(完整)教师资格证科目三(高中生物)
高中生物教资科三考试知识点
高中生物教资科三考试知识点生物教资科三考试是教师资格证的重要组成部分，也是中学生物教师必须要通过的考试之一。
本文将为大家介绍高中生物教资科三考试中的重点知识点，希望对大家备考有所帮助。
一、生物分子1.蛋白质：蛋白质是生物体中最重要的生物分子之一，是由氨基酸组成的长链状分子。
蛋白质在生物体中发挥着重要的生理和生化功能，包括构成细胞和组织、调节生物代谢、参与免疫和抗体反应等。
2.核酸：核酸是生物体中另一个重要的生物分子，包括DNA和RNA两种类型。
DNA是生物体中的遗传物质，控制着生物体的遗传信息传递和维持。
RNA则参与了蛋白质的合成过程。
3.糖类：糖类是由碳、氢、氧三种元素组成的生物分子，包括单糖、双糖和多糖。
糖类在生物体中发挥着重要的能量供应和结构支持的作用。
二、细胞生物学1.细胞膜：细胞膜是细胞的外层膜，由磷脂和蛋白质组成。
它是细胞与外界环境之间的重要界面，控制着物质的进出和信号的传递。
2.细胞器：细胞器是细胞内部的各种功能结构，包括质体、核、线粒体、内质网、高尔基体等。
每种细胞器都有着特定的生理和生化功能，对细胞的正常生长和代谢有着至关重要的作用。
3.细胞分裂：细胞分裂是指细胞在生长过程中，将自身复制出来并分裂成两个完全相同的新细胞的过程。
细胞分裂是生物体生长、发育和修复的基础，也是遗传信息传递的重要途径。
三、遗传学1.基因：基因是生物体内控制遗传信息传递的基本单位，是DNA 分子的一部分。
每个基因都包含了一段特定的DNA序列，编码了生物体的一个特定的遗传特征。
2.染色体：染色体是细胞内遗传信息的主要载体，是由DNA和蛋白质组成的长条状结构。
人类细胞中共有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。
3.遗传变异：遗传变异是指基因组中的DNA序列发生了改变，导致生物体的遗传信息发生了变化。
遗传变异是生物体进化和适应环境的重要途径，但也可能导致一些遗传病的发生。
四、生态学1.生态系统：生态系统是由生物和非生物因素组成的生态环境，包括生物群落、生物圈、生态位等。
高中生物教资科目三考试范围
高中生物教资科目三考试范围摘要：1.高中生物课程标准概述2.高中生物教学目标与内容3.高中生物教学方法与策略4.高中生物教学评价与管理5.高中生物学科素养与发展6.高中生物教学资源与利用7.高中生物教学案例分析正文：一、高中生物课程标准概述高中生物课程标准是根据我国教育部颁布的《普通高中生物课程标准》制定的，旨在指导高中生物教学活动，培养学生生物学科素养，为学生的未来发展奠定基础。
课程内容涵盖生物学基本概念、生物学原理、生物学技术应用等方面。
二、高中生物教学目标与内容1.知识与技能：使学生掌握生物学基本概念、原理、实验技能等。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立科学的生命观、世界观，关注生态环境，积极参与科技创新。
三、高中生物教学方法与策略1.启发式教学：引导学生自主探究，激发学习兴趣。
2.情境教学：创设真实情境，提高学生参与度。
3.项目式教学：以实际问题为驱动，培养学生综合运用知识的能力。
4.校内外实践：结合实地考察、实验操作，增强学生的实践能力。
四、高中生物教学评价与管理1.形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈，促进学生发展。
2.终结性评价：对学生的知识、技能、态度等进行全面评价。
3.学生自我评价：培养学生自我反思、自主学习的能力。
4.教学管理：确保教学活动有序、高效进行。
五、高中生物学科素养与发展1.生命观念：树立正确的生命观、生态观。
2.科学思维：培养学生的逻辑思维、创新思维。
3.实践能力：通过实验、实践等活动，提高学生的操作技能。
4.社会责任：关注生态环境，积极参与社会实践活动。
六、高中生物教学资源与利用1.教材：选用符合课程标准的优质教材，满足学生学习需求。
2.网络资源：充分利用网络资源，拓宽学生学习渠道。
3.实验器材：保障实验教学需要，提高学生实践能力。
4.校外资源：结合校外实践基地，丰富教学内容。
七、高中生物教学案例分析通过分析具体的教学案例，探讨教学方法、策略在实际教学中的应用，提高教学质量。
2024年教师资格考试高中学科知识与教学能力生物试题与参考答案
2024年教师资格考试高中生物学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、教师在进行高中生物教学时，强调实验探究的重要性，以下哪个选项不是实验探究的主要目的？A、验证生物学理论B、培养学生的科学思维C、发展学生的动手能力D、增加课堂趣味性2、在讲授“DNA的复制”这一课时，教师采用以下哪种教学方法最有利于帮助学生理解DNA复制的过程？A、讲解法B、演示实验法C、案例分析法D、讨论法3、下列关于细胞分裂过程中染色体变化的描述，正确的是（）A. 有丝分裂前期，染色体数目已经加倍B. 有丝分裂后期，染色体数目加倍，但染色单体未分开C. 减数第一次分裂前期，同源染色体发生联会D. 减数第二次分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体4、下列关于光合作用和呼吸作用的描述，错误的是（）A. 光合作用是植物体内能量转换的过程，将光能转化为化学能B. 呼吸作用是细胞内能量转换的过程，将化学能转化为热能和ATPC. 光合作用和呼吸作用在植物体内相互配合，共同维持植物的生长和发育D. 光合作用和呼吸作用都发生在植物细胞的叶绿体中5、下列关于细胞中糖类的说法，正确的是（）。
A、所有糖类都是生物体的主要能源物质B、糖原、淀粉和纤维素都是植物细胞中的多糖C、糖类是遗传信息的主要载体D、二糖由两个单糖组成6、在光合作用的叶绿体中，下列哪种色素并不参与光能的吸收及传递过程（）。
A、叶绿素aB、叶绿素bC、类胡萝卜素D、细胞色素a7、题干：在进行“DNA的分子结构”的教学过程中，教师通过展示DNA双螺旋结构模型，引导学生观察并分析DNA的碱基排列规律，这种教学方法属于以下哪一类？A. 启发式教学B. 案例式教学C. 发现式教学D. 传授式教学8、题干：在学习“光合作用的原理”时，教师采用分组实验的方式，让学生利用不同浓度的NaHCO3溶液进行二氧化碳的吸收实验，目的是？A. 增强学生对光合作用原理的理解B. 让学生动手操作技能得到培养C. 提高学生学习生物实验的兴趣D. 增加学生的课外活动时间9、在高中生物教学中，教师为了帮助学生理解光合作用的原理，通常采用以下哪种教学方法？A. 演示实验B. 讨论分析C. 案例分析D. 角色扮演 10、在高中生物课程中，教师为了提高学生的生物学实验操作能力，以下哪种实验操作方法最符合学生的发展阶段和学习特点？A. 完全按照教师步骤操作B. 在教师指导下进行自主操作C. 仅观察教师的操作过程D. 集体合作完成实验11、关于细胞分裂过程中染色体的行为变化，下列描述正确的是：A. 在有丝分裂前期，染色质凝缩成染色体，每条染色体由两条姐妹染色单体组成。
(完整)教师资格证科目三(高中生物).pdf
教案一、教学目标1.知识与技能2.过程与方法通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力3.情感态度与价值观初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更热爱家乡，热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
确立积极的生活态度和健康的生活方式。
概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学是不断深化、不断完善的过程。
二、教学重难点三、教学用具四、教学过程1）陈述式教案：引入新课->讲授新课->巩固提高->小结要点->布置作业2）师生互动教案：引入新课->直观演示层层设疑->创设情境案例质疑->资料分享讨论交流->拓展延伸->总结学生：回顾，思考，观察，合作，讨论，自读，倾听，观看五、板书设计教材分析学情分析1）分析学生的知识基础，把握学生大致的知识储备“了解植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念”2）分析学生的认知和思维特点“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”３）分析学生的学习兴趣、学习动机和能力“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究”4）班级整体个性“该班学生课堂参与度高，气氛活跃”生物学的一般教学理论1.重视探究，发展学生自主学习的能力2.强调直观，发展学生的观测能力和思维能力3.关注合作，发展学生合作学习及交流的能力教学策略（学生自主式、教师主导式、师生互动式）（一）概念图的教学策略（二）合作学习的教学策略（三）探究学习的教学策略：。
高中生物教资科三考试范围
高中生物教资科三考试范围摘要：1.高中生物教资科三考试的重要性2.高中生物教资科三考试的题型分布3.高中生物教资科三考试的主要知识点4.应对高中生物教资科三考试的策略正文：**一、高中生物教资科三考试的重要性**高中生物教资科三考试是检验教师候选人是否具备高中生物教学能力的重要手段。
对于立志成为一名高中生物教师的人来说，通过这个考试是迈向成功的第一步。
此外，这个考试的成绩也是评价教师专业水平的重要指标，对于提升个人素质和职业发展具有积极意义。
**二、高中生物教资科三考试的题型分布**高中生物教资科三考试主要分为四大题型，分别是选择题、填空题、简答题和材料分析题。
其中，选择题和填空题主要测试考生的基本知识和理解能力，简答题和材料分析题则侧重于考察考生的综合分析和应用能力。
**三、高中生物教资科三考试的主要知识点**高中生物教资科三考试的知识点主要涵盖普通生物学、细胞生物学、植物解剖与生理、动物解剖与生理、动物行为学、遗传与进化、生态学、生态系统学等领域。
这些知识点不仅包括高中生物课程内容，还涉及到大学生物课程的深度和广度。
**四、应对高中生物教资科三考试的策略**1.系统学习：针对考试范围广泛的特点，考生需要制定一个系统的学习计划，按照学科体系和逻辑顺序进行学习，确保知识的连贯性和完整性。
2.重点突破：对于考试的重点知识点，考生需要进行深入学习和理解，通过练习题、模拟题等方式加强巩固。
3.培养解题能力：通过大量练习各类题型，熟悉题目的设问方式和答题要求，提高解题速度和正确率。
4.积累经验：参加模拟考试，了解自己的薄弱环节，总结经验教训，调整学习方法和策略。
5.保持良好的心态：面对考试压力，考生需要保持积极的心态，调整作息，合理安排学习与休息，以最佳状态应对考试。
总之，高中生物教资科三考试是对考生生物知识和教学能力的全面检验。
（完整）教师资格证科目三（高中生物）.pdf
（完整）教师资格证科目三（高中生物）.pdf教案一、教学目标1.知识与技能2.过程与方法通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力3.情感态度与价值观初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更热爱家乡，热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
确立积极的生活态度和健康的生活方式。
概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学是不断深化、不断完善的过程。
二、教学重难点三、教学用具四、教学过程1）陈述式教案：引入新课->讲授新课->巩固提高->小结要点->布置作业2）师生互动教案：引入新课->直观演示层层设疑->创设情境案例质疑->资料分享讨论交流->拓展延伸->总结学生：回顾，思考，观察，合作，讨论，自读，倾听，观看五、板书设计教材分析学情分析1）分析学生的知识基础，把握学生大致的知识储备“了解植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念”2）分析学生的认知和思维特点“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”３）分析学生的学习兴趣、学习动机和能力“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究”4）班级整体个性“该班学生课堂参与度高，气氛活跃”生物学的一般教学理论1.重视探究，发展学生自主学习的能力2.强调直观，发展学生的观测能力和思维能力3.关注合作，发展学生合作学习及交流的能力教学策略（学生自主式、教师主导式、师生互动式）（一）概念图的教学策略（二）合作学习的教学策略（三）探究学习的教学策略：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论以及表达、交流（四）研究性学习（五）直观教学策略教学方法教学方法是指教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式的总和。
高中生物教资科目三考试范围
高中生物教资科目三考试范围
高中生物教资科目三考试范围一般包括以下内容：
1. 细胞生物学
- 细胞结构和功能
- 细胞膜、细胞质和细胞核
- 细胞分裂与增殖
- 细胞生物学的发展历程
2. 遗传与进化
- 遗传的概念与规律
- 遗传物质DNA的组成与结构
- 遗传变异与自然选择
- 进化的证据与机制
3. 生物多样性
- 物种的概念与分类
- 生物多样性的意义与价值
- 动植物的分类和特征
- 生物地理学与生物多样性保护措施
4. 植物生理学
- 光合作用与呼吸作用
- 植物的营养吸收和转运
- 植物的生长调节
- 植物对环境因素的适应性
5. 动物生理学
- 神经系统的结构与功能
- 内分泌系统的调节作用
- 消化系统和呼吸系统的功能
- 循环系统和排泄系统的工作原理
6. 生态学
- 生态系统的结构与功能
- 能量流动与物质循环
- 种群生态学与群落生态学
- 生态环境保护与可持续发展
除了上述内容，还可能包括生物实验和科学研究方法的相关知识点。
具体考试范围还需根据各地学校和教育部门的要求而定。
因此，建议以教材和教师提供的考试大纲为准备参考。
教师资格证科目三高中生物精品
教师资格证科目三高中生物精品知识点11、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统。
细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞。
2、光学显微镜的操作步骤：对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)。
→高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜。
3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核。
①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻。
②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物。
注：病毒无细胞结构，但有DNA或RNA。
4、蓝藻是原核生物，自养生物。
5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质。
6、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折。
7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同。
8、组成细胞的元素。
①大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg。
②微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu。
③主要元素：C、H、O、N、P、S。
④基本元素：C。
⑤细胞干重中，含量最多元素为C，鲜重中含最最多元素为O。
9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中，含量最多化合物为水，干重中含量最多的化合物为蛋白质。
10、(1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III染成橘黄色(或被苏丹IV染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。
(2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗。
(3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加A液，再加B液)。
11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为NH2—C—COOH，各种氨基酸的区别在于R基的不同。
12、两个氨基酸脱水缩合形成二肽，连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—)叫肽键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案
、教学目标
1. 知识与技能
2. 过程与方法
通过重演科学家发现DNA 是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力
3. 情感态度与价值观
初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更热爱家乡，热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
确立积极的生活态度和健康的生活方式。
概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学是不断深化、不断完善的过程。
二、教学重难点
三、教学用具
四、教学过程
1）陈述式教案：引入新课-＞讲授新课-＞巩固提高-＞小结要点-＞布置作业
2）师生互动教案：引入新课-＞直观演示层层设疑-＞创设情境案例质疑-＞资料分享讨论交流-＞拓展延伸-＞总结
学生：回顾，思考，观察，合作，讨论，自读，倾听，观看
五、板书设计
教材分析
学情分析
1）分析学生的知识基础，把握学生大致的知识储备“了解植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念”
2）分析学生的认知和思维特点“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”）3分析学生的学习兴趣、学习动机和能力“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究”
4）班级整体个性“该班学生课堂参与度高，气氛活跃” 生物学的一般教学理论
1. 重视探究，发展学生自主学习的能力
2. 强调直观，发展学生的观测能力和思维能力
3. 关注合作，发展学生合作学习及交流的能力教学策略（学生自主式、教师主导
式、师生互动式）
（一）概念图的教学策略
（二）合作学习的教学策略
（三）探究学习的教学策略：
提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论以及表达、交流
（四）研究性学习
（五）直观教学策略
教学方法
教学方法是指教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式的总和。
主要的教学方法有：
（一）以语言传递为主的教学方法
1. 讲授法：教师通过口头语言，系统、连贯的向学生传授知识的方法。
2. 谈话法（问答法）：是教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识，巩固新知识或检查知识的教学方法。
3. 讨论法：指学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。
4. 读书指导法
（二）以直观感知为主的教学方法
1.演示法：指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
2.参观法
（三）以直接训练为主的教学方法
1. 练习法
2. 实验法：指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
3.实习法
4. 实践活动法
（四）以探究活动为主的教学方法
（五）以情感XX （体验）为主的教学方法
1. 欣赏教学法
2. 情境教学法
选择和运用教学方法的基本依据
（一）教师业务水平、实际经验及个性特点
（二）学生年龄特征和知识水平
（三）教学目的和任务的要求
（四）课程性质和教材特点
（五）学校环境、教学时间、设备、条件
课程资源
（一）充分利用学校的课程资源
（二）积极利用社区的课程资源
（三）适当利用学生家庭中的课程资源
（四）广泛利用媒体资源
（五）挖掘利用无形的课程资源
（六）参与开发生物课程的信息技术资源
板书的设计目的
1）提示内容，体现内容结构、教学程序或教学思路
2）激发兴趣，启发思考。
3）强化记忆，减轻负担。
板书的类型：1）提纲式2）表格式3）图示式4）综合式5）计算式和方程式6）问答式板书技能遵循的原则
1）根据生物学课程的内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书2）设计板书要注意启发性、条理性和简洁性
3）设计板书还要注意文字、语言的示范性
4）教师在备课时就要设计板书，并将其作为一项重要的内容写到教案上。
活动教学的优点
1）激发学生的学习兴趣
2）充分体现了学生的主体性
3）培养学生的创新能力
4）以认知活动为突破口，创设良好的课堂氛围
如何突破教学难点
材料中，教师没有直接讲述肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着问题进行自主阅读和合作讨论。
这样能激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。
通过合作讨论得出的结论，是大家共同学习后的结果，既可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方法。
这样一个以小组为单位进行的科学实验探究的过程，自然突破了本课的难点。