使教 师在
谈 初 审 物 理 识 堂 理 词 柬
河南平顶 山市第四十一中学 张奇芳
’ 提问是优化课堂教学 的必要手段 之一 ， 也 学生从多方 面去 分析 、 决 问题 ， 解 有利 于培养 个小 问题解决 了 ，整个问题 自 也就解决 了。 然
是教师教学艺术 的重要 组成部分 。提问 ， 以 学生的发散思维 ；求 同式 ” 引导学 生从相异 可 “ 能 激发 学生学 习兴趣 ，了解 学生 掌握 知识 的情 的事物中， 找出相同的特征， 有利于学生头脑 况， 而且可以开启学生心灵 ， 诱发学生 思考 ， 开 中形成 一 定 的思维 模 式 ； 伏笔 式 ” “ 能铺 路架 发学 生智能 ， 节学 生思维 节奏 ， 调 与学 生做情 桥 ， 暗示 出事物 的途径或 方 向 ， 研究新 理论 为 感的双向交流。 留下伏笔 ； 自成 靶子式 ” “ 的提 问 ， 会使学生 的
一
个 方面 ， 总结 了优 化教学 的基 本策略 ， 通过 并 ：
最终 要落 实到 实践 中 ， 受实 接 在课 堂教学中 ， 师要尊重学生 的不同观 习的道德知 识 ， 教
物理 现象 的本质 ，促使学 生对 问题认识 的深 递进 的小 问题 来提 问的方法 。 作为一个 问题提 学生有一种新鲜感 。 使学生看到老 师是 如何提 化 ； 比喻式 ” “ 能帮助学生产生联 想 、 象 ， 想 有利 出来 ， 范围太大 ， 学生不 容易回答完整 ， 教师可 出问题 ， 这对学生学会 自己提 出问题 能起到潜 于学生形象思 维能力的提高 ；辐射式 ” “ 能引 导 以化整 为零 ， 各个 击破 的分割式 提 问 ， 一个 移默化 的作用 。 把
活化教材 优化教学 提高思想品德课堂教学实效性
活化教材优化教学提高思想品德课堂教学实效性在新课程改革过程中，如何充分发挥新教材的优势，活化教材，优化教学，提高思想品德课堂教学质量：一、构建全新、发展的教材观，转变教学方式，激活课堂要用好教材首先要建立更加开放的、科学的、人性化的新的教材观。
教材不再是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的文本。
“以学生为主体”，尽可能让学生参与教学的过程，这是新课程改革的一个重要理念。
在《思想品德》课程的教学中，教师如果能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创造和谐活跃的课堂气氛很有好处。
一旦学生的兴趣激发起来了，课堂气氛活跃起来了，学生参与教学的程度也就提高了。
七年级《思想品德》教材下册第四课第一框《人生自强少年始》中，有一个“哈默”的故事。
虽然配有四幅精美彩图，但毕竟是教材，是“死”的，离学生对趣味的情感需求仍有很大距离。
怎么让教材“活”起来呢，此文章来自免费教育文稿网[]比如可以试图发动学生表演这个故事。
下面是这个故事的简单剧情：（镇长杰克逊手捧食物走到哈默面前，欲将食物给年轻人哈默）哈默：“先给我找个活干。
给您干了活，再吃您的饭。
”杰克逊：“这里没有活。
”哈默：“那么，我不能接受您的施舍。
”（看到哈默的认真劲）杰克逊：“我现在确实没有活要人干。
不过，你能给我捶背吗？”（杰克逊弯下腰，哈默给他捶起了背。
捶完背，哈默接过杰克逊的食物，美滋滋地吃起来。
吃完后，背起行攘便欲离开）杰克逊：“等一等，年轻人，你愿意到我的庄园干活吗？”（哈默在庄园辛勤地干了两年。
杰克逊把女儿珍妮叫到跟前）杰克逊：“珍妮！”珍妮：“什么事？”杰克逊：“别看这个年轻人现在一无所有，但凭他的骨气和积极进取的精神，以后准是个百万富翁。
希望你喜欢。
”（不久，珍妮嫁给了哈默。
二十年后，哈默成为当时美国拥有最多财富的富翁，号称石油大王）表演过程中，扮演的学生惟妙惟肖，而且还创造性地增加了教材中没有的故事情节。
台下的学生聚精会神，时不时为同学的精彩表演鼓起热烈的掌声。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂政治课堂是一种重要的思想教育平台，它不仅能够传授知识，更能培养学生的思维能力和学习兴趣，因此，教师应该努力优化课堂教学，构建高效政治课堂。
一、灵活掌控课堂节奏教师应该对政治课程有深刻的认识，掌握其核心价值和知识结构，然后才能做出恰当的教学安排。
课堂教学应该根据学生的实际水平和兴趣，进行具体的教学规划，掌握教学节奏，使教学内容更有针对性、更有效果。
在课堂中，教师应该注重知识点的深度和广度，加强与学生的互动、探究和思想交流，促进学生思维的开拓和扩展，帮助学生树立正确的政治观念和价值观。
二、鼓励多元思维和创新政治课堂教学也应该注重激发学生的多元思维和创新能力。
教师可以通过开展讨论、问答等活动，促进学生独立思考和表达，引导学生思考问题的多方面，提高学生的综合素养和创造性思维。
同时，教师还应该注重培养学生的思维习惯，即逻辑思维、归纳思维、分析思维和创新思维等。
在培养学生多元思维和创新能力的过程中，教师还可以提供一些现代教学工具和技术支持，如ppt、模拟演练、互动课件等，以提高课堂效果。
三、利用不同教学方式教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方式，满足学生的多样化需求。
例如，可以采用讲授、面对面互动、小组讨论、角色扮演等方式。
通过不同方式的教学组合，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的探究精神，达到更好的教学效果。
四、注重微观管理优化政治课堂教学还需要注重“微观管理”，即针对学生的个别需求和问题，采取相应的帮助方式。
例如，在课前可以和学生进行“面对面”的交流，了解学生的实际情况，发现存在的问题和需要改进的方面，以便调整教学策略；同时，教师需要注重在课堂中对学生的表现和反馈，对学生的思考和表达进行及时引导和支持，促进学生的学习成效。
五、注重课堂互动政治课堂的互动性是评价课堂教学效果的重要指标之一。
课堂互动是指教师和学生在课堂上相互交流、思考、讨论和反馈的过程。
教学中，教师应该注重互动式教学，鼓励学生积极参与，引导学生从“课本”到“生活”中，通过实例、图片等方式展开讨论，培养学生实际运用知识解决问题的能力。
优化课堂教学,提高中学思想品德课效益
优化课堂教学，提高中学思想品德课效益【摘要】中学思想政治课是学校思想政治教育的核心和重要途径。
如何让思想品德课发挥应有的功能，这必须在课堂教学改革上做文章，打破传统的以教师为主体的教学模式，采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，充分发挥学生的主体作用上下功夫。
【关键词】思想政治课堂优化提高中学思想政治课是学校思想政治教育的核心和重要途径。
很长时间以来，初中的思品课教学一直存在一个误区：上课时教师孜孜不倦地讲“道理”，交待知识要点；考试前学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然有时在老师的压力下学生考出了理想的成绩，但学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的，是无用的东西。
时间一长，课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了老师的“一言堂”。
这显然与新课改的要求是背道而驰的。
对于新课程改革背景下，思想品德的教学改革面临着巨大的挑战。
思想品德课的首要功能是育人，直接影响着学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展。
如何让思想品德课发挥应有的功能，这必须在课堂教学改革上做文章，打破传统的以教师为主体的教学模式，采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，充分发挥学生的主体作用上下功夫。
这也是我一直在努力探索和实践的。
1.政治教师要具有扎实的理论知识政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是科学文化知识的传播者。
当今世界科学技术突飞猛进，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。
政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质，要积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；还要勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，做到学识渊博，业务精良，不仅有精深的专业知识，还具有广博的相关知识、坚实的理论功底和较强的业务能力。
只有这样，讲授课时才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂随着教育改革的不断深入，优化课堂教学成为教师们关注的焦点之一。
针对政治课这门学科，如何构建高效的政治课堂成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从多个方面介绍如何优化政治课堂教学，以提高学生的学习效果。
引入互动式教学是构建高效政治课堂的重要方式之一。
以往的政治课堂都是老师单一的传授知识，学生被动接受。
而互动式教学则可以在一定程度上激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。
比如可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动，让学生在课堂上进行积极的互动，充分发挥他们的主体作用。
教师还可以通过提问来引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点。
这样一来，政治课堂将变得更加生动有趣，学生们也可以通过和同学的互动来共同学习、共同进步。
多媒体教学也是优化政治课堂的重要手段。
传统的政治课堂教学主要依赖于教师的口述和学生的听讲，但这样的方式对学生的注意力和记忆力要求较高，容易造成知识的遗漏。
而多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式呈现教学内容，使学生得到直观的感受，增强信息的吸收和理解。
多媒体教学还可以提供大量的案例分析、实证研究等资源，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
合理设置课堂形式也是构建高效政治课堂的重要一环。
政治学科的学科性质决定了课堂形式需要既注重理论知识的讲解，又要兼顾学科实际应用。
可以采用“讲解-实践-探究”等形式，即通过教师的讲解和举例，让学生对政治概念、原理等基础知识有所了解；然后引导学生根据所学知识进行实践或探究，例如组织学生进行模拟选举、模拟联合国等活动，让学生亲身体验和应用所学知识；最后再进行总结和评价，帮助学生将实践经验与理论知识相结合，形成深层次的学习。
通过评价方式来激励学生也是构建高效政治课堂的重要一环。
传统的政治课堂评价主要以笔试为主，这种方式容易让学生只注重知识的记忆和应试能力的培养，而忽视了学生对知识的理解和应用。
可以采用多种评价方式，如课堂讨论表现、小组合作成果等，来全面评价学生的综合能力和学习成果，鼓励学生的主动参与和积极思考。
优化课堂教学模式 提高思品课德育实效
Ｓ
思想品德课是 学校德 育 的主渠道 和基本 环节 ， 其德育功能发挥 与否及其 程度 的大小 ， 直接 关 系着 这 门学科 的存在价值 和发展空 间。多年来 的改革 实 践说明 ， 中学思想 品德课 只有置 身于学 校素 质教 育 之 中， 充分发挥其德 育功能 ， 着力于培育青年学生 的 道德素养 、 文素养 、 人 能力 品质 ， 才能得到社会认 同 ， 才会拥有生存和发展 的意义 。 思想 品德 课实施中存在 的问题及原 因 １应试教 育制度 的影 响。在现 行教 育体 制下 ， ． 教师对学生的评价 、 家长对学生 的评 价 、 学校对老 师 的评价以及社会 对学 校的评 价 ， 然是 以考 试成绩 仍 作为根 据和尺度。这种应试教育的思想和评价机 制
了学生分析 问题 、 解决问题 的能力 ， 又起 到了很好 的 政治 、 想道德教育作用 。 思 （） 用广播 电视媒体 。我利用 学校广播站 、 ２运 电 视台 ， 组织学 生写稿 、 投稿 ， 主要 表扬 身边 的好 人好 事。例如 ， 把班级 中学 习刻苦 、 纪守 法 、 遵 助人 为乐 的同学 的先 进 事迹 ， 过 校广 播 、 通 电视进 行 宣传 表 扬， 让学 生学 习先进 ， 从而把课本 中的“ 五爱” 教育与 学生实际结合起来 ， 教育教学活动更加贴近学生 ， 使 贴近生活 ， 收到了较好 的教育效果 。 （） 用网络媒体。与其他媒体相 比， ３运 网络媒体有 它特有的优势。网络能为我们 的思想品德课教学提供 极大的方便。例如 ， 在学习八年级思想品德课 “ 诚实守 信” 的内容时 ， 我举 了一个中国优 秀企 业海尔集团“ 诚 信” 的例子。但课堂上只能是简单的介绍 ， 于是我就让 学生利用信息课上 网时间 ， 点击海尔集团网站 ， 使学生 对其过去、 现在 、 将来的发展 ， 以及其优美的环境 、 美丽 的厂房 、 一流的管理 ， 了解得 一清二楚 ， 补充 了课堂上 讲述的不足 ， 起到了很好的教育作用 。当然， 网络有利 也有弊 ， 这需要我们教师做好引导工作。 ４ 走进 家庭 社 区。社会 环境 对人 的影 响很 大 ， ． 尤其对青少年影 响更 大。要发挥思想品德课的德育 功能 ， 须把课 堂教学 与家 庭 、 区教 育结 合起来 ， 必 社 让思想 品德课教 育教学 工作更 加生 活化 ， 而较好 从 地促进学生思想道德 的转 变。 在社 区方 面， 社区 的 良好 育人环 境有 利 于学校 对学生实施全程 管理和 全程教育 ， 而学校 也可 以把 服务社 区作为一 种教育 资源 。所 以 ， 我们 思想 品德 课老师要积极配合社 区 的各 项活 动 ， 如组织 学生 开 展敬老活动 ， 去福 利院慰 问老人等 ， 这样 既拓 宽了学 生思想教育的路子 ， 增加 了学生的社会实践经验 ， 又 造福了乡里。另外 ， 可组 织学 生实地 参观 一些 企 还 业 集团 ， 通过调查访 问 ， 了解 这些 企业从 无到 有 、 从 小到大的发展过程 ， 从而使 学生 深深地 感 到改革 开 放 的重 要性 、 会 主 义 制 度 的 优 越 性 和 党 的 富 民 政 社 策的正确性 ， 在思想上提 高学 生的认 识。 在家庭 方面 ， 家庭是学生成 长的第一所学校 ， 家 庭教育 直接影 响他们 的健康 成长 ， 因此 我们 也要 十 分重视 与家庭 教育 的配合 。我 利用 家长 会 、 家访 等 机会 ， 主动与家长接触 ， 了解学 生在 家 的有关 情况 ， 同时反馈学 生在 校 的表现 ， 以便更 深入 地 了解学 生 个体 ， 更有针对性地对他们进行教 育引导。 总之 ， 中思 想 品德课 是学 校实施 德育 工作 的 初 重要渠道 ， 随着新课 程改革 的不 断深入 ， 思想 品德 课 教育教学的方式 、 方法一定会更加 丰富多彩 。作为思 想品德课教师 ， 在平 时的教育教学 过程 中， 一定要 充 分发挥课程 的德育功 能， 转变教育 教学观念 ， 改变传 统的教学方法 ， 努力 提高 自身素质 ， 在教 育教学实践 中不断探索行之有效的教学方法 ， 以适应新时期的学 生特点 和德育要求 ， 增强思想品德课 的德育功能。 （ 者单位 ： 作 河南省信 阳市第五初 级 中学、 生 、 会 只看 分 数 ， 分 重 视 考 试 家 学 社 过 成绩 ， 而思想 品德课 的德育功能却被 忽略了。 ２ 教 育 方 式 、 法 的 不 当。 在 思 想 品 德 课 教 学 ． 方 过程 中 ， 由于教育方式 、 法不恰 当， 方 导致 德育 效果 不佳 ， 甚至使一些学生产生抵触心理 ， 影响了思想 品 德课德育功能 的发挥 。 二、 发挥思想品德课德育功能的有效途径 为 了贯彻新课程 的教 育理念 ， 思想 品德课 收 让 到更大实效 ， 笔者结合初中思想品德课的 内容 ， 进行 了有 目的的探索 和尝试 。 １创设 活动情 景。在课 堂上创 设 活动情 景 ， ． 把 课本中思想道德教 育 的主要 内容 ， 过形 象生 动的 通 形式展现出来 。这 样 不但 避 免 了教 学 中的枯 燥 乏 味， 也激发 了学 生的学习热情 ； 既提 高了学生 的知识 水平 ， 又培养 了学生的思想道德品质 。例如 ， 在七 年 级思想品德课“ 学会尊 重他人 ” 的教学 中 ， 结合 课 我 文 的主要 内容 ， 创设 了一个 课堂 活动 ： 主题 是 “ 为 我 同桌找优点 ”让 学生 依据 “ ， 学会 尊重 他人 ” 的道理 ， 找 出同桌若 干条优点并记录成文 ， 然后 相互交换 ， 自 己对照 。在 活动 过程 中 ， 生积 极参 与 ， 学 兴趣很 高 。 课后 ， 许多学生都说 ， 这一 活动让他们懂得 了每个人 都有优点和缺点 的道 理 ， 凡事不能 以 自我为中心 ， 只 有尊重别人 ， 才会被人尊重 ， 而学会 了平等待人 。 从 ２ 利 用德育基地 。德育基地是强化 思想 品德课 ． 德育功能 的有效 载体 ， 在思想 品德课教学 中 ， 利用德 育基地对学生进 行教育 ， 不但 改变 了 以往 从课 本 到 课本 、 从理论到理论 的教学模式和方法 ， 而且也符合 未 成 年 人 的 心理 特点 。 ３ 运用 大众传媒 。随着社会 的发展 和时代的进 ． 步 ， 的科 学技术不断涌现 ， 新 在思想 品德 课教学中可 以运用大众传媒等手段进行辅 助教学 。在大众传媒 的运用上 ， 我进 行了 以下三个方面 的教学探索 ： （ ） 用报刊 等 文字媒 体。 目前 我校 各班都 订 １运 了两种以上的报纸 和杂志 ， 我坚 持在 上新课 之前 花 五分钟时间 ， 让学生有选择地 进行时政演讲 ， 而使 从 学生了解到最新 的国内外大事 和本地 区的主要新闻 等内容。这样 虽然上课 时 间相 对少 了一 些 ， 但学 生 能把 教材 内容与时事 政治有 机地结 合起 来 ， 既提 高
提高初中思想品德课堂教学效率
提高初中思想品德课堂教学效率探析摘要：初中思想品德课程对于学生来讲过于抽象化，不容易理解。
如何提高初中思想品德课堂教学效率呢？笔者认为，要运用语言技巧，引起学生注意力；创新教学手段，激发学生学习兴趣；贴近实际生活，培养学生思考习惯；重塑教学理念，吸引学生参与交流。
关键词：初中思想品德课堂教学效率创新初中思想品德课程对于学生来讲过于抽象化，不容易理解，而它本身内容涵盖量广泛，教师上课时间有限，不可能面面俱到，加之传统的教学模式古板老套，不具备新兴教学模式的灵活性，使得课堂气氛沉闷，学生无趣、老师难教。
在新形势的重压下，初中思想品德教师肩负着时代的使命，更加需要下工夫努力改革教学模式，以确保达到实质性提高教学水平和教学效率的标准。
那么，如何提高初中思想品德课堂教学效率呢？笔者结合多年课堂教学实际经验，认为可以从以下几个方面着手。
一、运用语言技巧，引起学生注意力在课堂教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学；学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。
因此，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。
根据教学规律，中学生的注意力保持在20分钟左右，而一堂课是四十五分钟，这就要求教师要充分利用无意注意，特别是在一堂课伊始和中间时，要有意识地调动学生的无意注意，提高课堂的效率。
同时由于传统思想政治课教学中，教师习惯于满堂灌，一讲到底，一堂课下来，教师声嘶力竭，气喘吁吁，而学生昏昏欲睡，死气沉沉，所获不多，常令教师有恨铁不成刚之感，大呼学生之不可救药也。
这就要求教师在教学过程中要更新教学理念，运用多种教学方法，巧用学生注意，提高课堂效率。
讲课，顾名思义是靠“讲”，因此，教师的语言技巧，是引起学生注意、提高课堂效率的关键。
苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。
”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。
因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等，还要充分运用幽默、含蓄的语言艺术。
优化教学模式,打造初中思想品德高效课堂
优化教学模式，打造初中思想品德高效课堂摘要：新课程实施以来，教师更加关注课堂教学的效益，如何转变教与学的活动，提高课堂教学的有效性已成为教育工作者探索的焦点。
然而，在初中思想品德教学中“老师教的辛苦，学生学的痛苦”的现象普遍存在，究其原因有：教学模式陈旧、不科学，学生的主体地位不明确。
教师应从两方面转变提高初中思想品德的高效课堂：优化教学模式，把课堂还给学生。
关键词：初中思想品德；教学模式；高效课堂新课程实施以来，教育理念发生了根本的变化，教师更加关注课堂教学的效益。
如何转变教与学的方式，优化教学模式，提高课堂教学的有效性已成为教育工作者探索的焦点。
然而，“老师教的辛苦，学生学的痛苦”的现象普遍存在，初中思想品德课堂的教学也不例外。
究其原因，主要是教学模式陈旧、不科学，教师的“教”和学生的“学”本末倒置；学生的主体地位不明确，关注学生不够，离开“学”去“教”。
我认为应从以下两方面转变初中思想品德课堂的教与学活动，优化教学模式，打造初中思想品德的高效课堂。
一、优化课堂模式是打造思想品德高效课堂的前提优化课堂模式，就是要改变不适应学生学习、发展的课堂教学方法和模式，要创造各种条件，把课堂说话权利让给学生，课堂上是学生们的声音，而不是老师一个人讲课的声音。
传统课堂是教师的“一言堂”。
科学的课堂模式必须把课堂的说话权利让给学生。
一是要“让说”。
我们学校的课堂使用“10+30模式”，也就是学生自主学习30分钟，教师指导、讲解、释疑10分钟，在时间上保证了学生的说话权。
二是要让学生“会说”。
教师让学生按照导学案或者预习提纲在课堂上去自主预习，要求完成那些通过独立思考能解决的内容，同时找出自己有疑问的地方和内容。
三是要让学生“敢说”。
“小组合作学习”方式是学生思维碰撞的平台，是展示环节的准备和预演。
在展示环节，鼓励学生人人参与，在学习交流的基础上有准备来展示，人人展示，这样就有了自信和成就感。
人有了自信，就有了动力和勇气，乃至激情。