学前教育史第七章
中国古代学前教育史和中国近代学前教育教育史
思考：
1、说说古代宫廷学前儿童教育机构和 社会慈幼机构的情况。 2、汉与魏晋南北朝时期的胎教有哪些 基本观点？ 3、说一说孙思邈的胎教主张的合理、 科学之处或对后世有启示的地方。
• 三、古代学塾制度 • （一）古今“幼儿”概念、童蒙教育与幼 儿教育 • 1、古今“幼儿”概念的异同 “幼儿”概念的问题涉及幼儿教育史研究 对象的问题，所以显得格外重要，而其界碑为 “入学年龄”。 夏商两代，约为13岁入学。 尚书 大传.doc 西周至秦代，约10岁入学。 礼记 内则.doc
（三）古代宫廷的三公制、三母制 中国古代西周出现了宫廷教育制度的 雏形。 1、三公制。即师保傅制，专设太师、 太保、太傅负责太子的教育工作，由德高 望重的男子担任，并分工负责。另设三少 辅佐三公。
2、三母制。指承担宫廷幼教的师、慈 母、保母，原则上从嫔妃中挑选。三母之 外另设乳母，统称四贤制。在教导保育太 子职责上也各有分工。
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1、饮食养胎法 （1）徐之才《胎产书》 ，重饮 食对于养胎的作用。从妊娠1月至6月， 从正面提出了具体的事物建议 。 （2）孙思邈从反面强调了孕妇的 忌食之物。有些没有科学依据，指出 的饮食与胎儿发育的关系则符合科学 精神。
2、外象内感说 （1）含义：基于见物而化的理念，认 为母体之外的客观事物现象能引起母体之 内胎儿的感应和变化。 （2）学说的 “外铄”路向，具有朴素 唯物色彩。方法论上有唯心的、先验成分。
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（四）社会慈幼机构 1、宋代慈幼局、举子仓、广惠仓 （1）慈幼机构产生的背景 宋代溺杀丢弃婴儿现象严重（重男轻女 习俗及生活条件困难）。 战争造成难民潮，孤儿难童增多，政府 设慈幼机构安抚民心。
（2）慈幼局 慈幼局是严格意义的慈幼机构，真正的 公共教养性质的机构，1138年设立于临安， 由中央政府拨款，属官方的赈恤措施。 1249年临安府专拨官田500亩作为日常 办理经费。 • （3）举子仓 • 其创立与朱熹有关（教材109页），设 立于1169年，属赈济机构，赈济贫困多子家 庭，即婴幼儿由父母抚养，非收养弃儿之所。
外国学前教育史
第三节 近代法国的学前教育 ——两个阶段： 18世纪70至19世纪30年代：出现了 学前教育机构、慈善性质的贫民 育儿园和幼教机构托儿所——英国 影响 19世纪30至19世纪末：确立了近代 学前教育制度——福禄倍儿幼儿园 影响
一、奥柏林的编织学校 1、法国历史上最早有记录的幼儿教 育机构 2、法国近代学前教育设施的萌芽 3、近代幼儿教育设施历史开端的象 征 4、两位指导老师，教育重于保育 5、性质：慈善机构
三、教会、慈善团体主办的幼儿园 和协会的发展 1、私立，免收学费 2、1877，纽约，美国历史上第一 所慈善幼儿园 3、教会：托里尼特教会 4、1870，第一个幼儿园协会成立 5、旧金山金门幼儿园协会
金 门 海 峡
四、公立幼儿园的发展 1、威廉.哈里斯提出 2、布洛：美国公立学校的幼儿园之 母 3、为进步主义幼儿园运动奠定了基 础
二、学前教育思想 （一）论学前教育的重要性 ——母亲
（二）论学前教育课程的性质和教 材的选择 1、课程：实物课程 2、实物课程的内容 3、教材的选择 （三）论学前儿童健康教育
（四）论学前儿童智育 ——百科全书式的启蒙教育 （五）论学前儿童德育 ——训斥、榜样、练习 （六）论学前教育的原则和方法 1、教学必须遵循自然的顺序 2、对儿童传授知识，必须依靠感 官进行
雅典卫城
（二）雅典的学前教育 1、背景 2、学前教育概况 （1）目标： （2）内容：（家庭教育） （3）特点：
二、古代罗马的学前教育 （一）背景 （二）学前教育概况 1、前期：家长制 礼貌、宗教色彩、父亲的格言、歌谣 2、后期：（1）教育变成了皇帝的工 具 （2）基督教对学前教育的重大影响
奥古斯丁
二、自然教育理论 1、来源（1）“归于自然”是卢梭 政治观、哲学观、宗教观、教育 观的基础 （2）人的教育来源于三方面：自然、 人和事物 2、特征：不受传统束缚，本性发展 不依附于他人，独立性 社会适应性，承担社会责任 体脑发达，身心健康，独立思考
09 外国学前教育史三A：现代西方教育实践(复习资料-04.03)
09 外国学前教育史三 A第七章，现代西方教育实践一【现代英国】【大纲】识记：1，保育学校 2，学前游戏班运动3，《普洛登报告书》 4，《教育白皮书》领会：1，麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义2，学前游戏班运动的主要内容3，《普洛登报告书》的主要内容应用：《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。
1..英国，保育学校的创始人是（）麦克米伦姐妹 P4542.英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费舍法案》P4553.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。
P4574.英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。
第二次世界大战后英国主要学前教育机构是保育学校 P4585.由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班P459△△6.1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。
英国，幼教师资主要由教育学院培养。
1，名词解释：保育学校（5条）◇包括◇简答：麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义（3条）1）麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。
2）举措：招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。
3）举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。
4）意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。
解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。
5）英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯•欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。
2，名词解释：《普洛登报告书》◇包括◇简答：《普洛登报告书》的主要内容1）1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。
2）幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。
3）在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。
00402《学前教育史》知识点整理
《学前教育史》核心知识点第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育一、慈幼观念的演变p30二、慈幼与学校的起源1、中国最古老的学校名为“庠”主要是一种养老慈幼的场所。
2、“庠”具备的三个条件①农业、畜牧业较为发达，有一定的剩余产品②氏族成员共同劳动，财产共有，儿童公育③实行较为严格的族外婚制三、慈幼机构与法令措施1、宋代的慈幼机构①慈幼局：主要职能是收养弃儿，雇请乳媪鞠育②举子仓或予惠仓：由教育家朱熹始创，其职能与慈幼局略同2、唐鉴创办的及幼堂：具有教养合一功能的慈幼教育机构（我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构）四、慈幼礼俗p321、慈幼礼俗：是慈幼观念与文化在民间普遍流行的通俗形式①试儿（抓周）②洗儿会③命名仪式第二节古代的胎教胎教：是指孕妇怀孕期间，除重视身体的保健外，还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响一、胎教的作用①被看作是能否培养出合格圣明的君主的必要条件②被认为是培养理想后代的重要前提③被认为是儿童健康发育的必要条件二、胎教的内容p33-351、注意精神因素的影响（目不观恶色、耳不听恶声、口不出恶言）2、注意饮食卫生的影响（饥饱适中、不食邪味、节嗜欲）3、注意环境的影响（居处简静、行坐端严、避寒暑、劳逸以节）第三节古代家庭的学前教育一、家庭学前教育的目的和作用①培养幼儿成才，成为对社会有用的人，至少要具备基本的生存能力②培养和完善其道德品格，符合儒家所要求的忠孝仁义的基本道德标准③有助于维系家庭和社会的道德礼仪秩序，光宗耀祖的一些期望二、家庭学前教育的规划①子能食食，教以右手。
能自己吃东西的时候，教给他使用右手进食②能言，男唯女俞。
男鞶革，女鞶丝。
男孩子应声“唯”发声较直。
女生应声“俞”声音委婉。
男孩子学习佩戴革制衣袋，女孩子学习佩戴丝质衣袋③六年，教之数与方名。
六岁，学习简单的数字与辨别南北方位的名称④七年，男女不同席，不共食。
七岁开始男女不能坐同一个席上，不能共用一个食具⑤八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。
学前教育史考纲整理1-7章
学前教育史考纲整理1-7章第1章古代学前教育的实施第一节古代儿童的社会公育一、原始社会儿童教育的主要内容：生产劳动教育。
如简单的劳动工具制造、取火技术等。
生活习俗教育。
如不能侵犯氏族公共利益，尊敬长辈等。
原始宗教教育。
在自然、图腾、祖先崇拜中，儿童受到原始宗教的熏陶。
原始艺术教育。
如歌舞、绘制、雕刻等。
体格和军事训练。
儿童要接受艰苦环境的磨练，学习用弓箭等。
二、原始社会儿童教育的形式是儿童公育。
人们共同劳动，共同生活，没有阶级，政治和经济的分配人人平等。
第二节古代学前儿童家庭教育一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然母系氏族公社时期的母系大家庭，经济基础是原始公有制，实行共产制家庭经济，一对配偶的个体家庭尚不能独立存在，必须依存于母系家庭公社，公社中所有成员，共同劳动，平分财富。
抚养孩子是公社的责任，对儿童实行的是公养公教。
古代学前教育的基本形式，是家庭教育，这个时期不可能出现学前社会教育机构。
二、学前家庭教育的主要内容（一）学前教育计划古代没有严格的按年龄分期与知识深浅划分阶段的学校教育体系，只有小学与大学的划分，小学没有统一的教育体系，只有民间自办的小学或宫廷办的宫廷小学，对儿童入学年龄的规定不一。
（二）婴幼儿身体的养护我国古代婴幼儿养护的主要经验是：穿勿过暖；食勿过饱；任其啼哭；安全避险；避免惊吓。
（三）儿童生活常规的培养常规教育是培养儿童良好行为习惯的重要措施，它包括一般生活常规和行为常规。
礼教是对儿童进行常规教育的核心。
尊长敬上，是对儿童进行常规训练的最重要的内容。
（四）幼儿期道德教育只能是初步的，重点是树立必要的、儿童可以接受的道德观念和养成良好的道德习惯。
培养志向：树立志向，往往会影响一个孩子一生得成长方向，它会成为一个动力，时时鼓励和鞭策孩子，使其为之奋斗。
教以孝娣：孝，是指敬重长辈；娣，指友爱兄弟。
孝娣教育是古代道德伦常教育的重要内容。
勤俭耐劳：喜欢节俭，切勿奢华，这是古代家庭对后代的普遍要求。
中外学前教育史：第四章、第五章、第六章、第七章
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二、蒙养院制度的实施
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1.女子师范中保姆的培训
湖北幼稚园已经附设女子学堂，招收15—35岁的女子专 门学习幼儿师范课程，这是我国幼儿师范最初的萌芽。 张之洞开办敬节学堂和育婴学堂，培养乳媪和家庭教师， 主要为官宦之家服务。 1902年，严修创办严氏女塾。 1902年，吴馨在上海创办务本女塾。 1907年，清政府颁发《学部奏定女子师范学堂章程》， 明确规定了师资问题。 1909年中国图书发行公司发行《保姆传习所讲义初集》， 为我国最早的幼儿师范教科书之一，1907年，由中国图 书发行公司印行、顾倬编辑的《幼儿保育法》也是参考 了日本、德国的幼教书籍，选择最重要的内容编辑而成。
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（三）兴办“慈善”事业 类型：孤儿院、慈幼院、育婴堂 慈善事业只是手段，征服人心才是目的。
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二、培植师资，兴办幼稚师范
（一）兴办幼稚师范学校或女学 1889年，金振声女士 苏州 英华女中 1892年，海淑德 上海 幼稚园教师训练班 1898年，英国长老会 厦门 幼稚园师资班→1912年 发展为怀德幼稚师范学校，是教会在我国最早设立的一所 独立的幼儿师范。 举例：1902年，景海幼稚师范学校，其课程可分为三类： 一是外语、宗教等课程； 二是文化课； 三是专业课。 特点：1.规模较小、毕业人数不多、影响不大、宗教色 彩浓；2.教师和学生都先天不足
镇”的育婴堂和敬节堂内。
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（三）蒙养院保姆的来源与培训
育婴堂和敬节堂的乳媪和节妇充当 注：乳媪（rǔ ǎo）,乳母 训练保姆的教材诸如《孝经》、《四书》、 《烈女传》、《女诫》、《女训》、《教女遗 规》等，还有一些外国家庭教育书如日本天下 歌子《家政学》。
学前教育史1-11章节
学前教育史1-11章节第一章学前教育史一.填空题1、原始社会时期，中国的儿童公育的主要内容有生存教育，做人教育，___________，体格和军事教育。
2、传说中我国最早的学校叫___________，它出现在原始社会后期的虞舜时期。
3、中国最早的专门的慈幼机构是西周的__________。
4、清代后期，经一些学者和社会贤达的倡导，育婴堂之类的慈幼机构逐渐具备_________功能。
5、据史籍记载，我国最早在_________时期实践胎教。
6、古代胎教重视孕妇食物外在形式，要求___________。
7、中国古代孺子室的保育人员分为教孩子为善的___________，了解孩子个性好恶而加以引导的慈母、管理孩子饮食起居的保姆和奶妈。
8、中国古代孺子室的保育人员分为教孩子为善的子师，了解孩子个性好恶而加以引导的___________、管理孩子饮食起居的保姆和奶妈。
9、中国古代孺子室的保育人员分为教孩子为善的子师，了解孩子个性好恶而加以引导的慈母、管理孩子饮食起居的__________。
10、中国古代保傅制度中，_________是“三公”的副职和辅助人员。
11、中国古代保傅制度中，“三少”是_________的副职和辅助人员。
二、选择题（）1、中国最早的专门的慈幼机构出现在___________。
A.唐朝B.东汉C.西汉D.西周（）2、中国第一个具有教育性质的慈幼机构出现在_________。
A.唐朝B.东汉C.西汉D.西周（）3、中国最早的专门的慈幼机构是西周的__________。
A.慈幼局B.孺子室C.举子仓D.育婴堂（）4、据史籍记载，我国最早在________时期曾行胎教。
A.唐朝B.东汉C.西汉D.西周（）5、汉代出现了记载和研究胎教实践与理论的一系列著作，促进了我国胎教理论的初步形成。
这些著作主要有贾谊的《新书》、_________、戴德的《大戴礼记》、王充的《论衡》。
A.张华的《博物志·杂说》B.刘向的《列女传》C.孙思邈的《千金方》D.徐之才的《胎产书》（）6、唐代名医孙思邈在《千金方》中，专有《养胎》一篇，系统地阐述了妊娠脉象、妊娠饮食居处禁忌、胎教等问题，并且提出了________的胎教理论。
第七章 中华人民共和国学前教育的发展 《中国学前教育史》教案
1.1949.11，首次在初等教育司内设置幼儿教育处。
2. 社会主义改造时期幼儿教育的工作方针：
根据各个地区不同情况、城乡差异，有计划有步骤地在整顿中提高，在巩固基础上适当地发展；积极培养幼儿教育师资；三、五年内着重短期训练和在职学习。
3.1951.10，政务院公布第一个学制《关于改革学制的决定》，以法令形式确立幼儿园的地位，将“幼稚园”改名“幼儿园”
第二节社会主义建设时期学前教育 1953-1965
一、学前教育事业的稳步发展：1953-1957
城市：机关、企业团体和群众团体举办
农村：农业生产合作社举办
二、学前教育的大起大落1958-1960
1.背景：“大跃进”和“反右倾”的错误；自然灾害的影响
2.教训：盲目发展幼儿教育导致大起大落的教训是深刻的。
2、城乡幼儿园发展趋势
农村幼儿园占多数，比例下降；县镇幼儿园持续上升；城市幼儿园增长速度不快。
3、多种收托形式幼儿园的发展
全日制（主要）、寄宿制、幼儿学前班、混合班
4、不同规格幼儿园的发展
示范园、乡镇中心园、一般园
五、多元化的学前教育师资培训体系
特点：形成以师范院校为主体，其他教育机构共同参与的多渠道、多层次、多规格、多形式的学前教育师资培训体系
中等幼师---幼儿园教师
原有的学前专业的师范院校---幼师师资
六、开展科学研究，促进学前教育改革
1、1978.幼儿教育研究室—第一个国家级幼教研究机构
2、1979.幼儿教育研究会，1992成为国家一级学会“中国学前教育研究会”
3、学前教育科学研究
思考题
1.简述我国社会主义改造时期确立的幼儿教育的工作方针和发展重点。
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第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育
第一节远古时期的学前教育
一、前氏族社会时期的学前教育
1、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭
2、在远古社会的前氏族社会时期出现了最早的幼儿教育形式
二、母系氏族社会时期的学前教育
三、父系氏族社会时期的学前教育
四、军事民主制社会时期的学前教育
1、史前社会幼儿教育的特征包括远古时期的幼儿教育是在家庭中进行的，儿童是公育
公养的，教育目的是为稳定一个家庭的生存繁衍、远古时期的幼儿教育形式和内容是同社会生活、生活劳动紧密结合，带有明显的原始性、简单性、家族性、远古时期的幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师、受历史条件的制约，远古时期还存在一些不文明的迹象。
五、简答题
1、简述远古时期的学前教育的分期
（1）前氏族社会时期的学前教育
（2）母氏族社会时期的学前教育
（3）父氏族社会时期的学前教育
（4）军事民主制社会时期的学前教育
2、简述父系氏族社会时期学前教育的情况
（1）家长由男子担任，儿童的教育则由父亲为主的大家庭来承担
（2）具体由大家庭中成年妇女一起共同照管幼小男女儿童，这一时期的每个儿童都被视为全家族未来的成员
（3）儿童一般自幼开始从旁边观察成年人的生产劳动，并在游戏中逐步模仿，然后随着年龄的增长，逐步学会生活经验和劳动技巧
第二节古代东方国家的学前教育
一、古埃及的学前教育
1、古代埃及的学前教育从内容上看，其特点是实践性、职业性
2、古代埃及学前教育从形式上看，其特点是多样性、等级性
3、古代埃及学前教育的形式有家庭教育、宫廷教育
4、古代埃及为培养一般文秘人员而开办的学校是文士学校
二、古希伯来的学前教育
1、古代希伯来学前教育发展的两个时期是家庭教育时期和会堂教育时期
2、古代希伯来人重视学前教育的原因是为民族的救亡和传统的继承服务
3、重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是希伯来人
三、古印度的学前教育
1、古印度首陀罗这一种姓的孩子完全被剥夺了受教育权
2、种性制度是古代印度特有的一种阶级压迫制度
3、古印度婆罗门教幼儿教育的主要内容是传送《吠陀经》
4、古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育
5、学前教育与种姓制度和宗教神学密切联系在一起的是古印度
6、学前教育以维系种姓压迫和培养宗教意识的国家是古印度
四、名词解释
1、动机：是引起、维持和指引人们从事某一活动的内在动力
第三节古代西方国家的学前教育
一、古希腊的学前教育
1、斯巴达的学前教育
（1）斯巴达和雅典学前教育的共同点是对幼儿的体质十分重视、教育在家庭中进行，母亲是天然的教师
（2）为保证新生一代体质的强健，只准身体和情绪正常的成年男子结婚和生育的国家是斯巴达
（3）古代家庭教育中，斯巴达人注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德
（4）认为任何儿童都是国家的财富，对他们教育是国家的职责的是斯巴达
2、雅典的学前教育
（1）雅典的学前教育，国家不严格控制，由父母对7岁前的子女进行养护和教育
（2）学前教育呈现“家庭化、自主化、多样化”显著特点是雅典
（3）在古代西方，对年轻一代不仅强调对体育和道德教育，也十分重视智育和美育，对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育是雅典人
（4）雅典城十分重视文化教育，把他视为培养城邦合格公民的有效工具
（5）古希腊雅典的学前教育方法注重和谐、灵活和温情
二、古罗马的学前教育
1、共和国时期的学前教育
（1）实施“农夫—军人”的家庭教育是古罗马共和国前期的学前教育
（2）古罗马承袭希腊方式的教育体系，培养雄辩家成为共和时期的教育的主要目的
（3）古罗马的学前教育普遍由家庭负责
（4）古罗马共和国后期，教育的根本目的是培养雄辩家，学前教育中儿童学习希腊文和拉丁文
2、帝国时期的学前教育
三、名词解释
1、司法审查：人民法院依法对具体行政行为的合法性进行审查的国家司法活动
第四节古代西方的学前教育思想
一、柏拉图的学前教育思想
1、在西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是柏拉图
2、最早论述学前教育思想家的是柏拉图
3、柏拉图提出了儿童的心灵与体质和谐发展的观点
4、主张任何人都得过集体公共生活，首先提出优生优育问题的教育家是柏拉图
二、亚里士多德的学前教育思想
1、西方教育史上提出“胎教”的第一人是亚里士多德
2、亚里士多德将学前教育分为三个阶段：出生—7岁为学前教育时期、7—4岁为初等
教育时期、14—21岁为中国等教育时期
3、亚里士多德强调，教育应由法律规定
4、“效法自然”是亚里士多德提出来的
5、根据亚里士多德的意见，5岁至7岁儿童教育的主要任务是良好习惯的养成
6、提出“品德习惯培养说”的教育家是亚里士多德
7、被马克思、恩格斯称为西方“古代最伟大的思想家”的是亚里士多德
三、昆体良的学前教育思想
1、把培养道德高尚，精于演说的雄辩家作为自己的教育目的的是古罗马著名雄辩家和
教育家昆体良
2、昆体良在书中第一章就提出“当儿子刚一出生的时候，但愿父亲的首先对她寄予最
大的希望，这样才会一开始就精心的关他的成长。
”这一专著是《雄辩术原理》
3、古罗马著名的雄辩家和教育家是昆体良
4、把培养造就一代心地善良、精于演说的雄辩家作为他的教育目的的是古罗马著名雄辩家、教育家昆体良
5、反对儿童教育中的体罚现象，认为“对于如此纤弱，如此无力抗拒虐待的幼年，任何人都不允许滥用权威”的教育家是昆体良
四、简答题
1、昆体良专门给体罚列举了那些罪状？
（1）体罚事实上无疑是一种凌辱，让孩子丧失自尊
（2）盛行体罚习以为常的话，势必造成其他的教育就难以起到作用
（3）如果幼儿时期经常受到体罚，长大后往往更加难以驾驭、
（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩家之才
（5）体罚的结果必然使儿童精神、肉体备受摧残，容易产生心理疾病
2、柏拉图的优生优育论
柏拉图从维护其理想国目标出发，首先提出了优生优育的问题，主张任何人都得过集体公共生活，明确婚姻的目的是国家生育优秀的后代。
在优生的基础上，柏拉图还十分重视优育，他强调理想国所生的子女属于国家所有，国家要负责他们的健康成长。