八年级上册《答谢中书书》说课ppt
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
六、延伸课文
学生观察生活，体验文中的美景，用 现代文大胆的扩展描绘文中的美景。
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
答谢中书书
仰视：高峰入云
俯视：清澈见底 四季 山水相映之美
平视：两岸石壁
晓雾将歇 晨昏
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
• 情感态度与价值观目标： 1、感受作品中大自然的纯净美好，养成 热爱大自然的美好情操。
2、培养热爱祖国河山的感情。
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
• 教学重点： 1、准确理解、背诵课文 2、美读课文，学习多角度的写景方法
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
说学法
合作交流法 自主探究法 朗读成诵
课前预习
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
• 导入课文 • 初读课文 • 再读课文 • 三读课文 • 研读课文 • 拓展延伸
说教材
说学情
说教学 目标
说课流程
1 2 3 4 5 6
说教材
说学情 说教学目标
说教学重点、难点 说教学方法
说教学过程 说板书设计
7
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
描绘自然山 水的优秀诗文
第六单元 第27课
三峡
短文 两篇
记承 天寺 夜游
观潮
湖心亭 看雪 诗四首
答谢 中书 书
说教材
学生齐读课文。
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 组合作翻译课文，小组之间 互相找出别人错误，老师对每小组点 评，带领学生翻译文章，强调文中重 点字词句。
整体把握之字义
答谢中书书 陶弘景 交相辉映 山川之美，古来共谈。 全、都 高峰入云，清流见底。 季节 两岸石壁，五色交辉。 消散 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 的鱼 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 坠落 实是欲界之仙都。 欣赏 自康乐以来， 不再 未复有能与其奇者。
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
一、导入课文
再现美景，营造环境，作下情感铺垫。
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
二、初读课文
学生尝试朗读课文，老师范读，纠
正学生字音，提醒学生注意朗读节奏。
学生自由朗读，品味四字句的节奏。 选一学生读课文，其余同学点评。
• 教学难点： 1、引导学生超越时空，领会作者情感。 2、文章中画面布局的巧妙
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
说教法
情境教学法 问题教学法 延伸式教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
加强课外延伸 提高综合能力 促进全面发展
美
色彩搭配之美
晨昏变化之美
夕日欲颓
得意 ，自豪之情 动静相衬之美 热爱大自然，归隐林 泉的志趣
回复
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
四、三读课文
老师提出问题，学生合作解决问题的 方式让学生体验文中的结构美与语言 美。
1、分析课文，理清结构，体验文章的结构美。 一、总写 二、分写 四季之景
晨昏之景 三、总写 抒怀 2、评析语言特点，体验文章语言的美。
句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手 法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美 写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
五、美读课文
学生有感情的朗读课文，体会诗人沉 醉于山水的愉悦之情和能够与知音共 赏美景的自豪之感。
说教材
说学情
说学 情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
学生情况
优点：
缺点
学生对于中国的 传统文化充满浓厚的 兴趣并对文言文的赏 析有一定的基础。
1、缺乏字词分类归纳 掌握的能力 2、缺乏自主学习能力 3、缺乏表现自我的勇 气
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
• 知识与能力目标： 1、准确理解课文标注的字词，理解句子 含义。 2、把握文章修辞手法，学习作者写景方 法
说教材
说学情
说教学 目标
说教学 重难点
说教法 学法
说教学 过程
说板书 设计
• 过程与方法目标： 1、学会通过朗读体会文章感情。 2、在学习过程中学会用问答法、联想法 去解决问题。
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《答谢中书书》语文教学PPT课件(4篇)
2.文章表达了作者怎样的思 想感情？
再读文章，与文本对话
1.课文描绘了哪些美景？美在哪 里？作者是怎样描绘这些美景的？
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美
2.“一切景语皆情语”，本文也反应了作者归隐山林， 欣然自得的心境。说说哪些句子传达了这种心境，并简要 分析。
一是从第二层具体描写景物的语句中均可体会作者陶 醉山水的心境。
导入新课，激趣引思
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古 今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水 的优美篇章。今天我们来学习南朝齐梁陶弘景写的一篇山水小品《答 谢中书书》。
认识作者
郦道元
陶弘景(456—536)，南朝齐梁时思 想家、医学家和文学家，被称为“山中宰 相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀 美，清新简淡，为历代写景名作。
读
• 读准字音 • 读出节奏 • 读出韵味
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两 岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将 歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之 仙都。自/康乐/以来，未复/有能/与其奇者。
4.晓雾将歇6，猿鸟乱鸣7； 歇：消。 乱：此起彼伏。
5.夕日欲颓8，沉鳞竞跃9。 夕日欲颓：太阳快要落山了。 颓:坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争 相跳出水面。 沉鳞，潜游在水中的鱼。 竞跃，竞相跳跃。
5.实是欲界之仙都10。 实：确实，的确。 欲界之仙都：即人间仙境。 仙都，仙人生活在其中的美好 世界。
起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平 和却很自然，且立意高远；接着的“高峰入云， 清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足 五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。 静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳；形态 各异，却浑然一体，鲜活如生。阅读全文，则 朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。 “实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾， 使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短 的议论，也是言简意赅，切中文义。
再读文章，与文本对话
1.课文描绘了哪些美景？美在哪 里？作者是怎样描绘这些美景的？
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美
2.“一切景语皆情语”，本文也反应了作者归隐山林， 欣然自得的心境。说说哪些句子传达了这种心境，并简要 分析。
一是从第二层具体描写景物的语句中均可体会作者陶 醉山水的心境。
导入新课，激趣引思
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古 今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水 的优美篇章。今天我们来学习南朝齐梁陶弘景写的一篇山水小品《答 谢中书书》。
认识作者
郦道元
陶弘景(456—536)，南朝齐梁时思 想家、医学家和文学家，被称为“山中宰 相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀 美，清新简淡，为历代写景名作。
读
• 读准字音 • 读出节奏 • 读出韵味
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两 岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将 歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之 仙都。自/康乐/以来，未复/有能/与其奇者。
4.晓雾将歇6，猿鸟乱鸣7； 歇：消。 乱：此起彼伏。
5.夕日欲颓8，沉鳞竞跃9。 夕日欲颓：太阳快要落山了。 颓:坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争 相跳出水面。 沉鳞，潜游在水中的鱼。 竞跃，竞相跳跃。
5.实是欲界之仙都10。 实：确实，的确。 欲界之仙都：即人间仙境。 仙都，仙人生活在其中的美好 世界。
起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平 和却很自然，且立意高远；接着的“高峰入云， 清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足 五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。 静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳；形态 各异，却浑然一体，鲜活如生。阅读全文，则 朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。 “实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾， 使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短 的议论，也是言简意赅，切中文义。
第11课《答谢中书书》课件(共26张ppt).ppt
学生自由读课文，对照注释，借助工具书， 理解文句，整体感知文意。质疑答疑。
（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑 难句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。 并向全班质疑问难。
疏通文意
山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同
赞叹的啊。 高峰入云，清流见底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
三、品读，赏析写景之妙
两岸石壁，五色交辉。
在清流两岸壁立千仞的高峰之上，常年色彩变幻莫测， 这奇幻瑰丽的颜色，呈现着大自然的奥秘。五色交辉四字， 高度凝练，又极富动感，美景更兼奇文，令人目眩神迷， 带给我们丰富的想象空间。
青林翠竹，四时俱备
竹树青翠欲滴，“俱”字写出终年常绿，霜压不弯腰， 雪欺不变色，朴素至极，却终岁不改。
答谢中书书
陶弘景
谢征,作者的朋友。中 书，是谢征的官职。
答谢中书书
答复， 回复
陶弘景
书信
谢中书，即谢征(公元500～536年)，字 玄度，陈郡阳夏人（今河南太康），少有才名， 曾任中书舍人，起草诏令，参与机密。
文言文原本没有标点句读，是后人根据对文章内容的理 解加上去的，现在请同学们读屏幕上的文字，前后三句的标 点已标出，中间部分40字，努力读出正确的句读。
小结： 就像国学大师王国维所说，“大家之作，其言情也必沁人
心脾，其写景也必豁人耳目”。40字的写景文字，在同学们的 品析之下，果真神韵不凡。眼中的美景，是作者心境的投射， 在他的笔下，一年四季，清晨黄昏，所有的山林溪水，虫鱼鸟 兽，都带着人格化的特征，好像是自己多年的老友一样，陶弘 景完全忘了自己，与自然浑然融为一体。以致梁武帝想请他出 山做官的时候，他赋诗一首拒绝：诏问山中何所有赋诗以答， 山中何所有，岭上多白云，只堪自怡悦，不可持赠君。成为当 时著名的“山中宰相”。
《答谢中书书》语文教学PPT课件(3篇)
“眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等 闲落得用鞭抽。”这是陶弘景写的一首“退休诗”，你从诗中 体会到什么?
这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。此人诗画双 全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两 头牛，一牛“恋绿畴”吃草，一牛有“金笼”而“落得用鞭 抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他 向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。
基础积累
1．生字注音。 夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù) 2．重点实词 (1)五色交辉(交相辉映) (2)四时俱备(四季) (3)晓雾将歇(消散) (4)夕日欲颓(坠落) (5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)
基础积累
3．词类活用 夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)
4．古今异义 (1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息) (2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)
关键词: 思想之美
景色之美
语言
导思2:文章的语言很 美， 具体体现在哪些 地方？结合句子赏析。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《答谢中书书》课文朗读。
圈点要求
1.用斜线画出句子的停顿。 2.用波浪线画出文中优美的写景句。
翻译课文
第一段
原文： 山川之美，古来共谈。 译文：
总引：山川之美，古来共谈
答
仰视：高峰入云
谢 中
俯视：清流见底 具体叙写
书
平视：两岸石壁，青林翠竹
书
晨昏：晓雾、猿鸟；夕日、沉鳞
总括：欲界之仙都
文章描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水 的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
1.结构缜密。本文属小品，全文分三部分。开头以 “山川之美，古来共谈”总领全文，当中的写景 部分则具体叙写山川之美。先仰视“高峰入云”， 再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青 林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写， 一句一景，一景一意，次第井然，脉络贯通。最 后“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与 其奇者”，先以感叹总括前文，再以名人证实此
《短文二篇——答谢中书书》说课课件(共39张PPT) 2022—2023学年部编版语文八年级上册
2.中间部分作者具体描绘秀美的山川景色，请仔细阅读，看看作者是 从哪些角度写景的，分别写出了景物的哪些特点。 （1）作者笔下的景色很美，请问美在哪里？ 明确： 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽相互映衬。水的动势给山 增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱 备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃； 傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五 色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游 鱼跃水为动(声响)。
1、释题 出示课题：答谢中书书 ①答：回复。 ②谢中书：见课文注解①。 “书”与“谢中”连读指的是一个人。 谢中书谢征，曾任中书鸿胪，故称谢中书。
③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文 学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。 书书信，又称“尺牍”“信札”，一种应用型文体。可抒情，如林觉 民《与妻子书》可写景，如吴均《与朱元思书》。
板块三、再读课文，梳理结构 理清背诵思路，指导学生背诵。 全文可分三部分。 明确：课文结构是总——分——总 总写：山川之美，古来共谈。——以感慨发端
分写：中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”， 再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。 具体描绘了秀丽的山川景色。 总写：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。——用抒 情、议论的表达方式，以感慨收束。
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，古往今来，文人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情 思，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了庐山的雄奇壮丽；“ 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。今天让我 们一起走进《答谢中书书》，看看一篇宛如一幅清丽的山水画。（揭示 课题） 设计意图：引导同学们记忆中再现大自然的美景，为课文教学作情感铺 垫。
《答谢中书书》ppt课件共24张
当时的情况可以用文中的哪个词语概括？
陶弘景认为，“天命谓性，率性谓道，使性成真。”意 思是每个人都有自己的天性，率性而为是正道，只有率 性而为，才会找回自我，成就自我。陶弘景的本性是什 么呢？性爱山水，每经涧谷，坐卧其间，吟咏盘桓。 《南史·陶弘景传》。即喜欢游山玩水，如痴如醉。陶 弘景天性爱山水，十五岁著《寻山志》。他从小就喜欢 书法，6岁时书法就小有成就。十岁时获得葛洪《神仙 传》，日夜研读，立志养生。他又喜爱医药学，亲自到 自然中去寻找药物，以实际的观察印证书中的内容。误 入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入 山中，率性而为，生命之灯绽放光芒。
实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，
未复有/能与（yù）其奇者。
课文朗读
疏通文意
的
共同，一起。
耸入（进入）。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流 清澈见底。
交相。
全，都。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
3.听到“仙都”一词，你的第一印象是什么？ 结合文中的语句说一说。 ？
③“青林翠竹，四时俱备” 漫步山林中，眼前都是绿油油的树木，竹林，环境很清 幽，一年四季都是如此，真是人间仙境。 ④“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”
清晨，雾气将散未散，淡淡的晨雾在树林里若隐若现， 如梦如幻，还幽幽的传来猿鸟的叫声，显得宁静；
将要。 消散。
坠落。 指水中潜游的鱼。 争相，争着。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃 出水面。
第11课《短文二篇——答谢中书书》课件(共24张PPT)部编版语文八年级上册
22
诗词填空
1.《答谢中书书》中表现晨昏变化之美的句子是： 晓雾将歇，猿鸟乱鸣; 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 2.《答谢中书书》中运用仰观、俯察两种视角，写白云、 高山、流水三重风物的对偶句是： 高峰入云，清流见底。
23
谢谢欣赏
24
5
文题解读
“答”是“回复”的意思。谢中书，即 谢征（500-536），字玄度，南朝梁陈郡 阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人， 故称。第二个“书”，即书信。文题意 为作者写给朋友谢中书的一封书信。
6
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。
共谈：共同谈论 交辉：交相辉映 四时：四季
8
译文：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫； 夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 （这里）实在是人间仙境啊。自从南朝谢灵运以来， 就再也没有人能欣赏这种奇丽的景色了。
9
古今异义
➢晓雾将歇 ➢夕日欲颓
（古义：消散。今义：休息） （古义：坠落。今义：精神萎靡）
词类活用
➢五色交辉
(名词用作动词，辉映)
作用：（1）内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突 出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。（2） 结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为写的山川之美，美不胜收。请说说文中景物的美主 要表现在哪些方面？
以“未复有能与其奇者”感叹总括 前文。
13
整体感知
1.总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。 2.全文围绕哪个字展开？
美
14
整体感知
3.分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
拟人
诗词填空
1.《答谢中书书》中表现晨昏变化之美的句子是： 晓雾将歇，猿鸟乱鸣; 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 2.《答谢中书书》中运用仰观、俯察两种视角，写白云、 高山、流水三重风物的对偶句是： 高峰入云，清流见底。
23
谢谢欣赏
24
5
文题解读
“答”是“回复”的意思。谢中书，即 谢征（500-536），字玄度，南朝梁陈郡 阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人， 故称。第二个“书”，即书信。文题意 为作者写给朋友谢中书的一封书信。
6
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。
共谈：共同谈论 交辉：交相辉映 四时：四季
8
译文：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫； 夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 （这里）实在是人间仙境啊。自从南朝谢灵运以来， 就再也没有人能欣赏这种奇丽的景色了。
9
古今异义
➢晓雾将歇 ➢夕日欲颓
（古义：消散。今义：休息） （古义：坠落。今义：精神萎靡）
词类活用
➢五色交辉
(名词用作动词，辉映)
作用：（1）内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突 出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。（2） 结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为写的山川之美，美不胜收。请说说文中景物的美主 要表现在哪些方面？
以“未复有能与其奇者”感叹总括 前文。
13
整体感知
1.总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。 2.全文围绕哪个字展开？
美
14
整体感知
3.分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
拟人
第11课《答谢中书书》课件 (共27张PPT) 统编版语文八年级上册
世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之
后又一“与其奇者”, 自 己 沉 醉 山 水 的 愉 悦 、 与 谢 公 比
肩的得意之情。
探究陶弘景在《答谢中书书》文末谈及谢灵运的原因。
谢灵运开创了山水诗，描绘的山水清新 自然，备受后世山水诗人的尊重；陶弘景来 到谢灵运曾涉足的山水胜地，写下“自康乐 以来，未复有能与其奇者”,既表达了对谢 灵运的敬仰之情，又表现了自己热爱山水、 淡泊名利的志趣。
(形体)
静
动
动
两岸石壁，五色交辉。 静
色彩配合之美： 静
动
相
(光色)
青林翠竹，四时俱备。 衬
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 之
晨昏变化之美： 静
动
美
(声响)
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
研读赏析
思考：文中哪一句最能体仙都。自康 乐来，未复有能与其奇者。”
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想， 其中有什么言外之意? 其 一 ，康乐是“能与其奇者”, 表 现 出 作 者 对 谢 灵 运 的 钦慕；其 二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”,惋惜于
青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木
全，都
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
此起彼伏 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫。
夕日欲颓，沉鳞竞 跃。
坠落
争相跃出水面
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跃出水面。
实是欲 界 之 仙 都，
实 在 人 间 的 神仙居住的美好世界
这实在是人间的仙境啊!
与其奇者。
比肩的得意之情。
感谢观看
山水相映之美
谢 写 两岸石壁
态
中 描 五色交辉 平视
后又一“与其奇者”, 自 己 沉 醉 山 水 的 愉 悦 、 与 谢 公 比
肩的得意之情。
探究陶弘景在《答谢中书书》文末谈及谢灵运的原因。
谢灵运开创了山水诗，描绘的山水清新 自然，备受后世山水诗人的尊重；陶弘景来 到谢灵运曾涉足的山水胜地，写下“自康乐 以来，未复有能与其奇者”,既表达了对谢 灵运的敬仰之情，又表现了自己热爱山水、 淡泊名利的志趣。
(形体)
静
动
动
两岸石壁，五色交辉。 静
色彩配合之美： 静
动
相
(光色)
青林翠竹，四时俱备。 衬
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 之
晨昏变化之美： 静
动
美
(声响)
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
研读赏析
思考：文中哪一句最能体仙都。自康 乐来，未复有能与其奇者。”
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想， 其中有什么言外之意? 其 一 ，康乐是“能与其奇者”, 表 现 出 作 者 对 谢 灵 运 的 钦慕；其 二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”,惋惜于
青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木
全，都
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
此起彼伏 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫。
夕日欲颓，沉鳞竞 跃。
坠落
争相跃出水面
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跃出水面。
实是欲 界 之 仙 都，
实 在 人 间 的 神仙居住的美好世界
这实在是人间的仙境啊!
与其奇者。
比肩的得意之情。
感谢观看
山水相映之美
谢 写 两岸石壁
态
中 描 五色交辉 平视
《答谢中书书》八年级语文课内文言文课件(共36张PPT)
《答谢中书书》八年级语文课内文言文课件(共36张PPT)(共36张PPT)陶弘景答谢中书书《短文二篇》核心素养1.了解古代书信以山水寄寓情怀的内容特点。
2.了解骈文句式的特点和魅力。
3.体会动静相映的写景手法妙处。
4.品悟笔下美景中蕴含的远离俗世、淡泊名利的思想情感。
学习目标◎反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。
◎背诵、默写课文。
◎了解以声衬静、借景抒情的写作方法在文中的运用。
◎掌握常用文言实词，理解课文大意。
01课文导读01导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》书“书” 即书信。
古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
文学常识答谢中书书书即书信，古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，也具有审美的文学属性本文是给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。
答答复谢中书谢征,的朋友。
中书，是谢征的官职。
解释文题01知人论世02陶弘景字通明，自号华阳隐居。
丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家。
他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居茅山。
梁武帝每遇国家大事，就常去山中咨询他的意见，时称“山中宰相”。
医药家炼丹家文学家代表作《本草经注》《集金丹黄白方》简介康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。
谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。
因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。
康乐相关人物南北朝时期，神州大地群雄割据，生灵涂炭文人在书信中描绘山水，寄托情思不少文人骚客，士大夫，远遁山林，寄情山水图片仅供参考齐北魏柔然土谷浑本文就是其中名篇时代背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
八年级上11短文二篇 答谢中书书课件(共25张PPT).ppt
板书设计
中考真题
1.名句默写。
高峰入云 清流见底
(1)写山之高,水之净,山水相衬之美的语句是: ， 。
(2)在《答谢中书书》中,陶弘景以“
，
”两句描写
了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景。
夕日欲颓 沉鳞竞跃
2.下面对文章理解与分析不正确的一项是( ） A.“山川之美,古来共谈”,文章以感慨起笔,囊括了山水,纵览
以赞美和感慨收束全文
深读，读文情
本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎 样的画面？请任选一个角度，用给出的句式进行描绘。
这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽，互相
映衬。
这里有色彩配合之美，你看，
。
这里有________之美，你看，
。
结合以下材料，说一说：从文章中，你感受到作者怎样 的思想感情？
知人论世，走近作者 （1）陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今
江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军， 后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询， 时称“山中宰相”。
（2）南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文 人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。他们常常在书 信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安 慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的回信中的一部分， 流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水 小品中的名篇。
了古今。 B.“高峰入云,清流见底”,寥寥八字,就写出了三重风物,境界
清新。 C.“猿鸟乱鸣”突出了猿、鸟的鸣叫传人耳际,让人感到繁多
杂乱。 D.“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”描绘出众彩纷
呈、绚丽动人的景象。
C 【解析】这一句表现的是清晨的热闹与生机。
《答谢中书书》PPT课文课件
水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情，且略
微有惆怅寂寞之感。
第 四 章
课 文 小 结
课文小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包 罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽， 使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作 者亲近自然的喜悦。
同 学 们 下 课
字词解析
1.乱：此起彼伏。
2.夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
词
3.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。 竞跃，竞相跳跃。
句
4.实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教
注
把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的 众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
词 句
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文 体，多记事陈情。 2.山川：山河。之：的。
注 释
3.共谈：共同谈赏的。 4.五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正 色，交辉，指交相辉映。
5.青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。
6.四时：四季。俱：都。
7.歇：消。
1、反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。 2、背诵、默写课文 3、了解以声衬静、借景抒情的写作方法在文中的运用。 4、掌握常用文言实词，理解课文大意。
第 二 章
字 词 解 析
字词解析
1.答：回复。谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河
南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
释
5.康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为
康乐公。是南朝文学家。
6.复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇