第16课 冷战导学案(正)
2019年春人教版部编九年级历史下册 第16课 冷战 导学案(含答案)
第16课冷战【学习目标】1.了解冷战政策,概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。
2.了解德国分裂的原因；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
3.认识美苏争霸不仅影响了世界和平,还影响到世界局势,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【学习重难点】学习重点：美国的冷战政策及其表现。
学习难点：美苏展开“冷战”的原因以及“冷战”的性质。
教学过程：【自主学习】（学生自学教材，梳理本课知识体系并完成知识提纲）【展示拓展】（学生巩固记忆，展示自学成果；教师针对本节重难点知识进行提问并作适当拓展）1.冷战政策的含义及开始的标志、结束的标志。
2.二战后美苏为什么要冷战？3.“柏林危机”爆发的导火索是什么?4.“柏林危机”最终通过美、苏秘密谈判得到解决,结果怎样?有何影响?5.请简要概括两大军事组织名称、建立及其影响。
6.冷战有何表现？【重点探究】1.美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。
对此,你有何看法呢?2.思考“杜鲁门主义”的内容和实质是什么？3.冷战的本质是什么？冷战政策最早是谁提出来的？冷战政策重点在哪儿？二战后的中国处于冷战范围吗？4.美国在政治上、经济上、军事上冷战政策的表现分别是什么？共同作用是什么？5.冷战政策有何影响？学习本课后，给我们怎样的启示呢？【课堂小结】【当堂检测】一、选择题1. 美国总统杜鲁门上台后声称：“我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头。
全世界都应该采取美国制度，不管我们喜欢与否，未来的国际经济格局将取决于我们!”材料反映了（）A. 美苏战时同盟关系正式破裂 B. 美苏两极格局最终形成C. 美国试图从经济上控制欧洲D. 美国试图建立全球霸权2.1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了。
而战争才刚刚开始。
”这句话中，后一个“战争”指（）A 冷战B 朝鲜战争C 越南战争D 中东战争3.二战后美国总统杜鲁门提出了“冷战”政策。
第16课 冷战(教学设计)
第16课冷战教学设计【教材分析】《2022版历史课程标准》要求：通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。
第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。
第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。
于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。
苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。
至此，两极格局最终形成。
【学情分析】学生在学本课美苏冷战之前，已经学习了苏联的社会主义建设，对苏联的工业化建设成就和苏联模式有了了解。
通过第二次世界大战的学习，学生对苏联在二战中的作用以及战后的实力也有了了解。
所以二战后，学生对苏联成为唯一能与美国抗衡的国家，美苏的争霸、冷战就很容易理解了。
在学习本课的过程中，学生对美苏冷战的原因可能不能很好地理解，需要教师补充材料和讲解。
【学习目标】1. 掌握冷战的含义以及冷战的原因。
2. 知道杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程及影响。
3.初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁。
【学习重难点】【教学重点】美国的冷战政策及其表现。
【教学难点】认识冷战的原因和两极格局形成的影响。
【教学过程】【导入新课】影片《长津湖》以抗美援朝战争第二次战役中的长津湖战役为背景，讲述了一段波澜壮阔的历史：中国人民志愿军赴朝作战，在极寒严酷环境下，东线作战部队凭着钢铁意志和英勇无畏的战斗精神一路追击，奋勇杀敌，扭转了战场态势，打出了军威国威。
美国在二战结束后，美国在重点争夺欧洲的同时，也积极在亚太地区扩张势力。
表明二战消灭了法西斯势力，但是这个世界不太平，局部地区仍然存在战争-----热战。
那么，你见过还有一场没有硝烟的战争吗？由此引入新课，第16课《冷战》（设计意图：情景导入，激发学生兴趣，进而产生探知欲望。
最新人教版九年级历史下册 第16课 冷战 教案
最新人教版九年级历史下册第16课冷战教案一、教学目标1、知道冷战的含义、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实施和实质；2、了解德国分裂的过程、北大西洋公约组织的成立、华沙条约组织的成立；3、了解冷战局面形成后，美苏之间对抗的史实。
二、教学重点冷战的发生及表现；北约和华约的对峙。
三、教学难点冷战政策的表现。
四、教学过程（一）导入新课著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。
歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。
歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。
在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。
（二）探究新知目标导学一：冷战的发生1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。
归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
(2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。
材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。
”材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。
”(1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。
“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。
部编版九年级历史下册第16课《冷战》优秀教案
第16课冷战◇教学目标◇【知识与能力】了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。
【过程与方法】引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。
【情感、态度与价值观】通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。
◇教学重难点◇【教学重点】冷战政策及其表现。
【教学难点】美苏争霸。
◇教学过程◇一、新课导入著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。
歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。
歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。
在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。
二、新课讲授(一)冷战的发生1.材料展示:丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。
”斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召同苏联进行战争”。
教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。
丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。
这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。
教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。
师生归纳:冷战政策二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策目的为遏制苏联和其他社会主义国家2.教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。
人教部编版九年级下册历史教案 第16课 冷战 优质教案
第16课冷战影响?答案:①1949年;北约。
②1955年;华约。
③美苏双方互相敌对,进而发展为两大军事集团的全面冷战对峙,两极格局形成。
结束语:美苏冷战的形成主要原因是美国推行全球霸权政策;美苏争霸严重影响了两国的发展,美国失去了在资本主义世界中的强势地位,而苏联则由于积重难返,最终解体。
板书设计冷战当堂达标1.二战后,美国凭借超强的经济、军事、科技实力,发起了对以苏联为首的社会主义国家的冷战。
冷战正式开始的标志是( C)A.“铁幕演说”发表B.“欧洲复兴计划”提出C.杜鲁门主义出台D.北约建立2.中国漫画家华君武创作了漫画《黄鼠狼给鸡拜年的结果》。
漫画反映的历史事件是( C)A.“铁幕演说”的发表B.杜鲁门主义的出台C.马歇尔计划的实施D.北约组织的成立当堂达标3.第二次世界大战结束后,美国为了实现称霸世界的野心,对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动,以“遏制”共产主义的冷战政策。
下面关于冷战政策的叙述正确的是( A)①“杜鲁门主义”的出台标志着冷战政策的开始②在经济方面推行了援助西欧的“马歇尔计划”③在军事上建立了北大西洋公约组织④冷战政策的推行,美苏争霸,促进了世界的和平稳定A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④4.某同学在研究性学习活动中找到了以下两幅图片,他研究的主题是( A)A.美苏两极对峙B.殖民体系瓦解C.欧洲国家联合D.世界格局多极化教材图片分析1.杜鲁门:1945年4月接任美国总统。
1947年3月,他在国会发表演说,提出了以遏制苏联为首的社会主义阵营发展的杜鲁门主义,标志着美、苏战时同盟关系正式破裂,冷战开始。
2.四国分区占领德国示意图:这是二战的产物,在美国主导下,1948年2月,美、英、法三国计划将占领区合并,并于1949年9月,在这一占领区成立了德意志联邦共和国;同年10月,苏联在其占领区成立了德意志民主共和国。
从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。
人教部编版九年级历史下册《第16课 冷战》(教案)
第16课冷战教案
11.讲述德国的分裂，回答两个问题。
12.展示图片，介绍柏林危机
13.介绍德国的具体分裂情形。
14.展示图片，介绍柏林墙。
15.介绍北约。
16.介绍华约。
17.展示地图，介绍北约与华约的对峙的影响。
18.展示表格，归纳美苏争霸（20世纪50年代—80年代）。
学生回答讲述柏林位于
东德境内。
霸权主义依旧
影响世界和平。
课堂小结冷战主要表现为以美国与苏联为首的两大军事集团之间的对峙。
美苏两个超级大国之间
的争夺，是世界长期不得安宁的主要根源。
两大军事集团实力相当，谁都不敢轻易动用
武力来结束对方与其的世界霸权争夺。
两国
都储存了大量核弹头，彼此相互保证毁灭。
冷战结束后再加上经历了之前的第一次世界
大战和第二次世界大战的磨难，世界各国人
民都渴望和平、反对战争。
板书。
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战》导学案（带答案）
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战》导学案（带答案）《冷战》导学案班级：姓名：组名：一、【学习目标】1、了解和掌握冷战的含义和美苏推行冷战的原因2、掌握杜鲁门主义、马歇尔计划和德国分裂的进程与影响3、知道北约与华约的建立，探究冷战政策带来的影响，加深对两极格局的理解二、【重难点】重点：美国冷战政策及其表现难点：如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响三、【自学指导】（带着问题认真阅读P74-77，用笔划出关键词）1、理解冷战的含义和美国推行冷战政策的原因2、概括冷战的表现（杜鲁门主义、马歇尔计划、北约）3、理解冷战对峙的形成（德国分裂、华约建立）四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）根据所学知识，美苏冷战给世界带来了哪些影响？并从中得到什么启示？五、【当堂训练】1、1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”此处“刚刚开始”的“战争”是指：( )A．一战B．二战C．冷战D．科索沃战争2、第二次世界大战后初期，对苏联等社会主义国家发动“冷战”的美国总统是（）A．罗斯福 B．杜鲁门 C．肯尼迪 D．尼克松3、二战后初期，美国总统杜鲁门指出：“世界已分为“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。
“杜鲁门在这里把世界分成“两个敌对堡垒”的标准是（）A．国家社会制度的性质 B．社会经济发展水平C．在国际舞台上的作用 D．是否推行霸权政治4、从某种意义上说，世界当代史就是一部冷战史。
把“冷战”推向高潮的事件是（）A．“铁幕演说”的发表B．杜鲁门主义的出台C．北约和华约两大组织的建立D．马歇尔计划的实施5、北约组织与华约组织的共同之处是（）A．都是帝国主义性质的大国集团B．都是由一个大国控制的政治军事集团C．都是政治经济一体化集团 D．代表不同意识形态但却利益一致的大国集团6、冷战开始和结束的标志分别是（）A.马歇尔计划的推行、苏联解体B.北约组织的建立、华约组织的建立C.杜鲁门主义的出台、苏联解体D.杜鲁门主义的出台、苏联从阿富汗撤军7、“二战”后，美国用经济手段控制西欧的霸权主义措施是（）A 马歇尔计划B 杜鲁门主义C铁幕演说 D 北大西洋公约组织8、材料分析题材料一:1947年，美国总统在国会发表一篇咨文，声称希腊土耳其正面临极权主义威胁．他说：“美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。
人教版部编历史九年级下册《第16课 冷战》教学设计
人教版部编历史九年级下册《第16课冷战》教学设计一. 教材分析部编历史九年级下册《第16课冷战》教材，主要讲述了冷战时期的历史背景、事件发展以及其对世界格局的影响。
本课重点引导学生了解冷战政策的含义、表现及其对国际关系的影响，从而让学生认识到冷战时期世界历史的紧张局势和人类面临的挑战。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式展现了冷战时期的重要事件和人物，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和综合运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战这一历史时期，他们可能略有所闻，但对其内涵、表现和影响的理解尚不深入。
在学习本课时，学生需要通过对历史事件的了解，认识冷战政策的实质，分析冷战对国际关系和世界格局的影响。
因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的综合运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的含义、表现及其对国际关系的影响，掌握冷战时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识和平与发展的重要性。
四. 教学重难点1.冷战政策的含义及其表现。
2.冷战对国际关系和世界格局的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解冷战政策及其影响。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等多媒体资料。
3.历史人物、事件的相关背景资料。
4.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示冷战时期的图片、视频等，引导学生关注冷战时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。